在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

口算除法教學(xué)反思不足篇一

口算下列各題：27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=

學(xué)生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法,、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課,。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識,，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對新知識的.了解情況,。

出示本單元主題圖,，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息,，并提出問題,。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱,？

有此三個問題,，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法,；（3）捂零法,；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學(xué)期在時間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個十,，六個十除以3等于兩個十,，也就是20.

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時要強調(diào)平均分,；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二,、第三個問題中加以運用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識,，一箭雙雕,。

課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法,。

反思:本節(jié)課相對來說比價簡單,，重點還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力,。讓學(xué)生多說多練,，是熟練計算類知識的唯一途徑。

口算除法教學(xué)反思不足篇二

《口算除法》是本單元的第一課時,，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化,、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點,，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3,、60000÷3….基于對學(xué)生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問題確定為：

（1）將所解決的問題先進行分類,。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的,？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅,；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的.能力。

執(zhí)教了《口算除法》一課,，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課,，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：

通過這次課堂展示活動,，聽了學(xué)校其他老師的課,，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準(zhǔn)確,，但是語言缺乏生動性,、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào),，缺乏感染力，以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫,。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透,，其實,，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。

1,、在教學(xué)“80除以20,，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40,，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對,。這時應(yīng)該把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對,，這樣做會更好,。

2、在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子,，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認真,。

3,、在教學(xué)79頁做一做時，我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系”,，這個問題問完之后孩子有點迷茫,，如果問：找出每組兩個算式的相同和不同之處，這樣問比較有針對性.

口算除法教學(xué)反思不足篇三

《口算除法》是一節(jié)計算課,，本節(jié)課我本著“扎實,、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,，且面向全體學(xué)生來進行教學(xué),，口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實踐,，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

1.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時,，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》,。

2.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的`思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球,，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

值得反思的地方

在學(xué)生碰到困難時,，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通？一堂課下來,，怎樣把情境串起來,，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？

總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲,、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

口算除法教學(xué)反思不足篇四

“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元第1課時,，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十,、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的,，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，只有兩道例題,，分別是80÷20= 和150÷50=,，然后就是各自對應(yīng)的2道估算，以及8組相應(yīng)的“做一做”,。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法,，能正確的進行口算、估算,，并讓學(xué)生體會到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法,，是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重難點,，我進行了精心設(shè)計,，主要突出了以下幾點：

1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學(xué),。

教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,，接著是相應(yīng)的估算，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算,。整個設(shè)計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,，例2和例1也是獨立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性,。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況,，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,。

2.講清80÷20的算理,。

部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時容易出錯，根本原因就在于算理不明,，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的,。教學(xué)中我主要采取的的是“說計算思路”的方法,，讓學(xué)生在說的過程中明白算理，先讓學(xué)生說想法,，在逐步教學(xué)生怎么說，怎么說完整,，這樣,，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點,，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法,。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時就沒有用,，但是在聽完苗老師的課之后,，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈,，學(xué)生對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善,。

3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化。

算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程,，體會從不同的角度思考問題,。另外,，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,，對學(xué)生的.后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的,。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢,？通過對學(xué)生的追問,，讓學(xué)生體會算法的優(yōu)化,。

整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,，較好的突破了本節(jié)課的重、難點,，練習(xí)設(shè)計的具有層次性,，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,，并且通過最后的速算比賽,，發(fā)現(xiàn)效果也不錯,。

口算除法教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解算理,，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,，再到練習(xí)，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看,、聽,、講、想,、做,、動,、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化,。

1、講,、動,。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了1次四人小組交流,，在兩個“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計了3次同桌交流，共計4次小動,。另外,，還設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報,，目的`在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會,，強化學(xué)生對算理的理解,；

2,、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外,，還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習(xí),，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力,；

3、想,、動靜轉(zhuǎn)換,。探究口算方法時，先讓學(xué)生靜靜的思考,，再4人小組交流,；練習(xí)時，學(xué)生先獨立思考,、完成,，再同桌交流或者自己說算法,。使學(xué)生先有想法,，再交流,，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性。

4,、聽,。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。

5,、看,。看主題圖,，集體訂正習(xí)題等,，都用到了“看”這個要素。

（一）成功之處

1,、師生之間有約定,，效果較好,。

2、在口算方法的及時鞏固練習(xí)中,，即“摘蘋果”環(huán)節(jié),，合理使用了小卡。

3,、教學(xué)中合理而有效的運用了看,、聽、講,、想,、做、動,、靜七要素,，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強化,，提高了學(xué)生的口算能力,。

4、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生,，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。

5、學(xué)生的小組,、同桌交流效果較好,。

6、板書設(shè)計使用了氣泡圖,。

（二）不足之處

1,、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時多了一些,，導(dǎo)致35分鐘的課,，超出了2分鐘左右。

2,、課堂上表情可以再豐富些,，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢,。

3,、要進一步加強學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),，聲音要響亮等,；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等,。

口算除法教學(xué)反思不足篇六

在說例1的口算方法的時候,，第1種方法沒人說，主要說了這3種

（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6,，而是6個百，所以除得的是2個百,，要在2的后面加2個“0”

（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除,，所以得到的是20個十,，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好,，在后面學(xué)的.首位不夠除的時候就會用的,。

（3）乘和除是好朋友，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果,。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇,，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學(xué)進度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，三位教師研究后決定將教學(xué)進度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算,。

按照教學(xué)計劃,，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示,。課后,，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、明確目標(biāo),，提出問題,、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達標(biāo),。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進行相應(yīng)解釋,；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”,，此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進行引導(dǎo),，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號,。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式,，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中,，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么,，教師點撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué),。之后重點是結(jié)合小組匯報,，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結(jié),，這是本課的亮點,，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”,，對比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時可以結(jié)合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想,，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點,，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點,，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來處理做一做第一題，學(xué)生理解起來難度小了很多,，此時,，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效,。后面按照計劃進行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試，并通過達標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題,，至此，整個教學(xué)過程順利完成,。

口算除法教學(xué)反思不足篇七

《口算除法》是人教版三年級下冊13,、14、15頁的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。我校新課堂改革強調(diào)“先學(xué)后教，合作探究,、差異發(fā)展”,，對于不難的知識,，學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到,，學(xué)生通過自學(xué)得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學(xué)獲得知識時,，會產(chǎn)生一種愉悅的心情,。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高,，是否會主動的去探索知識,，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知水平,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1）知識與技能：通過自主探究,、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十,、整百,、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算

(2)數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索新的口算

解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題,，提高解決問題的能力,。

(3)情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真細心,，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

基于以上的分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握口算除法的方法,，正確進行口算,教學(xué)難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系,，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在課堂中,，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者這一理念,，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開始,，我首先設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。接著，對于書本里的情境圖和例題,，讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí),，通過自身的能力獲得新知識。學(xué)生通過小組合作,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百,、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法,，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到,，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記,。再接著,，通過各種練習(xí)對所學(xué)的知識加以鞏固，在本節(jié)課中,，我設(shè)計了口算,，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目,，最后,，課堂總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價,。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,，能解決生活中的問題,，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性,。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者這一理念落實在了課堂里,，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們自己去交流,，去學(xué)習(xí),，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學(xué)能力,。

口算除法教學(xué)反思不足篇八

這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉,、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,。教學(xué)時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算,、估算,。學(xué)習(xí)新課的時候，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。同時組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎,、有趣的練習(xí)方式,，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。

（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算,。我給出“有80個氣球,，每班20個的信息，要求解決,，可以分給幾個班,？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識,，自主探索,，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,，另一種是用表內(nèi)除法計算,，為給試商做準(zhǔn)備，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20,、80÷19,。

（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法,，口算之后進行相應(yīng)的估算：122÷30,、120÷28。

不足之處：

（1）沒有充分預(yù)設(shè)好時間,，思維訓(xùn)練沒有時間做,。

（2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀察,，學(xué)生回答的4堆,，這是老師所沒有想到的,，最后也沒有及時糾正。

（3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢,，耽誤了時間,，導(dǎo)致實際應(yīng)用沒展示

口算除法教學(xué)反思不足篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),。

明理馭法,，加強計算教學(xué)。算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù),。算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁,，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù),。如果單是強調(diào)算理,，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍,；如果單是強調(diào)“算法”,，知其然，必須知其所以然,，很難穩(wěn)固,。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點,，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算,。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法,，另一種是根據(jù)算理來解決,。在說算理的過程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生根據(jù)分的過程列出豎式,。

學(xué)生對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好,，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù),，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤,，究其原因,，如果在學(xué)習(xí)口算除法時,，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會掌握的更好,。

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律,，再進行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法,。