人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)篇一

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過,。

2.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷,。

3.感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來，不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

《鄭和遠(yuǎn)航》自學(xué)提示

班級(jí)?????????? 姓名??????????????? 評(píng)價(jià)

一,、把課文讀正確,、讀流利。

1.易讀錯(cuò)的字：

2.易寫錯(cuò)的字：

二,、解釋詞語

嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷? 浩浩蕩蕩? 魁梧

其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語：

三,、概括課文主要內(nèi)容：參照樂園35頁“我會(huì)做”

四、默讀思考

1.第7段在全文起什么作用,？（找出文中的中心句,。）

2 、找出與中心有關(guān)的內(nèi)容談自己的體會(huì),。

3,、從文中的具體數(shù)字中感悟到什么？

六,、拓展積累

1.鄭和的圖片,、資料、第1次遠(yuǎn)航路線圖,。

2. 推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》

教學(xué)過程

（一）,、導(dǎo)入? ：

1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：

（1）,、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰,？

（2）、世界著名的航海家有哪些,？

2,、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫,，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的,。板書課題：26,、鄭和遠(yuǎn)航。

3,、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題,，你想了解些什么呢？

4,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中,，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流,。

過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢,？請(qǐng)大家打開課本。

（二）,、檢查初讀課文情況,。

1、你喜歡哪段讀哪段,，簡(jiǎn)單說說為什么,？

2、說說課文寫了什么內(nèi)容,？

3,、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？

4,、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段,，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考,。

5,、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航,，如萬里無云,，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思,？

6,、提出自己不理解的內(nèi)容。

（三）,、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物,，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了,，詞語也理解了,。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，預(yù)習(xí)得很充分。

（四）,、布置作業(yè) ：

（1）,、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹,。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。

（2）,、繼續(xù)朗讀課文,，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論,，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的,。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文最后一段在全文起什么作用,？

【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí),，以此為突破點(diǎn)推及全篇,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓,，百毛皆順”的作用,。】

1. 學(xué)生朗讀第七自然段,。

2. 這第一自然段共幾句話,，分別寫了什么,？

3. 學(xué)生自主思考后,，同桌間交流。

4. 指名說說自主思考,、同桌交流的收獲,。

（1）這一自然段共四句話,。

（2）第一句話是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評(píng)價(jià)——“達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之,，鄭和遠(yuǎn)航是史無前例,、無人可比的。主要原因有三：規(guī)模大,，時(shí)間長(zhǎng),，范圍廣。

（3）第二,、三句點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來說,，不也是對(duì)鄭和本人“頑強(qiáng)的探索精神”的高度評(píng)價(jià)嗎,？

（4）第四句話點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！爸钡浆F(xiàn)在”和“還流傳著”,，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”已深入人心。

（5）鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉,。鄭和是我國(guó)古代人民的杰出代表,。

二、合作探究

1,、體會(huì)“規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣” ,，從哪感悟到的,。

2、課文中的具體數(shù)字說明什么,？

3,、讀悟課文第三、四,、五自然段體會(huì)：以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”

[（二）讀悟課文第一,、二、六自然段,，體會(huì)“規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”

1.課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢,？請(qǐng)從課文第一,、二自然段中找出相關(guān)語句來回答。

2.指名分別朗讀這兩個(gè)自然段,。

3.學(xué)生四人小組討論交流,。

4.了解學(xué)生自主思考、討論交流情況,，并恰當(dāng)點(diǎn)撥,。

（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展,?！边@是通過場(chǎng)面壯觀來展示“規(guī)模之大”的?！叭松饺撕,！保瑢懗隽肃嵑瓦h(yuǎn)航牽動(dòng)無數(shù)人的心，人們對(duì)“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣,，還昭示著：‘鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持,。

（2） “隨行的有水手、翻譯,、醫(yī)生和護(hù)航的兵士,，共兩萬七千八百多人?！边@一句從人員的配備,、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”,，也顯示了這考慮細(xì)密,，準(zhǔn)備充分，組織管理能力很強(qiáng),。

（3） 作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫寶船的長(zhǎng),、寬,、高；②寫桅桿的根數(shù),、風(fēng)帆的面數(shù),、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進(jìn),。所有這些,，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止,。

5. 指名說一說,。

（1） “每到一個(gè)國(guó)家”，“各國(guó)君臣”,、“亞非許多國(guó)家”等,，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。

（2） 課文第六自然段中,，“前后到過三十多個(gè)國(guó)家”,、“最后一次到達(dá)非洲東岸”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”,；“最后一次遠(yuǎn)航”,，“直到第三年才回到祖國(guó)”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長(zhǎng)”,。

(三) 讀悟課文第三,、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”

1. 默讀課文三、四,、五段,，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上,。

學(xué)生自學(xué),，并寫出自己的感想。

2. 交流,。

引導(dǎo)感悟第三自然段

（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”,，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示衷心的感謝,；請(qǐng)前來送行的親朋好友放心,，“我”一定能順利遠(yuǎn)航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”,，并不因?yàn)樽约菏恰叭ＬO(jiān)”,、“兩萬七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威，不可一世,。

（2） “高舉令旗,，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健,、指揮若定,、充滿信心，也給所有參加遠(yuǎn)航的人送去了勇氣和力量,。

（3） “船隊(duì)像一條巨龍,，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長(zhǎng),，氣勢(shì)之強(qiáng),，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預(yù)示著船隊(duì)不畏艱難,，勇往直前,，當(dāng)然也顯示出鄭和的指揮有方。

引導(dǎo)感悟第五自然段

（1） “然而,，這次航行也充滿了兇險(xiǎn),。”課文中分別寫了幾種兇險(xiǎn),？分別是什么兇險(xiǎn),？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）

（2） 哪些詞語突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡,？請(qǐng)找出并在相應(yīng)的詞語下面畫上圓圈,。（狂風(fēng)呼嘯,、脫韁、野馬,、奔騰咆哮,、巨浪、瘋狂,、撲向,、撕裂、波峰浪谷）

（3） 朗讀所畫的描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語句,，請(qǐng)聯(lián)系電影,、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗,、毛骨悚然,。

（4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。

【提煉出文中描寫大海的詞語,，先朗讀,，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言環(huán)境中理解詞語,，感受大海磅礴驚險(xiǎn)的氣勢(shì),，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過程中,，學(xué)生主動(dòng)的品味語言,、積累語言,，依托文本而又超越文本,。】

（5） 如果你是船上的一員,，看著翻騰的巨浪,，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上,，會(huì)怎么想,、怎么說、怎么做呢,？

【學(xué)生閱讀文本,，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中,，就容易想課文中主人公所想,，急主人公所急，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。應(yīng)該說,，這是語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。】

（6） 讓我們來看看鄭和吧,！誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子,？

（7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么,？

（8） 從“總是”一詞可知,，鄭和在遠(yuǎn)航過程中，遇到的險(xiǎn)情很多,；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡,，都憑著非凡的能力和超人的膽識(shí)將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”,，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇,，遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼,，早就將個(gè)人的安危置之度外,，心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”。

（9） “化險(xiǎn)為夷”,，是鄭和臨危不懼,、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結(jié)果,，說明了“困難像彈簧,，你強(qiáng)他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的頑強(qiáng)精神和偉大力量,。

（10） 引讀描寫風(fēng)浪無比險(xiǎn)惡,，鄭和沉著頑強(qiáng)的語句。

在大海上,，船隊(duì)———好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,。狂風(fēng)———呼嘯著,，海水——像脫韁的野馬,，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì),，仿佛要把船只撕裂,。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若,，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷,。

（11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了,，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來考驗(yàn)鄭和了,。在電影、電視中見識(shí)過海盜嗎,？請(qǐng)說說你們所知道的海盜,。（兇悍異常、動(dòng)作快捷,、心狠手辣,、殘暴貪婪）

（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的？（海盜乘著夜色,，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中,，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾,，幾乎防不勝防,。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）

（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中,，你們讀出了什么,？

① 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來”,，他們無處可逃了,；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”,，海盜們無處藏身,，要么被烈火燒死，要么被海水淹死,，要想活命,，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜。

② 鄭和神機(jī)妙算,，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣,、信心和實(shí)力,。學(xué)生抓住“事先得知”,、“嚴(yán)陣以待”、“迅速包圍”,、“丟下火把”等,，朗讀體會(huì)鄭和的大智大勇。

【教師通過引讀方式使師生,、文本之間展開對(duì)話,，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對(duì)風(fēng)浪的無比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受,、表達(dá),、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若,、處變不驚,、大智大勇的形象作鋪墊?！?/p>

引導(dǎo)感悟第四段

1. 一般說來,，一些國(guó)家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,，驚慌失措,，趕忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處，情況如何呢,？

2. 學(xué)生自由讀第四段,，思考。.

3. 學(xué)生交流

(1) 君臣表現(xiàn)：各國(guó)君臣“都表示熱烈歡迎”,因?yàn)樗麄儭笨吹酱?duì)規(guī)模宏大,，使者的態(tài)度友好親切,，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”,；因?yàn)椤懊康揭粋€(gè)國(guó)家,，鄭和先把國(guó)書交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品,，希望同他們友好交往”,。

(2) 老百姓表現(xiàn)：老百姓也很歡迎，一是爭(zhēng)相觀看,，二是驚嘆不已,，三是換取物品，

(3) 商人表現(xiàn)：各地商人也十分歡迎,，因?yàn)樗麄儭笆謽芬馔袊?guó)人做生意”,。

4.哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎，的確是“促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”請(qǐng)自由朗讀課文,，找出來,，并在下面加上小圓圈。

(四)回歸整體

三,。小練筆

鄭和遠(yuǎn)航勝利歸來,，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣,、是商人,、一位普通的老百姓，你會(huì)說什么,？請(qǐng)大家拿出紙筆,，寫出你想說的話,。

【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快,。此時(shí),，教師應(yīng)該退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì),，讓他們暢所欲言,，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀,，表達(dá)他們心中的激情,。同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華,，心靈再次受到啟迪,，潛移默化中受到人文教育?！?/p>

四,。 指導(dǎo)復(fù)述“鄭和第一次遠(yuǎn)航”

1.請(qǐng)學(xué)生看課后練習(xí)第三題，明確要求,。

2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題： “揚(yáng)帆啟船”,、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,。

3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,，選用自己的復(fù)述方法，熟讀課文,，嘗試復(fù)述,。

4.進(jìn)行抽簽復(fù)述比賽抽到哪個(gè)標(biāo)題，就復(fù)述哪一部分,。]

五,、推薦閱讀，了解歷史,。

1,、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》

板書設(shè)計(jì)：

10 鄭和遠(yuǎn)航

揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大

友好交往 熱烈歡迎

戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 英勇無畏

鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：229

—聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感

5月9日參加了崇川區(qū)的“紫瑯之春”教研活動(dòng)，下面談一談聽了躍龍橋小學(xué)李春寶老師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》的感受,。

首先可以說李老師的文本關(guān)過得好,，對(duì)文本的定位把握準(zhǔn)確,，教學(xué)重點(diǎn)突出,，這篇文章就是在表明我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感,。課始,，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠(yuǎn)航意義的文字,，這段文字用得非常妙，達(dá)到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果,，圍繞這段文字設(shè)計(jì)的三個(gè)問題引起全文,，學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀、自學(xué),、自悟,、自我升華，目標(biāo)明確而集中,。

接下來,，李老師安排的自讀自學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過程,，“無論何時(shí)何地放棄了讀就放棄了一切,。”而這堂課,，李老師的讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。這堂課中的讀有三個(gè)特點(diǎn)：一是讀的目的性明確,，有初讀,，有研讀，有深讀,；二是讀的時(shí)間充裕,，“時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展最大的舞臺(tái)”,，李老師在讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題自讀自學(xué)時(shí),，沒有怕冷場(chǎng)，而是留足了讀的時(shí)間,，讓學(xué)生讀通,、讀懂、讀透,；三是讀的層次感強(qiáng),，在理解海面上“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這一部分內(nèi)容時(shí)，李老師先讓學(xué)生各自讀,，初步感知內(nèi)容,，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學(xué)生入情入境,，讀出感情,，最后又通過師生互讀互比互評(píng)，進(jìn)一步體會(huì)出古代人民頑強(qiáng)探索的民族精神,，學(xué)生也正是在這反復(fù)朗讀中感受課文,，或領(lǐng)悟主旨,，或品位意韻，或體會(huì)情感,，享受語文學(xué)科獨(dú)特的魅力,。但是有關(guān)讀還想說一句的是李老師在讀“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這部分時(shí)底氣可以再足些，再充滿自信些,，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)好樣,，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

最后還想提一提的是李老師在總結(jié)全文的時(shí)候,，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖,，并配上凝重的音樂，又一次讓體現(xiàn)我國(guó)古代人民頑強(qiáng)探索精神的鄭和走進(jìn)了學(xué)生的心田,?！懊鎸?duì)鄭和的雕像，你想跟他說些什么呢,？”這是讓學(xué)生再次深入體悟課文內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到見解,，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對(duì)話的過程,，是作為一種運(yùn)用知識(shí),、提高能力、求得發(fā)展的感悟和提升的過程,。李老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既統(tǒng)領(lǐng)全文又升華感悟的問題,，是可圈可點(diǎn)的。但遺憾的是學(xué)生在回答時(shí)僅是蜻蜓點(diǎn)水,，教者也沒有繼續(xù)引導(dǎo),，就簡(jiǎn)單收?qǐng)隽恕淖詈笠粏枌W(xué)生的作答中,，似乎讓聽者感到教學(xué)效果被打折了,。

一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例,，因?yàn)樵谒倪@堂課的教學(xué)中,，讓聽者真切地感受到了通過以學(xué)生為主體的自讀、自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟,、自我升華，這也是語文教學(xué)發(fā)展到今天的正確方向吧,。

鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)篇三

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

《鄭和遠(yuǎn)航》較詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況,，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味,、對(duì)話表演中來體會(huì)鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來,，不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神,，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

文章的結(jié)尾“鄭和遠(yuǎn)航,，規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰,。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界,。鄭和出使,，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在,，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事,。”這段文字,，全面概括了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和深遠(yuǎn)影響。所以,，教學(xué)本課,，在學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容后，我就以此為突破點(diǎn)推及全文,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟,，加深理解。

我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字,，想想有什么問題,。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航,，規(guī)模到底有多大,？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神,？”等有價(jià)值的問題,，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉,。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn),。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題來源于學(xué)生自己,，所以激發(fā)起了他們的探索欲望,，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如,，抓住“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”一句,，讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)鄭和頑強(qiáng)探索的精神：在感悟充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航時(shí),，組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解,。一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫,，感受海浪的巨大與可怕,。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜,，他們勢(shì)力雄厚,，足有五千多人，十分猖獗,！通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比,，鄭和機(jī)智,、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象,，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神深深刻入學(xué)生心里。

有一段話出發(fā),，孩子們通過自己的探索和思考學(xué)習(xí)了這篇文章,。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性,，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說是非常有必要的,。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況,，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義,，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一,、緊扣題眼,、突出重點(diǎn)：

本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”,？課文的最后一段文字做了很好的說明,?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng),，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰,。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神,，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使,，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來,。直到現(xiàn)在,，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事,。”這段課文,，正是本文的重點(diǎn)和中心所在,。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長(zhǎng)約10米,，寬約8米,，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人,，算一算,，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層,？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工,？

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法,，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后,，可以讓學(xué)生說說,，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì),？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”,、“范圍之廣”并不是件難事,，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二,、巧搭舞臺(tái),、放飛想象：

在教學(xué)中,，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái),，給學(xué)生提供放飛想象的空間,。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì),，并以此幫助學(xué)生理解課文,。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí),，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻,，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢,？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家,、社會(huì)、群體,、個(gè)人的未來,。　三,、圍繞線索,、達(dá)成目標(biāo)：

本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神,。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢,？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決,。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外,，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn),？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種,。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù),，很好地突破了難點(diǎn)。

四,、鉆研教材,、深度剖析：

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航,？（2）,、鄭和為什么能遠(yuǎn)航,？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）,、鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià),？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個(gè)歷史問題,，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）,、跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān),，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器?！边@句話中得以體現(xiàn),；（2）、政統(tǒng)人和,，“受明朝皇帝派遣,，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋,?！背耸芑实鄣呐汕玻€有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中,，船隊(duì)像一條巨龍,，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！睘槭裁茨苋〉贸晒?？（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備,，會(huì)遇到哪些困難,？自然的和人為的；此外還要了解國(guó)外的情況,，要得到國(guó)外人的認(rèn)可,；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一,。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià),，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn),。

五,、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：

本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面,，那我們辨證地思考,，他究竟有沒有“過”的一面呢,？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”,，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題,，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞,，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家,、哲學(xué)家,。六、利用網(wǎng)絡(luò),、深化教學(xué)：

在本課的教學(xué)中,，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等,，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料,，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選,、加以整理,，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料,、篩選資料,、整理資料的能力。在信息化的社會(huì),，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力,，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，來深化課堂教學(xué),。

鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)讀6個(gè)字

能力目標(biāo)

能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思,。

思品目標(biāo)

了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象,，產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象,，產(chǎn)生民族自豪感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感,。

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料,，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

一,、揭題導(dǎo)入

世界上有許多的航海專家,，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家,，他的名字叫鄭和,。出示

鄭和，明朝宦官,。本姓馬,，小字三保?；刈?，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加,，幼時(shí)就對(duì)外洋情況有所了解,。明初入宮做宦官，從燕王起兵,，賜姓鄭,，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊(duì)通使“西洋”（當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋,。）兩年而返,。

今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書：鄭和遠(yuǎn)航

二,、檢查自學(xué)效果,。

1.認(rèn)讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）

2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待

自讀，指名讀,；借助工具書理解意思；任選一個(gè)或幾個(gè)造句,；齊讀詞語,。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo),，正音,。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文,。

三,、學(xué)習(xí)課文

1.出示自學(xué)提示

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國(guó)乃至世界航海的首次壯舉,，作者是從哪幾方面向我們進(jìn)行介紹的,？邊讀邊作簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問題,。

生讀畫后自主交流,，師巡視點(diǎn)撥,，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？

2.誰能概括的說一說,？從哪幾方面看出是“壯舉”,？指名回答。

學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解,。

（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年,，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng),，范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。）

如：隨行的有水手,、翻譯,、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等,，共27000多人,；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊,，其中寶船60多艘,；

每艘寶船長(zhǎng)150米，寬60米,，有10多層樓房那么高,。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人,，需有二三百人駕駛,。

船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船,、糧船和水船,。

……

3.為什么要有這個(gè)“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航,？）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義,？

自由讀課文，想一想,，畫一畫,。指名回答。

你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí),？

引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開闊了中國(guó)人民的眼界,，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過30多個(gè)國(guó)家……”

再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng),、范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！边@可以從課文的2自然段看出,，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

師在學(xué)生回答時(shí),，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料,。（西方學(xué)者稱：只有舉世無雙的特混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲；鄭和艦隊(duì)——集先進(jìn)科技之大成,；鄭和艦隊(duì)軍事建制 整軍行動(dòng)優(yōu)于商船,；艦隊(duì)規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場(chǎng)大；當(dāng)代10大航?？萍监嵑团炾?duì)擁有2項(xiàng),；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布,、麥哲倫只有幾條船,、百十名水手 百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。）

四,、回顧全文

1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次,，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航？這樣寫有什么好處,？

2.為什么直到現(xiàn)在,，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”,，途中和各國(guó)友人“友好交流”,、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮,。今天,，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓,、探索精神而感到自豪。

五,、作業(yè)

感情朗讀課文,；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展情況,。

一,、倒敘入手，直奔中心,。

“鄭和遠(yuǎn)航,，規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰,。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界,。鄭和出使,，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在,，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事,。”這段課文,，正是本文的重點(diǎn)和中心所在,。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題,。學(xué)生讀題后,，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大,？”,、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問題,，這些問題中比較容易的,，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn),。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題來源于學(xué)生自己,，所以激發(fā)起了他們的探索*,，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、巧搭舞臺(tái),，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境,，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái),，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野,，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì),，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí),，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻,，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢,？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),。因此,，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家,、社會(huì),、群體、個(gè)人的未來,。

《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章,，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出,，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文,，因此我的教學(xué)收獲頗豐。

一,、抓住“文眼”,，尋找突破。

在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子,，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大,、時(shí)間之長(zhǎng),、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰,?！?就出來了。這就是本文的文眼,，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口,。

二、走進(jìn)文本,，感受遠(yuǎn)航的輝煌

（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段,，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng),，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船,。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只,，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船,，水船,。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上,，綿延該有十多里呀,，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？,！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場(chǎng)面的圖片,。感受規(guī)模宏大。

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù),，遠(yuǎn)航技術(shù),，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象,，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺,，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來,，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生,。文字入心,，誦讀 動(dòng)情。

（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航

學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段,，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航,。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解

一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫,，感受海浪的巨大與可怕,。

二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支悍的海盜,，他們勢(shì)力雄厚,，足有五千多人，十分猖獗,！

通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比,，鄭和機(jī)智,、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里,。

（3）友好和平的遠(yuǎn)航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國(guó)人的眼界,，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來,。

三、走向歷史,，品味遠(yuǎn)航的辛酸

教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：

1,、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大,，影響深遠(yuǎn),，但從歷看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>

——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者

“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬,，軍民死且萬計(jì),，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益,？”

——大多明朝官員

“財(cái)富取之于海,，危險(xiǎn)亦來自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋,，華夏危矣,。”

——鄭和

教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓,，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員,，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫一寫,。

鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)篇五

鄭和遠(yuǎn)航 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、有感情地朗讀課文,。

2,、深入了解課文內(nèi)容，從第一次遠(yuǎn)航中了解“鄭和遠(yuǎn)航”的意義,、貢獻(xiàn),、艱辛，體會(huì)鄭和偉大的英雄形象,。

3,、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》（齊讀課題）

二,、學(xué)習(xí)第一次遠(yuǎn)航

過度：這段歷史雖然發(fā)生在600年前，但至今仍是我們中華民族的驕傲,，那是因?yàn)椤ǔ鍪局行木洌亨嵑瓦h(yuǎn)航,，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng),，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰,。）

先出示中心句,，這就給學(xué)生一個(gè)總的概括，從總體上把握對(duì)文章的理解,，再者這句話起了個(gè)總括的作用,，對(duì)下面的文章起了鋪墊作用。

（一）,、學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”

1,、稱之為頂峰，那是因?yàn)樗且?guī)模最大的,，時(shí)間最長(zhǎng)的,，范圍最廣的。鄭和遠(yuǎn)航,，究竟規(guī)模多大,，時(shí)間多長(zhǎng)，范圍多廣呢,？就讓我們來到1405年7月11日,，來到蘇州俯，劉家河碼頭吧?。ù蜷_書本）就在這一天,，受明朝皇帝派遣，35歲的鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋,。這支船隊(duì)的規(guī)模究竟有多大呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1—3自然段，找一找,，劃一劃,，看看哪些地方顯示出了鄭和船隊(duì)規(guī)模之巨大。默讀,、找劃是學(xué)生理解文本的最重要途徑,，高年級(jí)學(xué)生很注重默讀的方式，只有邊讀,、邊思,，那對(duì)學(xué)生的思維能力才有進(jìn)一步的提高,。

2、交流,。

3,、透過這些寶船，透過這只船隊(duì),，大明朝的雄厚實(shí)力清晰可見,。讓我們驕傲地來介紹這只船隊(duì)！（出示全段）,、指名讀,。

4、600多年前的中國(guó)就有如此規(guī)模龐大的船隊(duì),，真是讓人嘆服?。∽屛覀?cè)俅悟湴恋卣f——（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航,，規(guī)模之大,，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰,。）再出示中心句，加深印象,。

5,、帶領(lǐng)這樣規(guī)模龐大的船隊(duì)出使西洋，困難之重重,，任務(wù)之艱巨,，路途之辛勞是可想而知的?？墒?，鄭和退縮了嗎？（沒有）看,，鄭和多么從容,，他正臨風(fēng)站在船頭！（出示圖片）

誰能用一個(gè)詞語來形容一下他的樣子,？（高大,、神氣、身材魁梧,、威風(fēng)凜凜）

（1）,、這么威風(fēng)凜凜的鄭和，誰能把他讀出來?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

（2）,、來,！一起把鄭和的威風(fēng)讀出來！（齊讀）

（二）,、學(xué)習(xí)“友好往來”

過渡：就這樣,，在人們的歡呼聲中，鄭和的船隊(duì)像一條巨龍,，浩浩蕩蕩地出發(fā)了,。鄭和遠(yuǎn)航的歷史就這樣開始了。

1,、鄭和的船隊(duì)一路經(jīng)過了許多國(guó)家,，與這些國(guó)家進(jìn)行了友好往來。這就是課文第4自然段的內(nèi)容,。首先請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段。一邊讀,，一邊劃,，看看外國(guó)朋友是怎樣對(duì)待鄭和船隊(duì)的。

2,、交流

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一段，告訴我：為什么這些素不相識(shí)的外國(guó)朋友對(duì)鄭和船隊(duì)這么熱情呢,？鄭和船隊(duì)事怎么做的,。

4、交流,。（是啊,，是鄭和的真誠感動(dòng)了他們。）

4,、看了這一幕,，我們不得不感激鄭和 ，感激他揭開了中外友好往來的篇章,，感激他讓中國(guó)文化走向了世界,，開辟了一條海上的絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國(guó),。這是多么偉大的功績(jī)?。∽屛覀儩M懷激qing地贊頌：（出示句子：鄭和出使,，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來,。）

這一環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生思考為什么鄭和每到一個(gè)國(guó)家,，人民都會(huì)那么歡迎他呢,？可講解深入些,，拓寬學(xué)生思維。

（三）,、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

過渡：然而,，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了兇險(xiǎn),，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀第5自然段,。看看鄭和的船隊(duì)遇到了哪些兇險(xiǎn),？用很概括的詞語告訴我,。（遇上風(fēng)浪、遇上海盜）

1,、遇上風(fēng)浪

（1）,、指導(dǎo)朗讀，讀出“險(xiǎn)惡”,。指名讀

（2）,、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和他卻

（3）,、看來一波一浪是顯示不出鄭和的勇敢鎮(zhèn)定的,，讓我們一起來讀出更多更大的風(fēng)浪！（齊讀）讓我們帶著對(duì)鄭和的佩服再讀一遍（齊讀）,！

2,、遇上海盜

（1）、誰能把鄭和智斗海盜的過程用自己的話來說一說,？（稍時(shí)準(zhǔn)備）

（2）,、這有說明鄭和是一個(gè)怎樣的人？

3,、是啊,，（出示句子）鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)……

三、升華感情

過度：第一次遠(yuǎn)航就遇到了這么多兇險(xiǎn),，鄭和害怕了嗎,？（出示句子）面對(duì)這些兇險(xiǎn)，鄭和總是……

是啊,，他沒有退縮,，更沒有放棄。于是鄭和又開始了接下來的第二次,、第三次,，共七次的遠(yuǎn)航。直到第七次遠(yuǎn)航時(shí)，鄭和已經(jīng)是一個(gè)鬢發(fā)全白的老人了,！就在這最后一次遠(yuǎn)航的歸途中,，鄭和病故他鄉(xiāng)，退下了歷史的舞臺(tái),。但是,，他為航海事業(yè)所做的貢獻(xiàn)功在千秋，永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅,。同學(xué)們,，此時(shí)此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！

朗讀是學(xué)好課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)之一,，鄭和的形象在學(xué)生眼中已經(jīng)有較深的印象,，那么如何體現(xiàn)出來，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生練讀,、進(jìn)而小組對(duì)比來看看哪一組讀得最有味道

1,、齊讀第6自然段

2、三十多個(gè)國(guó)家該是一個(gè)多么大的范圍??！讓我們一起來看一看！（出示地圖）（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航,，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng),，范圍之廣,，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）緊接著引讀：它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……（最后一個(gè)自然段）

四,、對(duì)鄭和說

同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你想對(duì)這位600年前的民族航海英雄說些什么嗎,？請(qǐng)同學(xué)先在小組內(nèi)先說一說,，等一下我請(qǐng)同學(xué)來說。

五,、總結(jié)

同學(xué)們,，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱辛，千言萬語怎能抒發(fā)我們心中的崇敬,，表達(dá)我們心中的驕傲與自豪,！就讓我們?cè)谛闹锌滔逻@段蕩氣回腸的歷史吧！讓我們牢牢地記住這個(gè)名字（出示）,，讓我們牢牢地記住這段（出示）

六,、布置作業(yè)

學(xué)完了了這篇課文，你想對(duì)鄭和說些什么呢？

這是學(xué)以致用的體現(xiàn),，既有利于學(xué)習(xí)鄭和這個(gè)人物形象,，也是對(duì)學(xué)生的一次練筆機(jī)會(huì)，學(xué),、寫結(jié)合,，才能達(dá)到最好的效果。