在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
金色的魚鉤原文篇一
1,、讀準(zhǔn)字音。
2,、學(xué)習(xí)第一,，二段，知道紅軍過草地時(shí)的艱苦情況,，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3,、通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
一,、導(dǎo)語
魚鉤是什么顏色的？可是,，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）
二,、檢查預(yù)習(xí)
1,、聽課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來,。之后,，多讀幾遍。
2,、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）
3,、說說故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn),，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。指名說，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。
4,、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三,、分段
1,、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了,。）
2、快速默讀課文,，思考：全文可分幾段,？說說段意。（第一段,，1——2自然段,；第二段，3——22自然段,；第三段,。23——33自然段；第四段,，34自然段,。
四、通過自學(xué),，理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。
1,、齊讀第一段,。說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2,、默讀第二段,，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么,？（學(xué)生發(fā)言,，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議）
可引導(dǎo)討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé)？
（2）當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,，咽著魚骨頭時(shí),，老班長地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句,。
（3）想象一下,，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子,，想象一下,，他當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（5）寫老班長的一憂一喜,，為什么憂,，為什么喜,？這說明了什么？
金色的魚鉤原文篇二
編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學(xué)實(shí)錄,，共兩課時(shí),。
師：今天我們要講的課題是什么？
師：啊,，今天講一個(gè)小東西,，（板書“魚鉤”）什么東西？
生：魚鉤,。
師：你們同意我這句話嗎,？
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢）,，怎么不同意,？
生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小，但在課文里,，沒有它,，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西,，所以它關(guān)系到生命,。
師：很好,，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了,。
生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的,。
生：平常的魚鉤是釣魚用的,，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事,。
師：說得真好,，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的,，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì),。
（真的很妙，以小見大,，以“小”引出學(xué)生的辯論,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）
師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀,，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀,，開始。
生：吃完了,，是兩袋,。
生：三十多天,。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候,，很費(fèi)了一番腦子,。你們想想，他動(dòng)的什么腦子,？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系,。
生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少,。
師：第一太籠統(tǒng),，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”,？什么叫“無中心的地方”,？你可能心里明白，但沒說明白,。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì),，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。
師：第一,，你的發(fā)言是按照他的思路說的,，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是,？你應(yīng)該有自己的思想,，獨(dú)立思考。
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來,。
師：換湯不換藥,。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……
師：（打斷）還是這樣,。你們就不能獨(dú)立地想一想,，別人這么說過了，我就不能這么說了,，換一個(gè)角度思考,。
生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點(diǎn)。
生：作者是綜合寫的,。
生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來,。
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來,，就成了這篇課文,。
師：好，思路很好,。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來……
生：有關(guān),。
師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣,，無關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話,，那他就是個(gè)蹩腳的作者,。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的,。
生：前二十天感人的事情比較少,，后二十天感人的事情比較多。
師：錯(cuò)了,。
生：作者把這四十天記憶最深的寫下來,，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫,。
生：我覺得是無聊的,。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙。X得是無聊的,。
生：對,。
（有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法,，又有利于學(xué)生的日常寫作,，一舉兩得。）
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了,。你們想想,，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事,？不看書行不行,？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西,？（對一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信,。
（我是直奔這一步，呵呵,，也還不錯(cuò)了,，自我安慰一下。）
生：二十天后,，他們沒有干糧吃了,。老班長在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚,。
生：魚湯,。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對不對,？
生：對,。
生：在有魚湯的日子后,，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……
師：（打斷）簡單點(diǎn)說,，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過什么事,？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是,？
生：是,。
生：我還記得有一天老班長在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息,，后來接著就怎么樣?。?/p>
生：犧牲了,。
生：老班長臨死前說的那些話,。
生：遺言。
生：那一天,，魚湯特別少,，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝,，其余兩個(gè)小同志也不喝,。
師：那么老班長就怎么樣？
生：就不高興了,，批評小梁同志,。
師：說得太多，概括一些,，那天老班長命令大家怎么樣,？
生：命令喝魚湯。
生：四天,。
師：對,，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略,，哪一個(gè)寫得最略,？
生：是“喝魚湯”。
生：三天,。
生：有辦法,。
生：能,。
生：不是,。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子,，重點(diǎn)來寫對吧,？
生：是,。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過,。
生：沒有。
師：最后又寫了一段,。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢,？（有學(xué)生說“紀(jì)念”，有說“遺物”,，有說“魚鉤”……）
師：珍藏起來,。
師：那這個(gè)名字該怎么起？
生：“珍藏”,。
生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地,。
師：進(jìn)入草地了，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人,？
生：紅四方面軍,。
師：是嗎？你好好看一看,。
生：開頭寫的是我們幾個(gè)人,。
師：幾個(gè)人怎么樣了？
生：幾個(gè)人得病了,。
師：得病怎么了,？住院了嗎？
生：落后了,。
師：也就是說,，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行,？
生：行,。
生：寫老班長的樣子,。
生：兩袋青稞面吃完了,。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字,。
生：饑餓,。
生：威脅。
師：什么威脅沒說,。
生：沒糧食了,。（眾笑）
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問號，表示“糧食成了問題”,。
師：也可以,，再想想，明確一點(diǎn),，糧食怎么了,？
生：吃完了，缺糧食,。
師：缺糧,，還不夠艱難。
生：斷糧,。
生：應(yīng)該,。
師：那么，我們跟著隊(duì)走,，由誰來帶領(lǐng),，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該。
師：作者所寫的,，都是應(yīng)該寫的,，有沒有跟中心無關(guān)的東西？
生：沒有,。
師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題,？
生：七個(gè)。
（至此,，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì),、斷糧、魚湯,、秘密,、命令、遺言,、珍藏）
師：這么說課文可以分幾段,？
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段,，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了,。
（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）
師：這就告訴你們了，以后給課文分段,，不要拿起書來一邊看,，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了,，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容,，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找,？這就告訴你,，給文章分段，不要先找起止點(diǎn),，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,，或者是小標(biāo)題。有了這些,，再去找起止點(diǎn),，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開始就找起止點(diǎn),，再想想段意,，那容易搞錯(cuò)。
（學(xué)生分段完成,，教師稍作訂正）
生：想,。
師：大家看好書,，我來讀,。（教師讀課文,，因讀得投入，竟落下眼淚,。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重,，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷,，無法繼續(xù)上課）
師：大家先休息一會(huì)吧,，換換情緒，好,。下課,。
第二課時(shí)
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對,，應(yīng)該有這種自豪感,。
生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無私的,，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭吵,。
師：好，說得不錯(cuò),。
生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的,，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí),，將來報(bào)效祖國,。
師：肺腑之言。
生：老班長真是好黨員,，是黨的好兒子,。
生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神,，值得我們學(xué)習(xí),。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人,，我們一定要珍惜黃金時(shí)光,，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，將來為祖國作出貢獻(xiàn),。
生：我們一定要好好學(xué)習(xí),，珍惜這來之不易的生活。
生：對,。
師：好,，大家起立,，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情,，為老班長默哀,。大家閉上眼，低下頭,。（學(xué)生默哀）想一想,，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候,，老班長是怎么做的,？又是怎么想的？在他臨死之前,，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話,，說的是什么？“你們吃吧,，你們還年輕,，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切,，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他,，我沒有完成好黨交給我的任務(wù)，沒有把你們照顧好,?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì),？好,，抬起頭來，請坐,。剛才說了,，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段,，你們根據(jù)自己的情況,，選擇這三段里的一段，好好地讀,，再深入地體會(huì),，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開始讀課文）
師：（打斷）“支吾著說”,，“支吾”是什么意思,？
生：支吾就是說話不清楚。
師：不清楚,、不連貫,，結(jié)結(jié)巴巴是吧,？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了,?！保ㄗx得不錯(cuò)，有進(jìn)步）
師：讀得不錯(cuò),，只有一兩個(gè)丟字,。但情感上的起伏變化還不夠,。就這一段,，誰能比她讀得還好,？她讀的這些你也可以不全讀,，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。
生,；不一樣,。
生：只吃別的,，為什么不吃魚，這個(gè)意思,。
師：對,，好像是說吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚,。變成這個(gè)意思了,。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說話的意思,，就知道該怎么讀了,。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃,？是這個(gè)意思吧,？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊,？”（語調(diào)深沉,，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀,。
生：（讀）“有一次,，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好,，不錯(cuò)。誰想讀“命令”這一段,。
生：（讀）“第二天,，老班長端來的……沉重極了,。”
師：不錯(cuò),，誰還想讀,？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）
師：好,，誰想讀“遺言”,？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久,?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話時(shí)的語氣）
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）
師：好,，老班長的在天之靈,，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué),，懷著滿腔的情感,，來讀他的故事。大家打開書的最后一段,，看最后一個(gè)自然段,，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神,，通過讀,，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒,！”
師：最后我有一個(gè)問題問問你們好不好,？
生：好。
生：笑了,。
生：不一樣,。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃,，第二次……
師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢,？
生：不是。
生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚湯少,，叫我們不要嫌少,。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是,。
生：老班長過意不去,。因?yàn)檫@次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠,。
生：不是,。
師：是什么樣的笑,？
生：故意的笑。
師：故意的笑,，是做出來的笑,，你們同意嗎？
生：同意,。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來呢,？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家,，魚并不是很難釣……
師：想偏了,。
師：心里有話，想得正確,，說不出來,。
生：他是為了增強(qiáng)我們的信心,。
師：太籠統(tǒng),。
生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚,，所以勉強(qiáng)地笑一笑,，讓小梁覺得他今天吃魚了。
師：（指另一學(xué)生）你再說一說,。
生：老班長想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷,，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。
生：笑不出來,。
生：是,。
師：用這個(gè)笑來動(dòng)員大家吃魚，是不是,？
生：是,。
生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚,。
師：對,，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會(huì)怎么樣??？
生：絕不會(huì)放過它的。
生：是真的,。
師：老班長看到同志們吃下去了,，心里高興不高興？
生：高興,。
師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完,，就哈哈大笑”行嗎,？
生：不行。
師：為什么,？
生：因?yàn)樵谀欠N情況下,，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了,。
師：那我說“開懷地笑了”,，行嗎？
生：不行,。
師：也不行,，為什么？
生,；因?yàn)樵谀欠N情況下,，他不可能那樣笑，真要那樣,，小同志就不理解了,。
生：不能。
生：有笑的意思,，但是沒有開懷大笑,。
生：不多。
師：課文上怎么說的
生：一絲,。
生：對,。
生：是。
師：那好,，下課,。
金色的魚鉤原文篇三
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中,，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì),。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻,?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對老班長的深切懷念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文,，了解長征途中發(fā)生的感人故事,。
2.體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,。
3.體會(huì)按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
5.練習(xí)快速閱讀,，簡要地復(fù)述課文故事,。
過程與方法：
通過以讀代問、以讀代講,、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀,、會(huì)讀，讀懂課文,，讀出感情。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神,，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德。
重難點(diǎn)分析：
為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書,，邊讀邊思考，有意識地進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀能力,。
作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)致入微的描寫,，學(xué)習(xí)時(shí)教師通過以讀代問、以讀代講,、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀,、會(huì)讀，讀懂課文,，讀出感情,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，從而理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長征的圖片,、文字等資料,，通過課前閱讀，熟悉課文,。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、情景導(dǎo)入，揭示課題
出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》,。長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡,，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險(xiǎn),，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。
出示課題的課件：金色的魚鉤,。
二,、自讀自悟，理清線索
（一）速讀課文,，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事,？
（二）這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模繗w納每一個(gè)部分的小標(biāo)題,。
（三）小組內(nèi)匯報(bào)自己的初讀結(jié)果,。
（四）出示課件：匯報(bào)小組意見。
第二課時(shí)
一,、精讀品析,，體會(huì)情感
（一）速讀課文，要求讀得正確,、流利,，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來,，多讀幾遍,。
（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個(gè)怎樣的故事？
（三）小組內(nèi)交流使自己感動(dòng)的句子,、段落,，說說理由。
同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子,，品讀重點(diǎn)句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng),。
1.老班長的外貌描寫,。
三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn),。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號擔(dān)憂和焦慮,。）
抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀,，讀出感動(dòng)。
2.老班長神情描寫,。
找出描寫老班長神態(tài)的詞語,。出示課件
●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞,，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動(dòng),，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
●他抬起頭,，望著夜色彌漫的草地,，好久，才用低沉的聲音說,。（想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神,，那眼神中一定充滿憂慮。）
（四）出示課件,。
老班長看到這情況,，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩,。→老班長看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意。
老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯,，生怕他們餓壞了身子,，他又心疼，又著急,，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開,，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,、唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。
瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。
老班長歷盡艱辛,，任勞任怨,，照顧三個(gè)年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù),，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,，對黨的高度忠誠,。
二、研讀片段,，談感受,，練朗讀
（一）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段。
1.指名朗讀,，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng),？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,，體會(huì)老班長的品質(zhì),。）
2.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心,。
（二）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段,。
1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng),？（老班長非常辛苦,，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,、對黨的忠誠在堅(jiān)持,。）
2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀,。
（三）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷,。
小聲點(diǎn)兒，小梁,！咱們倆是黨員,，你既然知道了,，可不要告訴別人。
說出內(nèi)心感受,，為什么讓你感動(dòng),？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體,，堅(jiān)持走出草地,，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂,。）
（四）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件
1.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,，想象小梁和老班長的心理活動(dòng),。
2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化,？（“嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,、欲罷不肯的神態(tài),，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號吃苦,、為革命受難的高貴品質(zhì),。病號不吃，老班長“皺起眉頭”,；吃了,，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”,。強(qiáng)烈的對比,，鮮明的映襯，把他為誰憂愁,、為誰欣喜,、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。）
（五）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段,。
1.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受,。
2.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受,？（把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己,，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托,，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱,。）
3.指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱,，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛,。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過,，最后悲痛欲絕,、催人淚下的呼喊。）
三,、品味“金色”,，升華情感
可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托,。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。
在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥诱n件）
（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒,？
（二）深情朗讀中心句,。出示紅軍勝利走出草地的課件
（三）出示課件：學(xué)生宣誓，情感投入,。.
四,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
·敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述,。
（二）同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
五,、布置作業(yè)
課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長征題材故事會(huì),、圖片展覽會(huì)等。
金色的魚鉤原文篇四
1,、認(rèn)識本課4個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想感情,，老班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3,、練習(xí)快速閱讀,，簡要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀,，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
一、揭示題目,，導(dǎo)入新課,。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二,、默讀課文,，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃,。
安頓：安排妥當(dāng),，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱,，失去了旺盛的精力和體力,。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣,。
三,、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的,，可以分為幾部分,？
1、快速默讀,，標(biāo)在書上,。
2、小組討論后小結(jié),。
四,、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分,，然后有感情地讀一讀,。
1,、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì),。
2、圍繞老班長的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)來體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),。（采取讀讀——議議—評評的形式）
3,、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的,？（揭示中心,，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）
五,、口語交際
1,、在小組里練習(xí)。
2,、各組派代表在全班介紹,。
板書設(shè)計(jì)
炊事班長照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
金色的魚鉤原文篇五
一,、把下列詞語補(bǔ)充完整,。
服從（?????? ）????? 堅(jiān)持（?????? ）????? 安定（?????? ）????? 增強(qiáng)（?????? ）
挽救（?????? ）????? 擰成（?????? ）????? 完成（?????? ）????? 收斂（?????? ）
二、把下列詞語補(bǔ)充完整,。
喜出（??? ）（??? ）??????? 三（??? ）兩（??? ）??????? 夜色（??? ）（??? ）
三,、搭配詞語
三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語,。
1,、老班長（?????? ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去,，（?????? ）一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們,。
2、我（?????? ）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù),，（?????? ）得把你們帶出草地,。
3、（?????? ）哪一天吃不上東西,，說不定（?????? ）會(huì)起不來,。
四、按課文內(nèi)容填空,。
1,、我端起搪瓷碗,，覺得這個(gè)碗有（??????????? ），怎么也送不到嘴邊,。
2,、 我覺著好像有（????????????? ）扎著喉管，失聲喊起來：“老班長,，你怎么……”,。這是“我” （??????????? ）時(shí)候說的話?！叭f根鋼針”表現(xiàn)了“我”（??????????? ）的心情,，后面的省略號省去了（??????????? ）。
3,、可是我的心里像（??????????? ）似的,，沉重極了。
4,、我們的精神顯得特別好,，四處去找野菜，拾干柴,，好像（??????????? ）,。
金色的魚鉤原文篇六
教學(xué)目標(biāo):1.讀準(zhǔn)字音，掌握字詞,。2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。3.了解紅軍過草地時(shí)的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì),。
練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一.導(dǎo)語
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
二.檢查預(yù)習(xí)
1.聽課文錄音，把自己讀錯(cuò)的`字標(biāo)出來,，多讀幾遍,。
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思。3.說說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三.分段
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了,。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
通過自學(xué)，理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。
1.齊讀第一段，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)
可引導(dǎo)討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé),？
(5)寫老班長的一憂一喜,，為什么憂，什么喜?這說明了什么?
第二課時(shí)
1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì),。
2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,，練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會(huì)人物的思想感情,。
一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。
二.學(xué)習(xí)第三段
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關(guān)語句,，體會(huì)人物的思想感情,。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫法上有什么作用?
(4)課文寫老班長,，為什么用“金色的魚鉤”作題?
三.練習(xí)有感情地朗讀課文,。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀,。其他同學(xué)討論交流,，可以補(bǔ)充改正。最后,，把全文有感情地朗讀下來,。
四.鞏固練習(xí)
金色的魚鉤原文篇七
1、學(xué)習(xí)課文,，能找出點(diǎn)明題意的句子,，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會(huì)人物的精神,，從而理解這個(gè)長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義,。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解三長兩短,、喜出望外、奄奄一息等詞語,。
一,、檢查自學(xué)字、詞情況
1、根據(jù)意思聽寫詞語：
三長兩短,、喜出望外,、奄奄一息。
2,、齊讀生字,、新詞。
3,、說說容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字、詞,。
二,、初讀課文，感知大意
1,、默讀課文并思考：
⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事?
⑵ 找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來),。
2、反饋,。
三,、理解這個(gè)長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義
1,、齊讀,。
2、質(zhì)疑：這個(gè)長滿紅銹的魚鉤怎么會(huì)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?
3,、討論,。
4、定向,。找一處老班長的語言,，讀讀，簡要說說意思,，然后想想反映了老班長的什么精神,，最后有感情朗讀。
5,、自學(xué),。
6、交流,。(以感情朗讀為重)
7,、體會(huì)老班長的精神。
8,、說說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。
9、練習(xí),。
四,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)意思寫詞語,。
2,、體會(huì)這個(gè)長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義,。
金色的魚鉤原文篇八
略讀課文的教學(xué),，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,，教師要更加放手,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法，自己把課文讀懂,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練,、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),，組織課后拓展性閱讀。
教材簡析：
這篇課文是略讀課文,，語言樸實(shí),，生動(dòng)感人，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對老班長的深切懷念,。作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長,，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,，提升學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1,、能快速默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)手法,。
4,、加深學(xué)生對長征的了解，感受人物形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀長征故事的興趣,。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住中心句“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受人物形象，,。
教學(xué)過程
一,、長征導(dǎo)入，明確步驟
1.背誦毛澤東《七律·長征》,。
2.快速瀏覽長征資料,，感知長征艱難。
（出示長征資料：長征途中,，中央紅一方面軍徒步行走了13個(gè)月零2天,，縱橫11個(gè)省份，長驅(qū)二萬五千里,。整個(gè)長征途中,，紅軍只休息了44天，途中共翻越了18條山脈,，其中5條山脈終年積雪,；渡過了24條河流；走過600里人跡罕至的茫茫草地,；打過大小戰(zhàn)斗300多次,；占領(lǐng)過大小62個(gè)城市；突破了十幾萬軍閥的封鎖包圍,。紅軍身后有大炮追著,，頭頂有飛機(jī)轟炸，還要空著肚子,，光著腳走過沒有路的“路”……從瑞金出發(fā)時(shí)有紅軍8.6萬人,，到達(dá)陜北時(shí)，僅剩6500人,，平均每行進(jìn)1公里,，就有3至4名戰(zhàn)士壯烈犧牲…… ）
3.讀課前連接語,，明確學(xué)習(xí)步驟。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn),，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。）
二,、檢查預(yù)習(xí)，初知大概
1.正音：和面,、作料,、勉強(qiáng)、嚼著
2.說說課文講了一件什么事,？（1935年秋,，在長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù),，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了,。）
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟,，從整體粗知課文大意是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方法。）
三,、理清脈絡(luò),，概括故事
1.默讀課文，找出令你感動(dòng)的部分,，有感情地讀幾遍。
2.交流：在你的腦海中,，哪些畫面深深地印在你的腦海中,？（秘密、命令,、遺言等）
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“導(dǎo)語”,，充分自主地讀課文，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點(diǎn),，篩選信息點(diǎn)。這樣的教學(xué),，有助于提高學(xué)生的閱讀效果,，學(xué)習(xí)略讀方法。）
四,、抓中心句,，釋疑解難
2.仔細(xì)默讀第一個(gè)故事,，邊思考，邊寫寫批注,。
3.學(xué)生交流
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,，體會(huì)老班長的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。
（3）感情朗讀,，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（4）教師小結(jié)方法：抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,，從人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心情感,。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要有精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證,。組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,，略中有精，教略而學(xué)不略”,。）
4.圍繞中心句,，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,。
（1）自主默讀第二,、三個(gè)故事，寫寫批注,。
（2）同桌交流,，豐富認(rèn)識
（3）集體交流，質(zhì)疑解難
①匯報(bào)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人物品質(zhì)（高度的責(zé)任心,、一心為戰(zhàn)友,、舍己為人等）
②交流通過動(dòng)作、語言,、神態(tài)塑造人物形象的表達(dá)手法
③討論運(yùn)用夸張,、比喻等修辭方法渲染人物形象
④提出自己學(xué)習(xí)后的疑問，討論解疑,。
5.教師小結(jié),。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)心得,，交流彼此的看法,，感受語言文字的魅力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下,，展現(xiàn)自己的個(gè)性,，真正做到了關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。）
五.推薦長征故事
1.推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》(提示：用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,。)
2.閱讀其它長征故事，以“長征”為主題,，寫一篇文章,。
（設(shè)計(jì)意圖：課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng),，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。）
六.板書設(shè)計(jì)
秘密（動(dòng)作）????? 硬咽
命令（神態(tài)）??????? 笑
遺言（語言）????? 一定??? 沒
抓中心句讀懂課文
[教學(xué)反思]???? 略讀教學(xué),，吾將上下而求索
劉麗燕
1、適時(shí)資料補(bǔ)充,，為順利學(xué)習(xí)奠基,。
本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生對長征的資料知之不深,，為了讓學(xué)生了解故事背景,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的詩《長征》，并補(bǔ)充了長征的歷史資料,，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？墒遣僮髦?，時(shí)間太過拖拉，應(yīng)該讓學(xué)生快速瀏覽,，節(jié)約寶貴的時(shí)間,。
2、充分利用導(dǎo)語,，給學(xué)生足夠的思維空間。
略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,，本文也不例外,。所以，充分利用導(dǎo)語,，不僅可以幫助學(xué)生了解大意,，更重要的是可以讓學(xué)生明確閱讀重難點(diǎn)，從而給學(xué)生足夠的思維空間,，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，師生對話也就有了一定的高度和力度,，真可謂一舉多得。
3,、快速閱讀,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
4.掌握閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手,，充分相信學(xué)生,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好,。如初讀課文后,，讓學(xué)生圍繞“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學(xué)習(xí),。再讀課文,，思考：從哪里感受到老班長身上的“金色光芒”？這是一種怎樣的光芒,？這些問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,，有更大的空間去思考。這樣,，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，就不會(huì)是一句空話。在閱讀中,，總結(jié)出方法“抓住中心句理解課文內(nèi)容”,，并通過課外閱讀的延伸得以遷移，相信這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅得“魚”,，更能獲得“漁”,。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移,。
這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地想為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如課文中描寫了老班長嚼魚骨頭的片斷，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考你能從中感悟到怎樣的光芒,？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用等等,。可是在教學(xué)中,，由于自己的引導(dǎo)不到位,，使得這一目標(biāo)未能達(dá)成，十分遺憾,。
6. 拓展延伸,，搭起課外閱讀的橋梁。
略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁,。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》,，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移,。這樣的課后拓展,，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng),，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,，而學(xué)要‘豐’,；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略,?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”,，重點(diǎn)感悟求“精”,。可是我在教學(xué)時(shí)卻“略還不夠略,，精也不夠精”,。在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是第一個(gè)故事精讀,，但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我沒有安排足夠的時(shí)間精教、精學(xué),。導(dǎo)致教學(xué)后兩個(gè)故事時(shí),，學(xué)生的體會(huì)、領(lǐng)悟不得法,，不深刻。
松陽縣教育局教研室潘旭慧
如果說上午的精讀課是精瑾細(xì)膩的工筆畫,，那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫,，無論哪幅畫都是“畫畫精彩”,。
葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充,，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。” 葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關(guān)系,，精讀是略讀的基礎(chǔ),，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用,，略讀和精讀一樣重要。所以,，本次新課程培訓(xùn)以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的,。
略讀課該怎么上？今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范,。在此,，我提議，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出,！
我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得非常好,，值得我們學(xué)習(xí)：
1、巧用導(dǎo)語,，簡化教學(xué)環(huán)節(jié),。
不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,、遷移閱讀能力的作用,。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這段導(dǎo)語展開,，抓住重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生討論,，適時(shí)進(jìn)行疑點(diǎn)再讀，重點(diǎn)處多走一個(gè)來回,，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單清楚,，收效比較明顯。
2,、大膽放手,，留足學(xué)習(xí)時(shí)間。
略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個(gè)更隱蔽的角落，讓學(xué)生站在舞臺中間,。劉老師充分意識到了這一點(diǎn),，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟,，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)。尤其值得一提的是,，劉老師對學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注,，有明確的默讀速度要求，這是非常難得的,，這是很多老師容易忽視的,，快速的默讀對培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的。
3,、略中有精,，做到有的放矢。
雖然略讀教學(xué)講究“簡”“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，效率就很難提高,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文需“精讀”的點(diǎn)必須更突出，更集中,。因此,，教師需要反復(fù)斟酌，準(zhǔn)確尋找著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上,。《金色的魚鉤》這一課的點(diǎn)睛之筆是課文的最后一句“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒,！”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。劉老師準(zhǔn)確地抓住了這個(gè)著力點(diǎn),，重打細(xì)敲，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，使學(xué)生通過對相關(guān)句段的學(xué)習(xí),，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì),。
4,、講究效率,，重視學(xué)法指導(dǎo)。
略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo),，同樣是有深度的教學(xué),，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已。因此,，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對內(nèi)容的淺層感受上，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識,，積極實(shí)踐。這一點(diǎn),，劉老師做得非常好,，比如，課始,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語,，明確學(xué)習(xí)步驟；在概括課文大意時(shí),，教師給學(xué)生提供提示,；課快結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等,。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā),。
值得討論的幾個(gè)地方：
3、本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識,，但在教學(xué)過程中的落實(shí)還不夠到位,，效果還不夠明顯。建議教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。
基于個(gè)人對略讀教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識,，談幾點(diǎn)想法,，僅供參考：
1、略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”,。
葉圣陶先生還說過：“略讀的略字,，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo),；一半就學(xué)生的功夫而言,，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻。教師引導(dǎo)要求“略”,，設(shè)計(jì)簡約,，抓住主線和主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀,，多給學(xué)生朗讀,、思考、質(zhì)疑,、發(fā)表見解的機(jī)會(huì),；學(xué)生感悟求“豐”，對于文章的重點(diǎn)和精彩之處,，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究，自己得出豐厚的答案,。
2,、略讀教學(xué)要突出其功能性
略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能。
鞏固訓(xùn)練功能包括兩個(gè)方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練,。這就要求教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí),，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練,，達(dá)到讀為寫服務(wù),，寫為讀生成的作用。
拓展延伸功能可以從兩個(gè)方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展,。
思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻,。
閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學(xué)時(shí),一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法,，在略讀課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移運(yùn)用與鞏固,；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn),，適度進(jìn)行拓展練習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣,。
總之,，對于略讀課文，我們要充分利用好,，確實(shí)將其作為一個(gè)個(gè)活生生的例子,，本著積累語言，積累寫法,，積累思想的原則,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀,，在讀中學(xué)寫，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的能力,。
以上是個(gè)人的一些粗淺感受和認(rèn)識,，不當(dāng)之處，請批評指正,！
