每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大班烏鴉喝水教學(xué)反思 幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇一

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),，識字數(shù)量多，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快,，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時,，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實驗邊不禁說：“升了,，升了,，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣,。

”實驗興奮之情溢于言表,。這時，講解是多余的,，通過合作實驗,，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位,；

2,、由于時間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進行,，此乃一大失誤,，聽、說,、讀,、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力,。

大班烏鴉喝水教學(xué)反思 幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇二

“瓶子里的水怎樣漸漸升高？”這是本文一個發(fā)揮孩子探究精神的入點,。我抓住這一點,，通過“把小石子一個一個地放進瓶子里”這個實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生在實驗中自己去觀察、去思考,，多方交流,，在解決問題的同時,，發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生在主動探究的過程中得到了思維的發(fā)展。

在本課教學(xué)中,，我首先落實詞句訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、運用詞句的能力,。如在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生說說“為什么烏鴉喝不到水？”這一口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),，由此基礎(chǔ)上增加難度,，用上“因為……所以……”的句式。學(xué)生通過說,，不僅能較好的理解課文,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力與思維能力。最后落實讀的訓(xùn)練,，讓孩子在對話形式的朗讀,，換人稱朗讀，表演度等多種形式的朗讀中更深入的理解課文,。

最后在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們也來嘗試想想辦法。這一環(huán)節(jié)是讓孩子們感受烏鴉聰明的同時發(fā)散學(xué)生的思維,。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的,，我讓孩子們自由說，同意一個孩子的可以幫助補充理由,，不同意的可以提出反對,，并說出理由，我則保持中立,，不固定孩子的思維的疆界,。在這堂課上，我與孩子們的收獲甚多,，不僅體會到了烏鴉的聰明才智,，更是讓孩子們展示了自己的智慧。

大班烏鴉喝水教學(xué)反思 幼兒園烏鴉喝水教學(xué)反思篇三

這節(jié)課,，我的思路是學(xué)生首先從整體入手,，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句,，再到篇的順序,。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律,，把認字放在具體的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生整體把握。教給認讀方法,，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程,。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量,。

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),，識字數(shù)量多，難度大,，“授人以魚”不如“授人以漁”,，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過程中,，通過識記偏旁,，對比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用,；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶,、辦法、石,、漸,，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音,、形,、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了,。所以孩子們說出了許多精彩的句子,。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

本課所進行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過程中,，間接鞏固生字詞的識記與理解,，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié),，在閱讀中鞏固字意,，進而就可以在第二課時使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容,，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字,、寫字,，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，我利用工具讓學(xué)生進行演示,，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化,，進而感受“漸漸”一詞的意思,，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解,，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言,，提高學(xué)知識,、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神,。”在最后,，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，然而在這時戛然而止,，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學(xué)生對第二課時仔細品讀的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價語言有一些單一,，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗,，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通,，以此提高自己的教育教學(xué)能力,。