作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

最后一課教案一等獎(jiǎng) 最后一課教案余映潮篇一

充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法,；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶,。

同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng),。

議讀課。

2課時(shí),。

（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

（二）默讀第一部分,，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會(huì)背景,，把小的事情置于大的`背景之中,。這樣，為小說人物的出場(chǎng),、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句,。

（一）默讀第三部分,，說說印象最深的細(xì)節(jié),。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等,。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫,，收到了“見微知著”的功效。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索,？

（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作,。

最后一課教案一等獎(jiǎng) 最后一課教案余映潮篇二

備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）

教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）

20xx年 上 期 總第（ ）課時(shí)

計(jì)劃 課時(shí)

課題：

最后一課

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用,；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：主要通過對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì),，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

課型：練讀課,。

教學(xué)方法：通過復(fù)述,、評(píng)議、討論,、品讀等提高語言與思維能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入

（一）教師表情朗讀全文,，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

1．請(qǐng)學(xué)生概括出小說的環(huán)境,。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,，“我”的心理活動(dòng),。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分,。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞,。

宛轉(zhuǎn)、詫異,、懊悔,、祈禱、氣氛。

1,、思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

2、默讀第一部分,，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會(huì)背景,，把小的`事情置于大的背景之中。這樣,，為小說人物的出場(chǎng),、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

3,、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）

通過朗讀,，你知道這篇文章寫了什么,，表達(dá)了什么嗎？

試著找出小說的人物,、環(huán)境,、情節(jié)

最后一課教案一等獎(jiǎng) 最后一課教案余映潮篇三

依據(jù)小說的文體特點(diǎn)，由老師拋出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由粗到細(xì)，變換“讀”的方式,，讓學(xué)生自主交流,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

回顧小說的有關(guān)文體知識(shí),。

按下列次序設(shè)計(jì)追問：小說→小說的三要素→三要素中的中心→兩類環(huán)境→情節(jié)階段→刻畫人物的主要方式,。

(屏幕顯示)

1、理讀課文,，明確小說的三要素,，理清情節(jié)四階段。

2,、析讀課文,，重點(diǎn)分析體會(huì)文中刻畫人物的幾種方式，了解人物性格特征。

3,、品讀課文,，找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析,。

4,、誦讀課文，選自己最欣賞,、體味最深的文字來朗讀,，并交流自己是如何處理朗讀細(xì)節(jié)的。

5,、挑讀課文,，讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價(jià)值的、估計(jì)其他同學(xué)難于發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)互相有疑而問,，挑起同學(xué)研讀課文的興趣,。

6、寫讀課文,，文章以“小弗朗士”的視覺塑造了韓麥爾的形象,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囖D(zhuǎn)換角色，站在韓麥爾的.視覺角度來寫小弗朗士,。譬如：“唉,，這個(gè)小弗朗士，他總是遲到,，可憐的孩子,，他一定不知道這是他上的最后一堂法語課了……”

7、比讀課文,，比較讀鄭振鐸的《最后一課》,，完成下面填空題：

(引文見“資料整合平臺(tái)”)

兩文的主題是相同的，都是以_______為主題,。不同點(diǎn)很多,，兩文的教師都離開了崗位，課文的離開是_______的,，選文則是________的;兩文中的人們都向侵略者做了抗?fàn)?，課文以上好最后一課為抗?fàn)帲x文則是_______作為抗?fàn)?課文表達(dá)的思想感情是________,，選文表達(dá)的感情是沒有傷感,，沒有悲哀，沒有遲疑,，沒有顧慮,，有的只是________地抗?fàn)?課文體裁是_______,，文中的“我”(小弗朗士)是虛構(gòu)的，而選文體裁是________,，文中的“我”則是_______,。