每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

在課堂上,，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，意在引發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

我知道對(duì)于一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會(huì)引起強(qiáng)烈的震撼,，于是我抓住這一點(diǎn)向孩子們提出問(wèn)題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇文章之前,，你有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)14歲的小姑娘會(huì)獨(dú)自一人游歐洲,？以及問(wèn)什么不敢相信,？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：?jiǎn)栴}集中在她這樣做太危險(xiǎn)啦,，他要是迷了路怎么辦,？遇見(jiàn)壞人怎么辦？我因勢(shì)利導(dǎo)接著問(wèn),，那烏塔會(huì)不會(huì)考慮到這些問(wèn)題呢,？同學(xué)們說(shuō)：“會(huì)”我接著又問(wèn)，那她又是怎么做的呢,？引出課文的第四自然段,。

我讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀第四自然段，并畫(huà)出圍繞游歐洲這件事,，烏塔都做了哪些事,？

1、從作者與烏塔的對(duì)話中感悟

我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對(duì)話,，從中感悟和體驗(yàn),，進(jìn)一步了解烏塔。其次,，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)通過(guò)教師引導(dǎo),，從中感受捂她的自立能力和自主意識(shí)，比如：反駁,、語(yǔ)塞,、不滿意等詞語(yǔ)。體會(huì)烏塔是一個(gè)具有自主意識(shí),，思想成熟的女孩,。重點(diǎn)句子，比如：“光從電視和書(shū)本上認(rèn)識(shí)世界總不完美,，我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但是只有親自來(lái)到這里,，她的美麗才深深感動(dòng)我,。可以體會(huì)到烏塔是一個(gè)善于思考得女孩,。

2,、從烏塔的言行中感悟她的性格,。

透過(guò)”愜意、睡的正香,、立即打招呼的詞語(yǔ)的背后,，讓我們感受到烏塔的熱情、開(kāi)朗的`性格,，還有烏塔自由,、快樂(lè)的童年生活。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的,、變化的,。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕捉到,，放掉了課堂上生成的東西,，留下了小小的遺憾。

在今后的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文,，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事,。

本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目,。

鏡頭一,，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲,。

鏡頭二,，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。

鏡頭三,，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線,。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈,。

鏡頭五,，四人一小組討論，各抒己見(jiàn),。

鏡頭六,，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受,，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小,，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn),；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,，烏塔可以一個(gè)人外出旅游,；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē),，怕壞人……等,，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方,？出名人物,？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷,。

反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了,，往往只從有限的`課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí),，忽視與他人溝涌,，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中,，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中,，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄,，缺乏人際交流,，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè),，輕視實(shí)踐活動(dòng),，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力,，膽小怕事,，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān),，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí),，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待,。雖然經(jīng)常能從電視上,、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、 綁架等,，傷害著幼小的心靈,，但教育學(xué)生勇敢,、機(jī)智還是必要的。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

今天,，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課,。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議,。一個(gè)十四歲的小姑娘,，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服,。

孩子們羨慕烏塔,，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲,，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍,；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,，豐富自己的閱歷,。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，這卻是一件不敢想的事,。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,，聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論,。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,。學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪,，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè),。這種快樂(lè)無(wú)論是報(bào)紙,，還是電視,、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè)的體驗(yàn)。同樣,，外出旅游,，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑,。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富,。我們不能做溫室里的花朵,。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道,。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的.能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí),，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,，豐富自己的閱歷,。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題,。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣,，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述,，可能會(huì)百般阻止,，可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代?？梢?jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài),，不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí),，我詢(xún)問(wèn),，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備,？孩子們搖搖頭,。可見(jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的,。

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢,？”雖然下課鈴聲響了,，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼,，是無(wú)限的思考。

用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題,，從上述例子中我們可以看出,，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語(yǔ)文的感染作用,。因此,，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材,，靈活疏導(dǎo),，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《烏塔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題的一篇略讀課文,，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。全文敘述的事情具體清楚,，揭示的主題耐人尋味,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流,。

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),，是一件不敢想的事,。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,。此外,，文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野,，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。根據(jù)文本特點(diǎn),、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解,。

根據(jù)以上思考，我覺(jué)得在教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此實(shí)施略讀教學(xué)要大膽放手,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,。

因此我組織學(xué)生明確課型后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀,，想辦法讀通讀順,，在這過(guò)程中，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來(lái)回,，即使是能力最弱的學(xué)生,，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完。在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”的片段中,，先是讀讀課文,，自己試著說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí),，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生,。在優(yōu)生示范后，我并不就此而止,，而是把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí),，再次鼓勵(lì)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，學(xué)生便能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文內(nèi)容,。

略讀課文講究“略中有精”,，“精”讀的點(diǎn)要更突出,、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,。教師需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,，通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果,。

我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的女孩子,？”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語(yǔ)句反饋時(shí),，我的處理不是平均使用力氣,，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！焙汀盀跛?duì)我這番解釋很不滿意,，馬上反駁說(shuō)：‘……愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén),？我不明白,。你的話不合邏輯?！弊寣W(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語(yǔ)句,，然后,，“再讀讀這兩處語(yǔ)句，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么,？”,，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確，以及烏塔的個(gè)性鮮明,，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立,，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立。

略讀課文的教學(xué),，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，授之以法，循法而學(xué),。略讀課文前有一段連接語(yǔ),，既將前后的課文連接起來(lái),，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法,。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開(kāi)展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型,，自主學(xué)習(xí)提示,，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好,？把自己的看法與大家交流,。”并根據(jù)學(xué)情給予一個(gè)扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著,。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)上也是滲透以各種方法,，如聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“愜意”、“反駁”等詞,，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解,。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”略讀課文的教學(xué),，在進(jìn)行課外拓展時(shí),，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充,。如本課的教學(xué),，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡(jiǎn)要介紹，聯(lián)系生活實(shí)際的練筆寫(xiě)話等,。

預(yù)設(shè)總是理想的,，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距,。在本校的“聽(tīng)班制”活動(dòng)中,，因?yàn)槭直沓隽藛?wèn)題，看錯(cuò)了時(shí)間,，前半節(jié)課花的時(shí)間太多,，后面的環(huán)節(jié)來(lái)不及呈現(xiàn)。在澤雅一小的送教活動(dòng)中,，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因,，在初讀,，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)上花了很多時(shí)間，所以以學(xué)定教,，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處,，即烏塔思想獨(dú)立，有自己見(jiàn)解的內(nèi)容,。在理解“不合邏輯”時(shí),，學(xué)生換詞理解為“不對(duì)”時(shí)，表述不是很準(zhǔn)確,，本來(lái)要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會(huì),，也因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而作罷。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。

對(duì)于略讀課文,，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),，讀前提出要求,，使學(xué)生帶著明確的.目的閱讀。具體的要求是：

（1）認(rèn)真讀原文,，把原文讀通順,，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決,。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情,，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,，整體把握課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,，好不好,？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,，更重要的是,，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,，而是要在生活中克服依賴(lài)思想,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷,。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事,。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎,？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題,。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論,。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。外出旅游,，既可以開(kāi)闊自己的眼界,，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn),。積累了經(jīng)驗(yàn),，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵,。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,，也談到了電視,、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力,。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,，而是要在生活中克服依賴(lài)思想,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

這節(jié)課中,，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究,、發(fā)現(xiàn),、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟,、小組研討、全班匯報(bào)交流,。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,，想辦法解決問(wèn)題,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì),。

論題：正方——烏塔說(shuō)中國(guó)的.孩子缺少樂(lè)趣,。對(duì)！

反方——烏塔說(shuō)中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣,。錯(cuò),！

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言,，唇槍舌戰(zhàn),，你來(lái)我往，好不精彩,。結(jié)果讓我吃驚不小,，學(xué)生辯得有模有樣，確實(shí)不錯(cuò),。我覺(jué)得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn),，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、應(yīng)變能力,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫(xiě)的是１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

１,、自讀自悟,，了解課文主要寫(xiě)了什么？

２,、研讀課文,，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文,。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié),，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大,，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn),。

３,、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行,？這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解,。

（當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦,？每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個(gè)文明的地方,，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲,。）

４,、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),，也各有差異。

５,、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解，以便增長(zhǎng)知識(shí),，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,，以免占有課堂時(shí)間。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

烏塔這一略讀課文,，描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),，是一件想都不敢想的事,。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇,、興奮,。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀,，專(zhuān)注地去讀,，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多,。無(wú)論是情感的熏陶,，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人,。反思這一課的教學(xué),，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。

課文通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解,，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì),。以及讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法,。為了讓學(xué)生明確目的,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng),，共同完成教學(xué)任務(wù),。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文,，寫(xiě)該課的讀書(shū)筆記,，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情,。課前師生共同觀察歐洲地圖,，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校,，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫(huà)和意大利首都佛羅倫薩大教堂,，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景,，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走,，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”,，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中,，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，這卻是一件不敢想的事始終不明,，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開(kāi)辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng),，加上四年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)辯論問(wèn)題,，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書(shū)，以課文主要描寫(xiě)烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù),，缺乏真正的理解,，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明,，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立,，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的,。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

在第二次磨礪之后,，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難,，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)之后,，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸,、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想,？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，只有把握“學(xué)為主體,，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則,，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技巧的能力,。真正達(dá)到略讀的目的,。

只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文,，說(shuō)出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行,，拿起筆來(lái)讀課文,，在自己感觸深刻的地方寫(xiě)注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由,，他們寫(xiě)下了“在中國(guó),，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能,，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑,，“我是家里的小太陽(yáng),，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么,，但除了一個(gè)自由的空間,。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥(niǎo)一樣把我關(guān)在了家里,。于是,，書(shū)本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。我很少出門(mén),，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多,，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了,。所以就算要去什么地方,，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走,?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑?？焖匍喿x課文,，一目十行，邊讀邊想,，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板,，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫(xiě)下了烏塔是“勇敢,、膽大,、心細(xì),、豪爽,、可愛(ài)、活潑”的女孩,。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定,。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極,，互相交流他國(guó)人情,，雷樂(lè)康的介紹---英國(guó)的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生,。小朋友獨(dú)自出行好還是不好,？的辯論，同學(xué)們激情的辯白,，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線,、閱讀資料,、打工掙錢(qián)做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的清晰而有條理,，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要安全,，歡迎烏塔到我們中山來(lái)旅行?！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克,，我也有900塊錢(qián)“利是”，我也可以去周游廣州,?！钡男穆暎拔液桶职秩ド虾,？词啦?，我學(xué)到更多知識(shí)?！钡恼J(rèn)識(shí),。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí),？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭,，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴,。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間,，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中,，我知道出游要先做好準(zhǔn)備,，讀書(shū)要有自己的思考和意見(jiàn)的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出,。

1,、課堂教學(xué)方法多樣化

為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”,，必須采取靈活的教學(xué)手段,，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中,，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間,，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的`交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫(xiě)烏塔游歷意大利的故事,，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文,，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)烏塔游歷歐洲的故事,，反映中西方教育的差異,。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,，因而,，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書(shū)聲，充滿了快樂(lè),、樸實(shí)的高談闊論,，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,，去發(fā)現(xiàn),，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過(guò)把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀,，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片,，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛(ài)孩子,，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)”理性的問(wèn)題,，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問(wèn)題,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想,。

2、講究過(guò)程管理和調(diào)控的方法,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，開(kāi)場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”,，一下子就縮短師生之間的心理距離,，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松,、愉快,、興奮、和諧的狀態(tài),，讓他們主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí),。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書(shū)“豪爽”一次寫(xiě)錯(cuò),，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定,，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí),。課堂上，有大量的信息反饋,，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握,，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見(jiàn),，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見(jiàn)的想法把握不夠,，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間,，采取了較主觀的角色置換,，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少,，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn),。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思,，才有更好的進(jìn)步,。但愿如今的思考，能成為明日的基石,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),，是一件想都不敢想的事,。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇,、興奮,。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀,，專(zhuān)注地去讀,，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多,。無(wú)論是情感的熏陶,，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣,?？傊瑢W(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，真正做了一回主人,。

學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的`小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好,，還是不好,？”辯論會(huì),。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充沛的準(zhǔn)備,，可以一人外出旅游,，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢,，讓人好佩服,；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由,，離開(kāi)爸爸媽媽的管束,，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,，活動(dòng)的空間那么小,，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo),；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小,，不應(yīng)該一人外出旅游,，這樣太驚險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀,！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀,！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng),，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo),，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀,！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……

好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”,。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感,，詞語(yǔ),。今日，我重溫此語(yǔ),，倍感親切,。

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟,、小組研討,、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),、去思考，想辦法解決問(wèn)題,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗

１,、能認(rèn)讀本課生字詞,，理解不懂的詞語(yǔ)。

２,、通過(guò)閱讀課文,，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說(shuō)課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１,、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,，要有自己的見(jiàn)解。

２,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解,？

〖疑點(diǎn)〗

１,、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎,？遇到困難時(shí),，她會(huì)怎樣解決？

２,、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想,？

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎,？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方,？

生：我去過(guò)廣州,，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園,。

師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──（板書(shū)：烏塔）,，看看她是怎樣旅游的？

１,、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示,，根據(jù)提示去自學(xué)。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子,、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解,；在不理解的地方做上標(biāo)記,。

２、學(xué)生自學(xué)課文,。

３,、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的`,。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車(chē),，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士,、奧地利,，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：如果能抓住要點(diǎn),，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了,。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。

（師：很精煉,。）

生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候,，看到一個(gè)小朋友才１４歲,，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了,。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章,，你有些什么感受,？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了,。

生：好能干?。?/p>

師：是啊,，烏塔才１４歲,，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單,?？墒撬皇请S便就出國(guó)了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢,！同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎,？

生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎,？遇到壞人怎么辦,？

生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)？錢(qián)從哪兒來(lái)的,？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎,？

師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，你對(duì)她的做法怎么看,？讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法,。烏塔說(shuō)課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１,、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考,，自讀自悟,。

２、小組內(nèi)交流討論。

３,、全班交流,，互助解疑：

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,，你怎么看,？大膽說(shuō)出自己的想法。

生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起,。（為什么呢,？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游,。確實(shí)了不起,。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你,，你會(huì)這樣做嗎,？

生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,，爸爸會(huì)打死我的,。

（笑。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢,？

生：她爸爸媽媽知道,，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她,？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備,。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片,；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；

她還自己掙旅費(fèi),，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年,，做了這么多的準(zhǔn)備,，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦,。

⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解,。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢,？

生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利,，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我,。

師：為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣,。我上次到廣州去了,，看到了輪船，和電視上的就是不一樣,，比電視上的要大得多,。還看到了大海,，雖然在電視上也看到過(guò)海,，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大,，在電視上是看不到的,。

師：說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的,。

⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎,？

師：烏塔說(shuō)：中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣，你認(rèn)為呢,？

生：我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì),，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了,。

生：我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐,。海也看不到，整天只看得到山,。

……

１,、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解：

（出示幻燈片２,。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游,？

⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立,？

⑶ 從烏塔的身上,，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示,？

可以選擇你感興趣的話題來(lái)談,。

２,、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想,，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。

⑵ 一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備,。

（幻燈片３,。）

１、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),。

２、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》,。

設(shè)計(jì)好旅行路線,、日程

查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準(zhǔn)備三年

烏鴉教學(xué)反思 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我在聽(tīng)課過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)到有兩位老師是這樣處理教材的,。

他們的教程設(shè)計(jì)基本相同：先激趣導(dǎo)入新課,；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難,；四是檢查反饋課文都講了哪些事,；五是組織交流，談自己對(duì)文中所談的事的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）,。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見(jiàn)解時(shí),，兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險(xiǎn),，萬(wàn)一出了事怎么辦,？我們一定要注意安全?！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明,。是啊,！安全重于一切,，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的,。這的確難住了老師，作為學(xué)生的合作伙伴,，又是領(lǐng)班,，該如何疏導(dǎo)？如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想,？

第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,，明顯地形成了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。下課鈴響了,，這個(gè)問(wèn)題還是糾纏不清,，師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,，很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”（摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,。而另一個(gè)老師是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的,，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢,？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事,？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論,。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊,。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象,，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話,。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的,？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等,。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎,？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人,。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算,，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方,；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話,，以備求助,。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話,，寄明信片,。她這種考慮周到、有備無(wú)患,，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎,？最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說(shuō)些什么呢,？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道,，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考,。

很明顯,，同樣的教材不同的.教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。第二個(gè)老師對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說(shuō),，對(duì)教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練,，而且能憑借教材多角度思考,，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考,，有效地提高了課堂教學(xué)效果,。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn)：

一、把握住了教材,。首先抓住了單元重點(diǎn),，通過(guò)談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神；其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖,，學(xué)課文不是唯一目的,，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想,。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,，非智力的東西,。

二,、充分利用教材。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問(wèn)題生成創(chuàng)造條件,。如：學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問(wèn)題不放時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文，通過(guò)再學(xué)習(xí)打開(kāi)思路,。也防止了《學(xué)記》中所說(shuō)的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。

三,、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā),。面對(duì)自己的同齡人，面對(duì)她的所作所為,，自己有何感想,？學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省，心靈一次又一次地撞擊,，情感得到不斷升華,。

用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出,，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此,，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，用好教材，靈活疏導(dǎo),，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,。