我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
一,、備課：變“備教材”為“備學(xué)生” 教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序,、圖示清晰、工整等）,，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠(chéng)合作的'民主關(guān)系,。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng),，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿(mǎn)生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力,。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性,。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握,。
三,、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流,；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵(lì),、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù),，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁,。
四,、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)” 教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整,，說(shuō)話(huà)的順序如何,，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲,、娛樂(lè)之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。
總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
今天xx老師的講座，使我受益匪淺,，我從xx老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。
在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念?？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的'語(yǔ)文能力,。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,，弘揚(yáng)人文精神,，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授,，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移,。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō),，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字,，一篇好x,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn),，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度、價(jià)值觀,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生,、有個(gè)性的個(gè)體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1,、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的'時(shí)空占領(lǐng),，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn),。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,。
3,、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,，體驗(yàn)生活。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo),，我理清了工作思路,，明確了今后工作的目標(biāo)和方向,，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間，作為一名八年級(jí)的地理教師,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,?！边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念,、新理論,、新要求。首先,，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標(biāo),，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征,。其次，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容,。第三,，地理教育從實(shí)踐層面看，在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破,，得以升華,，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對(duì)我們的要求是,，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式,；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程,；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制,。
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程,。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活,，感悟知識(shí),。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容,，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理,。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),，愛(ài)國(guó)意識(shí),，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育,，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育,。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心,，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地,，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中，缺乏自主性,、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。
新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值,，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，開(kāi)放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng),、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí),，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手,、動(dòng)腦能力,，初步獲得了人生的體驗(yàn),，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)了相互交流,，相互合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的,。
在傳統(tǒng)教育模式下,，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè),、解惑”,，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書(shū)中的知識(shí)，教師的講授就是權(quán)威的.結(jié)論,，學(xué)生只能被動(dòng)地接受,，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作,、互動(dòng),，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系,。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者是學(xué)生,，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,，獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征,，往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人,，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識(shí),，要“擺正位子,、放下架子、蹲下身子”,，不以高高在上,、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達(dá)到新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流,、互相溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,、互教互學(xué)的境界,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上,，以微笑對(duì)待每一位學(xué)生,，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題,，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”,，以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容,、輕松的環(huán)境中,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情,。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任,，一份鼓勵(lì),，一次機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài),，師生間應(yīng)該建立起平等,、親切、和諧的關(guān)系,。
地理老師應(yīng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者,。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù),。課程資源是形成課程的要素,，以及實(shí)施課程必要而直接的條件,。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐,，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此,，新課程強(qiáng)調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量,。人們常常誤以為教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就是唯一的課程資源,，編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)科專(zhuān)家的事,，教師的任務(wù)就是教學(xué),，就是搬教參、教科書(shū),。這樣教師就成了教科書(shū)的機(jī)械執(zhí)行者,，也就喪失了課程意識(shí)和課程資源的開(kāi)發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱(chēng),。地理學(xué)科所具的物質(zhì),，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活環(huán)境,、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資源和自然資源,、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對(duì)教學(xué)是大有裨益的,?？梢?jiàn)，地理教師要承擔(dān)起課程資源開(kāi)發(fā)者的角色,，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效利用,。另外，新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求,，如具有與人交往合作的能力,，教學(xué)研究能力等。因此,，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí),，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷發(fā)展,，不斷創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū),，我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師,。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主,，以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的,，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中,，我們忽視了美術(shù)在人成長(zhǎng)過(guò)程中的正常位置,，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一致性,，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育,，是缺乏人文意識(shí)的,。
新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立，是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí),，是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,，它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)教育明確了方向,。
為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì),，新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排,，作品的選擇,，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神,，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力,。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對(duì)人的理性,，又針對(duì)人的情感,，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感,；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會(huì)，去感受,，激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),，力求在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng)造潛能,?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,，在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí),，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分,，它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對(duì)教育的`發(fā)展方向,，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),，改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手,，特別設(shè)置了：“綜合,、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合,、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合,，設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng),，為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間?！熬C合,、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考，交流合作喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望,，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)發(fā)性,、自主性和自我實(shí)踐性,，它的課程內(nèi)容不是由專(zhuān)家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識(shí)體系，而是以學(xué)生為主,，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,，組織與發(fā)展，探索新知識(shí)的過(guò)程,。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì),，融入社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,，為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能,，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,，評(píng)價(jià)的功能也從檢查,、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程和方法,，注重對(duì)知識(shí)的探究,，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程和方法，評(píng)價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔,，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，評(píng)定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評(píng)價(jià)理念的指向下,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到什么,，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)合作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言,，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力、交流合作,、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面,。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,，同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次,，分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中,，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言,，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn),，更是課程改革的難點(diǎn)。下面,，筆者就學(xué)習(xí)新課標(biāo)過(guò)程中談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和看法,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,。培養(yǎng)和形成 “ 自主,、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將主要采取了以下幾點(diǎn)作法：
一是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移,。
二是面對(duì)新課標(biāo),，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,，我們就有必要重新學(xué)習(xí),，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的`教學(xué)體系,。而不能自以為是,，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已,。作為語(yǔ)文教師,，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué),，邊研究，成為專(zhuān)家型,，學(xué)者型的教師,。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。
三是改變觀念,，樹(shù)立全新的人才觀,。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命,。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,，用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路,，使他們的心靈世界也通明透亮,。
四是尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí),。探究學(xué)習(xí),，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。在探究學(xué)習(xí)中,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法,，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力,、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”,。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”,。
五是對(duì)于新課標(biāo),，新理念，我們也要理性的對(duì)待,。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),，而裹足不前;但是,，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材,，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式,。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,，不斷的總結(jié)，不斷的反思,，從而得到不斷的進(jìn)步,。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò),，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系,。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,，在教科書(shū)的使用上,，就要具備一種開(kāi)放的理念,。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”,，而不是“教教科書(shū)”,，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課,，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材,，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源,。并且要結(jié)合生活,，用于生活，真正做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面,。就學(xué)習(xí)的方式而言,，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，個(gè)人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白,，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生,、生生,、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。教學(xué)資源的整合問(wèn)題,，是一篇大x。在此,，限于篇幅,，就不多言了,。
對(duì)于新課標(biāo)，新教材,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,。“路漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法，而又無(wú)定法,。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。以上是本人在新課標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些體會(huì)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。
