每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇一

《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章,。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說些訓(xùn)練”的理念,。憑借語言載體,，讀寫結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本,，走近鄭和,，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味,。感知鄭和的勇往直前,、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷,，追求學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高,。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò),。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā),。

2、以學(xué)定教,，憑借對語言文字的品評,，通過情境、討論,、朗讀,、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和,，逐漸提高學(xué)生的語言感悟能力,、朗讀能力和評價(jià)能力。

3,、初步感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來,，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神,，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷,。

1、正確,、流利地朗讀課文,，理清課文層次,。

2,、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā),。

一,、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件,？（指名學(xué)生說一說。）

美國學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊(duì)在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊(duì),，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的,。”為什么這樣說呢,？學(xué)完課文,，相信你會(huì)找到你要的答案。

2,、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡介鄭和的生平

3,、討論交流自己對課題的理解

（1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā),？經(jīng)過哪些地方,，到哪里去？

（2）鄭和帶了哪些人,、哪些物去遠(yuǎn)航的,？

（3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的,？

（4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響,？

二、初讀課文,，掃清閱讀障礙,，理清脈絡(luò)。

1,、默讀全文,，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文,，理解生字新詞,。

學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙,。

理解生字新詞

2,、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確,，停頓正確

3,、了解學(xué)生讀文情況

4,、朗讀思考曾提出的相關(guān)問題

5、指名按自然段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò),。

第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：

（1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。

三,、緊扣結(jié)尾,，品讀感悟，情文相生,。

（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段,。

（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么,？

（3）自主思考,，同桌間交流。

（4）交流閱讀收獲,。

（5）抓住相關(guān)詞語,，朗讀體會(huì)對鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。

7,、精讀課文第一至三自然段

（1）指名讀文,。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請從課文中找出來,，用線畫出相關(guān)的句子或詞語,。

（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規(guī)模之宏大,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，齊讀這兩個(gè)自然段。

（4）場面的壯觀,，規(guī)模的宏大,，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相,，是怎樣的,？找出相關(guān)的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段,。

（5）此時(shí),，人們眼中的鄭和是怎樣的？請用四個(gè)字的詞語來概括,。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗,，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來的,？

（6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍,，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么,？

（7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰是鄭和,？你是怎么知道的,？

（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說,？

8,、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景,。

四,、總結(jié)，布置作業(yè),。

1,、熟讀課文，完成習(xí)字冊,。

2,、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。

五,、板書設(shè)計(jì)：

鄭

和

遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長 范圍之廣）

揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海

（寶船） 船大 雄偉壯觀

船隊(duì) 浩浩蕩蕩

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇二

我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，培養(yǎng)同學(xué)自主探究能力”。也就是說,，同學(xué)在預(yù)習(xí)中,，自身提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù),，自身去分析,，解決問題。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課,。

選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文,，一是我們在期初分析整冊教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課,。二是我覺得同學(xué)在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),，只要一看課題，就很容易的會(huì)發(fā)生出很多問題，問很多為什么,。同學(xué)的好奇心,、求知欲得到激發(fā)，同學(xué)上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲,，這樣,，同學(xué)一方面在搜索中可增加知識，另一方面也容易發(fā)生成績感,，當(dāng)然,，同學(xué)自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的,。

（一）,、導(dǎo)入：

1、老師請大家做個(gè)知識競猜：

（1）,、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰,？

（2）、世界著名的航海家有哪些,？

2,、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧,，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的,。

板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航,。

3,、啟發(fā)同學(xué)提問：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢,？

4,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料,？請大家作個(gè)交流,。

過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本,。

（二）,、初讀課文。

1,、老師請幾位同學(xué)起來一人讀一自然段,，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真考慮,。

（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況,，一方面同學(xué)能認(rèn)真考慮課文寫了什么內(nèi)容。）

2、說說課文寫了什么內(nèi)容,？

3,、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？

4,、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段,，你會(huì)怎么分？請速讀考慮,。

5,、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云,，鎮(zhèn)定自若等,，你讀懂了哪些詞語的意思,？

6,、提出自身不理解的內(nèi)容。

（三）,、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物,，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了,，詞語也理解了,。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充沛,。

（四）,、安排作業(yè)：

（1）、請同學(xué)們把自身搜集到的信息整理一下,，寫一篇人物介紹,。做得好的同學(xué)的資料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“同學(xué)天地”欄目里。

（2）,、繼續(xù)朗讀課文,，假如發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論,，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的,。

１、通過上這堂實(shí)驗(yàn)課,，我覺得我們的課題研究具有可操作性,，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡同學(xué)要自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的,。同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文,，一看到課題，肯定會(huì)發(fā)生許多的疑問,，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),，讓同學(xué)自身去分析、解決問題,。同學(xué)在短時(shí)間內(nèi),，能夠高效地找到答案解決問題。同學(xué)自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的,，和老師講同學(xué)被動(dòng)接受的效果截然不同,。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺得同學(xué)由于讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù),，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航,，鄭和遠(yuǎn)航的動(dòng)身地哪兒，為什么要選擇這一地方,，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎,？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間,、地點(diǎn),，鄭和的家庭情況等同學(xué)都搜集到了，同學(xué)通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解,。在這一過程中,，同學(xué)自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高,。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率,。

２、同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí),，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位,。同學(xué)在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大,，同學(xué)要學(xué)會(huì)速讀,，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括,，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自身的東西,。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在同學(xué)上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張,，根據(jù)平時(shí)同學(xué)上網(wǎng)的一些缺乏之處,，和時(shí)提醒同學(xué)一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷,，二要提醒同學(xué)閱讀的速度，三要提醒同學(xué)摘抄主要的或者用自身的話概括,。所以同學(xué)在短時(shí)間內(nèi),，獲得的資料很多，在同學(xué)交流時(shí),，同學(xué)滔滔不絕,，連我都有些不敢相信，這都是我的同學(xué)嗎,？看樣子同學(xué)在自主探究中收集,、處置信息的能力在不時(shí)提高。

３,、這節(jié)課我安排有作業(yè)是：

（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔,；

（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)生新的問題,，然后繼續(xù)去探究。作業(yè)的安排緊扣課題研究,，不同于一般情況下的作業(yè),，有的同學(xué)覺得很新穎能完成,，有的同學(xué)是手足無措,，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處置這種作業(yè)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓同學(xué)進(jìn)一步去認(rèn)識鄭和,，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制,，同學(xué)只能在網(wǎng)上查找,，然后去教室交流。我們希望通過一段時(shí)間的研究,，同學(xué)能把自身搜集到的信息經(jīng)過處置,，在課堂上當(dāng)堂顯示出來給大家看，大家一起解決一些難點(diǎn),、重點(diǎn),。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不時(shí)地努力,，努力,，再努力。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇三

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次,，了解課文大體內(nèi)容,。

3．在朗讀和想象的過程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場面,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神,。

1．激情導(dǎo)入，走近鄭和,。

2．分類理解新詞,，脈絡(luò)一目了然。

3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”,。

4．自主自設(shè)作業(yè)樂園,。

多媒體課件（ppt圖片、文字）

（一）,、激情導(dǎo)入,，走近鄭和。

1．教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利,，引出古代出國出海之艱難,，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像,。

2,、出示課件：走近鄭和

鄭和，本姓馬,，云南昆明人,，1371年生，12歲時(shí),，鄭和入宮做太監(jiān),，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭,。鄭和體貌豐偉,，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯,。他入宮后信奉佛教,，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

1405年鄭和首次受命出使西洋,，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶,。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年,。鄭和船隊(duì)超過二百艘,，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸,，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。

讀了這段材料以后,，此時(shí),，你有什么感受要說說？

[導(dǎo)入部分,，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情,，通過“讀材料，談感受”,，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離,，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然,。

1.提出初讀要求,，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

派遣(qiǎn)

魁(kuí)梧(wú)

健步

浩浩蕩蕩

贈(zèng)送

絲綢

瓷(cí)器

名揚(yáng)海外

鎮(zhèn)定自若

化險(xiǎn)為夷

嚴(yán)陣以待

a,、指名讀,，相機(jī)正音。

b,、這些語詞,，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流,。

3.投影映示,，將上述詞語放入三個(gè)方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中,，分成這三類呢,？

4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題,。

（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

5.映示課文框架圖,，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò),。

〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來,，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué),，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得,?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1.教師以繪聲繪色的描述,，引出課文第三自然段,，課件映示,。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景,。

2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn),。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇,。）

3.假如時(shí)間能倒流,，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對鄭和,、對船隊(duì)怎樣歡呼,，如何祝福？

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1,、2自然段后再展開想象,。

4、此時(shí),，假如你能和鄭和相見,，你會(huì)有哪些問題想問問他？

【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑,，與文本進(jìn)行近距離對話,，至于學(xué)生所提出的

問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容,，或扮演鄭和角色直接回答,，或存疑留待下一節(jié)課探究解決?！?/p>

（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園,。

抄抄詞語，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味,，今天老師想讓大家自己來設(shè)計(jì)作業(yè),，然后自己完成。

投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”

發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡,。

【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子,，喚醒自主意識，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式,。】

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇四

本篇課文的結(jié)尾全面的概括了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了航海意義和影響,，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀感知課文主要內(nèi)容后,，以此為突破點(diǎn)推及全篇,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟,，加深理解。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，品味語言文字,，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力,。研讀重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙,，感悟詞語要聯(lián)系語言環(huán)境,，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去,?！绑w會(huì)作者的思想感情”、“說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受”,。（見《課程標(biāo)準(zhǔn)》）本課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過,。

2.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷,。

3.感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神,。

鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過

讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

（一） 讀悟課文第七自然段

1. 學(xué)生朗讀第七自然段,。

2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么,？

3. 學(xué)生自主思考后,，同桌間交流。

4. 指名說說自主思考,、同桌交流的收獲,。

（1） 這一自然段共四句話,。

（2） 第一句話是對鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評價(jià)——“達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之,，鄭和遠(yuǎn)航是史無前例,、無人可比的。主要原因有三：規(guī)模大,，時(shí)間長,，范圍廣。

（3） 第二,、三句點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來說,，不也是對鄭和本人“頑強(qiáng)的探索精神”的高度評價(jià)嗎？

（4） 第四句話點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,?！爸钡浆F(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”已深入人心,。

（5） 鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉,。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了航海意義和影響,，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟,，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用,?！?/p>

（二） 讀悟課文第一、二,、六自然段,，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長,，范圍之廣”

1． 課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢,？請從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語句來回答,。

2． 指名分別朗讀這兩個(gè)自然段,。

3． 學(xué)生四人小組討論交流。

4． 了解學(xué)生自主思考,、討論交流情況,，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展,?！边@是通過場面壯觀來展示“規(guī)模之大”的?！叭松饺撕,！保瑢懗隽肃嵑瓦h(yuǎn)航牽動(dòng)無數(shù)人的心,，人們對“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣,，還昭示著：‘鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持。

（2） “隨行的有水手,、翻譯,、醫(yī)生和護(hù)航的兵士，共兩萬七千八百多人,?！边@一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上,，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”,，也顯示了這考慮細(xì)密，準(zhǔn)備充分,，組織管理能力很強(qiáng),。

（3） 作者將鏡頭對準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫寶船的長,、寬,、高；②寫桅桿的根數(shù),、風(fēng)帆的面數(shù),、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進(jìn),。所有這些,，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止,。

5. 指名說一說,。

（1） “每到一個(gè)國家”，“各國君臣”,、“亞非許多國家”等,，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。

（2） 課文第六自然段中,，“前后到過三十多個(gè)國家”,、“最后一次到達(dá)非洲東岸”,，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”,；“最后一次遠(yuǎn)航”,，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長”,。

(三) 讀悟課文第三,、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”

1. 默讀課文三,、四,、五段，劃出描寫鄭和的語句,，把你想到的詞語寫在句子邊上,。

學(xué)生自學(xué)，并寫出自己的感想,。

2. 交流,。

引導(dǎo)感悟第三自然段

（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注,、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示衷心的感謝,；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠(yuǎn)航,；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”,，并不因?yàn)樽约菏恰叭ＬO(jiān)”、“兩萬七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威,，不可一世,。

（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’,！”這句話顯示了鄭和的威武雄健,、指揮若定、充滿信心,，也給所有參加遠(yuǎn)航的人送去了勇氣和力量,。

（3） “船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”,，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長,，氣勢之強(qiáng)，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”,，又預(yù)示著船隊(duì)不畏艱難,，勇往直前，當(dāng)然也顯示出鄭和的指揮有方,。

引導(dǎo)感悟第五自然段

（1） “然而,，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。”課文中分別寫了幾種兇險(xiǎn),？分別是什么兇險(xiǎn),？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）

（2） 哪些詞語突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡,？請找出并在相應(yīng)的詞語下面畫上圓圈,。（狂風(fēng)呼嘯、脫韁,、野馬,、奔騰咆哮、巨浪,、瘋狂,、撲向、撕裂,、波峰浪谷）

（3） 朗讀所畫的描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語句,，請聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭,，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗,、毛骨悚然。

（4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子,。

【提煉出文中描寫大海的詞語,，先朗讀，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，在具體的語言環(huán)境中理解詞語,，感受大海磅礴驚險(xiǎn)的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一,。在此過程中,，學(xué)生主動(dòng)的品味語言、積累語言,，依托文本而又超越文本,。】

（5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì)怎么想,、怎么說,、怎么做呢?

【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中,，沉浸于課文所描繪的情境之中,，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急,，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。應(yīng)該說,，這是語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界?！?/p>

（6） 讓我們來看看鄭和吧,！誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？

（7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中,，你們讀懂了什么,？

（8） 從“總是”一詞可知,，鄭和在遠(yuǎn)航過程中,，遇到的險(xiǎn)情很多；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡,，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解,； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇,，遇險(xiǎn)不驚,，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外,，心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”,。

（9） “化險(xiǎn)為夷”，是鄭和臨危不懼,、鎮(zhèn)定自若,、正確指揮的結(jié)果，說明了“困難像彈簧,，你強(qiáng)他就弱”,，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的頑強(qiáng)精神和偉大力量。

（10） 引讀描寫風(fēng)浪無比險(xiǎn)惡,，鄭和沉著頑強(qiáng)的語句,。

在大海上，船隊(duì)———好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,?？耧L(fēng)———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬,，奔騰咆哮,。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂,。面對如此險(xiǎn)境,，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前,，一次次化險(xiǎn)為夷,。

（11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了,，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來考驗(yàn)鄭和了。在電影,、電視中見識過海盜嗎,？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常,、動(dòng)作快捷,、心狠手辣、殘暴貪婪）

（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的,？（海盜乘著夜色,，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中，你們讀出了什么,？（海盜不但兇殘而且狡猾,，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）

（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎,？從這些語句中,，你們讀出了什么？

① 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”,，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來”,，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把,，將海盜船燒著了”,，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死,，要么被海水淹死,，要想活命，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜,。

② 鄭和神機(jī)妙算,，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實(shí)力,。學(xué)生抓住“事先得知”,、“嚴(yán)陣以待”、“迅速包圍”,、“丟下火把”等,，朗讀體會(huì)鄭和的大智大勇。

【教師通過引讀方式使師生,、文本之間展開對話,，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對風(fēng)浪的無比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受,、表達(dá),、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若,、處變不驚,、大智大勇的形象作鋪墊?！?/p>

引導(dǎo)感悟第四段

1． 一般說來,，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處,情況如何呢?

2． 學(xué)生自由讀第四段,思考,。.

3． 學(xué)生交流

(1) 君臣表現(xiàn):各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因?yàn)樗麄儭笨吹酱?duì)規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力,、威脅別人的意思”；因?yàn)椤懊康揭粋€(gè)國家,，鄭和先把國書交給國王,，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往”,。

(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭相觀看,，二是驚嘆不已,，三是換取物品，

(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎,，因?yàn)樗麄儭笆謽芬馔袊俗錾狻薄?/p>

4.哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎,的確是“促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈,。

(四)回歸整體

鄭和遠(yuǎn)航勝利歸來，如果你是大明皇帝,、是一位朝廷大臣,、是商人、一位普通的老百姓,你會(huì)說什么?請大家拿出紙筆,，寫出你想說的話,。

【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快,。此時(shí),，教師應(yīng)該退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì),，讓他們暢所欲言,，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀,，表達(dá)他們心中的激情,。同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華,，心靈再次受到啟迪,，潛移默化中受到人文教育,。】

1.請學(xué)生看課后練習(xí)第三題,明確要求,。

2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題: “揚(yáng)帆啟船”,、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,。

3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,選用自己的復(fù)述方法,熟讀課文,嘗試復(fù)述,。

4.進(jìn)行抽簽復(fù)述比賽抽到哪個(gè)標(biāo)題,就復(fù)述哪一部分。

鄭和遠(yuǎn)航

揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大

友好交往 熱烈歡迎

戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 英勇無畏

課文的結(jié)尾全面概括了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和影響,。因此，教學(xué)中以此為突破點(diǎn),，推及全篇,，以點(diǎn)帶面，讓它成為難點(diǎn)的突擊手,，重點(diǎn)的引路人,，事實(shí)上這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn) 文本、感悟文字,、積累語言,，有效地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn),，算是一次成功的嘗試,。如抓住“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)地探索精神”依據(jù)，讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)內(nèi)容,，體會(huì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”;遇到“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”,，“鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”,，一次次化險(xiǎn)為夷,；遇到“海盜的襲擊”憑著機(jī)智勇敢，讓“海盜無處可逃,，只好乖乖地當(dāng)了俘虜”起到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過,。

2、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容,。

3,、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神,。

閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航,。

讓學(xué)生真正的感受到鄭和下西洋船隊(duì)的規(guī)模大，與各國的友好交往和航行途中的艱難,。

突破重難點(diǎn)的方法：以讀為主,，讀悟結(jié)合。

教學(xué)課件

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，劃清了課文的層次脈絡(luò),，并學(xué)習(xí)了課文的生字詞。下面老師想檢查一下,。

2,、 課件出示詞語：

派遣 儀器 贈(zèng)送 撕裂 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷

●誰先來讀讀這些詞語?

●上節(jié)課老師布置大家課后自學(xué)這些字的意思，誰來說說,。(你是怎么知道的?)

小結(jié)：抓住重點(diǎn)字理解詞語,，這是一個(gè)很好的方法，希望大家以后注意運(yùn)用,。

3,、課文主要講了什么呢?(課文主要講了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義,。)

4、今天,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，再次認(rèn)識這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一偉大的壯舉——鄭和遠(yuǎn)航,。(齊讀課題)

1,、1405年7月11日，天氣晴朗,，萬里無云,。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展,。鄭和受明朝皇帝派遣,，即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。(板書：揚(yáng)帆啟航)請同學(xué)們輕聲讀讀課文1—3節(jié),，鄭和的船隊(duì)給你留下的總體印象是什么?

2,、學(xué)生自由讀，指名說,。(板書：規(guī)模大)

3,、請同學(xué)們再讀讀課文,，邊讀邊畫出從哪些地方看出船隊(duì)的規(guī)模大?可以在所畫的句旁寫寫體會(huì)。

4,、學(xué)生再讀課文,，邊讀邊畫，教師巡視指點(diǎn),。

5,、師生交流，并指導(dǎo)朗讀,。

●課件出示：“隨行的有水手,、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士,，共兩萬七千八百多人,。”(從具體的數(shù)字看出隨行人很多,，人員配備全表現(xiàn)出了規(guī)模很大,。)指名讀，尤其是數(shù)字,，體會(huì)規(guī)模大,。

●課件出示：“每艘寶船長148米，寬60米,，有十多層樓房那么高,。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人,，需由二三百人駕駛,。”

(1)讀讀這段話,，從中你體會(huì)出了寶船怎么樣?(大)從哪兒體會(huì)到的?(寶船的長,、寬、高,、桅桿根數(shù),、風(fēng)帆面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù))

是啊,，這里用具體的數(shù)字寫出了每艘寶船是那么高,，那么大，能容納那么多人,，多大呀!

(2)課件出示：寶船圖

(3)同學(xué)們看,，這就是寶船，多么雄偉壯觀呀!你能通過朗讀告訴大家嗎?下面就請大家抓住這些數(shù)字自由地練練。(抓住具體的數(shù)字,，課件點(diǎn)出)

(4)指名讀,，相機(jī)點(diǎn)評

是啊，像這樣的寶船有六十二艘,，這是一支多么龐大的船隊(duì)呀!

●“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器,。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船,?！?儀器先進(jìn)，分工明確,，因此稱為寶船)

●“兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊?！?船的數(shù)量多,，規(guī)模大)

●“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍,，浩浩蕩蕩地出發(fā)了,。”(從巨龍和浩浩蕩蕩體會(huì)出規(guī)模大)

6,、寶船如此壯觀,，船隊(duì)規(guī)模這么大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢?

(1)指名答：自信,、矯健,、勇敢、堅(jiān)定

(2)從哪些詞語看出來的?(握拳,、啟航,、健步、高舉,、大聲等)

(3)齊讀“將近中午——啟航?！?/p>

過渡：鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊(duì),，浩浩蕩蕩地出發(fā)了!一般來說，一些國家看到如此龐大的船隊(duì),，可能會(huì)如臨大敵,，驚慌失措，趕忙阻擊,。而鄭和的船隊(duì)所到之處,，與各國的交往怎樣呢?

1、請同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)，邊讀邊畫一畫,。

2,、誰來說說這部分主要講什么?(板書：友好交往)所到之處都和哪些人友好交往?(板書：國王、百姓,、商人)

3,、從哪些句子看出鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎，與各國交往是友好的?

4,、指名說,。(國書、贈(zèng)送禮品,、友好親切等)

5,、抓住“驚嘆不已”引導(dǎo)學(xué)生想象。(小結(jié)贊嘆)

6,、請同學(xué)們齊讀第五節(jié),，讀出我們的友好! 齊讀

過渡：是啊，這是一支非常強(qiáng)大的船隊(duì),，卻沒有絲毫的炫耀與威脅,，所到之處備受歡迎，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的友好往來和經(jīng)濟(jì)文化交流,。然而,，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。(板書：兇險(xiǎn))

1,、請同學(xué)們自由讀一讀這一部分,，鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航途中遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)?(板書：風(fēng)浪、海盜)

2,、請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,，用橫線畫出風(fēng)浪兇險(xiǎn)的句子，用浪線畫出海盜襲擊的句子,。

3,、指名說所畫的句子。

4,、課件出示：風(fēng)浪兇險(xiǎn)的句子,。哪些詞語感受到風(fēng)浪的兇險(xiǎn)?(點(diǎn)出：狂風(fēng)呼嘯、脫韁,、野馬,、奔騰咆哮、巨浪瘋狂,、撲向,、撕裂)

l 自由讀讀寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子,。讀的過程中，眼睛看著文字,，腦海中應(yīng)該能夠出現(xiàn)我們在電影,、電視中的相關(guān)鏡頭。

l 指名讀

l 聽了他的朗讀,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

l 指名說,，再指名讀。

l 如果你是船上的一員,，看著翻騰的巨浪,，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上,，你可能怎么想,，怎么說?

l 此時(shí)，我們再來看看鄭和吧!誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子?(課件出示：鄭和的句子)

l 指名讀,。從描寫鄭和表現(xiàn)的這句話中,，你們讀懂了什么?

(1)從“總是”知道鄭和在遠(yuǎn)航的過程中，遇到的險(xiǎn)情很多,，但不管怎樣鄭和總能憑著他的智慧與勇敢戰(zhàn)勝困難,。

(2) “鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)了鄭和面對困難，臨危不懼,，領(lǐng)導(dǎo)船隊(duì)勇敢的戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn),。

(3) “化險(xiǎn)為夷”正是鄭和的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若,、正確的指揮才率領(lǐng)大家戰(zhàn)勝了風(fēng)浪,。

(4) 是啊，請大家抓住“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險(xiǎn)為夷”等詞語,，讀出鄭和的臨危不懼,，勇往直前吧!(課件點(diǎn)出“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險(xiǎn)為夷”)

● 引讀描寫風(fēng)浪無比兇險(xiǎn)，鄭和沉著頑強(qiáng)的語句,。

在大海上,，船隊(duì)——好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)——呼嘯著,，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮,。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂,。面對如此險(xiǎn)境,，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若,，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷,。

5,、自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來考驗(yàn)鄭和了,。在電影,、電視中見識過海盜嗎?能說說你們所知道的海盜是怎樣的?(兇悍異常、動(dòng)作快捷,、心狠手辣,、殘暴貪婪)

● 課文中是怎樣寫海盜呢?

● 課件出示：“海盜船乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì),?！睆倪@句話你讀出了海盜怎樣?

● 他們這次陰謀得逞了嗎?結(jié)果呢?(船燒著了，無處可逃,，只好乖乖地當(dāng)了俘虜,。)

● 海盜們的陰謀最終還是失敗了，為什么呢?自由地讀讀描寫海盜的部分,，說說理由,。

● 課件出示：海盜部分 指名說，(鄭和有勇有謀,、善于用兵)

總結(jié)：在漫漫的遠(yuǎn)航之旅中,，像這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟，鄭和憑著鎮(zhèn)定自若,、機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了一次次兇險(xiǎn),。(板書：戰(zhàn)勝)

剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的部分，知道了1405年7月11日,，鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊(duì)從蘇州府劉家港碼頭啟航,，沿途所到之處受到了國君、百姓和商人們的熱烈歡迎,，并建立了友好往來,。航海過程中他們還遇到了風(fēng)浪、海盜等兇險(xiǎn),，但在鄭和鎮(zhèn)定自若,、有勇有謀的指揮下，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了一次次兇險(xiǎn),。

1,、 練習(xí)復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

2,、 繼續(xù)收集有關(guān)鄭和下西洋的故事。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇六

1,、揭題導(dǎo)入

2、檢查自學(xué)效果,。

3,、理清課文條理。

在世界上有許多著名的航海參家,，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家,，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年,，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和,。（板書課題）

你對鄭和知道多少,，來說說看。

1,、出示詞語,。

派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼

瓷器脫韁野馬撕裂威脅

2、指名讀,。

字音：“瓷”,、“撕”是平舌音。

“梧”聲調(diào)是第二聲,，不是第三聲,。

字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫,。

“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些,，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3,、指名分小節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音,。

4,、指導(dǎo)分段。

（1）課文哪幾個(gè)小節(jié),，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容,？（第1～5自然段）

（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？

（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）

（3）學(xué)生劃分段落,，歸納大意,。

5、同座位互讀全文,。

1,、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字,，結(jié)構(gòu)要緊湊。

2,、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住,，“”寫得小一些,。

3、監(jiān)：上大下小,。

1,、完成課后的描紅和臨寫。

2,、熟讀課文,。

1、歸納課文主要內(nèi)容,，初步懂得詳寫月略寫的作用,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、憑借課文語言材料,，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難,，頑強(qiáng)探索的精神,，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

聽寫詞語,。

派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬

1,、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。

（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么,？（1405年7月11日,；蘇州府劉家河碼頭）

（2）自讀第一段，邊讀邊想,。

為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”,？

交流，反饋,。

（①這些船大,，最大的長150米，寬60米,，可乘1000多人,；②船上有指南針,、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件,；③船上載著瓷器,、絲綢和茶葉。）（3）將近中午,，鄭和登船準(zhǔn)備起航,，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么,？

（鄭和十分自信,，十分威武）

師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn),？

訓(xùn)練學(xué)生朗讀,。

過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往,？在途中遇到了哪些困難,，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題,，讓我們一起去看看課文的第4,、5自然段。

（4）生自學(xué)4,、5自然段,。

小組交流。

①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語,。

②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情,。

③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么,？邊談邊讀,。

④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎,？

訓(xùn)練朗讀,。

⑤這時(shí)，你對鄭和又有了什么認(rèn)識,？

生各抒己見,。

2、講讀第6,、7自然段,。

生自由讀這兩個(gè)自然段。

這時(shí)你對鄭和又有什么新了解？

1,、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎,？

（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢,？這樣寫有什么好處,？

3、概括文章的主要內(nèi)容,。

先小組討論,，再全班反饋。

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”,，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”,，真是令人回味無窮,。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕,，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓,、探索精神而感到自豪。

有感情朗讀課文

寫一則讀后感受

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇七

我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》,。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的.是在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中,，自己提出問題,，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析,，解決問題,。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。

選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文,，一是我們在期初分析整冊教材時(shí),，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),，只要一看課題,，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么,。學(xué)生的好奇心,、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣,，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識,，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然,，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高,，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。

（一）,、導(dǎo)入 ：

1,、老師請大家做個(gè)知識競猜：

（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰,？

（2）,、世界著名的航海家有哪些？

2,、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫,，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的,。板書課題：26,、鄭和遠(yuǎn)航。

3,、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題,，你想了解些什么呢？

4,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中,，查找到了哪些資料？請大家作個(gè)交流,。

過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢,？請大家打開課本。

（二）,、初讀課文,。

1、老師請幾位同學(xué)起來一人讀一自然段,，大家認(rèn)真聽,，認(rèn)真思考。

（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況,，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容,。）

2、說說課文寫了什么內(nèi)容,？

3,、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？

4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段,，你會(huì)怎么分,？請速讀思考。

5,、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航,，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等,，你讀懂了哪些詞語的意思,？

6、提出自己不理解的內(nèi)容,。

（三）,、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容,，課文讀順了,，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，預(yù)習(xí)得很充分。

（四）,、布置作業(yè) ：

（1）,、請同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹,。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的學(xué)生天地欄目里,。

（2）、繼續(xù)朗讀課文,，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究,，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的,。

１,、通過上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺得我們的課題研究具有可操作性,，可實(shí)踐性,。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),，讓學(xué)生自己去分析,、解決問題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),，能夠高效地找到答案解決問題,。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同,。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文,，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航,，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒,，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎,？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義,？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn),，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了,，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中,，學(xué)生自主探究的意識,、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率,。

２,、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位,。學(xué)生在搜索信息時(shí),，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀,，要學(xué)會(huì)篩選,，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西,。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看,。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處,，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷,，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括,。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),，獲得的資料很多,，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕,，連我都有些不敢相信,，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集,、處理信息的能力在不斷提高,。

３、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：

（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔,；

（2）繼續(xù)朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題,，然后繼續(xù)去探究,。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ,，有的學(xué)生覺得很新穎能完成,，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理這種作業(yè) ,。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識鄭和,，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。

現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步,，受各種條件的限制,，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流,。我們希望通過一段時(shí)間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過處理,，在課堂上當(dāng)堂顯示出來給大家看,，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn),。要能達(dá)到這種的境界,，所以不要不斷地努力，努力,，再努力,。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇八

1、能正確,、流利,，有感情地朗讀課文，能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過,。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，綠線內(nèi)7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難,、頑強(qiáng)探索的精神,。

1、感受鄭和第一次遠(yuǎn)航的過程的“壯觀”和“友好”,。

2,、讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

本課設(shè)計(jì)在課時(shí)劃分和教材處理上并沒有局限于課文脈絡(luò)的劃分和事情的發(fā)展,，考慮到學(xué)生閱讀敘事性課文時(shí),，注意的焦點(diǎn)是事情的結(jié)果和曲折的情節(jié)。在“以人為本”的理念指引下,，本次設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感悟遠(yuǎn)航的目的出發(fā),，將語言材料通過學(xué)生想象還原成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場景，使學(xué)生在情境中理解文本,，在情境中品味語言,，在情境中感悟鄭和遠(yuǎn)航的意義。

1,、從遠(yuǎn)航的目的和成果入手,，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。

2,、假借西洋諸國君民所見所聞,，去描述鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模，溯源學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)船隊(duì)的規(guī)模宏大,，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現(xiàn)中,，通過理解關(guān)鍵字等多種方式理解成語,。

3、通過描述返航場面,，學(xué)習(xí)課文第三自然段“啟航”場面,，感受“人山人海”的壯觀場面,，拓展練習(xí)場面描寫,。

第一課時(shí)

一、就題質(zhì)疑,，感知“遠(yuǎn)航”

1,、知道中國的航海節(jié)是哪一天嗎,？

為什么把7月11日設(shè)立為“航海節(jié)”呢？(師：紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航,，宣傳海權(quán)意識,。)

2、板書：鄭和

用一句話說說你了解的鄭和,。（課件播放鄭和遠(yuǎn)航的錄像,，點(diǎn)明遠(yuǎn)航的巨大意義和影響。）

板書：遠(yuǎn)航 齊讀課題,。

鄭和為什么要遠(yuǎn)航呢,？讀課文找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：從中國航海節(jié)的設(shè)立到鄭和的介紹影片,，在學(xué)生心中樹立古代中國英雄形象,。這里不用西方航海家對比引出課題，是為了突出中心人物,。留待下節(jié)課比較,，強(qiáng)調(diào)鄭和遠(yuǎn)航的意義】

二、檢查預(yù)習(xí),，疏通課文

1,、認(rèn)讀字詞。

指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學(xué)注意,？

人山人海 迎風(fēng)招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規(guī)模宏大 炫耀武力

扶老攜幼 驚嘆不已 名揚(yáng)海外 狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若

嚴(yán)待以待 化險(xiǎn)為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂

2,、抽讀課文

出示“鄭和出使，促進(jìn)了我國/和亞非許多國家的/經(jīng)濟(jì)文化交流/和友好往來”等長句子,，練讀句子的停頓與節(jié)奏,。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——“書不讀熟不開講,，書不讀透不開講,。”課文較長,，只有讓學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上才能將“讀”和“悟”引向深入?！?/p>

三,、重現(xiàn)情境，感悟“交往”

過渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠(yuǎn)航去干什么,？從課文哪兒看出來鄭和遠(yuǎn)航與這些國家往來是友好的,？

1、體會(huì)鄭和友好,，初感船隊(duì)之壯

（1）讀第4自然段,，思考：鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處,，這些國家的君臣、百姓,、商人對船隊(duì)是什么態(tài)度,？

假如時(shí)間能倒流，600年前各國國王大臣眼中的鄭和船隊(duì)是怎樣的,？假設(shè)你是這國家的地方官員,，看見海面上出現(xiàn)一支“無敵艦隊(duì)”，你怎樣向國王報(bào)告情況,？

出示第2自然段

怎樣用具體數(shù)字說明,？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”,、“長148米,、寬60米”、“乘坐一千多人,，需由二三百人”,。）

練讀第2自然段，體會(huì)數(shù)字說明的好處

（2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì),，很多國家就會(huì)如臨大敵,，驚惶失措，準(zhǔn)備打仗,，但這些國家的君臣都表示熱烈歡迎,，這是為什么？

出示：“每到一個(gè)國家,，鄭和先把國書遞交給國王……都表示熱烈歡迎,。”

鄭和代表明朝向各國君臣說明來意,，會(huì)怎樣說,？各國國王可能會(huì)怎樣說，怎么做,？

讀出鄭和的友好親切,，讀出各國君臣的歡迎態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖：船隊(duì)的“規(guī)模宏大”從屬于遠(yuǎn)航交往的目的,。因此學(xué)習(xí)整個(gè)段落時(shí),，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規(guī)模宏大”作為串珠,，回環(huán)往復(fù),，從不同角度體會(huì)，并通過朗讀深化感悟】

2,、體會(huì)百姓友善,，再悟船隊(duì)之壯

（1）說一說：老百姓也知道明朝的船隊(duì)來了,，在海邊勞動(dòng)的漁民會(huì)怎樣向家人描述見到的情景？

提示學(xué)生：百姓不用具體數(shù)字描述,，用比較的方法來向家人說明,。舉例：把長148米的寶船與村里的房子進(jìn)行比較。

（2）演一演,，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說海邊有大船隊(duì)會(huì)怎樣,，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會(huì)怎樣？

出示：“老百姓聽說明朝……也都扶老攜幼……爭相到海邊觀看”,。說說“扶老攜幼”可能——是什么意思,，分組查“攜”字和查成語，驗(yàn)證想得對不對,。

師小結(jié)理解該詞的方法：聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵字，先猜再查,，前后比對,。

練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對那些從未看見過的空船,，個(gè)個(gè)驚嘆不已,。”理解“驚嘆不已”,，先猜,，再查“已”，最后說成語意思,。

（3）贊一贊：各國百姓面對“寶船”會(huì)不停地說些什么,？

如果你是當(dāng)?shù)匕傩漳銜?huì)怎樣贊美眼前的船隊(duì)、船員,、鄭和背后的明朝,？

如果你是鄭和的侍衛(wèi)翻譯，你會(huì)聽到哪些驚嘆,？

讀一讀：讀出百姓的好奇,、驚訝、贊嘆,。

(4)感受貿(mào)易繁榮,、感受民間交往

百姓歡迎鄭和船隊(duì)不光因?yàn)榇?duì)規(guī)模宏大，使者親切友好,，還有什么原因呢,？

讀第4自然段中交換買賣產(chǎn)品的片斷,。

【設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué),，學(xué)生從另一個(gè)角度把文本化為情境,，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的壯觀，體會(huì)交往的友好,。借各國君臣,、百姓之眼重現(xiàn)友好交往的情境，借西洋各國君臣,、百姓之口盛贊船隊(duì)規(guī)模宏大,，貨物之豐。同時(shí),，將學(xué)習(xí)理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來,，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又以字詞理解促進(jìn)語段感悟,，一舉兩得,。】

四,、拓展延伸,，感悟“啟航”

過渡：鄭和第一次出使西洋，到達(dá)阿拉伯海東岸的國家“古里”,。停留一段時(shí)間后,， 1407年夏天鄭和船隊(duì)準(zhǔn)備返航。

1,、思考：“古里”人民會(huì)不會(huì)像對待自己親人一樣,，為鄭和的返航送行祝福，為什么,？

2,、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚(yáng)帆啟航，明朝官民送別時(shí)是怎樣的情景,？當(dāng)時(shí),，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，會(huì)對鄭和,、對船隊(duì)怎樣歡呼,，如何祝福？

3,、那么鄭和又會(huì)怎樣向西洋的這些國家告別返航,？

依照第三自然，描述返航時(shí)的場面,。

讀一讀,，體會(huì)鄭和的友好，人民的祝福。

4,、作業(yè)：描寫一個(gè)送別場面,，把送別的情景寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖：這一段的處理將返航與啟航連通,，暗示鄭和下西洋不止一次,。同時(shí)描述返航場面就是對啟航情景的再現(xiàn)。引入新情境,，把對友好交往的感悟提升到運(yùn)用的層面,，深化學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生想象,?！?/p>

鄭和（友好親切）遠(yuǎn)航（規(guī)模宏大）

各國君臣 迎

百姓商人 看 贊 換

第二課時(shí)(驚險(xiǎn)的遠(yuǎn)航壯舉)

教學(xué)內(nèi)容、過程簡介：

1,、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié),，聯(lián)系“揚(yáng)帆啟航”一節(jié)，深入體會(huì)船隊(duì)裝備精良(當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的導(dǎo)航設(shè)備——羅盤,，規(guī)模宏大,，體會(huì)鄭和的英雄壯舉，感悟國家的強(qiáng)盛,。)

2,、學(xué)習(xí)第二段，通過數(shù)字說明,，聯(lián)系“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié),，想象“再次啟航”感悟鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之久，范圍之廣,，影響之深,。

3、理清課文脈絡(luò),，復(fù)述課文,。