作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小珊迪教案篇一

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿,，臨死前托付弟弟還零錢,，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事,，贊揚了小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動,。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情,。因而,，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實踐使學(xué)生受到感染,，懂得珍惜今天的幸福生活,，學(xué)習(xí)故事主人公誠實善良的品質(zhì)。

教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮,，通過想像,、真情表達(dá)

體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì),，使學(xué)生受到心靈的洗

禮,。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力,。

教學(xué)重點：感受小珊迪誠實,、善良的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：1,、課件2,、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感,。

教學(xué)過程

師：同學(xué)們,，我們的童年是多么幸福美好啊,！每天坐在寬敞明亮

的教室里學(xué)習(xí),，有和藹可親的老師教導(dǎo),，有同學(xué)、朋友的關(guān)

心照顧：在家里有親人的的疼愛,?？赡阒绬幔吭谝话俣嗄?/p>

前的英國,，當(dāng)時，貧富懸殊,，許多人缺衣少食,。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討,、擦皮鞋,、做小買賣等為生。今天

老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪,。（板書課題）他的童

年就是在饑餓,、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R

讀課題）

1,、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋?/p>

飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來,。”）（配樂）

2,、師：等了很久也不見他回來,，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事,。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局,。）

1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

猜想,？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文,，用波浪線勾畫出我猜想的語句,。（生勾畫，師巡視,。）

2,、指名回答。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來,。我想

可能上當(dāng)了,，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情,，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人,。（生齊讀這句話。）

師：“上當(dāng)了”意味著什么,？ 我為什么會有這種猜想,？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的,？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔,，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?/p>

是那種人,?！澳欠N人”是哪種人？（生回答,，師將其答案板書在黑板右上角）

4,、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

孔,， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣,？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段,，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句,。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的,？課件出示：他身上只穿著一件

又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

凍得通紅,。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子,？

（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎,？（齊讀,。

課件重點突出“只、又薄又破,、瘦瘦的,、赤著”幾詞。）

（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮,，他的神情

又是怎樣的,？ a、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的,。

你能讀出這種請求的語氣嗎,？b、除了請求的神情,，還

有什么樣的神情,？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏

幕，這就是小珊迪乞求的樣子,。小珊迪為什么要乞求地

說,？（他餓極了）

師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就

買吧,！先生,，我餓極了！”男孩子乞求道,，“我給您去換

零錢,?！保┫茸约后w驗體驗,，再請生讀。

（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫,，音量

要稍低,。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’,，其余

同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀,。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié),。

師：同學(xué)們,，從小珊迪的外貌、神情,，從他苦苦哀求我們買他的火柴,，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的,，我們看到了一個飽受饑寒,，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子,。

1,、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情,，我又

斷定他不是那種人,。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我

們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自

然段,。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

你感動的地方用你喜歡的符號作上記號,。（2）小組交流，為

什么這些地方讓你感動,？（3）說一說,，怎樣才能讀出感情

來？再試著讀一讀,。

2,、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí),。

3,、 學(xué)生匯報。（師相機(jī)指導(dǎo)）

（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧,。 “我就要死了,。可憐的

小得比,。,。。,。,。。誰來照顧你呢,？”

師：還有誰被這里感動了,？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

的,。。,。,。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了,。”(從這兒可以

看出小珊迪是一個自立自強(qiáng)的人。)

（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：‘我

換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑,，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀！）

師：此時的小珊迪在哪兒？

(躺在破床上)

師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

(醫(yī)院,?？墒撬F,，不能去醫(yī)院治療,，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎,？

(需要,。他需要錢去購買衣服御寒,；他需要錢去購買面包充饑,；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,；他需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué)；,。。,。,。。,。他太需要錢了?。?/p>

師：還有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段,。小珊迪那么需要錢,，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀,？

（悲哀,、凄涼 ）

師：第一句呢,？

（坦然、堅定）

小珊迪教案篇二

中心思想外露,，是課文特點之一,。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動著人們的心”,，揭示了課文的中心思想,。教學(xué)時不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文,，這就可以居高臨下,，提高閱讀效率。

1.直奔中心,，把握概要,。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題：

①課文的哪一自然段揭示了課文的中心,？（讀最后一自然段）

②讀了這個故事后,，最使你深受感動的是哪一點？（讓學(xué)生自由討論,。）

③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì),？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的,？（通過找還零錢這件事,。）

④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答,，可作懸念,，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）

2.抓住中心,，精讀深思,。

以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文,，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思,。

①教師導(dǎo)言：小珊迪的誠實、善良為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心,，與我們一般人的誠實與善良比較,，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案,。

②讀“賣火柴”部分,。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行,，而且在態(tài)度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么,？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么,？（通過對以上一些問題的思考,，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問題,。而他,，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良,。）

③讀“找零錢”部分,，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴(yán)重到怎樣的程度,？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句,。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的,？（在傷勢極其嚴(yán)重,，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去,，這是非同尋常的誠實與善良,。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么,？這說明了什么,？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣,，珊迪也沒有把錢留給弟弟,，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良,。）

課文的特點之二是中心事件明確,。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點，由此定位設(shè)疑,，讓學(xué)生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程,，領(lǐng)會全文。

1.確定支點,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上提問：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的,？（通過“找還零錢”反映出來。）

2.定位設(shè)疑,。

以“找還零錢”為思想支點定位設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①“找還零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的,？這說明了什么,？（指導(dǎo)學(xué)生讀“賣火柴”部分，領(lǐng)會當(dāng)時小珊迪饑寒交迫的處境,。）

②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事,？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導(dǎo)學(xué)生讀“換零錢”部分,，了解找還零錢的經(jīng)過,，領(lǐng)會小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。）

③為找還零錢,，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去,，留下弟弟無人照顧,。讓學(xué)生體會在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運。）

④“找還零錢”,，在我們生活中應(yīng)該說是件平常的事,，但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心,？”（引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠實,、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）

小珊迪教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會小珊迪的不幸遭遇,，感受他誠實,、守信、善良的好品質(zhì),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過人物的語言體會人物的品質(zhì),。

3.進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力,。

教學(xué)重,、難點：

重點：通過人物的語言體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。

難點：通過個性化的閱讀,，培養(yǎng)閱讀想象能力,。

教學(xué)流程：

引言：同學(xué)們，我們都有一個幸福美好的童年,，可是你們知道嗎,？一百多年前的英國,，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的,。今天,，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪,。）

一,、初讀，整體感知

1.看課題提出問題并讀文,，解決生字,。

看到課題后,，你最想知道的問題是什么呢,？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識的字，用筆標(biāo)注上,，自己查字典解決,，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子,、詞語,，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文,。

2.指名讀文,，關(guān)注學(xué)生。

教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué),，讀到一遍的同學(xué),，沒有讀完一遍的同學(xué)。對讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵,，對讀一遍的同學(xué)因為誠實表示喜歡,，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會。

3.回答自己的疑問,，并幫助老師解決問題,，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個什么樣的孩子呢,？根據(jù)學(xué)生的回答板書：可憐,、貧窮 ，誠實,、守信,、善良。

二、活讀,，設(shè)身領(lǐng)悟

（一）1.快速瀏覽課文,，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記,。

2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐,？（從外貌和語言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話,，讀一讀,。

大屏幕出示小珊迪說的幾句話：

⑴先生，請買盒火柴吧,！

⑵買一盒火柴只要一便士呀,！我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請您現(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！我可以給您換零錢,。

小組討論賣火柴時小珊迪說的話,，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適？

3.帶著冷,、餓,、抖的感覺，用請求,、懇求,、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴,。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮,，貧窮得可憐。

（二）找到弟弟還錢的部分,，用雙數(shù)線作好標(biāo)記,。

指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質(zhì),。感受到小珊迪在生命垂危的情況下,，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢,，這是多么的可貴的品質(zhì),，多么高尚的人格呀！（板書：還錢,。）

（三）找到作者看望小珊迪的部分,，用雙數(shù)線作標(biāo)記,。

自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么,？學(xué)生自由回報讀懂的內(nèi)容,，（板書：掛念弟弟）重點匯報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢,，依然還惦念著小弟弟,，他多么誠實和善良，這是多么可貴的品質(zhì),，多么高尚的人格呀,！

（四）小結(jié)，升華情感,。

文中通過寫賣火柴,、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐,、誠實,、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時都為他凄慘的處境同情,，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士,，為了還對他來說很多的四便士,，一個可憐、誠實,、善良的孩子死去了,，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢,，惦念著弟弟沒人照顧,。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙,、唯利是圖,、見錢眼開、見利忘義,、貪圖錢財,、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎,？可敬嗎,？能忘記嗎？

三,、想象,，妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛,，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象,。我們仿佛看到他的個頭,、臉型、服飾,、腳上,，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來,。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像,。

3.強(qiáng)化寫作特點。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài),、外貌特征來寫或畫,，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的,，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點,，今后我們再寫人物的文章時，也要學(xué)會這種寫作方法,。

同學(xué)們,，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸?？鞓?，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠實的面容,，有一個守信的品質(zhì),，有一善良的心靈。老師相信,，擁有誠信,，社會才會更加美好，擁有善良,，我們的人生才能充滿歡笑,。

四、精思,，匯報收獲

今天,，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲,，相信你們也收獲頗豐,，能說說嗎？學(xué)生談收獲,。老師適時給予鼓勵,。

小珊迪教案篇四

1,、初讀課文，了解主要內(nèi)容,。

2,、正確讀寫9個生字及新詞。

3,、正確通順的讀課文,。

教學(xué)重點：正確讀寫生字，詞語,。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容,。

教具學(xué)具：課本，字典,。

1,、課文講了一件什么事？

2,、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難,？（學(xué)生互相交流）

3、聽寫難點字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋

學(xué)生互相檢查,，互相交流記字方法,。

要求：當(dāng)堂記牢。

1,、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容,？

生：（1）分段讀一讀，說說主要講了什么,？

（2）提出不懂的詞語。

（3）互相交流,，解決,。

2、匯報：

師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點的變化,。

旅館前,，乞求買火柴。

旅館里,，小利比送錢,。

珊迪家，放心地閉眼,。

3,、指導(dǎo)朗讀：

(1)分自然段指名讀一讀。

(2)再讀中出不理解詞意,。（也可查字典,，再結(jié)合句子）

猜想：猜測估計的意思,。試著用這個詞說個句子。

(3)評讀,。

1,、讀讀你喜歡的段、句子,。

2,、談?wù)勀愕氖斋@。

今天我們初步認(rèn)識了小珊迪,，它到底是一個怎樣的孩子呢,？ 我們下節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠實的品質(zhì),。

2,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小珊迪善良,、誠實的品質(zhì)。

教學(xué)難點：（同重點）

教學(xué)設(shè)計：

1,、導(dǎo)語：在美國愛丁堡的大街上,，一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩,，那么可憐,，他是誰呢？（板書：,、小珊迪）

2,、給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書中句子談一談,。

（1） 對珊迪命運的同情,。

（2） 對珊迪品格的稱贊。

1,、自由讀全文,，邊讀邊思考：你為什么會有這樣的印象？

從哪件事可以看出來,？

2,、匯報：（生活貧困、性格誠實）

1,、找一找：文中哪些地方最打動你,？

教師巡視,、指導(dǎo)。

2,、學(xué)生之間互相交流,，說說為什么？

3,、匯報：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,、

① 外貌描寫，從詞語中感受到了什么,？

導(dǎo)：這時的他多么可憐,！多么需要一件衣服、一塊面包……

② 4次語言的描寫,，你有什么新發(fā)現(xiàn),？新感受？

師生對讀：

而那位先生的態(tài)度呢,？（無動于衷,，不耐煩）。

③ 小利比的語言應(yīng)怎樣讀,？

（邊讀邊想象,，體會小利比悲傷的心情）

4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠實品質(zhì)

① 珊迪和弟弟的對話（學(xué)生兩人一組對話）,、

② 他臨死最掛念什么,？（結(jié)合人物性格）

③ 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）

讀你感受最深的句子,。

可憐的小珊迪,，也是可敬的小珊迪，他死了,，但他永遠(yuǎn)活在我們心中,。

小珊迪教案篇五

1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情,，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。

2,、默讀課文,，以地點變換給課文分段，說出段落大意,。

3,、學(xué)會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn),，請求——乞求”兩組詞,，能用“猜想,、斷定、誠懇”造句,。

1,、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì),。

2,、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點,，給本篇課文分段,，從而懂得記事文章分段的不同方法。

：小黑板,。

：二課時,。

第一課時

一、由師范讀引入課題,。

（一）師有感情地范讀全文,。

1、這個故事主要寫了誰,？

2,、他起先干什么到后來又怎么樣了？

3,、體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的,？

（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生,，又不幸被馬車撞倒,，最后悲慘死去的事）

（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個悲慘的故事，板書：15,、小珊迪

二,、激發(fā)感情。

（－）請同學(xué)自由輕聲讀全文,。

1,、給自然段標(biāo)上序號。

2,、讀了這個故事,，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？

3,、由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情,？

（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴,，對弟弟今后生活的關(guān)心,，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情,、可憐,、佩服……）

（二）請同學(xué)默讀全文。

把這篇文章分為三段,，說說分段依據(jù),。

1、按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）

2,、事情發(fā)展順序

分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）

（三）學(xué)習(xí)生字新詞,。

糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴,。

盒：he 是量詞合＋皿與盤,、盆字形上的區(qū)別。

乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”

猜：cai 平舌音

軋：ya 軋死

ya 軋鋼

（四）檢查自學(xué)情況,。

（五）個別,、分組,、集體讀課文。

三,、學(xué)習(xí)課文第一段

（一）聽第一段錄音,，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的,？

請——請求——（想了一會兒）——乞求

（二）師生共讀,，師讀同事或“我”的話,，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強(qiáng)烈,，從哪個詞語可以看出來,。

第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈,。

從“乞求”一詞看出來,。

區(qū)分：

請求：提出要求,，希望得到滿足。

乞求：請求給予,。

讀第3、7節(jié)，要分別說出感情,。

（三）齊讀對話部分,，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎？

饑餓極了,，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴,，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃,。

（四）小珊迪不僅饑餓,，而且很寒冷，從哪句話看出來,。

小珊迪的外貌（穿著,、臉、腳）

在這么一個嚴(yán)寒的日子里,，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴,，最終他的火柴有人買了嗎？

（五）齊讀第8節(jié),，思考：

1,、小珊迪換零錢，過了很久還沒回來,，我開始怎么想,？后來又怎么想？

“我”開始想可能受騙上當(dāng),，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人,。

區(qū)分：

猜想：猜測（可能）

斷定：下結(jié)論（肯定）

2、再默讀,，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎,？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？

順序不可交換

因在后來我想到……所以我斷定……

出示句子：

誠懇：真誠而且,，懇切,。

信任：相信而敢于托付,。

（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容,。

饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴,，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來,。

那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢,？下一節(jié)課再學(xué)習(xí),！

三、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語并家默,；

2,、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引新,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境,？

寒冷 饑餓

2,、經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴,，可小珊迪為什么不把零錢送來呢,？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人,，到底是猜想對呢,，還是斷定對呢？

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來,？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事,？“我”是怎么知道的？

小珊迪在換好零錢往回跑時,，因為心急,，怕我等得不耐煩，跑得快了,，被一輛馬車撞倒,。

小珊迪讓弟弟送零錢來,，我是從他弟弟的話中知道的。

（二）板示：這個男孩子在破衣服里找了一會兒

問：“找了一會兒”說明了什么,？

錢放得很好,，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝,。

（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質(zhì),。

小珊迪饑寒交追,，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時,，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢,，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？

有可貴的誠實的品質(zhì),。

三,、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容,。

小珊迪讓弟弟找上門來,，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了,。

小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間,，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質(zhì),。

那么,，小珊迪的命運又如何呢？

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事,？為什么會這樣,？

小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

因為他無限深切地關(guān)懷弟弟,，他倆相依為命,。

（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣,？

很善良

（三）著重指出一個感嘆句,，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情,？

（對弟弟的關(guān)心,，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）

這是一個多么誠實的孩子,，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們,，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣,，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比,。

1,、什么叫目不轉(zhuǎn)睛？珊迪為什么會目不轉(zhuǎn)睛地盯著我,？

目不轉(zhuǎn)睛,，眼珠子一動也不動地看。

表現(xiàn)他很驚喜,，很感激我,。

2、“消失”什么意思,？什么消失了,？說明了什么？

消失,，消逝,，沒有了。

珊迪死了,，眼睛里的亮光消失了,。

3、齊讀第14節(jié),，仔細(xì)琢磨詞語,，讀出感情來。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、齊讀第三段，思考這部分的主要內(nèi)容：

可憐的珊迪終于死了,?！拔摇贝饝?yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五,、感情朗讀揭示中心,。

珊迪是個誠實、善良的孩子,。

六,、小結(jié)。

珊迪是個小孩子,，誠實善良,，卻悲慘地死去了,，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運,，弟弟的命運又將如何呢,？（組織討論）

像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的,。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨,。

七、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊,；

八,、課外閱讀

板書：15、小珊迪

饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫,。

饑餓：不惜降價賣火柴。

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來,。

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活,。

小珊迪教案篇六

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時,，不幸被馬車軋斷雙腿,，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧,，最后悲慘死去的故事,，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì),。

選編本文的主要意圖是,，通過閱讀實踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力,；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實,、善良的品質(zhì),，懂得珍惜今天的幸福生活。

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活,。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子,，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實,、善良的品質(zhì),。

創(chuàng)新點：

1,、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

2。在小珊迪臨死時,，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

空白點：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會,，為學(xué)生深入理解課文留下空白,。

一、啟讀,，未成曲調(diào)先有情

1,。教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。 同學(xué)們,，老師懷著沉重的心情,，給大家講一個真實的故事。

“在德國,，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作,。第一家公司拒絕了他,，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他,。他一連找了20多家大公司,，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧,。但是,，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他,?！?/p>

2。讓學(xué)生猜想,，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人,、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高,、公司已經(jīng)人滿為患,、公司不景氣等）。

3,。教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事,。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我,，你們?yōu)槭裁匆芙^我,？”那位老板說：“對不起，先生,。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么,？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的,！先生,。我們知道您不缺文憑、不缺知識,、不缺能力,，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西,，讓我們德國人不敢聘用您,。”

4,。讓學(xué)生自由發(fā)言,，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二,、通讀,，潛心會文動真情

1,。教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎,？缺知識嗎,？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢,？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案,。

2。學(xué)生自由讀全文,。要求讀得正確,、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化,。

3,。指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生,，請買盒火柴吧！”（a,、請注意冷的感覺,。b、體會一下,，那么冷的天,，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松,、這樣有力嗎,？c、人在發(fā)抖,，嘴唇在發(fā)抖,，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺,。）

②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢,?！?/p>

a請注意餓的感覺。b,、餓了還有力氣嗎,？餓了還會大聲說嗎？c,、他是怎么說的,？是乞求說。怎樣的,。

請求叫乞求,？可憐地請求、懇切地請求,、苦苦地請求,、像要飯一樣地請求，這才叫乞求,。要把這樣的感受讀出來,。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我,，就難過地說：“先生,，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了,。我的兩條腿全斷了,，就要死的。小利比,，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢,？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿,、快要死了的人說的話,。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟,、掛念著弟弟的人說的話,。）

4。渲染氛圍,。

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個需要找還的便士,，一個善良的、誠實的,、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀,，一字一句總關(guān)情

1,。教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士,，他死了,！除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個買火柴的我,，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的,。但是,，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了,。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求,、充滿善良,、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像,。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前,。天天看到他，天天想起他,。他會畫一張怎樣的像呢,？

2。學(xué)生默讀課文,，然后完成課堂練筆一,。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任,，他的眼中充滿了乞求,、充滿了善良、充滿了感激,。）

3,。當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點評,。

4,。教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海,。聽著大家的發(fā)言,，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情,。

四,、研讀，設(shè)身處地悟深情

1,。教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士,，找還那部分不該屬于他自己的錢，

小珊迪被馬車軋斷雙腿,、不幸死去了,。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,，他就不會被馬車撞倒,，他就不會死去。我又想,，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎,？

2。學(xué)生默讀思考,，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。

3,。組織全班交流,。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢,。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢,。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢,。

④從“?。≌埬F(xiàn)在就買吧,！先生,，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢,。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢,。

⑨從“小利比,，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢,。

4。教師動情地,、肯定地訴說：是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?，其實小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑,，需要錢去醫(yī)治自己的雙退,，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),，需要錢去游玩,，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了,！這樣一個需要錢的孩子,，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了,、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢,？

學(xué)生完成課堂練筆二,。

一輛馬車把小珊迪撞倒,，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,，火柴也丟了,，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：1,。糟了,！便士！便士,！那些便士哪兒去了,？我拿什么錢去還那位先生吶？2,。我的腿不能動了,。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢,。3,。我的腿斷了。我會死嗎,？我要是死了,，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢,？4,。先生，您一定等急了吧,。我真想馬上把錢還給你的,，可我被馬車撞了，我不是故意的,。5,。人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,，可能會死去,。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子,。）

5,。組織全班交流，教師作隨機(jī)點評,。

五,、精讀，含英咀華品至情

1,。教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子,！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍,、隨時都會有生命危險的情況下,，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思,、“信任”的意思突出來,，該怎么讀？指名誦讀,。

③把“斷定”的意思突出來,，該怎么讀？指名誦讀,。

④把“他”的意思突出來,，該怎么讀？指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思突出來,，該怎么讀？指名誦讀,。

⑥你想突出哪種意思,，你就怎么讀。全班齊讀,。

2,。教師設(shè)疑：他不是那種人！請問,，他不是哪種人,？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種____________人,。

3。指名回答,，指名上臺板書答案,。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短,、惟利是圖,、見錢眼開,、見利忘義、貪圖錢財,、不講信用……）

4,。教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很窮，他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人,！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人,！絕不是那種見錢眼開的人,！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人,！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎,？這樣孩子我們會把他遺忘嗎,？不會！永遠(yuǎn)不會?。ń處熞贿呍V說,，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

5,。學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六,、活讀,，妙筆且抒個中情

1。教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生,。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事,，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,，是吧？請把你想說的話寫下來,。

2,。學(xué)生完成練筆三

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔,，您好,！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1。您不缺文憑,，不缺知識,，不缺能力，但您缺的是誠實,，缺的是守信。2,。您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事,。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西,。3,。您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來,。您在誠信這里跌倒,，希望您在誠信這里站起來。4,。做人要有骨氣,，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會,，可惜,！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲,！5,。痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì),、守信的道德,，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正,、光明磊落的中國人,。）

3。組織全班交流,。

4,。結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠實的面容,，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信,，我們的社會一定會更加美麗,；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑,。