作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇一

1.讀課文，把握文意。

2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景。

3.看背景,，感受情懷,。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動(dòng),，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音,、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1,、2段，女同學(xué)讀3,、4,、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢,，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題,，情味——有一點(diǎn)點(diǎn),。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了,，聲音很悅耳,，不過(guò)聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1,、2、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章,，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷,，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通,、翻譯課文,。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極,，不僅找出了文中較難理解的句子,，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情,。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答,。

是的，寫了“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”，寫的是水清,。(這里有一字用的很好,，尤：很，特別,。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”，“卷石底以出”,，還美在“青樹(shù)翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來(lái)看看清冽的潭中,，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

同學(xué)們找得不錯(cuò),，寫魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”,。

這描寫的是魚(yú)的哪種情態(tài)?

對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài),。除此以外,，還有對(duì)魚(yú)的描寫嗎? 是，“影布石上,，怡然不動(dòng)”,，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng),。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫,。

分析得很到位。作者分別描寫了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?

這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清,。請(qǐng)具體談一談。

很好,，“空游無(wú)所依”突出了水之清,，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游,，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的,。“日光下徹”,，寫水可以一直照到潭底,，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú),、石,、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚(yú)呀,，你們偏說(shuō)是水?

是的,，這是側(cè)面描寫，借寫魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美,、水清、魚(yú)有靈性,，真是讓人流連忘返,。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn),。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),。這里的小石潭水清,、魚(yú)靈、石異,、樹(shù)翠,，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生,。

看來(lái),，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀,，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇二

1,、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

4,、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) ,。

6,、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標(biāo)2,、目標(biāo)4,、目標(biāo)6

目標(biāo)2、目標(biāo)5

2課時(shí)

1,、由唐詩(shī)導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪,。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2,、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》,。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）

“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

這首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

明確：是“孤”和“獨(dú)”,。在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵,、軾、轍）,， 曾鞏 王安石,。〉

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

1,、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字,。）

（2）、聽(tīng)錄音朗讀,。

（3）,、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）

a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石,、樹(shù)、魚(yú),、源,、岸、環(huán)境）

b,、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,，并以“小石潭真--！”為題,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象,。（靜,、清,、綠、美……）

c,、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的'特點(diǎn),。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

填充： 這是一個(gè) 的小石潭。

例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭,。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ),、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋,、 樹(shù)木青蔥 ,、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 ,、源頭曲折,、 岸勢(shì)崎嶇…… ）

1、結(jié)合注釋,，討論探究,。

（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起。）

（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。）

（3）,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2,、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a,、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái),。

明確：用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆,。

b,、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲,，后見(jiàn)其形,，用的是"移步換景"的寫法。

3,、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a,、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭,。

b,、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

明確：清和樂(lè),。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水,。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

c,、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~(yú)的,？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

4,、小組探究,、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問(wèn)：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫,？運(yùn)用什么修辭方法,？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。） 5、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問(wèn)：第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，寫出了一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

1、總結(jié)全文,。從眾多的古代詩(shī)文中,，我們知道，人因景而生趣,，景因人而生情,。“以自身觀物,，物皆著我之色彩”,。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情,；面對(duì)不同的景物,，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒,。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)文人,、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇,。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析,。

3,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

a．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來(lái),。

b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物,；理解第二段寫“魚(yú)”與寫“水”的關(guān)系,。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體,。“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情,，托物言志,。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、停頓,，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí),，借助工具書,，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,，最后由其中的一個(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

西行 心樂(lè)之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接,，不譯）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

清 下見(jiàn)小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié)，寫潭水和游魚(yú),。 第3節(jié),，寫潭水的來(lái)源。

第4節(jié),，寫潭上四周景色給人的感覺(jué),。 第5節(jié)，記下同游者的姓名,。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,，請(qǐng)問(wèn)作者寫景的順序是什么？

明確：以作者的游覽行蹤為順序,。

5.寫景過(guò)程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談，只要言之成理即可,。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面,；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,，高高低低，隨風(fēng)飄搖,；潭水很清,，有魚(yú)兒游動(dòng)。

7.文章第2段寫游魚(yú)與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：正面寫魚(yú),，側(cè)面寫水，寫魚(yú)突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè),。

2.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑,？

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚(yú)

潭水的來(lái)源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇四

1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

2,、體會(huì)寫景抒情的方法。

體會(huì)文章寫景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）課前檢測(cè)：

１,、《小石潭記》作者（）,，字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家,，

之一,。我們學(xué)過(guò)他的文章《》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點(diǎn)的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽。

（3）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清,，不可久居。

（5）全石底以出,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

（二）,、導(dǎo)入

新課，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示,，內(nèi)容見(jiàn)前面。

（四）精講點(diǎn)撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容。

2,、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？,、（3）,、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情,？

明確：觀魚(yú)時(shí)寫魚(yú)似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,。而觀魚(yú)后坐潭上，感到凄神寒骨,，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫，試說(shuō)說(shuō)本文的思路,。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的,。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌,，正由于它是個(gè)石潭,。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對(duì)潭水的描寫,，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光,、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的,。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚(yú),，側(cè)面寫水,；寫的是魚(yú)，見(jiàn)的是水,。先寫魚(yú)的空游兩字,，突出了水之清，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚(yú),、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物,，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇五

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚(yú),、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談?wù)劯惺?；三讀，傳韻味,，養(yǎng)語(yǔ)感,；四讀,，放膽評(píng)，出口誦,。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),，“我是設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸,。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫山水的名句,，摘錄下來(lái),，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

1,、誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。

3,、涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫景技巧方法,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂，以樂(lè)襯憂,。

學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫山水名句,，摘錄下來(lái),，選一二則加以賞析。

一）,、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸,?？捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇,。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點(diǎn)字的注音,。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義。

（1）之：心樂(lè)之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢(shì)犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋,，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚(yú)可百許頭”,；小在魚(yú)“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”,，一樂(lè)一憂。

3,、三讀,，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊(yùn),。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔,、清涼；“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4,、四讀，放膽評(píng),，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚(yú)。寫時(shí)一石雙鳥(niǎo),，既寫魚(yú)之態(tài),，又寫水之清。寫游魚(yú),，動(dòng)靜結(jié)合,，顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,，精美異常,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21·cn··c

學(xué)生品評(píng),，賞析：

如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭,，先聞其聲，后見(jiàn)其形,。

（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò),。“潭西南而望”這段是遠(yuǎn),，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致,。

（3）動(dòng)靜互襯,。寫游魚(yú)，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景,，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷，前樂(lè)后凄,，以樂(lè)襯凄,。水之清，魚(yú)之樂(lè),，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè),，但面對(duì)過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂(lè)只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái),。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子,。

三）、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師,。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語(yǔ)言,，展開(kāi)想象,，來(lái)描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢(shì)地形，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下，清泉石上流,，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚(yú)可百許頭”，設(shè) “觀魚(yú)臺(tái)”,。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底,，潭中游魚(yú)似在空中游,。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚(yú)影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽(tīng)水軒”；”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等,。

四）,、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩(shī)文,，交流描寫山水的名句,，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西。（《與朱元思書》吳均）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月。（《三峽》酈道元）

高峰入云,，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)皆備。曉霧將歇,，猿鳥(niǎo)亂鳴,。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍,。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡,，江入大荒流。（《渡荊門送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”，通過(guò)四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認(rèn)知潛能,。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案板書設(shè)計(jì)篇六

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

2,、通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

通過(guò)推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

預(yù)習(xí):

1,、熟讀課文

2,、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。

3,、正生字,、生詞。

一,、導(dǎo)入:

出示柳宗元像和《江雪》,。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?

千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,。

這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī),。

大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

明確:是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人,、一張失意的面孔、一篇失意的文章,。板書:小石潭記,。

三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確,、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文,。

四,、整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),

投影:這是一個(gè)的小石潭,。

(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖,。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地,、小島和高聳不平的巖石,。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預(yù)設(shè):

填詞理由重點(diǎn)講解

樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫景

水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文,指導(dǎo)朗讀,。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻,?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。

投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭,。

(說(shuō)心情,談感受)

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文,。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁,、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中,。板書,。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文,。

六,、探究。

請(qǐng)大家思考,、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤,、無(wú)人賞識(shí),、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七,、拓展,。

最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!

江城子?讀《小石潭記》有感

為民報(bào)國(guó)改革忙

奸人陷,沒(méi)忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨(dú)與雪,釣孤傷

忽見(jiàn)小潭喜心房

水清冽,游魚(yú)暢

溪折蛇行,岸邊著文章

歡樂(lè)亦不可久居

離別時(shí),又凄涼

自由表達(dá)

誦讀全詩(shī)

自由品讀詩(shī)歌

聽(tīng)老師介紹

作者和背景

學(xué)生朗讀課文

學(xué)生思考并討論

學(xué)生思考并討論

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片