作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇一

1、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié),、理清文章思路、體味作者感情,。

2,、介紹小說的時(shí)代背景,。

3、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

4,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

品位文中的細(xì)節(jié)描寫,、心理描寫等內(nèi)容,，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力,。

與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

1,、心理描寫對人物思想感情的作用,。

2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

兩課時(shí)

修訂與完善

1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一 德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。 普魯士隊(duì)伍長驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定,，賠款 50 億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873 年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語 言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神,。

根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 （即完成課后練習(xí)一）

學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,，并分析其作用,。

（1）分析第一階段。

與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？ 明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆,。 （2）分析第二階段。

--疑惑,、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別,？說明了什么？

平時(shí)上課

最后一課

（3）分析第三階段,。

--難受,、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句,。我的最后一堂法語課！這句話,，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過、憤慨的心情,。

（4）分析第四階段,。

--悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大。

（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱,，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,，寫出了小弗 郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚,、貪玩--疑惑,、詫異--難受、懊悔--悲憤,、懂事,， 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題，使文章更真切感 人,。

上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生,。

（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法,？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫和語言描寫,。

指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍,。

結(jié)尾部分三個(gè)破折號的作用： 明確：解釋說明,；聲音的延長；意思的遞進(jìn),。

（2）討論：在最后一課中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始,，他用柔和又嚴(yán)肅的語調(diào)說話,。柔和表明他對祖國、同胞,、學(xué)生的滿腔深情,； 嚴(yán)肅說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦 的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸,。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,，痛心地 檢查自己的過錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情,。接著，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)最 后一課結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,。 “深情,、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思,、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他 對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：天氣那么暖和,，那么晴朗,！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景,， 包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最 后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景,。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,，它真實(shí)而又十分簡練地 交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比,。

（2）看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么,？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。 也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課,。

（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用,？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？ 明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平,、自由 的渴望,。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍,。

作者在文中多次重復(fù)“最后一課” ，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？ 明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布： “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法 語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告,，教室里異乎尋 常的情景,，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課,！這句話,，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過,、憤慨 的心情,。 “啊！這最后一課,，我真永遠(yuǎn)忘不了,！ ”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的 深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了,。重復(fù)出現(xiàn),，既緊扣課題，又表達(dá) 了對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍,。

（1）這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯,、國土遭踐踏的時(shí)候,，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為 強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬,。我們來閱讀 老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字,。

（2）《四世同堂》簡介： 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長篇小說,。以古都北平廣大市民的 亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶,、男女老少,，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵 帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫 法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫,。

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇二

[整體設(shè)想]：

?最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,，為世界人民廣泛傳誦,。第一課時(shí)主要理清故事情節(jié)重點(diǎn)探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時(shí)著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。本課為第一課時(shí),。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素,；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。

2、通過閱讀課文,，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感,。

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語,、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：理清故事情節(jié),，同時(shí)在分析小弗郎士形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]：小弗郎士的情感變化線索及其原因

[教學(xué)方法]：講授法討論與點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

二,、時(shí)代背景簡介：1870年,，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年,，法國戰(zhàn)敗,，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》就反映這一事件,。

三,、作者與作品：阿爾封斯·都德法國19世紀(jì)后半期小說家。

小說的情節(jié)很簡單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。

四,、生字詞預(yù)習(xí)檢測

五、預(yù)習(xí)思考題：

1.小說中有哪些人物?

2.小說以什么為順序來展開的?

3.故事情節(jié)按照課前﹑上課﹑下課的順序可以把課文分為三部分,。

六,、理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示,，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

七,、研讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)表格

八、談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個(gè)字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九、拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情

十,、布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇三

1、學(xué)會(huì)生字,，理解生詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、了解課文大意,，理清段落層次,。

正確、流利地朗讀課文,。

了解課文大意,，理清段落層次。

1,、板書課題,，齊讀。

2,、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎,？這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理？

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的字詞,。

2,、讀通讀順課文。

3,、說說課文的大概意思,。

1、出示詞語,。

驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士

鏟除莊稼地曠野斬草除根

2、指名朗讀,。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音,。

3、齊讀詞語。

4,、指名分自然段讀課文,。

師相機(jī)正音，指導(dǎo)斷句,。

師提出不易理解的詞語,，大家共同解決。

1,、默讀課文,。

2、討論：課文寫了件什么事,？是從哪幾個(gè)方面來寫的,？

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法,。

2,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格,。

2重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。

教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：字詞,、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)過程：

一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛國主義短篇小說《最后一課》

——（愛國主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）

二簡介背景及作者,。（見書43頁）

——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁,，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中,，使小說更具社會(huì)意義。都德,，法國19世紀(jì)下半期的小說家,，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

三正字音

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

四小說常識

——1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫出中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類：按篇幅,、容量分長篇,、中篇、短篇,、微型小說,。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻,、愛情,、諷刺小說。

3小說要素：人物（通過外貌,、語言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情

情節(jié)（序幕,、開端,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲）

五分析

1解題：

——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。

2本文線索：“我”的見聞感受,。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）

——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚。

三,、（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國,，絕不屈服,。

4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫,，分析其作用,。

——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念,，布告牌上到底寫了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用,。

——課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。人們：神色憂慮,，少見的人也都來了,。

——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。

四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過理解小說對人物的動(dòng)作,、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義,。

一,、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。

二,、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到,、聽到,、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起,？

——獨(dú)白式的心理描寫,，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí),、的稚氣性格,，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明,，對敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說明他有很強(qiáng)的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。

——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在,，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺。

2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義？

——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來,?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話,，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。

3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語句,。

——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友,。本來是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫,、尊敬,、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,，“這些壞家伙”,。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情,，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到,，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽,？而且都能聽明白,？

——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情,。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì),，而感到難受，說明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂,，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,，老師也特別用心教,，因而能聽懂。,。

5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？

——小弗郎士對老師充滿憐憫,、尊敬、愛戴之情,，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了,。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。

6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（.總結(jié)）

——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的`影響,，3亡國慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛國情感。,。

三作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話,。注意要從文章中找根據(jù),。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。

一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師,，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,，請找出具體表現(xiàn)。

1,、韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意,。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？

——他出于民族責(zé)任感，沉痛地.總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。.總結(jié)過去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,，是說老師沒教好,，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時(shí),，還學(xué)不好祖國語言,，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán),。

3,、老師講到法語是對法語有什么評價(jià)？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？

——高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義,。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識,，從而團(tuán)結(jié)起來,，打敗敵人，求得民族的解放,。

4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？

——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué),，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

——有神態(tài)、語言,、動(dòng)作描寫,。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別,；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,，使我覺得他的形象高大了,，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士,?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害,，可怕，而蒼白多指病容,。

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇五

備課時(shí)間：（）周星期（）

教出時(shí)間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時(shí)

計(jì)劃課時(shí)

課題：

最后一課

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用,；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì),，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng),。

課型：練讀課。

教學(xué)方法：通過復(fù)述,、評議,、討論、品讀等提高語言與思維能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)步驟

以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述,。

1．請學(xué)生概括出小說的'環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣,；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng),。教師主持全班同學(xué)對兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評議活動(dòng),。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞,。

宛轉(zhuǎn),、詫異、懊悔,、祈禱,、氣氛。

1,、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

2,、默讀第一部分,，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會(huì)背景,，把小的事情置于大的背景之中。這樣,，為小說人物的出場,、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

3,、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）

通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么,，表達(dá)了什么嗎,？

試著找出小說的人物、環(huán)境,、情節(jié)

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、介紹小說的時(shí)代背景。

2,、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。

4,、分析韓麥爾先生形象。

5,、分析環(huán)境描寫的作用,。

6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、心理描寫對人物思想感情的作用。

2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

2、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開頭――“小院子里”1―6）序幕,。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

4,、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,，并分析其作用。

（1）分析第一階段,。――幼稚,、怕提問

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問,。

*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”,。幼稚,。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念,，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆,。

（2）分析第二階段,。――疑惑、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別,？說明了什么,？

平時(shí)上課最后一課

氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的,，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?/p>

學(xué)生“開課桌啦,，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,?！薄吧险n前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>

課堂里還坐著許多本村的人,。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn),，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到,，會(huì)遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>

督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴,。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾,；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段,。――難受,、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句,。

*“我的最后一堂法語課！”這句話,，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

1,、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性,。

2,、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感,。

3,、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4,、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨,，對自由的渴望,。

（4）分析第四階段。――悲憤,、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大,。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱,，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚,、貪玩――疑惑、詫異――難受,、懊悔――悲憤,、懂事，充滿愛國主義思想感情,。這一感情變化,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題,，使文章更真切感人。

5,、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)人物

小弗郎士

上學(xué)路上（序幕）幼稚,、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異線

課上（發(fā)展）難受,、懊悔索

下課（高潮和結(jié)局）悲憤,、懂事

心理

第二課時(shí)

一、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公――韓麥爾先生,。

3、分析韓麥爾先生人物形象,。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法,？

明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫,。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意,。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周圍的東西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,，對祖國故土一往深情的熱愛。

動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國,、恨敵人的全部思想感情,，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”,，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望,，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號的作用：

明確：解釋說明,；聲音的延長,；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在“最后一課”中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始,，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話,。“柔和”表明他對祖國,、同胞,、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸,?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情,。接著，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國,。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛,。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,。

文檔為doc格式

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情,、突出中心意思的寫法。

2．利用課文中的情節(jié),，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育,。

教學(xué)設(shè)想：

1．安排三課時(shí)。

2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

韓麥爾先生的服飾,、語言,、神情、動(dòng)作,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情,，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用,，也是本文教學(xué)的重點(diǎn),。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn)，應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥,。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

歷史背景,，作者情況，小說的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)步驟：

1．教師簡介作品的歷史背景和作者,。

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景,。

從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗,。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭,，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述,，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛,，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,，法國著名小說家,。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,，都德應(yīng)征入伍,，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品,，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）,、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作,。

2．請同學(xué)提出本課中的生字、生詞,。注字音,，釋詞義。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

應(yīng)該掌握的.詞：

宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽,。

踱來踱去：慢步行走,。

詫異：覺得十分奇怪。

哽?。郝暁庾枞?。

3．教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

4．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),，把握本文結(jié)構(gòu),。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

討論,，交流,。

教師小結(jié)：

全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分,。第一部分,，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上,。第二部分,，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課,。第三部分24至29自然段,，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

布置作業(yè)

1．抄寫生字,、生詞,。

2．閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)描寫,；教室中異常情景的描寫,；韓麥爾的語言、行動(dòng),、神態(tài)的描寫,，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

教學(xué)步驟&

[4][5]

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇八

１,、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,，表現(xiàn)人物性格的寫法,。

２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,，培養(yǎng)對漢語的熱愛,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

目標(biāo)１。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１,、掌握重點(diǎn)的字詞

２、理清小說的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力,。

３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程〗

簡介背景及作者,。（對于此文來說,，背景理解相對重要,，不可忽略）

抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音。

補(bǔ)充：懊悔,、喧鬧,、慘白

１、這篇小說的主要寫了一件什么事,？寫了哪些人,？主要寫誰？

［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述,，第三問只需學(xué)生有所思考,，具體留待后面討論主題時(shí)解決。］

２,、討論課后練習(xí)一

補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落,。

點(diǎn)撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法,；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由,。

１,、劃出能回答課后練習(xí)二的語句。

２,、劃出文中寫人物的語言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句,，并思考這些描寫有什么作用,？

五、討論課后練習(xí)二

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概,。

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇九

1,、阿爾封斯都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家,。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作,，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期,，普魯士隊(duì)長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū),。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州學(xué)校，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景,。

2,、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇十

了解本文通過人物的語言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴,。

同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng),。

練讀課。通過復(fù)述,、評議,、旗圖表、討論,、品讀等提高語言與思維能力,。

2課時(shí)。

（一）教師表情朗讀全文,，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境,。

（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。

1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境,。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣,；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng),。教師主持全班同學(xué)對兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評議活動(dòng),。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分,。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn),、詫異,、懊悔、祈禱,、氣氛,。

（一）在默看課文有關(guān)部分的同時(shí)，討論人物思想性格,。

分析“上學(xué)路上”這部分,。

（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義,？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,，字帖掛在鐵桿上,，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計(jì)的,。）

小弗朗士心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化,？（提示：一個(gè)“也”字,，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情,；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情,。總之,，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華,。）

（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。

1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲,、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼,？

2．縱觀全文，韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人,？

（四）按小說的要素,。請同學(xué)總結(jié)全文。

情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)

人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異

難過 懊悔 忘不了

韓麥爾先生 穿上禮服 度和,？ 耐心

語言,、表情,、動(dòng)作） 哽咽

郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動(dòng),。

（表情）

環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地

社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操

（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

1 以小弗朗士的眼光,、心情和口吻朗讀；

2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面,；

3．把握小弗朗士感情變化的層次,。

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇十一

1、掌握本課的生字詞,，及小說的三要素,；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié),。

2,、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化,，什么原因使他發(fā)生那么大的變化,，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。

3,、懂得母語和國家之間的關(guān)系,，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識,，培養(yǎng)自己的愛國感情,。

理清故事情節(jié)，同時(shí)在分析小弗郎士形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感,。

小弗郎士的情感變化線索及其原因

講授法討論與點(diǎn)撥法

二,、時(shí)代背景簡介：1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā),。1871年,，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士,。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件,。

三、作者與作品：阿爾封斯·都德法國19世紀(jì)后半期小說家,。

小說的情節(jié)很簡單,，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情,。

四,、生字詞預(yù)習(xí)檢測

五、預(yù)習(xí)思考題：

1.小說中有哪些人物,？

2.小說以什么為順序來展開的,？

3.故事情節(jié)按照課前﹑上課﹑下課的順序可以把課文分為三部分。

六,、理清課文情節(jié),，根據(jù)圖片提示，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

七,、研讀第7-10自然段,，完成預(yù)習(xí)表格

八、談?wù)撆c思考：

質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個(gè)字“變”而發(fā)生那些變化,？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的,？（從文中找出來并歸納）

提示：環(huán)境的變化—心理變化

九、拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》,，激發(fā)愛國激情

十,、布置作業(yè)：

最后一課教案一等獎(jiǎng)篇十二

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí),、熱愛民族語言,，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn),，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天,，有人告訴你,，你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了,，從今天開始你只能夠用日語交流,，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,，體會(huì)一下國家被占領(lǐng),，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。