作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇一

1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2. 體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

樹,、石、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意,。

[教學(xué)過程?]

1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入??,。

2. 簡(jiǎn)介作者，背景,，解題,。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

3. 生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

4. 師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差??? 寂寥?? 搖綴? 隸? 愴

5. 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義,。

去：（古）離開?? （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子?? （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人? （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

（4） 判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（??? ）?? ②皆若空游無(wú)所依。（??? ）

③似與游者相樂,。（???? ）??? ④天涯若比鄰,。（??? ）

[課堂練習(xí)]

1.讀，背,。?? 2,、翻譯課文。

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

[教學(xué)過程?]

1. 齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2. 賞讀課文,。

（1） 文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀,。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪。就小溪身來(lái)說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓 情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

（7） 文中的寫景短句。

3. 精讀課文,，鞏固,。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的,？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

4. 總結(jié)全文,。

[課堂練習(xí)]

1.課后習(xí)題????? 2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇二

掌握記敘的順序,，小石潭記 教案示例。

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1．通過課文,，把握文章大意,。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段,，寫潭中游魚,。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清。

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返,；而對(duì)他來(lái)說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇三

1,、朗讀課文,，疏通文意，落實(shí)字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時(shí)

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會(huì)柳宗元的情,。(展示課題)

走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

1,、同學(xué)們,，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b,、背景知識(shí))

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦,，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文,。

4,、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí),？以課文為例來(lái)說明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字,、一詞多義,、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫一畫

1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn),、一條缺點(diǎn),、一條建議)

3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,，讓我們?cè)俅卫首x課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫一寫

1,、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2,、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來(lái)寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4,、剛才,，同學(xué)通過畫小石潭,，寫小石潭，充分季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

6,、下面,，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí),，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會(huì)怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)

8,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文,，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn),。大聲朗讀,，讀出你的這，讀出你的理解,。

1,、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫一篇游記,，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字,，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方,？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦,？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇四

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來(lái)欣賞文章的美,。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來(lái)欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處,。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫的如“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，“日光下徹,，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等,，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。

③緊扣“小”的語(yǔ)句,，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去,，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”,，“同游者”等,。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”,，“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng)，“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②“音形色”，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,，“卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”寫石之形狀各異,，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂,，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來(lái)寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”,。

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶,。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,，后來(lái)寫“寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。

文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，形似寫景，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子,，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音,、形,、義,。

收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。

四,、板書設(shè)計(jì)

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,，描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水,、魚,、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇五

1．知識(shí)與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu),，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,，揣摩作者的情感變化過程,。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

1.識(shí)記字詞,，背誦課文,。

2.理解作者情感變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程,、深層次原因,，寫作此文的目的。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解,。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀,、錄音機(jī)

課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程：

1、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接,，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動(dòng)詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語(yǔ),，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語(yǔ),，在空中）

3斗折蛇行（斗,，蛇，名詞作狀語(yǔ),，想像北斗七星那樣,，像蛇爬行那樣）

4其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語(yǔ),，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來(lái),。

2,、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理清楚，請(qǐng)說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6,、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

2,、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

3、文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪,。就小溪本身來(lái)說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5,、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來(lái)。魚與人之間情趣相通,。作者一時(shí)忘記了憂愁,，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,，當(dāng)他環(huán)顧四周,，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國(guó)為民卻被貶,。身處荒野,，心中的憤恨油然而生。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉,。

6、文中的“景”與“情”

7,、文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1、課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物,，二三百字。

《小石潭記》同步練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音,。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點(diǎn)字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻，為嶼，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上,，佁然不動(dòng)（ ）

⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法,。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②潭西南而望,，斗折蛇行

③其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源

4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子,。

閱讀下列文段,，回答文后問題。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂。

潭西南而望,， 斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹。

5.解釋加點(diǎn)詞的意思,。

其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實(shí)景?

8.游覽到最后,，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情,？我們?cè)鯓永斫猓?/p>

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下,，夜登華子岡，輞水①淪漣,，與月上下,；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外,。深巷寒犬,，吠聲如豹；村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間,。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默,，多思曩②者,，攜手賦詩(shī)，步仄逕③,，臨清流也,。

當(dāng)待春中，草木蔓發(fā),，春山可望,，輕鯈④出水,，白鷗矯翼；露濕青皋⑤,，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠(yuǎn)，儻⑦能從我游乎,？非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣,。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路,。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫,。⑦儻：同“倘”,，假使，如果,。

9.解釋句中加點(diǎn)的詞,。

①近臘月下（ ）

②當(dāng)待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子。

①寒山遠(yuǎn)火,，明滅林外,。

②村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間,。

③非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣,。

11.通過與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,，不少于600字。

3.①方位名詞作狀語(yǔ),，向西,。②方位名詞作狀語(yǔ)，表示“望”的方向,，向西南,。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣,，像蛇那樣,。③名詞作狀語(yǔ),，像犬牙那樣。

4.以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

二,、（一）5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂之”，心里很高興,。清澈的潭水,、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹,。

7.自由自在,，活潑天真。物我同一,，樂而忘我,，樂而忘形的境界。

8.愁苦心情,。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清,，不可久居”,，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

③強(qiáng)壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間,。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無(wú)窮的趣味啊,。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月,、遠(yuǎn)山,，林木、燈火,、村落,，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動(dòng)靜相映,，音響和諧,，極具活力。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬,，這才想到再邀朋友重游此地,。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的。

三,、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感,。

板書設(shè)計(jì)

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石、水,、清,、動(dòng)與靜、景與情,、樂與凄

景物：潭水：清流見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇六

早上好,！

我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。

我說課的題目是《小石潭記》,，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文,。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念,。

一,、??????????? 教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

二,、??????????? 教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力,；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn),；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

三、教學(xué)方法

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”,。因此，在課堂上,，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)?,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流、開放式討論,、提問法,、練習(xí)法等。

四,、 教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班,，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

4,、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫作,、口語(yǔ)表達(dá)能力。

五,、課前預(yù)習(xí)

1,、通讀課文，借助工具書給生字注音,；

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀,，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六,、課時(shí)安排：一課時(shí)

七,、教學(xué)工具：多媒體

八、教學(xué)過程?

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入??課文

隨之課件展示課題 。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入??語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離,。

（二）,、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1,、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料；

2,、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補(bǔ)充省略,。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊,。

（三）、走入《小石潭記》

1,、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,，教師最后總結(jié),；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求,；

3）學(xué)生齊讀,，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

（1）? 小組交流,、疏通文意???

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái),。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書,。（課件展示板書）

3,、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯）,，做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),。

（四）與柳宗元同游

1,、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn),？

2）自主閱讀3分鐘后,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜。

2,、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致,。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”,，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得,。

（五）品味文章,，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受,？

2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色,，作者卻是“情愴幽邃”,。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),，掌握了哪些知識(shí),？

2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,，你有什么啟發(fā),？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

（七）布置作業(yè)?（二選一）

1,、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處,，按游覽順序?qū)懸粍t游記,，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個(gè)作業(yè)?的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),，能讓學(xué)生學(xué)以致用,，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,，“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,。

2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),，并選擇一兩則加以賞析,。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操,。

附板書設(shè)計(jì)?

寫作順序：

小石潭的特點(diǎn)：幽靜

作者的感受：幽深冷寂,，孤獨(dú)悲涼

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭中景物

小潭源流

潭中氣氛

記錄同游

板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái),；此板書設(shè)計(jì)?是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出服務(wù)的,，并且也使學(xué)生能通過板書對(duì)文章一目了然,，且加深了理解。

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇七

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過反復(fù)誦讀，推敲,、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

【教學(xué)過程】

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂,、冷清,、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀,，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石、樹,、魚,、源、岸,、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚)

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋,，利用工具書討論探究

(循聲而至，砍竹成路,，下見小譚;用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)

(抓住溪身的蜿蜒,、曲折,，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨ 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對(duì)比鮮明,，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄,，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年,，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文,，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,，《段太尉逸事狀》,，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此,。

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇八

1、 疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、 理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1

教學(xué)步驟?：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說一則新聞,。

教師要給予指點(diǎn)。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí),？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題,。）

三,、整體感知課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文,。

2.檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）

b.為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）

c.俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）

d.寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c.佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d.凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3.抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文,。

四,、教學(xué)目標(biāo)?完成過程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

1.引導(dǎo)討論下列問題,。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來(lái),。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2.熟讀課文。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六、布置作業(yè)?,。（1分鐘）

1.熟讀并背誦全文。（a）

2.翻譯第二自然段,。（b）

3,、《掌握語(yǔ)文》（c）

《小石潭記》 第二課時(shí)

1、 學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

2,、 理解作者借景所寄喻的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1

教學(xué)步驟?：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

教師要給予指點(diǎn),。

二,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課,。（1分鐘）

寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三,、]重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程,。

1.指名朗讀課文第一段。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請(qǐng)找出來(lái),。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～ 聞～伐、取,、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3.全班齊讀第一段,。

4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5.討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水,、游魚畫面,。

明確：清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

板書或投影顯示：

潭中景物 潭水

游魚,、陽(yáng)光 影子

側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8.引導(dǎo)討論以下問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

②如何理解小溪的明滅可見？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊 比喻

9.自由朗讀第三自然段,。

10.教師范讀第四自然段,。

11.討論以下問題：

氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

四,、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

五、布置作業(yè)?,。

1,、 背誦全文。（a）

2,、《掌握語(yǔ)文》（b）

3,、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（c）

六,、說課精要：

教師要設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生思考完成,，以解決教學(xué)目標(biāo)?。

七,、教學(xué)后記：

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇九

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

一、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2,、推薦學(xué)生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三,、整體感知

1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）

3,、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：

（1）,、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,。 學(xué)生朗讀,，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí),，則素湍綠潭，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的'四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無(wú)人

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物,，說特點(diǎn)）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎,？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。

注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀

投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六、探究作者的情感

過渡語(yǔ)：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

六、拓展：千古文人山水夢(mèng),，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1、

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

七、結(jié)束語(yǔ)

了,，于是,，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案設(shè)計(jì)篇十

《小石潭記》全文193字,，用移步換景,、特寫、變焦等手法,，有形,、有聲、有色地刻畫出小石潭的動(dòng)態(tài)美,，寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是小編分享的小石潭記教案設(shè)計(jì),，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(/wenxue),。

1、知識(shí)與技能：

⑴疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。

⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)與句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力,。

⑶理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

2,、過程與方法

⑴預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。

㈠創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

㈡初讀課文,，整體把握

1、生齊讀課題,，明確本文文體,。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

2,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”,，有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3,、生初讀課文,，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀。

㈢合作交流,，研讀賞析

一篇好的文章,，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。(方式：小組合作探究)

2,、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示(提示：生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答),。

3,、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清,、石奇,、樹美、魚樂,、溪身蜿蜒,、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

①生合作探究，指名匯報(bào),。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的.氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明 “石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

5,、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

①請(qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。(相信你一定能做到!)

②同桌之間先互相做導(dǎo)游,，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,，集體評(píng)定,。

㈣品讀課文，體會(huì)情味,。

1,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子,。

2,、生讀課文，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。

3,、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑,，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),。

寫作背景：作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬,，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。

點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情,。

5,、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂,，讀出感情來(lái)。

6,、穿越時(shí)空,，對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

㈤課外拓展

1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。(300字左右)

㈥課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼,，如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

游蹤 特點(diǎn)

(尋)發(fā)現(xiàn)小潭： 樹美石奇

小石潭記

唐.柳宗元

(觀)潭中景物： 水清魚樂

寓情于景

(望)小潭源流： 溪水蜿蜒

岸勢(shì)參差

(感)潭中氣氛： 凄寒幽寂