作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇一

1.讀課文,，把握文意,。

2.品細節(jié),，欣賞美景,。

3.看背景，感受情懷,。

(一)激趣導入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動,，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文

1.指導誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路,，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請同學們聽讀課文錄音,，注意留心字音、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。

同學們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準字音,。

接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1,、2段,，女同學讀3,、4,、5段，請注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢,，字音都對，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點點,。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學們再各自讀一讀課文,，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1、2,、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功,。同學們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學交流,，還可以舉手問老師,，先自行疏通、翻譯課文,。

同學們慧眼獨具,，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子,，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答,。

是的,，寫了“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清。(這里有一字用的很好,，尤：很,，特別。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美,，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中,，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學們找得不錯,，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”,。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對，游動時的狀態(tài),。除此以外,，還有對魚的描寫嗎? 是,，“影布石上，怡然不動”,，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫,。

分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清,。請具體談一談,。

很好，“空游無所依”突出了水之清,，清到了透明的程度,，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的,?！叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜?，把魚兒的影子都印在石頭上,，魚、石,、影全都清清楚楚,，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”,。

同學們分析得很有道理,，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?

是的,，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結(jié)合第3段,，談談小石潭溪水、溪岸的特點,。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清,、魚靈,、石異、樹翠,，真是一個旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生。

看來,，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景，按理應該樂不思蜀,，而柳宗元為何卻說“不可久居,，乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經(jīng)歷。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇二

1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4,、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 ,。

6,、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標2,、目標4,、目標6

目標2、目標5

2課時

1,、由唐詩導入

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪,。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西,。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱王龍標的王昌齡 ,。（古代文人多磨難）

2、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》,。（同學們認識這個人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！?/p>

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩,。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家,，“唐宋八大家”之一,。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵,、軾,、轍）， 曾鞏 王安石,?！?/p>

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期,，其代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》,。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準字音,。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）,、聽錄音朗讀,。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

a,、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境）

b,、請同學們用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真--！”為題,，說說你對小石潭的印象,。（靜、清,、綠,、美……）

c、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的'特點,。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

填充： 這是一個 的小石潭,。

例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語,、句子看出來的,。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 ,、群魚戲水,、水清見底 、源頭曲折,、 岸勢崎嶇…… ）

1,、結(jié)合注釋，討論探究,。

（1）,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。（隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起。）

（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2,、小組探究,、引導討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準確的動詞,？請找出來。

明確：用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見'等動詞,，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆。

b,、這一段寫景用了什么寫法,？

明確：先聞其聲，后見其形,，用的是"移步換景"的寫法,。

3、小組探究,、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a,、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

b,、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的,？

明確：清和樂,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

c、我們再看看作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

4,、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻,，一靜一動準確地抓住了景物的特征,。） 5、小組探究,、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語皆情語,，寫出了一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

1、總結(jié)全文,。從眾多的古代詩文中,，我們知道，人因景而生趣,，景因人而生情,。“以自身觀物,，物皆著我之色彩”,。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情,；面對不同的景物,，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌,，引無數(shù)文人,、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析,。

3、作業(yè)設計：

a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,，并積累下來,。

b．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇三

一,、教學重點：

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物,；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。

二,、教學難點：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系,。

三、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚,，河東人，唐代中期杰出的文學家,、思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體,。“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情,，托物言志,。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。

【新知研習】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文,，指導學生注意語音、語調(diào),、停頓,，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習,，借助工具書,，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,，最后由其中的一個小組展示成果,，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往,，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞，用）

以 卷石底以出（相當于“而”,，表承接,，不譯）

以其境過清（因為）

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。 第3節(jié)，寫潭水的來源,。

第4節(jié),，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),，記下同游者的姓名,。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序,。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動詞的角度談,，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長得很茂密,，高高低低，隨風飄搖,；潭水很清,，有魚兒游動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑,？

四,、板書設計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇四

1、掌握文中重要的文言詞語,，理解課文內(nèi)容,。

2、體會寫景抒情的方法,。

體會文章寫景抒情的方法,，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點,。

（一）課前檢測：

１,、《小石潭記》作者（）,，字（）（）河東人，著名文學家,，

之一,。我們學過他的文章《》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動,。

（2）俶爾遠逝,，往來翕忽。

（3）斗折蛇行,，明滅可見,。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居。

（5）全石底以出,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

（二）、導入

新課,，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢,，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示,，內(nèi)容見前面,。

（四）精講點撥：

1、學生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容,。

2、用課文中的語句回答下列問題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？,、（3）,、游魚和潭水各有什么特點？

3,、引導學生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情,？

明確：觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨,，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路,。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫,。請你說說本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的,。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌,，正由于它是個石潭,。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對潭水的描寫,，是分別從游魚，陽光,、影子等各個角度去點染的,。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水,。正面寫魚,，側(cè)面寫水；寫的是魚,，見的是水,。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物,，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎訓練810題選做,，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇五

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學本文時通過四讀：一讀，讀準字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談談感受；三讀,，傳韻味,，養(yǎng)語感；四讀,，放膽評,，出口誦。重點涵泳品味語言,，體會的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動，“我是設計師”,，設計一景點,，并描繪景致,。充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中得到審美的樂趣,。最后是課文延伸,。讓學生搜集古詩文中描寫山水的名句，摘錄下來,，選一二則加以賞析,。讓學生進行語言積累，提高學生對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

1,、誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，領略小石潭美景,，體會作者的思想感情。

2,、學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力,。

3,、涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法,，提高學生對優(yōu)秀的文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣，提高學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領會作者的心境：前樂后憂，以樂襯憂,。

學生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,，摘錄下來，選一二則加以賞析,。

一）,、導語：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州,，這是他政治生涯的極大不幸,。可永州有幸，養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學體裁,，“永州八記”也成為中國古典文學不朽的名篇,。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）、學習古文要反復誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思,。

學生初讀 老師范讀 學生試讀學生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點字的注音,。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義。

（1）之：心樂之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢犬牙差互

潭西南而望

學生看書下面的注釋,，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標題,，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠逝，往來翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關,；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”，一樂一憂,。

3、三讀,，涵泳語言,，品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達突顯功力,。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔、清涼,；“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,?！边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起,，織成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風擺動,。這潭上12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學生品味詞句

4,、四讀，放膽評,，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,，既寫魚之態(tài),，又寫水之清。寫游魚,，動靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,，精美異常,，說說你的體會。21·cn··c

學生品評,，賞析：

如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲,，后見其形,。

（2）遠近交錯?！疤段髂隙边@段是遠,，下段“坐潭上”是近,。遠遠近近，多層次地展示了小潭的景致,。

（3）動靜互襯,。寫游魚，靜中有動,，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，對景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷，前樂后凄,，以樂襯凄,。水之清，魚之樂,，給作者帶來了片刻的歡樂,，但面對過清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠方的壓抑煩惱之情,，但歡樂只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··

學生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三）、“胸中有丘壑”,，我是設計師,。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設計景點,。并用優(yōu)美的語言,，展開想象，來描繪其景致,。21·世紀*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設“竹徑通幽”景點。依山勢地形,，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲。 21*cn*c

學生設計：如據(jù)文中“潭西南而望”這段,，設“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建,。亭中設有幾張木椅竹凳,，憑欄遠眺，一條小溪迤邐而下,，清泉石上流,，令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,，設 “觀魚臺”,。小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,，和魚影交織在一起,。

學生還設計了“聽水軒”；”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等,。

四）,、課文延伸。你已學了不少描寫景物的古代詩文,，交流描寫山水的名句,，并說出自己的體會。

風煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。（《與朱元思書》吳均）

會當凌絕頂,，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見曦月。（《三峽》酈道元）

高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時皆備。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴,。夕日欲頹，沉鱗競躍,。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡,，江入大荒流。（《渡荊門送別》李白）

秋風蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,，風正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學反思：

“書讀百遍,，其義自見”，通過四讀,，由淺及深地學習課文,。在教學活動中我打破常規(guī)，調(diào)動學生學習興趣,。課堂活動能抓住學生的心,，拉近文言文和學生的距離。充分發(fā)揮學生主體性特點,，激活其認知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點，確定了學生在課堂教學過程中的能動性地位,，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學生喪失了能動性。在一個個課堂活動設置中,，進行不斷的思維交鋒,，激活學生潛在的認知能力,，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇六

1,、掌握重點實詞和短語;

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

掌握重點實詞和短語;

通過推敲,、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情,。

教學過程教師活動學生活動

預習:

1,、熟讀課文

2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑,。

3,、正生字、生詞,。

一,、導入:

出示柳宗元像和《江雪》。

同學們認識這個人嗎?

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,。

這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

明確:是“孤”和“獨”,?！肮轮鬯蝮椅?獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人,、一張失意的面孔、一篇失意的文章,。板書:小石潭記,。

三、初讀課文,讀準字音,。

師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期,。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字,。

學生齊讀全文,。

四、整體感知,。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》,。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

水石樹魚源岸環(huán)境

五、細讀課文,落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

投影:這是一個的小石潭,。

(找景物,說特點)

并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖,。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地,、小島和高聳不平的巖石,。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預設:

填詞理由重點講解

樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

五,、品讀課文,指導朗讀,。

剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻,?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議,。

投影:這是一個讓人感到的小石潭,。

(說心情,談感受)

教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文,。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁,、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中,。板書,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文,。

六,、探究。

請大家思考,、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤,、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品,。

七,、拓展。

最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

江城子?讀《小石潭記》有感

為民報國改革忙

奸人陷,沒忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨與雪,釣孤傷

忽見小潭喜心房

水清冽,游魚暢

溪折蛇行,岸邊著文章

歡樂亦不可久居

離別時,又凄涼

自由表達

誦讀全詩

自由品讀詩歌

聽老師介紹

作者和背景

學生朗讀課文

學生思考并討論

學生思考并討論

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片