無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

慈母情深教學(xué)反思不足篇一

本次教學(xué)中，我力求做到的以下幾點(diǎn)：

在本次教學(xué)中,，我沒(méi)有片面的,、急功近利地驚醒語(yǔ)文技能訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生從書(shū)本上去生吞活剝地記誦詞語(yǔ),，或要求學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)文知識(shí),，而從根本上忽視了到語(yǔ)言的源泉那兒發(fā)展語(yǔ)言。在課堂上,，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問(wèn)的模式,，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中的頓悟，語(yǔ)句的美感與靈性,。

從閱讀教學(xué)的角度說(shuō),，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感,，發(fā)展情感,。學(xué)生閱讀課文,，進(jìn)去了還得跳出來(lái)，沉浸其中跳不出來(lái)也并非是件好事,。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后,，跳出來(lái)，能冷靜地對(duì)課文作一番思考,，能作一番評(píng)價(jià),，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。思考得越縝密,、越深刻,、越有見(jiàn)地，越能表明理性思維的水平,。語(yǔ)文教學(xué)的目的,，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要有一個(gè)深沉的.理性世界,?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中，也因此,，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了,，回答過(guò)于理性化了，造成第一點(diǎn)的失誤,。

優(yōu)化教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間?！罢f(shuō)出來(lái)”已經(jīng)不是“學(xué)習(xí)”本身了,，而是學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

因此,，我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練,。“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”以讀為本,，讀的教學(xué)就是“品味”的過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)入角色,，走進(jìn)課文作者的情感世界,。通過(guò)讀，學(xué)生同文本真真切切地暢談,，獲得感悟,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要,，更加管用,。學(xué)生在讀中情有所感，理有所悟,，才能達(dá)到文學(xué)欣賞“體驗(yàn)玩味”的境界,。

學(xué)生在理解了內(nèi)容以后，反思作者是怎樣觀察生活,、提煉生活的,，怎樣思考、怎樣選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)的,?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，大體上是指這些方面的,。所以,，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反,。學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方式,，教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,，從課文的這一句,、這一段、這一篇的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語(yǔ)言模式,，一種明晰的表達(dá)方法,，以便學(xué)生在新的語(yǔ)言表達(dá)情景中模仿，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，或作為語(yǔ)言表達(dá)上可供借鑒的他山之石,。

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的，文學(xué)欣賞也具有多元特征,，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美,，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見(jiàn),，教師一切教的活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的,。教師相信每個(gè)學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。這樣,，每個(gè)孩子都有自信心,，感到自己也能體會(huì)到文章作者所表達(dá)的情感意境。師生之間打破了原來(lái)的拘謹(jǐn),，營(yíng)造出和諧的氛圍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。但是我在教學(xué)中,，這方面做得不夠,，今后還需要努力。

慈母情深教學(xué)反思不足篇二

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué),，讓我感慨頗多,。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木,、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好,，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激,。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！奔热恢皇莻€(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū),，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上,，我遵循了略讀課文“詳中有略,，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”,。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào),。

這堂課中,，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀,、訓(xùn)練,，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ),，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng),，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的感激,。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”,?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講,，挑最好的講,。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài),、動(dòng)作的句子時(shí),，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講,，并板書(shū)到黑板上,。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少,，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要,，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間,，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神,，注重情感體驗(yàn),。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感,。《慈母情深》這篇略讀課文,，恰好反映的是平凡母親的愛(ài),，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā),，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂,。

首先,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn),，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí),，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。

第二,、教學(xué)活動(dòng)中注意融情,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情,。課前,，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲,、詩(shī)歌等資料,，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題,，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎,？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”向?qū)W生滲透愛(ài),、感悟愛(ài),、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯,。

第三、對(duì)話,、開(kāi)放的課堂,，是情感的激活劑。

這堂課中,，我利用“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式,，讓孩子充分展示自我,，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái),，加深認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴,。

第四,、感悟和課外延伸是情感的升華,。

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài)，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài),，這是情感的升華,，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo),。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，不斷地去提高和完善,，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學(xué)反思不足篇三

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主人,？

2、注重以人為本,，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的`句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

3,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升,。

我在備《慈母情深》這一課時(shí),，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí)，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、年級(jí)組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著,，我的備課過(guò)程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程。在這里,，我要真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝,！

我與何老師，同一年級(jí),，隔壁班,。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力,。因?yàn)橥黄n文,，要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格,，真的不是一件容易的事,。

雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線,。備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感。我想,，教學(xué)中,，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解,，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,。本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線,，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意,，讀出情,，讀出語(yǔ)文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫(xiě)一段話,，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，如：龜裂、攥等,。接著從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”,，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考，去感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢(qián)養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作,。而母親工作環(huán)境的惡劣,，疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由,，而盡管母親掙錢(qián)是如此的不容易,，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親竟然毫不猶豫地將錢(qián)塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由,，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”,。作者鼻子一酸,，攥著錢(qián)跑出去，沒(méi)有去買(mǎi)書(shū),，而是給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,，這是文章所要表達(dá)的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”,，我想,，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)，還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解,，確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”,。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距,，我的課還存在許多遺憾,，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請(qǐng)老師們批評(píng)指正,，謝謝,！

慈母情深教學(xué)反思不足篇四

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情,。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫(xiě)的`情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律,。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞,，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí),，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢,？究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

慈母情深教學(xué)反思不足篇五

《慈母情深》是一篇略讀課文,，文章描寫(xiě)細(xì)膩,，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂,。我很喜歡這樣的課文,，不唯美，不矯情,，不浪漫,，從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,，寫(xiě)出一份人間摯情。

回首這一堂課,，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思：

成功之處：

題目是文章的眼睛,。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生的情感,。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深,，引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，霎時(shí)學(xué)生暢所欲言,，“雨中送傘的情景”,，“晚上洗衣服的情景”，“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深.,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟,。本文以對(duì)話,、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情,。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈,，或點(diǎn),，或讀，或畫(huà),，或?qū)?，或說(shuō)……交流，品味,，感受慈母情深,，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀,。

重點(diǎn)句子舉例：

（1）母親賺錢(qián)養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”,，“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦,。

（2）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

（3）“背直起來(lái)了,，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”一位疲憊不堪,，含辛茹苦的母親感動(dòng)了我，三個(gè)“我的母親”包含著兒子對(duì)母親深深的情意與感激,，還有不忍心,，甚至愧疚感。

倒裝句的運(yùn)用,，使得情感更加濃郁,；“直”、“轉(zhuǎn)”,、“望”三個(gè)動(dòng)詞的連用,，不但是人物動(dòng)作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我”情感的遞進(jìn)與深化,。三個(gè)“我的母親”,，更是作者那一刻的感慨、感動(dòng)與感激的內(nèi)心寫(xiě)照,。

（4）“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞,，而非作者用詞的貧乏,，作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情。

抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗(yàn)感悟,；學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心,、那份敬重。

抓住重點(diǎn)詞句,，理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情,。

如：抓住“龜裂的手”,，“皺皺的毛票”，“疲憊的眼神”,，“塞”,，“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”,，“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,?！斌w會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一“塞”，這“塞”的僅僅是錢(qián)嗎,？學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞,，母親的寬容,，母親的疼愛(ài)，母親的生命,，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

這段話的引導(dǎo)，你看到母親的`背是怎樣的背,？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味,、朗讀,，在讀中悟、悟中讀,，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的,。

整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí),，我又適時(shí)加入“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)“的寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛(ài)自己的故事做鋪墊,，學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi),，學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)幾句對(duì)母親說(shuō)的話自然水到渠成,，讀寫(xiě)訓(xùn)練連接順暢,，同時(shí)在寫(xiě)話過(guò)程中也向?qū)W生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,，母愛(ài)是深沉的,，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的,。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

這一課結(jié)束了,，可我感覺(jué)還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千,。這節(jié)課使我明白,，今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育,，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂,，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使師生共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,，共同成長(zhǎng)。記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！倍@節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生,、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己,。因?yàn)?，這堂課使我真正明白了作為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),。

存在的問(wèn)題和不足：

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處,，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠,，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等,。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思,，不斷成長(zhǎng)！

1.

時(shí)間緊,，匆忙結(jié)尾,，個(gè)別句子處理還不夠到位，比如下列兩處：

（1）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來(lái)是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了,，應(yīng)該是個(gè)大人了,。”

“我鼻子一酸,，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

這兩段話,，讀來(lái)令人感動(dòng)，叫人噓歔,！應(yīng)該說(shuō),，這兩段話，是文章中筆墨最為集中,，感情最為濃郁的兩段文字,！但是，我卻處理的不夠到位,，感情挖掘的不夠深度,，這樣對(duì)作者整體的語(yǔ)言特色的感悟則會(huì)顯得單薄無(wú)力！

慈母情深教學(xué)反思不足篇六

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛,，教師緊扣題目，鋪路搭橋,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書(shū)課題，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后,，對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo),，對(duì)“慈母情深”的“深”字，有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)？有了“深”字這個(gè)引子,，很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái),？②慈母的“情”到底有多深？老師問(wèn)道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景,？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”,、“做飯的情景”,、“洗衣服的情景”、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后,。

視文字如水,，視心如魚(yú)，讓學(xué)生沉浸其間,，游弋其中,。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”,、“疲憊的眼神”、“塞”,、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞,，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

第一,，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力,。首先，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文,，情節(jié)很簡(jiǎn)單：兒子去工廠找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢(qián)的不易,，把要到的錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭的故事,。因此，教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū),，滿以為課堂讀一遍就行,，然而事與愿違，一遍讀完,，學(xué)生竟連經(jīng)過(guò)老師濃縮,、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住，五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此,，不能不令人驚詫,。其次，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的理解能力,。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì),，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思。對(duì)課題,，我特意在“深”字上加上著重號(hào),，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié),，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空,，這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練，又是由“酸”切入,，引向深讀探究的銜接,，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué)？”的深度解讀,，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上,，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里,；慈母的情,，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情,，更深在那拼命掙錢(qián),，養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而,，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本,。

第二，過(guò)高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵,。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案,，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳，爛熟于心,。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上,，察其顏觀其色，及時(shí)調(diào)控課堂,，駕馭課堂,。而我的這一節(jié)課，來(lái)也匆匆,，去也匆匆,，這是造成這堂課失敗的重要原因。

慈母情深教學(xué)反思不足篇七

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的.教學(xué),，我有以下感受：

１,、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢(qián)的`艱難，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人,。

２,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,。

３,、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

４,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解,。