作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1,、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文,。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法,。

3,、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4,、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn),。

1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二、簡介作者,、背景,解題,。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》,。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,。

三、通讀課文,整體感知,。

1,、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。

2,、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

3,、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4,、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音,。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文,。

四,、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之,。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,?！碧吨械乃?清)、石(奇),、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感,。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適,、輕快、靈敏,、活潑,。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

5,、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六,、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段,。

一,、合作討論,研讀課文,。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔,、聞,、伐、取,、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段,。

3,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水,、日光,、游魚、影子,用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法,。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

板書 潭中景物:潭水,、游魚、陽光,、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚,、陽光、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

4,、全班齊讀第二自然段。

5,、指名朗讀第三自然段,。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折,、蜿蜒)(靜)

岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

6、自由朗讀第三自然段,。

7,、教師范讀第四自然段。討論

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界,。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二,、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸,。

3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石,、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

三,、擴(kuò)展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四、學(xué)生活動(dòng)

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五,、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng),。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂,。

(5)其岸勢犬牙差互,。

六、布置作業(yè)

七,、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔,、聞、伐,、取,、見…移步換景 心樂之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢:參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案兩課時(shí)篇二

1、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò),；

2、細(xì)讀品味,，感受美景和情感,；

3、知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境,。

朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味,，感受美景和情感,。

知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手,，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟,。

一,、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字,。沒錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”,，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》,。

二,、譯讀，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音

初讀,，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音,。

2,、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視,，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來寫的,？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。

（2）在游覽的過程中,，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化,。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子,。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢,？下面我們就循著文脈來找答案。

1,、品讀“心樂之”,。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之”,，意思是聲音很好聽，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”,。請大家讀課文，試著將“心樂之,，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,，連起來讀一讀，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”心樂之,，樂其樹木青蔥,，藤蔓翠綠，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。”心樂之,，樂其潭水清澄純凈,。

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的,。

2,、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”,。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢,？從哪些語句可以看出來,？“不可久居，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時(shí)間的停留,，為何？“以其境過清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字,。“潭西南而望”的“望”字,。他望到了什么,？“斗折蛇行，明滅可見,；其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀,，語速要緩慢，語調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫,。

四、悟讀,，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢,？結(jié)合作者身世,，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家,，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。

積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。

后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。）

當(dāng)作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃，或明或暗,，岸勢如犬牙一般交錯(cuò),，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨,。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī),，卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈,。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn),。

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4,、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn),。

6,、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標(biāo)2,、目標(biāo)4,、目標(biāo)6

目標(biāo)2、目標(biāo)5

2課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元

1,、由唐詩導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪,。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱王龍標(biāo)的王昌齡。（古代文人多磨難）

2,、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》,。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,，其代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字,。）

（2）,、聽錄音朗讀。

（3）,、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）

a,、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境）

b,、請同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭,，并以“小石潭真--！”為題,，說說你對(duì)小石潭的印象,。（靜、清,、綠,、美……）

填充：這是一個(gè)的小石潭。

例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭,。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語,、句子看出來的。（怪石嶙峋,、樹木青蔥,、群魚戲水、水清見底,、源頭曲折,、岸勢崎嶇……）

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本

1、結(jié)合注釋,，討論探究,。

（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起,。）

（2）,、小石潭的全貌是怎樣的',？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。）

（3）,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2,、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a,、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請找出來,。

明確：用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆,。

b,、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲,，后見其形,，用的是"移步換景"的寫法。

3,、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a、第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

b,、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

明確：清和樂,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

c,、我們再看看作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語皆情語,，寫出了一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸

1,、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,，我們知道,，人因景而生趣，景因人而生情,?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”,。面對(duì)相同的景物,，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物,，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情,。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌,，引無數(shù)文人,、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇,。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析,。

3,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

a、把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來,。

b,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！

小石潭記教案兩課時(shí)篇四

１． 誦讀全文,，體會(huì)作者情感

２． 按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

３． 掌握情隨景生,，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

多媒體.課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四,、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的,？

２．游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn),？）

五,、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

２,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３,、他為什么會(huì)有這樣的心境,？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十,、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

十一,、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教案兩課時(shí)篇五

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結(jié)構(gòu)

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的.全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀。

游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2,、熟讀課文

1、熟讀并背誦課文

2,、翻譯全文

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解,。

教案實(shí)施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

學(xué)生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子,。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”,。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,。

涼刺骨的意思,。

師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

小石潭記教案兩課時(shí)篇六

1,、朗讀課文,，疏通文意，落實(shí)字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時(shí)

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會(huì)柳宗元的情,。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1,、同學(xué)們,，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b,、背景知識(shí))

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗讀課文。

4,、請對(duì)照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞，分組討論交流,。

5,、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來說明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字,、一詞多義,、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn),、一條缺點(diǎn),、一條建議)

3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭,，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4、剛才,，同學(xué)通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會(huì)有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

6、下面,，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么,？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí),，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會(huì)怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)

8,、請同學(xué)們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn),。大聲朗讀,，讀出你的這，讀出你的理解,。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫一篇游記,，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字,，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方,？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦,？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法,，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案兩課時(shí)篇七

1,、朗誦課文，疏浚文意,，落實(shí)字詞,。

2、領(lǐng)略小石潭美景,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領(lǐng)略小石潭的景,，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1,、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關(guān)作者b,、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗讀,，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文,。

4、請對(duì)照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。

5,、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不,。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,，再請同窗們用1+1+的方式來評(píng)畫,。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷,、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇八

1、疏通文意,，理解課文內(nèi)容,。

2、揣摩語句,，品味語言之美,。

3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感,。

疏通文意,，理解課文內(nèi)容，揣摩語句,，品味語言之美,。

體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

教學(xué)方法：合作探究法,、朗讀法

課時(shí)：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：明代朱子臣說：“山水朋友,，性命文章,，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間,，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

2,、出示目標(biāo),。

3,、作者簡介

柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。政治上主張改革。改革失敗后,，被貶為永州司馬,，遍訪永州山水,，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇,。

二,、朗讀課文

1,、聽讀課文，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2,、給加點(diǎn)字注音。

3,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4,、挑讀課文,。

5、齊讀,。

三,、譯讀課文

1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意,。

2,、小組討論解決疑難。

3,、師生共同釋疑,。

四、品讀課文

（一）賞潭

1,、默讀前三自然段,，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

2、欣賞小潭的清幽之美

以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語）,，請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美,。

怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

3、體會(huì)作者的心情——樂

4,、指導(dǎo)朗讀前三自然段

（二）悟情

1,、翻譯

坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

2、體會(huì)心情——憂

3,、出示寫作背景,，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會(huì)作者憂傷悲涼的心境,。

作者寫作此文時(shí)正因革新失敗,，被貶永州，生活困頓,，飽受迫害,，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年,，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

五、課內(nèi)小結(jié)

永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,，消解憂愁,，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界,。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí),。

小石潭記教案兩課時(shí)篇九

1,、 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)，背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

3,、 體會(huì)作者的感情。

[重點(diǎn)]：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

[難點(diǎn)]：文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去,。否則,，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

一課時(shí)

一,、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。(2分)

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)

同學(xué)們,，誰能起來介紹一下作者柳宗元?

(柳宗元,，字子厚，唐代河?xùn)|人,，人稱柳河?xùn)|,，著名的文學(xué)家、思想家,。主張“以文明道”,。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫的寓言故事,、人物傳記,、山水游記和詩歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(板書課題,。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)