作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì) 池塘邊的叫聲閱讀答案篇一

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,、講故事;認(rèn)讀二類字,。

學(xué)生分析

我們班大部分學(xué)生聰明、活潑,，喜歡動物,，因此像這種以動物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué),，他們愛模仿,、愛表演、愛讀,、愛說,、喜歡想像、無所顧忌,、天真,、可愛。

《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、協(xié)作、創(chuàng)造等能力,。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式,。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料,，自主探索科學(xué)知識，并且根據(jù)學(xué)生愛動手做手工的特點(diǎn),，讓他們事先做了青蛙,、小魚的頭飾。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,，而小魚只能在水里游,。

3.學(xué)會編故事,，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。

4.認(rèn)識本課15個(gè)二類字,，并熟讀課文,。

教學(xué)流程

一、興趣導(dǎo)入,。

1.師：同學(xué)們,，你們認(rèn)識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

學(xué)生積極發(fā)言,。小狗：汪汪,。小羊：咩咩。小牛：哞哞,。青蛙：呱呱……

2.點(diǎn)題,。

師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,。

板書課題：池塘邊的叫聲,。

3.請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的?

師：想知道這個(gè)問題，讀了課文后就知道了,。

二,、初讀課文、認(rèn)字,。

1.學(xué)生自讀課文,，自己解決不認(rèn)識的字。(查二類字表,，可以猜字,，還可以問同桌。)

2.教師把二類字打到大屏幕上,，等學(xué)生讀完課文后,，檢查他們的認(rèn)字情況。

3.聽課文錄音,，進(jìn)一步熟悉課文,，鞏固生字。

檢查生字：找來很多小動物的圖片,，每張圖片背面寫上一個(gè)生字,，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動物,，必須得認(rèn)識背后的生字,，然后把動物圖畫獎勵給學(xué)生。

4.看動畫,，進(jìn)一步熟悉課文,。

學(xué)生一邊看動畫,，一邊聽教師復(fù)述課文,，進(jìn)一步熟悉課文,。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的,，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢,。

(但是讀完了課文，學(xué)生會有新的問題提出,。)

三,、學(xué)生第二次質(zhì)疑。

1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?

2.青蛙為什么不怕累,，每天都會給小魚講故事?

3.青蛙會給小魚講什么故事?

4.小魚為什么叫青蛙為大哥?

5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?

6.小魚為什么一上岸就會死?

(學(xué)生提出的問題真是五花八門,，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)

四,、學(xué)生就以上問題分小組討論(四人小組),。

五、學(xué)生匯報(bào)(精選其中一段),。

1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥,，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時(shí),，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽,。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮,。從此以后,，青蛙每天給小魚講故事。在整個(gè)過程中,，小魚很有禮貌,，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友,?！?/p>

2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事(用時(shí)較長),。

表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個(gè)岸上看到的,、聽到的故事,。

(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨(dú)沒有描述冬季,。教師問他為什么沒有冬季,，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了,，怎么給小魚講故事呢?”

(2)另一個(gè)學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星,?！?/p>

4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵學(xué)生去查資料解決,，培養(yǎng)他們的探索精神,。

六、課后練習(xí),。

________只能在水里游,。

________能在水里游，也能在岸上跳,。

________很講禮貌,，________很講信用。

七,、總結(jié)拓展,。

師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友,，朋友之間如何友好相處,。請你們好好想一想，在生活中,，你是如何跟朋友相處的?

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《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計(jì) 池塘邊的叫聲閱讀答案篇二

教材簡析

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊12單元“朋友”中的一課,，課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)心的美好境界，以童話的形式反映了朋友之間的友情的美好與可貴,。使學(xué)生知道小魚是一個(gè)天真,、好奇、友情有義的小家伙,，也體會到青蛙那一片樂于助人,、善解人意的胸懷，和他說到做到,、言行一致的好品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知方面-------(1)初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞,，綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法,。(2)通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地練讀課文。

2、能力方面-------(1)通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力,，具有初步的理解能力,。(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

3,、情感方面--------體會友情的美好可貴,，學(xué)習(xí)禮貌待人,，熱心助人的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事,，表演故事。

教學(xué)方法：情景法,、討論法等,。

學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔,。

一,、畫面激趣導(dǎo)課

“正說反做”游戲后，小朋友表現(xiàn)的真棒!陳老師有一份禮物送給大家,，(出示畫面)請看大屏幕,，看完后，告訴老師,，你看到了什么?今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊,。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的,。 指"塘"：這是今天要學(xué)習(xí)的生字,，誰來讀。好記嗎?誰來說一說?

二,、初讀感知短文內(nèi)容

1,、想讀這個(gè)故事嗎?遇到不會讀的字怎么辦?(生說識字方法)又輕又快的打開書，自己讀一讀,。聽好老師的要求：

(1)圈出不認(rèn)識的生字,。

(2)標(biāo)上自然段的序號。

2,、師：喜歡這個(gè)故事吧,，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表,。

生：可以問老師,，問同學(xué)。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍,。

師：好!大家互相幫助,，讀課文，遇到不認(rèn)識的字,，就用我們剛才說的這些辦法來解決,。聽好老師的

(學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué),。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后，教師叫停,，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,，仔細(xì)。)

(1)讀得這么起勁,，誰愿意讀給大家聽?師：喜歡這個(gè)故事吧,，你們能不能自己讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音,，也可以查字表,。

生：可以問老師，問同學(xué),。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍,。

師：好!大家互相幫助，讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，就用我們剛才說的這些辦法來解決。聽好老師的

(學(xué)生讀書積極主動,，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過兩遍后,，教師叫停,，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì),。)

師：課文共有幾段?

生：共有七段,。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(找四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,，并用手指著字,，讀到哪兒指到哪兒。(學(xué)生開始讀書，遇到不順的地方,，師生一起幫忙,，順利讀完，教師小結(jié),，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,，聽講認(rèn)真。)

要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候,，其他同學(xué)用手指著聽,，你用手指到了嗎?特別注意你不會的字別人是怎么讀的?

(2)指名說說自己讀得怎么樣?

(3)師評價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起,。

3,、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?(貼出青蛙)板書。讀"青蛙"兩字,。我們的故事里還有誰?(貼出小魚)板書,。

4、青蛙和小魚的故事有意思嗎?還想不想讀故事了?自己再讀一讀,，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利,。

三,、認(rèn)讀漢字

1、 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順,，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友!你看,，生字娃娃和他們的好朋友來了!會讀的可以大聲讀出來!(帶拼音的生字詞語)

2,、 同學(xué)們的聲音真響亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉,，還認(rèn)識他們嗎?(生字詞語)請推薦我們班音讀的最準(zhǔn)的小朋友來當(dāng)小老師,，來領(lǐng)讀好嗎?

3、 這些生字娃娃很調(diào)皮,，他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可,，你有什么辦法記住他們呢?

4、 細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,，這兩個(gè)字的顏色和其他字不一樣,，為什么呢?(生說)原來他們是多音字，你有什么辦法來記住他們呢?

5,、 我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況,，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后,，再讓其他小朋友看一下,，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真!

6,、 識字游戲(摘蘋果)

四,、美讀感悟

1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，很努力,，老師很高興，生字娃娃也非常高興,，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了,，我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(老師讀第一段,，女生讀2,、4、6段,，男生讀3,、5、7段)

2,、 大家讀的很好,，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎?男生讀1,、3,、5、7單數(shù)段,，女生讀2,、4、6雙數(shù)段,，讀完以后,，說說誰讀的好。

3,、 課文讀完了,，你知道了什么?

第一自然段

自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事?

小魚是怎么和青蛙打招呼的呢?自讀,，提示：想一想,，每天早上我們來學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的?生 1,，(多有禮貌的孩子),，生1(能再熱情一些嗎?),，生2、3,，來,，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧?齊讀。

今天我們教室里也來了很多其他學(xué)校的老師,，來,，誰來和老師們打聲招呼?生4、5,。

(4)小朋友,，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢?

(5)青蛙大哥要去干什么呢?我們來讀一讀這句話?自讀,，生1,，(還不夠熱，再把它讀得熱一些)生2,、3,，(有熱一些了)、(好一只熱壞了的小青蛙)生4,、5,。

(6)齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了!

(7)示“洗澡”,，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡?水多嗎?數(shù)一數(shù),，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多,，洗起澡來多涼快呀!

什么?青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了,，那他會說些什么呢?

第二自然段：

我們來找找這個(gè)句子,，找好了嗎?大家一起讀。

誰想做一做這條好奇的小魚?誰把他的話讀好了,，我們就把掌聲送給他,。生1，(你肯定去過一兩次岸上,，誰從來沒去過?)生2,、3、(老師覺得他的這個(gè)“從來”讀的特別好,，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒有去過)

丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候,，不僅加上一些動作，還加上表情,，同學(xué)們都夸他讀的好,。

還有愿意讀的嗎?讀給同桌聽,。

好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,，想出了什么好辦法呢,，我們快去讀一讀。

第三自然段：

自讀,，你覺得這個(gè)辦法怎么樣?生1說,，生2、3,，示“趴”,，你一看這個(gè)就想到了什么?小魚有腳嗎?沒腳能趴嗎?

怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的?生1,，(還不夠自信),，生2、3,、4 ,，(這只小青蛙還挺有把握的)齊讀。

小魚覺得這個(gè)辦法不行,，老師也覺得這個(gè)辦法不行,，老師也想做一做這只著急的小魚。

第四自然段：

范讀,，你覺得老師讀的這條小魚急嗎?我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚,，

自讀，生1(你真是小魚的好朋友,，比他還急呢?),，生2、3(老師怎么一點(diǎn)也沒感覺到急呢?),，指讀“不行”,，生1、2,、3,。

小魚是怎么表示他的著急的?示“連連”，剖析字形,，想象一輛車接著一輛車是什么樣子?停下來了嗎?沒停就是(不停),。

讀這句話要是再加上動作，就更有意思了,。加上動作齊讀,。

這個(gè)辦法不行， 還有更好的辦法嗎?

第五,、六自然段：

自選周圍的好朋友一起讀,，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲!

自薦2人分角色讀,，眾生評議。

繼續(xù)練讀,，鼓勵：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的,。

指名兩三對好朋友讀

你希望有青蛙這樣的好朋友嗎?討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢?

分男女讀。

故事就要結(jié)束了,，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢?

第七自然段：

齊讀,，

丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對著丁丁的頭像現(xiàn)場交際,。

分角色朗讀：

剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候,，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話,，下面就由小朋友自己選擇角色,，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作,。

來,，為我們出色的朗讀鼓掌吧!

表演故事：

小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來 表演這個(gè)故事,，表演的時(shí)候可以用自己的話來說,，能用書上的話 就更好了。

指名一對表演,。

續(xù)編故事：

播放蛙聲,，這是什么聲音?

如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢?指名說大致內(nèi)容,。(發(fā)生在青蛙周圍如田間,、水溝、小河里的稻草人,、瓢蟲等的故事,。)

講給同桌聽，指名1,、2。

小結(jié)：課外拓展：

丁丁說今天很高興,，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲,，還和大家交上了朋友，下課了,，他提議：我們回家想一想,，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

教后小記：

力求體現(xiàn)課改新理念,，知識與能力-----突出工具性,，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”;過程與方法-----增強(qiáng)主體性,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程;情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會友情的可貴,。

在課改中,，熱點(diǎn)問題冷處理，如學(xué)習(xí)方式,，合作起來探究什么?語文課中,，各種活動是為什么服務(wù)的?現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系,，力求做到：充分自主,，有效合作，適度探究,。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂,，動而不濫，樂而不散,。切莫讓語文課肥人田,，荒己園。

這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課,，但低年級的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識字,，因而

(1)我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí),，同時(shí)把識字也有機(jī)的融合在情感感悟之中,，融合在讀中，以讀代講,，品詞品句品讀,，以多種形式的讀去充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞,，如“打招呼”,、“連連”，以及對“好奇”的理解,，從而使學(xué)生體會到友情的可貴,。

(2)教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識字教學(xué)部分提出：識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn),，以提高識字教學(xué)效率,。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵,。因此,，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理,，幫助學(xué)生理解字的形,、義,，如“趴”、“洗澡”和“連連”等,。

4,、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”,，和對“傍晚”的理解,。

5、注重閱讀的過程就是教師,、學(xué)生,、文本之間對話的過程，在動態(tài)閱讀中超越文本,，如：青蛙會給小魚講什么故事?及“連連”還可以怎么說?

6,、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。讓學(xué)生帶著問題回家思考,。

7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性,，雖然我在努力擺脫他的陰影,，對于師生、生生的互動,，仍不能很好的恰當(dāng)處理,，而增強(qiáng)課堂上的動態(tài)生成。