在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)反思篇一

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí),，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),、圈一圈,，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同,，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人？”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式,，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加,。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ),。

1.利用情境圖,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式,，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,，層層遞進(jìn),。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義,，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義,，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中,，創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣，突出矛盾,，計(jì)算不方便,，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過(guò)程,。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn),、有獲得,、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中,。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化,，層層遞進(jìn),。把判斷融入到過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)重難點(diǎn),，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。形式多樣的練習(xí),，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,，溝通乘法的直觀圖形表示,、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解,。

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1.雖然在備課時(shí),，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實(shí)際操作時(shí),，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng),，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義,。

2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi),，但是,，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)反思篇二

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、理解乘法的意義,，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式,；

2,、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有些方面處理得還可以,。主要表現(xiàn)為：

1,、利用主題圖,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。第一幅拼圖的游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義,，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式,；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,。

2,、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,，所以,，在教學(xué)時(shí),，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),，想一想，改一改中,，逐步認(rèn)識(shí)乘法,，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫(huà),，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義,。同時(shí)，板書(shū)清晰,，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然,。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),，并且有一定的梯度,，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性,，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù),，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí),，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,，即“5×2表示什么意思？”,，通過(guò)理解意思,，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,，那也是可以的，不要求人人都會(huì),。

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1,、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,，還需加強(qiáng),，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義,。

2,、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,，即擺小棒和游樂(lè)園,，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾,，所以,，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖,，那么學(xué)生就可以看得更加清晰,，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

3,、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi),，但是,，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)反思篇三

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備,，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會(huì)乘法意義,，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，可以使原來(lái)枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入,，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí),。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二,，鼓勵(lì)合作,，培養(yǎng)交流意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué),，小組討論，全班交流,，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái),，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間,。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題,，解決問(wèn)題，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù),，學(xué)生在做中,，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量,。

三,，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,，討論，說(shuō)出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時(shí),，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí),，不同小組的相互提問(wèn),，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià),，使他們?cè)诮涣鳎瑺?zhēng)辨中獲得啟迪,。從而加深對(duì)乘法意義的理解。

四,，重視反饋,，合理評(píng)價(jià)

反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一,。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異,，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以教師要注重課堂的反饋,，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情,。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量,，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,，長(zhǎng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā),，誘導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià),，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽,，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生敢想,，敢說(shuō),，敢做,，敢于質(zhì)疑,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái),。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)反思篇四

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、在導(dǎo)入階段，我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,，為理解乘法的意義做好鋪墊,。

二、在探究新知階段,，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程,。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲取新知識(shí),，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程,，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三,、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,，體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí),，印象更為深刻,。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”,。

四,、在拓展延伸階段,，通過(guò)聯(lián)系生活中事例,，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法,。

這節(jié)課存在不足的地方：

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),，如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延,。

2,、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促,，沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂,。

3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面,，對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，但還是由于時(shí)間限制,，只能草草收兵。

4,、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義,。

5,、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法,。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題,。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)反思篇五

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的.內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，初步理解乘法的含義。

乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,。在以往的教材中，特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,，位置不能顛倒,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。我認(rèn)為降低了一定的難度,。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,，提供充分的動(dòng)手操作,、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng),。

首先,，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”,。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法,。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn),。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,，例如：

1,、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多,。

2,、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上,?！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3,、在比較加法和乘法算式中,，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn),。因此,，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。