當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

在信息爆炸,、知識(shí)爆炸的時(shí)代背景下讓,，教師這項(xiàng)工作也賦予了更豐富的。教師工作既有著傳統(tǒng)性,、繼承性,，也有其創(chuàng)造性。

教師要學(xué)習(xí)歷史沉淀的知識(shí),，但僅僅如此,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹R(shí)在不斷的更新,，個(gè)體學(xué)生個(gè)體也在不斷發(fā)生變動(dòng),，所以教師更要不斷更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和社會(huì)的需要,。

因此,，隨著社會(huì)的變遷，教師必須要有終身學(xué)習(xí)的觀念,，并付之于實(shí)踐中,。我通過暑期的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到教師應(yīng)具有下列以下二種角色：

教師要有精深的本專業(yè)知識(shí),?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,?！敝袊幌蚓捅容^一向重視教師的專業(yè)技能，東華大學(xué)師范大學(xué)按學(xué)科來分系就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),，熟悉的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的捷爾恩河發(fā)展動(dòng)向和最新科研成果,。

教師有了寬厚的知識(shí),，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材,，準(zhǔn)確的教授教材,。同時(shí),，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師淵博的知識(shí)提出了新的要求。

新時(shí)代學(xué)生不但要有本專業(yè)精神而博大的知識(shí),，還應(yīng)有更為廣泛的文化修養(yǎng),，這是因?yàn)椋瑪?shù)理的知識(shí)聯(lián)系日益民族學(xué)緊密,，自然科學(xué)與教育學(xué)之間不再有鮮明或者絕對(duì)的界限,。

很多時(shí)候，缺乏一方面的知識(shí)會(huì)限制另一方面知識(shí)的理解和深入,，比如,，物理知識(shí)的缺乏就會(huì)力學(xué)限制外語教學(xué)或外語教師對(duì)科普文章的理解。

其次,，終身教育的對(duì)象也不再是過去的“單純”“天真”的年輕一代,，他們通過現(xiàn)代化的各種信息渠道了解到許多新知識(shí)，他們常常能提出許多形形色色,，五花八門的問題,，而這時(shí)若教師教職員工的`知識(shí)較為狹窄，就會(huì)有礙于其“高大”形象的樹立,。知識(shí)在不斷的更新,，因此教師還應(yīng)像海綿一樣不斷地汲取基本知識(shí)，不斷地開拓自己的知識(shí)面,。

有人認(rèn)為教師所掌握的學(xué)科知識(shí)越豐富,，越全面，越系統(tǒng),，專業(yè)素養(yǎng)就越高,，教學(xué)就越好。這其實(shí)是另一種對(duì)教師工作的較狹隘的看法,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們時(shí)常碰到這樣的老師，知識(shí)淵博,，學(xué)富五車,，對(duì)專業(yè)知識(shí)的精深的了解令人嘆為觀止,，但可能這樣的教師卻并不受學(xué)生的

這是為何?因?yàn)檫@一類教師無法將自己所掌握的精深的專業(yè)知識(shí)形象地傳授給學(xué)生,。因此教師還必須了解學(xué)生的興趣、心理,、唯物主義方式等方面的知識(shí),，只有這樣才能形成師生間的有效互動(dòng)。新世紀(jì)的教育工作教師要具有一定的教育科學(xué)(教育學(xué),，心理學(xué),，教學(xué)法等)的知識(shí),，具有將所掌握的教育理論顯露出來教育教育教學(xué)的實(shí)際能力。

北京師范大學(xué)最新最新的變革一“

因?yàn)榻處煵⒚芊獠皇潜粍?dòng)接受和貯存他人知識(shí)的托盤,，而應(yīng)是鮮活的生命個(gè)體和創(chuàng)造主體;真正制約負(fù)面影響教師行為的不是外顯的教職員工理論,，明確的知識(shí)，外顯的理論和明確的知識(shí)只有內(nèi)化為教師的信念時(shí),，才能不法行為真正對(duì)教師的教育行為釋放出影響;外界他人或古人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合,，進(jìn)而推進(jìn)成具體的策略教育學(xué)策略時(shí)，才能對(duì)教師的授課起作用,。而這一切都離不開教師個(gè)體的理解力,，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。

因此,，在新世紀(jì)要想成為優(yōu)秀的中小學(xué)教師,，還應(yīng)具有較強(qiáng)的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性,。有無須教育知識(shí)而并無表達(dá)能力的教師在新世紀(jì)中只能是不合格的教師,。

這種科研涉及教育教學(xué)的方方面面，包括研究教學(xué)對(duì)象學(xué)生的能力,，研究和處理教材的能力,，選擇和教育教學(xué)原則及方法的能力，組織修辭管理能力和語言表達(dá)能力等等,。教師作為自然科學(xué)家有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),，即需要有鮮明的實(shí)踐性。

教師主要包括的研究主要是在創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生,，教材的不斷觀察，思考和研究,，形成具有自己獨(dú)具獨(dú)特思想和特色的理論,，這種從實(shí)踐中來的能很好地對(duì)今后的實(shí)踐和他人的實(shí)踐提供很好的指導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)言之,，同學(xué)的科研成果來源于實(shí)踐,，同時(shí)又為實(shí)踐產(chǎn)品服務(wù)。因此,，教師同時(shí)扮演者實(shí)踐者和理論者這兩種角色,，在扮演“研究員”這一時(shí)要避免為理論而理論的傾向，應(yīng)牢記一條原則,，教師的研究組行為的一個(gè)優(yōu)越性和目的就是為實(shí)踐服務(wù),。因此，新世紀(jì)的教師不僅僅是一個(gè)教書匠,，還要努力正式成為具有實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家,。

大多大部分在教學(xué)第一線的教師都在自覺或不自覺地或進(jìn)行著反思,，但僅此是不夠的，反思要成為教師自己參考資料的一種生活方式和內(nèi)容,，要成為一種習(xí)慣,。反思的內(nèi)容是很寬泛的，包括：對(duì)他人的學(xué)術(shù)研究的反思,，從中可以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，同時(shí)要幼兒教育與自身的教學(xué)研究相比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

這一點(diǎn)對(duì)剛踏進(jìn)這一行業(yè)的新教師而言,，更為重要;要從教學(xué)技術(shù)，教學(xué)策略和手段上進(jìn)行反思,，要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生,。同時(shí)也要反思教學(xué)理論和倫理道德，教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值,，使教師真正實(shí)現(xiàn)教書育人方面的責(zé)任和義務(wù),，現(xiàn)在很多教師都忽略了“育人”這一責(zé)任。

其實(shí),，從某種角度來講,，要學(xué)會(huì)做人比單純傳授給他們知識(shí)更重要。在此,，還要對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行事實(shí)上反省,，要反思教學(xué)所依賴的社會(huì)背景，因?yàn)橛袝r(shí)候,，同一知識(shí)點(diǎn)在做題不同的背景下,，會(huì)有不同的理解，只有這樣根本無法對(duì)教學(xué)過程更為有效,，更為準(zhǔn)確,，更為全面地反思。相信教師只有在不斷反思飛速發(fā)展中才能不斷獲致進(jìn)步,。

新的時(shí)代呼喚新的教師形象的出現(xiàn),，新時(shí)代的教師正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們也承受著比前輩更大的壓力,。他們要同時(shí)成為病理學(xué)家,，藝術(shù)家，研究者及哲學(xué)家,，同時(shí)要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng),，形成自身的教學(xué)的特點(diǎn)。

因此,，他們必須融入這個(gè)終身職學(xué)習(xí)的社會(huì)中,，時(shí)刻以新的知識(shí)、新的技能,、新的觀念武裝自己,，只有這樣，才能成為一個(gè)受學(xué)生喜愛,、受家長(zhǎng)