體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

體現(xiàn)小組合作的課堂教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文小組合作的教學(xué)評(píng)價(jià)篇一

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,。分好學(xué)習(xí)小組,，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)能力,，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為三～六人一小組,。這樣，縮小了組際差別,，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)小組長(zhǎng)采用輪換制,，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì),。

在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài),，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、明了合作，奠定基石

要讓學(xué)生對(duì)所需要解決處理的問(wèn)題有所準(zhǔn)備,，在已知的基礎(chǔ)上,，謀劃分工、確定職責(zé),。分工不明,、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見(jiàn)的通病。分工,、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則,。規(guī)則是我們行事的指南，再進(jìn)一點(diǎn)講,，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識(shí),。我們的日常行為規(guī)范、守則,、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則,。學(xué)會(huì)建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),。

三,、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),，小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式,。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”“學(xué)之法”,，一句話,，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀,、畫(huà)、動(dòng)手操作,，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力,，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知,?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁,?！?/p>

四、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸合作

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看,，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離,，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,，在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論,、操作,、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力,，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí),，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,。

合作學(xué)習(xí)的方式，確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有幫助,，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

1.為了合作而“合坐”,。小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,，有些教師認(rèn)識(shí)不到位,，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”,。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問(wèn)題后，小組間的交流很少,，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平,。究其原因，教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,，或者說(shuō)這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著,，就是小組合作學(xué)習(xí)了,。

2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo),。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,?？墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好,，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),，而某些小組成員卻無(wú)所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁,，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí),。有的學(xué)生思維敏捷,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,，又羞于開(kāi)口,，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而是直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，讓學(xué)生小組合作測(cè)量書(shū)封面的長(zhǎng)、寬各是多少,，在釘字板上圍長(zhǎng)方形,、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作，結(jié)果一人在做,，其他人在看,。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽(tīng)著,。想要達(dá)到生生互動(dòng),、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo),，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的,。

3.班級(jí)人數(shù)過(guò)多,，不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右,，多者甚至達(dá)到60人,，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。一般來(lái)講,，班級(jí)人數(shù)在40人以下,，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理,。另外,，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流,?！坝H其師，信其道”,。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好,，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué),、愛(ài)學(xué),。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力,。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變,。從某種意義上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求,。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要,。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,，其作用難以互相取代,。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,，沒(méi)有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí),。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高,。

體現(xiàn)小組合作的課堂教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文小組合作的教學(xué)評(píng)價(jià)篇二

改革是發(fā)展的動(dòng)力,，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán),，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說(shuō)的教師應(yīng)是“平等中的首席”,，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程,。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟,。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句,，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì),，長(zhǎng)此以往,，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想,。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式,。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類(lèi)學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,，劣勢(shì)最小化,。

1、靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后,，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí),，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清,。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾,，一不小心,，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,，效果也不盡如人意,，不是三言兩語(yǔ)草草了事，算作應(yīng)付,，便是站著一言不發(fā),，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小 組合作學(xué)習(xí)”的本意的 ,。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠,。對(duì)此，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形,，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機(jī)制,。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等,?？傊陟`活的變換中,，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,，努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩,。

2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，變平板為生動(dòng),。

興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師,，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色,，想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望,。提問(wèn)文字語(yǔ)言的魅力，學(xué)生離不開(kāi)教師的指引,，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)略談一二,，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為,，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,，動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后,，各個(gè)小組都忙的熱火朝天,，連平時(shí)被提問(wèn)到后站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過(guò)自己的演繹,，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增,，組員之間增進(jìn)了友情,。當(dāng)然，通過(guò)這次有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了,。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生，或者說(shuō)每個(gè)孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,，做到了兩全其美。

3,、為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,。

將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),。在這里,，不妨將這種理念二次利用，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問(wèn)答氛圍,。蘇教版教材,，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),，通過(guò)反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)歌主題的體會(huì),。具體操作過(guò)程如下：每組組內(nèi)互相誦讀,，選出一名代表和其他小組兩兩pk，得分記為a,、b,、兩等級(jí),。然后相同等級(jí)的再比賽，最終得a的組別獲勝,，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品,。由于帶有競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)勵(lì)等因素,，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，一人誦讀,，其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,，內(nèi)心打分，這種適度的競(jìng)賽緊張也給語(yǔ)文課堂注入了新的活力,，也使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿,。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,，已經(jīng)不是一件新鮮事,，但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,，或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),，不能說(shuō)全面， 只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長(zhǎng),，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧,，為了中國(guó)人的語(yǔ)文，為了可愛(ài)的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天,。

體現(xiàn)小組合作的課堂教學(xué)心得體會(huì) 語(yǔ)文小組合作的教學(xué)評(píng)價(jià)篇三

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過(guò)去,，時(shí)間的流逝見(jiàn)證著我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化,，在過(guò)去的一年當(dāng)中,，我校的全體教師,，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念,。并在學(xué)習(xí)中研究,、實(shí)踐、再研究,、再實(shí)踐,。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段,，搜集,、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，確定研究方向,，開(kāi)展廣泛的調(diào)查;課題實(shí)施階段,，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究,，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段,，有關(guān)教師寫(xiě)出總結(jié),、研究報(bào)告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào),。

1,、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃,、有組織,、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo),，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn),。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》——王坦《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》——吳幼穎等,，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。

2,、不斷完善方案措施,，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施,、邊研究,、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料,，及時(shí)做好階段總結(jié),，新學(xué)期以來(lái),，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動(dòng),。以這次活動(dòng)為契機(jī),，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽(tīng)課,、評(píng)課,，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,，根據(jù)課堂反饋情況,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整,、完善學(xué)案教學(xué),，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改,、完善,。

3、撰寫(xiě)論文和小結(jié)

結(jié)合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求,。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維,，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行調(diào)整我們的思路,，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo),。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝,，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo),。我們所撰寫(xiě)的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn),。

4,、 研討和交流

(1)課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開(kāi)研討會(huì),，以交流和會(huì)談,，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。

(2)與其他研究小組的交流,。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,，互相交流研究心得體會(huì)，互相借鑒,。

1,、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式,。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體,，提供了一種師生互動(dòng)的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉,，后進(jìn)生得到幫助,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主,。而只有在這樣和諧,、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格,。

2,、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題,，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué),、互練,、互查、互評(píng)活動(dòng),，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己,，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái),，給學(xué)生均衡,、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體,，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，使其全面發(fā)展,。

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所,。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活,，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì),，使之在小組內(nèi)相互交流,，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè),，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案,，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,，常常會(huì)冒出絢麗的火花,，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟,?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全,、融洽、自由的環(huán)境,，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件,。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流,，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,，必須得做到互相幫助,，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我,，我為人人的意識(shí)要求,。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià),、互相反饋,、互相激勵(lì)、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng),。