無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、認(rèn)識依,、歇,、喪等5個生字,。會寫精、希,、卻等12個生字,。能讀寫精心、希望,、依然等13個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化。

3,、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4,、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

1、村,、喪的字形,，磨、坊的讀音,。

2,、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化,。

1,、體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

1,、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

2,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語,，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,，好嗎?

2,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的,，給予表揚,。(師巡視，了解學(xué)情)

3,、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,，切忌敷衍,。)

三、讀中悟情,，以情促讀

1,、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽,、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來,、寫下來。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情,。對于憧憬、依然二詞,，學(xué)生可能不大明白,。)

⑵學(xué)生匯報：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,，或在具體的語境中解決,。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時,，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望,。

②我們依然快活，把它叫做幸福鳥,，還把我們的名字寫在上面,。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情,。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

⑸多種方式讀全段,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,，此時你最想干什么?

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章,，讓學(xué)生入情入境,。

⑶引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個人用手托著,，另一個人牽著線,，站在遠遠的地方，說聲放,，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了,。

②風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法,，如第一句中動詞托牽的.用法,。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動,、自豪)再讀全段課文,。

四、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

1,、出示生字，指名組詞朗讀：

注：拼村喪的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲(摩擦),、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊),。

2,、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗：

注：村可與材進行比較記憶,，喪的下面部分沒有一撇,。

3,、練習(xí)書寫生字。

五,、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

第二課時

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

1,、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情,。

2,、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括,。

二,、細讀深究

體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段,。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀,、體會、大驚失色,、千呼萬喚可表演,。

⑷評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受,。

2,、學(xué)習(xí)5、6,、7,、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會怎樣呢!

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5,、6、7,、8自然段,。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句,。)

三,、回顧課文，暢談感受

1,、放箏時,，線斷了，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過,、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

2,、一個提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句,。

四,、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍,、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫。

2,、寫幾個描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

整體感知課文內(nèi)容,，理解作者感情變化,。

理解課文內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片,。(幻燈：風(fēng)箏圖片,。同時……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢幻走回到童年,。”提起風(fēng)箏,，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光,。其實，我們每個人也像在空中的風(fēng)箏,，無論我們飛得多高多遠,，總有一根繩牽系著我們,，那──就是割不斷的親情。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事,。(幻燈：課題、作者)

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、作者介紹

本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅,。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家,。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家,、思想家和革命家,。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人,、周作人、周建人)字豫才,，浙江紹興人,。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),，后棄醫(yī)從文,，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石,。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,，中篇小說《阿 q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作,。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片,，手跡──橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛)

四、背景知識介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的`駁詰》,、《頹敗線的顫動》,、《秋夜》、《希望》,、《墓碣文》,、《復(fù)仇》,、《立論》，欣賞《野草》中的名句),。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點),，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一,，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊,，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運行,，奔突;熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草，以及喬木,，于是并且無可朽腐,。但我坦然，欣然,。我將大笑,，我將歌唱。

五,、字詞教學(xué)

1,、“讀一讀 寫一寫”(個別讀、全班讀)

2,、多音字,。

3、詞語解釋,。

六,、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

1,、這篇散文回憶的是什么事情?

2,、你讀了以后有哪些感受?

明確：

1、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏,、做風(fēng)箏,，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。待到明白游戲之于兒童的意義之后,，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去,，然而兄弟全然忘卻,。“我”的心只得一直沉重下去。

2,、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會,。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞,、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

１、認(rèn)識８個生字,，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

３,、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

１,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

２,、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

一、導(dǎo)入

１,、出示紙船,。同學(xué)們，你們看,，老師帶來了什么,？（板書：紙船。）

２,、出示風(fēng)箏的圖片,。這個呢？生答：風(fēng)箏,?！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲,。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個美好的故事呢,！板書：紙船和風(fēng)箏。

二、初讀感知,，識記生字

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

ppt出示：樂壞了、扎風(fēng)箏,、受不了,、抓住、草莓,、幸福,、吵架。學(xué)生自由練讀,。

師：“扎風(fēng)箏”,，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏,、扎小辮,，都是zā。它也讀zhā,，這樣像針一樣刺,，叫zhā，比如扎針,。

a,、小組開火車領(lǐng)讀第一行。

b,、指名讀第二行

c,、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、齊讀,。

d、區(qū)分飄,、漂

師：都是piāo,，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”,、“飄”的兩句話,，讀一讀，體會不同,。在漢字中有很多這樣的字,，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同,。

3,、開火車分段讀文。

三,、整體感知

1,、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了,，想不想聽這個故事,？ppt播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么,？

2,、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊,?？吹剿鞓返臉幼樱阆胝f什么,？小熊為什么樂成這樣,？

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢,？你從什么地方看出來的,？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜,、快樂的語氣,。

3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏,，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀,！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀,，你感覺如何？生答難過,、失落等,。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段,。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮,、激動的心情。

1,、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好,，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢,？你會怎么做呢,？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,，傳遞友情,，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友,。

3,、學(xué)生寫話。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、會寫扎,、抓四個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)難點：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化,。

一,、課前展示：背誦《走山路》

師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友,。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對朋友之間的感人故事,。”齊讀課題：箏（輕聲）

二,、復(fù)習(xí)詞語,，鞏固生字：

1、師：“課題讀得這么好,，這些詞語能讀好嗎,？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語,。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

2,、用喜歡的詞語說一句話。

三,、回顧課文,，出示板書：

師：“這篇課文講了哪兩個主人公,？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友,？”（板圖）

四,、師生角色對話，學(xué)習(xí)第3,、5自然段：

1,、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊,?！睅煂ι靶⌒埽Ｄ憧鞓?！”生回答,。（送紙船）

2、觀察圖片,，朗讀第3,、5段。

師：“圖上的小熊是什么表情,？”“看看這只小松鼠,，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢,？”個別展示讀,，齊讀。

3,、四人小組讀3,、5段。

五,、配樂齊讀1——6段,。

六、師配樂范讀7——11段,。

師：是呀,，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友,，可是,，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......

七,、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受,？

八,、理解“漂流,、飄蕩”：

1、師：看這兩個詞語,，齊讀,。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么,？（順?biāo)?、隨風(fēng)飄蕩）

2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）

3,、誰能讀好“飄蕩的風(fēng)箏,、漂流的紙船”？個別展示,。

九,、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船,，真美呀,，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了,?！饼R讀第7段。體會：“山頂上,，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里，再也看不到漂流的紙船了,?！?/p>

師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心,、難過）帶著傷心,、難過的心情讀一讀。個別讀,、齊讀,。

十、展示讀8——10段,。

十一,、體會“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！”

師：同學(xué)們讀讀這句話,，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀,。

十二,、如果你是小松鼠,，你會主動放一只紙船給小熊嗎？

十三,、學(xué)習(xí)第11段,。

1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎,？”

師示范讀,，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

師：“松鼠這時是怎樣一種心情,？”（興奮,、激動）生讀。

2,、松鼠把一只只紙船放進了小溪里,，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢,？

3,、師：紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為,，應(yīng)該怎樣交朋友,？或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

4,、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福,，還要相互諒解。（板書）

十四,、配樂讀全文,。

“紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福,，帶著諒解,，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁,，讓我們再一次體會這感人的故事吧,！帶著高興和感動的心情，讀讀全文,?！?/p>

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，在力提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

3,、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,，主動探究中認(rèn)識生字,，讀懂課文、

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

（一）談話導(dǎo)入：

1,、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎,？有過不愉快的事情嗎,？指名述說。

（學(xué)生各抒己見）

2,、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎,？指名說。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放課件,，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2,、這種情景美嗎,？看過文后你的心情如何,？

（三）閱讀、識字,、探究,、感悟。

1,、提出自讀要求,；讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）

明確讀的要求,，對二年級學(xué)生來說十分必要,，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣

2,、讀帶有拼音的字：

壞,、扎、抓,、莓,、吵、受,、幸,、福、祝（反饋時,，學(xué)生讀哪個就讀哪個,，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍,。）

（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。）

3,、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組“開火車”讀生字,，讀得全對的小組能得到5顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

4、認(rèn)讀本課的生詞：

5,、這篇課文共有多少個自然段,？（請學(xué)生打手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,。

（先自由練習(xí)讀,，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀,，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),。

7,、讀了課文，你們有沒有不明的地方,？

（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答,。）

質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。

8,、練習(xí)分角色讀課文,。

（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀,。）

（四）拓展與鞏固

1,、你能說出還有哪些有趣的事？

2,、每個小組確定一個代表,，大家聽他朗讀后，給他出出主意,，幫他把課文讀好,。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好,。

3,、總結(jié)談話

（五）作業(yè)設(shè)計：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、認(rèn)識“箏”、“鼠”等11個生字，正確書寫“折”“扎”等8個字,，會寫“紙船”“松果”等7個詞語,。

2、 綜合運用多種方法認(rèn)字,，讀懂故事內(nèi)容,，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3,、 學(xué)習(xí)默讀,，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟,。

：目標(biāo)1

目標(biāo)2,、3

第1課時

ppt

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，瞧,，這是什么,？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個箏字是后鼻音,，單個字出示的時候我們讀一聲,，請跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語讀輕聲,，讀得短而輕,，跟我讀：風(fēng)箏。我們來開一組小火車,。/讀得真好,。）

② 這個箏字是什么偏旁？（竹字頭）,，最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成,，所以它是竹字頭。

1,、 揭題：同學(xué)們,，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個在水里,，一個在天上,，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書,，齊讀課題）

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、初讀課文

師：請同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（ppt出示要求）。比較下我之前學(xué)過的課文,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀,。誰來讀讀閱讀要求,？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個誰和誰怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文,，集中注意力,，不出聲，不動唇,，不指讀,。所謂不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考,。

2、初讀反饋

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊,，老師給大家?guī)砹吮菊n中的生字詞,。我們一起來看一看！

出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來,。請一位同學(xué)做小老師,，帶著大家來讀一讀。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位,。在這里,，老師還是要提醒大家：抓、折,、鼠都是翹舌音,，誰來讀一讀？3生,，你來讀讀,，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字,，古時先畫成鼠樣,，上面是它的頭，下面是它的兩只腳,，加上一條尾巴,，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

④ 扎是平舌音，它是個多音字,。哪位同學(xué)來讀讀這個字,？你的眼神充滿了自信，你來試一試,。讀得真不錯,。

⑤ 我們一起來讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍,，起,。

2、 師：生字詞解決了,，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)白板提示,，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過（）和（ ）成為了好朋友,，可他們卻因為一點小事鬧矛盾,，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

3,、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了,，你來試一試。同學(xué)們可真厲害,，老師給大家省掉了內(nèi)容,，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書了,！

三,、精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個很美的地方,，那里有高高的大山,，清清的小溪，（畫板書）,，誰知道它們的家在哪里呢（山頂,、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會學(xué)習(xí),。誰來上臺把它們送回家,？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們,，你們覺得它們貼對了嗎,？對呀，小熊住在山腳,，松鼠住在山頂,，這是課文的第一自然段告訴我們的,，我們一起來讀一讀。

2,、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠,，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰送的,？風(fēng)箏又是誰送的,？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢,？請從文中第2—6自然段找一找句子,。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比較句子,，這兩句話中都有piao,，仔細觀察，這兩個piao有什么不同,？（偏旁不同,，一個是三點水，一個是風(fēng)字旁）

師：你有一雙明亮的眼睛,。沒錯,，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄,，同樣是piao,，三點水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄,。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個飄的奧秘，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢,？

師：看來,，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個piao字了，一點兒也難不倒大家,。

師：中國的漢字多奇妙,，讀音相同，偏旁不同,，表達的意思也不一樣,。即使同一個字，在不同的句子稍有變化,，表達的效果也會不同,。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口,；紙船漂哇漂,，漂到了小熊家門口,。）（師范讀）

師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話,？

師：你喜歡第一句,。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見,？

你喜歡第二句,。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么,？

師：因為漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時間長,，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感,。讀起來是不是更美了呢,？讓我們一起來讀一讀。

師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在,，請同學(xué)們一起來對比讀這兩個句子,，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么,？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠,，時間很長。是啊,，說得真好,。聽了你們的朗讀，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口,。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多,，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據(jù)提示來說一說,。

師：同學(xué)們真是太會動腦筋了,。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢,？你是從哪個詞語中體會到的,？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

師：觀察圖片,，想象小熊的表情,、動作、聲音,，你覺得樂壞了是什么樣子,？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來,、手舞足蹈,、興高采烈,、眉開眼笑、一蹦三尺高,、臉上滿是笑容等）

師：哇,，都能用上成語來形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢,？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下,？師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了,？（紙船,、松果、祝福）

師：原來,，紙船里放著松果,，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂,。收到這么好的禮物,，難怪小熊樂壞了呢！

師：誰來讀讀樂壞了這個句子,？/誰能讀得再高興點,？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里,。

師：原來紙船里放著~,，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢,！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享,，加上表情，一起來讀讀這一自然段,。（快樂的心情）

師：是呀,，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠,，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢,？小熊想到了什么辦法,？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏,、草莓,、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動作快,，心情激動）

師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家,？

師：多幸福呀,！讓我們一起來讀出這種幸福感。

師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩,，我們一起來讀一讀,。

四、總結(jié)收尾,，寫字教學(xué)

1,、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,?？墒牵颜x的天空并不是總是那么晴朗,，也有陰雨綿綿的時候,。有一天，他們吵架了,，到底是怎么回事呢,，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個故事講下去,。

2師：,、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字,。請仔細觀察折和扎,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字,，都是提手旁,，都是動詞，）

師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方,。

① 先來看這個“折”字,，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點,，撇寫在豎中線上,，橫在橫中線上起筆。

② 再來看這個“扎”字,，左右寬窄相當(dāng),，整體要寫得緊湊些，左高右低,，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫,，要稍微的短一點，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在,，身正手平,，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個字描一寫二,。

2,、 集體評議

師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的,，首先他的字寫對了,，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理,。折字的豎撇寫在豎中線上,，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星,。

再來看這位同學(xué)寫的,，他的字也寫得很端正，橫平豎直,，豎彎鉤也圓潤有力,，老師也給你三顆星。

五,、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后,，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂,。同學(xué)們,，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動筆寫一寫吧,。這節(jié)課,，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成,。

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文,。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人的故事,，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友,。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語言也很有特色,，通過這篇課文,，讓學(xué)生體會友誼的珍貴。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,。

新課改提出,，在教學(xué)時要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗,。創(chuàng)設(shè)情境,，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶,。在教學(xué)時,，我通過板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置,，讓生上臺來把它們送回家，使學(xué)生融入情境,，融入角色,，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊,。

二,、 識字寫字教學(xué)。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，從課題入手，抓住箏字的教學(xué),，結(jié)合圖片,，讓生從讀音和偏旁上進行理解識記，采用自由讀,、借助拼音讀,、開火車讀、去拼音讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生識字,。重點教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”,、“抓”,、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書寫時,，選取了有共同點的“折”和“扎”字,，引導(dǎo)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點,，從而歸類教學(xué),，再讓生說逐個字的注意點。

三,、 注重語文的基本功,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

課文中出現(xiàn)了兩個piao，一個是風(fēng)箏在風(fēng)中飄,，一個是紙船在水里漂,。抓住這兩個piao字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān),，是指在空中飄,，而三點水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂,，引導(dǎo)學(xué)生對中國漢字的好奇和熱愛,。同時，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓生拓展動手寫祝福語,，也是對課文的`延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：

1,、加強朗讀指導(dǎo),，注重以讀促悟。

“讀”是一個語文教學(xué)中一個重要的部分,，是理解文字,、體會情感的紐帶，是讓學(xué)生培養(yǎng)語感,、誘發(fā)思辯,、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲,，不指讀,，不動唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中,，比如飄哇飄和飄到了這兩個句子,，朗讀指導(dǎo)時學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時候節(jié)奏沒有把控好,，學(xué)生的聲音較輕,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實上，生在讀的過程中沒有將體會到的真正地用朗讀去達到高潮,。其實,，可以加上動作幫助理解動詞，活躍氣氛,，加上分組朗讀再評比,。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀,，多試著品味語言，才能讓他們真正的以讀入境,，以讀促悟,。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時間掌握得不是很好,，時間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書寫部分有些倉促,，對學(xué)生的評價語不夠自然,。在評價學(xué)生時，有些評價語過于單一,，不夠準(zhǔn)確,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡練,、評價時語氣更強烈些,，更真誠些，說能讓生能夠理解的詞語,，提升教學(xué)語言的有效性,。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以加入猜字的課后題,，將拓展中的一個環(huán)節(jié)放在編小詩的后面,。

3、平時讓學(xué)生多講多說,。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說小熊樂壞的樣子時,，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動時，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴,，學(xué)生的反饋沒有達到預(yù)期的效果,。由此可見，學(xué)生的表達語言詞語較為匱乏,，一下子表達不出來,，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思，多悟,，多說,，盡量避免拋出很明顯的指向性問題。

在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思,，改進不足，不斷成長,，不斷提升自己,，以生為本,，多關(guān)注點滴、多關(guān)注學(xué)情,、多關(guān)注學(xué)生,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達的意義,。 能力目標(biāo)：

1,、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細節(jié)描寫,、環(huán)境襯托

2,、通過探討，理解文章的意義,，明白游戲是兒童的天性的真正意義,。

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2,、感悟親情的偉大

教學(xué)重點有感情的朗讀課文理解課文所表達意義,，對比體會寫人物的方法。

教學(xué)難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義,。

教學(xué)方法朗讀,、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時

12、6,、7兩天

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點,。學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達效果反思記

1,、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點字詞,，至少10個,，注音并解釋詞語。

2,、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息

放歌曲《三月三》,，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天,，牽著我的思念和夢幻,，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。（放投影,，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童放學(xué)歸來早,，忙稱東風(fēng)放紙鳶?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩,，） 簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎,？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情,？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題,、作者）

2、簡介作者：

1,、聽錄音朗讀課文概括故事,。要求從時間、人物,、事件,、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。 （為什么,？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢,？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義,。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說,，然后再按照順序來敘述的方式。）

2,、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會這樣說：

1,、朗讀體會 提問：讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,，體會作者感情,。

2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄,、不合常情的語句進行自主提問,。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個,，先由四人小組合作探討,，然后在全班進行交流,。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀,？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎么說春天“久經(jīng)逝去”,？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書,，為什么說是“不幸”的,？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”,？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義,？

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃,、訣別,、瑟縮、嫌惡,、恍然大悟,、苦心孤詣、虐殺,、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點句,，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動,。

1,、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及,，小弟為何全忘了呢,？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好,？

②作者通過這個故事,，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句,，請找出來,，齊讀。

③你贊同這個道理嗎,？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,，選一個最難忘的,，講給大家聽,。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考,、創(chuàng)造和智慧,，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨,。

3,、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》,，將兩篇文章進行對比,，看一看你更喜歡哪一篇？為什么,？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn),，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文,，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,，會從兄長的善良、嚴(yán)于自省,，小弟的怯弱,、純真,、寬容,，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開,，在與人物對話中多角度地理解主題,，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件,，牽動千千萬萬讀者的心,，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美,、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧,！ 學(xué)生十分愉悅地,、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課,。三,、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨,。

1,、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談,；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談,；

4,、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

1,、完成課外練習(xí)

2,、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢,？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章,。文體不限，你可以記述故事,，也可以進行評價,，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情,。學(xué)生聽錄音，并回答問題,。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事,。學(xué)生可能會說：這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學(xué)生可能會說：這是一個讓我悲哀和沉重的故事,。學(xué)生可能會說：這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風(fēng)箏,，在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

四部分：（時間順序）第1段北京的冬天看見風(fēng)箏，想起兒時的.事,。 第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事,。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解,，但弟弟早已忘記了這件事,，沒有諒解他。

最后一段，回到現(xiàn)實中,，自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實（社會,、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的,。（可見小弟走出戶外去活動,，對健康有多重要。） 從“驚惶,，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,，膽小的； 從“可鄙”一句看出,，“我”是老成古板的,； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,、熱切向往放風(fēng)箏,； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的,； 從“伸手抓斷”,、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,，活脫脫一副兇神惡煞的樣子,。 學(xué)生讀課文，體會文中的感情,，畫出這些句子,。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨,，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。畫出難理解的句子,，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進行交流,。

4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺

5,、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文）,，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,、向往光明天地的心情,。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨,；“我”因無 法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀??！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”,，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯,，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,，并不在意這樣的虐殺,，而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑,、聰明、健康,。 玩游戲（如搭房子,、過家家等），能放飛人的想象,，想像的世界奇妙無窮,。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑,，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強,。 玩玩具或游戲過程中,，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考,，這將有利于孩子智力的開發(fā),。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義,。學(xué)生對比閱讀,，探討你更喜歡哪一篇，并說明理由,。學(xué)生討論：環(huán)境描寫：襯托出了作者因這件事的心情驚異,、悲哀。人物動作、語言,、心理描寫更清楚,、細致學(xué)生討論

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,，歌頌了兄弟情深。

2,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3,、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4,、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),，只有這樣,，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi),。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句,、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法,。拓展到課外

風(fēng)箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家,、革命家這是一個______的故事時間順序： 北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘,。

文章分為四部分

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談：歌頌兄弟情

2,、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談：嚴(yán)于自我解剖

3,、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談：游戲是兒童的天性

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然”等詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3,、積累課文中生動的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的`,。 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

3,、積累課文中生動的詞語。

教學(xué)過程：

一,、誦讀古詩,，導(dǎo)入新課

1．誦讀古詩《村居》

（1）師：（出示古詩）同學(xué)們，老師帶來了大熟悉的一首古詩,，我們一起來讀讀,。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎,？（一句話：誰干什么）

（3）師：詩里沒有寫風(fēng)呀,，怎么說是寫風(fēng)箏的呢,？

2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識

師：說得真好,！我們語文書中也有一個地方介紹了風(fēng)箏的知識,，請同學(xué)們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧,！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié),，可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。

今天,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》,。

3．板題，讀題,。

師：（板題）我們來讀讀課題,。

【設(shè)計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊,?！慷踝x課文，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字,，不理解的詞可以問問老師和同學(xué),。還要標(biāo)出自然段的序號。

2．檢查學(xué)習(xí)情況,。

（1）師：剛剛老師巡視時,，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看,。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽,。（及時糾正讀音）

師：讀得真準(zhǔn)！老師都要向你學(xué)習(xí),！

/你這個詞還可以讀得更好些,，仔細認(rèn)讀一下，再讀讀,。

我們來齊讀它們,。

師：（出示無音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）

真有你的,，本事還挺大的,！

我們再來讀讀它們。

（2）讀通句子,。

師：我們把詞語放進句子中,，肯定也能讀好,，誰來試試,！

出示句子：

*我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上,，一抬頭,，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，

不停地轉(zhuǎn)著,，將水揚起來,，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊,。

師：看來你真的明白了老師的要求,，讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。

/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,，誰來幫幫他糾正一下,。 /你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個句子,。

3,、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么,？

師：請同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有把生字讀準(zhǔn),，把句子讀通,，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示——認(rèn)真聽,，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事,？）

4．討論交流，提示方法,。

【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)生本,，詞語教學(xué)既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實，立足學(xué)情落實好字音,、字義,、字形教學(xué)點，又要突出重點,，訓(xùn)練到位,。對文本的整體感知以學(xué)生自主感悟為主，由?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事,？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法,?！?/p>

三．細讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段,，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子,，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流,。

（1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛快地跑起來,。”

（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑,?！?/p>

3．齊讀。

【設(shè)計意圖：?教學(xué)源于生活,，寓于現(xiàn)實,，用于現(xiàn)實。?將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當(dāng)中,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望,，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,，教學(xué)中,，充分利用情境串讀，引讀,，角色體驗式朗讀等多種形式的讀,，讓孩子們?nèi)肭槿刖常谧x中體驗,，讀中感悟,。】

四．課堂練習(xí),，鞏固字詞,。

1．出示生字，進行組詞練習(xí),。

2．觀察生字,，交流識字、寫字經(jīng)驗,。

3．抄寫字詞,。

【設(shè)計意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學(xué)生進行課堂的練習(xí),。對于三年級學(xué)生,，字詞教學(xué)仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式,。同時,，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力,，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏 ??

10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 （快活）

（“幸福鳥”）找風(fēng)箏 ??

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

１,、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，在力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

３,、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,，主動探究中認(rèn)識生字,，讀懂課文、

１,、認(rèn)識８個生字,，會寫８個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

一,、談話導(dǎo)入

１、每個人都會有好朋友,，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎,？有過不愉快的事情嗎,？指名述說。

（學(xué)生各抒己見）

２,、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎,？指名說。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

１,、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著,。

２,、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何,？

三,、閱讀、識字,、探究,、感悟

１、提出自讀要求,；讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,，生字,。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要,，這樣可以提高讀書的效率,，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

２、讀帶有拼音的字：

壞,、扎,、抓、莓,、吵,、受、幸,、福,、祝

（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個,，讀對了的,，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）

（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。）

３、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字,，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

４,、認(rèn)讀本課的生詞,。

５、這篇課文共有多少個自然段,？（請學(xué)生打手勢表示）

６,、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,。

（先自由練習(xí)讀,，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,，充分讓學(xué)生自讀,，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),。

７,、讀了課文,，你們有沒有不明的地方？

（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,，教師不作具體的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng),。

８、練習(xí)分角色讀課文,。

（以４人小組的形式練習(xí),，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

四,、拓展與鞏固

１,、你能說出還有哪些有趣的事？

２、每個小組確定一個代表,，大家聽他朗讀后,，給他出出主意，幫他把課文讀好,。然后各組代表在全班朗讀,，比比誰讀得最好。

３,、總結(jié)談話,。

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好,，朗讀全文給家長聽,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1. 認(rèn)識8個生字，會寫8個字,。

2. 正確,、流利，有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1. 自制多媒體課件,。

2. 紙船,、風(fēng)箏、小熊,、松鼠圖片,。

學(xué)生介紹自己或好朋友。

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們,，你們看,，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個詞,，板寫課題,。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題,。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字,。

2. 檢查生詞。

理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情讀文,。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠,、小熊）,，他們之間發(fā)生了什么事呢,？自由讀文2、3自然段,。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程,。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么,？學(xué)生試著讀,，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美,。

2. 小熊拿到了什么,？是什么表情的？課文是怎么寫的,？重點指導(dǎo)2,、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊,，你會怎么想呢,？小熊是怎么做的？一生讀文4,、5自然段,。

4. 通過比較字形、理解字義,，懂得兩個“piao”的不同,。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,，體會內(nèi)心感情,。

1. 師讀6、7自然段,。

聽老師讀完,，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。”

1. 體會松鼠,、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情,。

閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個自然段,。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情,。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。

體會人物內(nèi)心,，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧！”

1. 師生一起讀課文最后一個自然段,。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,，他會怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天,、紙船滿溪的場面,。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

寫字練習(xí)

講解,、多媒體演示“幸?！眱蓚€字的寫法。

五,、課堂總結(jié),。

課件:

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

〖知識目標(biāo)〗

１、積累詞語,，掌握“丫杈,、寂寞、憔悴,、肅殺,、訣別、嫌惡,、什物,、驚惶、瑟縮,、傲然,、虐殺、寬恕,、恍然大悟,、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形,、詞義,。

２、理解本文的主旨,。

〖能力目標(biāo)〗

１,、能有感情地朗讀課文,，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情,。

２,、進一步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

３,、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法,。

４、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

〖德育目標(biāo)〗

１,、感受文中濃濃的同胞手足之情,，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想,；理解作品的批判性,。

１、整體感知文意,，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情,。

２、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法,，在自主閱讀中質(zhì)疑問難,，深入探究。

１,、理解本文含蓄深沉的立意,。

２、揣摩文中艱深難懂的語句,，理解其深刻內(nèi)蘊。

討論法與點撥法相結(jié)合,。本文難點較多,，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后,，仍然難以把握文章的要點,，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來,，然后質(zhì)疑問難,，合作討論,。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句,，教師宜作必要的引導(dǎo),、講解。

３課時,。

學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的詞或句子,，設(shè)計問題,。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中,。用錄音矯正讀音,，以彌補普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計寫好,，以便課堂上好展示,，免得耽誤課堂時間。

〖教學(xué)要點〗

朗讀課文,，整體感知文意,；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題,，全班同學(xué)討論解決,，教師作必要的點撥指導(dǎo)。

〖教學(xué)步驟〗

一,、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,，你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩,？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎,？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了,?！保╋L(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨,，才用風(fēng)箏去迎接她,，打扮她，贊美她,。

人世間,，什么感情最珍貴,？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情,。溫馨和美的親情動人心弦,，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的,?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€究竟吧,?！讹L(fēng)箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重,，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,，讓人沉醉在自然、和諧,、水乳交融的詩情畫意里,。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

二,、作者,、作品簡介

魯迅（1881～1936），文學(xué)家,、思想家和革命家,。原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人,。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響,。1902年去日本學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神,。1918年5月,，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教,，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后,，參加《新青年》雜志工作,，猛烈抨擊封建文化和封建道德,，成為新文學(xué)運動的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》,，散文詩集《野草》,，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色,。其中中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集,。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海,。

《野草》,，散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩,，書前有題辭一篇,。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_了對現(xiàn)實的失望與憤懣,，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等,；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等,；有的寫出了對未來的疑懼,，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等,。語言俏奇瑰麗,，意象玄妙奇美。

三,、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

１,、教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀。

２,、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況,，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注音,。

３,、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋,。

教師提示學(xué)生積累以下詞語,。（用小黑板展示）

⑴給下列詞語中加粗的字注音：

丫杈（chà）：椏杈,，樹枝歧出。

寂寞（jìmò）：孤單冷清,。

憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱,，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡,。

肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷,，草木枯落。

訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）,。

嫌惡（xiánwù）：厭惡,。

什物（shí）：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。

驚惶（jīnghuáng）：驚慌,。

瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動,。

傲然（àorán）：堅強不屈的樣子。

虐殺（nüè）：虐待人而致死,。

寬?。╯hù）：寒窗饒恕。

恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟,。

苦心孤詣（yì）：費盡心思鉆研或經(jīng)營,。

⑵根據(jù)拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上,，讓學(xué)生自愿上講臺完成）

juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）

jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題,，討論,、解決問題的能力。

2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義,。

教學(xué)重點,、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育,。

教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟,、體驗,、討論、交流,。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

（二）教學(xué)思路：

從情感角度切入,，說說讀讀，初識人物,，把握情感基調(diào),，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。利用已學(xué)知識,，理清線索，了解記敘文六要素,。這篇散文思想深刻,，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進文本,，充分解讀,，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖,。

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究,，再現(xiàn)情境,。讓學(xué)生分組合作討論，交流,、表達,。

（二）教學(xué)流程及學(xué)法

<一>導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介,。

<二>學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競賽,。

<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？

學(xué)法：合作討論,，交流,。

<四>播放情境劇一：

思考：（1）“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？

（2）從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度,？

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,。

分小組討論，合作探究,。

<五>播放情境劇二：

思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格）,，

（2）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子,？

學(xué)法：對于思考（1）,，學(xué)生分組合作完成，然后進行搶答,。

對于思考（2）,，學(xué)生同桌之間討論，交流,。

<六>情感體驗：

指名朗讀第五自然段,，邊聽邊思考：

（1）“我”是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢？

“我”錯在哪里,？

（2）文中講“我”受到了懲罰,，“我”受到了什么樣的懲罰？

（3）讀了這篇課文,，你感悟到了什么,？

學(xué)法：對于思考（1）、（2）,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，積極思考，各抒已見,。

對于思考（3）,，分小組合作討論、交流,。

小結(jié),。

（三）板書設(shè)計構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效,。在教學(xué)中,，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,，鮮紅的“精神虐殺”,，色彩眩目,，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔,？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個體弱多病的孩子,、這是一個天真聰明的孩子，你看,，別人做的是蟹風(fēng)箏,，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,，多美的蝴蝶風(fēng)箏,，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上,，這是正是當(dāng)時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛,，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了,。”

（四）教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文,，有深刻的社會背景,，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢,；我的一段思想感情的經(jīng)歷,。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對于學(xué)生有一定的難度,，不宜講得過深,，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻,，理解本文主題是難點,，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,，允許學(xué)生有獨特感受,。

本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解,。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻,，主題的理解應(yīng)是多向的,，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難,。因此,，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,，幫助學(xué)生走入情境，體驗感情,。采用整體分解的方法,，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀,，歸納主旨,。

本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上,，所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點,。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的,、緊扣文章內(nèi)容的`,，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，學(xué)生才會與教師一道,，積極主動地思考、探索,、交流,、表達。

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),，突出了以下幾點：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多,，所以學(xué)起來有難度,。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文,，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文。

二,、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

本文意蘊豐富,，在“情感體驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀,，樹立積極的人生態(tài)度,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

　學(xué)會本課12個生字（含3個多音子）及10個新詞。

體會課文的思想感情,，有感情地朗讀課文,，背誦2、5,、6,、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情,，想法與文中的關(guān)系,。

　了解課文內(nèi)容，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

題目“理想的風(fēng)箏”的含義,。理解劉老師對學(xué)生的熱愛,，對生活樂觀積極的態(tài)度。

學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法,。體會劉老師身殘志堅,、樂觀向上的人生態(tài)度。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課（5）

同學(xué)們,，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路,。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事,。板書：24,。理想的風(fēng)箏

二、整體感知,。（25）

1,、思考：課文講的是誰的什么事？輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子（學(xué)生匯報學(xué)生字情況）,。

2、默讀課文,，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么？有哪些問題,？

3,、交流所得，再讀探究

圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題,。

4。組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

5,。根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件,。

（1）課文講了劉老師的哪幾件事,？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系,？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論,，然后全班交流,。）

課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情,，體現(xiàn)他對祖國深深的愛,；講他循循善誘，熱愛學(xué)生,。二是劉老師課下放風(fēng)箏,，講他在放風(fēng)箏時釋放出來的對生活的愛與追求，以及對我的影響,。

三,、布置作業(yè)：一般生：抄寫生字詞（10）

優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解,。

第二課時

一,、導(dǎo)入課題（5）

1、師板書,；風(fēng)箏2,。師再板書“理想的”

3,、師讓生看課題提問（板書大“？”）

4,、生一提：為什么要加上“理想的”,？

5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣,？

6,、師：你們提的問題提得都不錯，老師也有問題,，不過先不告訴你,，請同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜,，老師會提什么問題,？生自由朗讀課文。

二,、細讀課文（25）

1．師：本文講了誰,？劉老師

2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）

3．課件：師出示這一文段,，并設(shè)問：從外貌上,，你覺得

劉老師怎樣？

生：忠厚生：慈祥

4．師提示：劉老師還有一個使一看就忘不了,、與平常人

不一樣的特征是什么,？

生：殘疾（生再齊讀這一段。）

5．師：課文還寫了劉老師的什么事,？

生：玩風(fēng)箏生：講課

6．圍繞自己感興趣的部分，再細讀揣摩提出的問題和自己提出的問題,。

7．班上匯報,。

⑴為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師,？（因為劉老師愛放風(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系,？

課件：劉老師在課堂上,，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”,。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好,。他對學(xué)生充滿了愛,。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏,。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”,，“故意撒脫手”,，“拄著拐杖，蹦跳著去追”,，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。

⑶課件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求,?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求,、創(chuàng)造生活。

三,、對課文進行總結(jié)（10）

1．你覺得劉老師是一個怎樣的人,？從課文哪里可以看出來的？最好能用一個詞語來概括,。

2,、課件：劉老師是個（）的人

3、生討論

4,、師：誰愿意展示你的答案,。

生一：我認(rèn)為劉老師是個堅強的人，因為課文這樣寫道“……”

生二：我認(rèn)為劉老師是個熱愛生活的人,，因為課文這樣寫道“……”

生三：我認(rèn)為劉老師是個頑強的人,，因為課文中這樣寫道“……”

5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”,？

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾、行動不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、從這篇課文學(xué)到什么表達方法,。課件文字

生二答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是借物喻人,。

生三答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是通過外貌來寫品德。

生四答：我回答的是第三個問題：我學(xué)到的方法是寫好某個人主要通過事來表達,。

五,、學(xué)過這篇文章后，你最受感動的是什么,？

六,、布置作業(yè)（5）

一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦

優(yōu)秀生：（1）寫法上的啟示,。

（2）你想對劉老師說什么,？

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

人教版小學(xué)語文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第一課時

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點是通過本組課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到我們是新世紀(jì)的小主人,，我們應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作,。當(dāng)別人有困難的時候,，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事,?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場面來教,，教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼,。

1、認(rèn)識８個生字,，指導(dǎo)書寫“幸”,、“福”2個生字,，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運用,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3,、通過感受故事中角色的感情,，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情,。

教學(xué)重難點

重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2.

難點：目標(biāo)3.

1,、制作含有小熊,、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

師生對話,、交流,。讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進行了口頭表達的訓(xùn)練,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了兩件禮物,，你們想知道是什么嗎,？（分別出示紙船和風(fēng)箏）

板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞，教師分別找學(xué)生讀詞,。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎,？（教師寫“和”字）齊讀課題。

這紙船和風(fēng)箏還有個美好的故事呢,！我們一起來聽聽吧,！

二、初步感知全文

（播放動畫）請大家仔細聽,，認(rèn)真看,，看你能聽到些什么？

誰來說說你都聽到了什么,？（生自由說）

師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了,。

三,、初讀課文，識記字詞

師：你們喜歡這個故事嗎,？現(xiàn)在打開書,，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉,，借助拼音識字,；遇到難讀的句子畫下來。

（一）生自由讀課文,，師巡視做個別指導(dǎo),。

（二）檢查初讀情況

1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎,？

出示：我會讀,。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏,。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！薄?/p>

③可是有一天,，他們倆為了一件小事吵了一架,。

④過了幾天，松鼠再也受不了啦,。

2.引導(dǎo)孩子先在小組里讀一讀,，互相幫助。

指名逐句讀,，找出相應(yīng)的生字,，領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記住,。

指導(dǎo)“扎”字,，扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎（z?。?，但也有念zhā，就是像針一樣刺,，比如“扎針,。

（二）檢查詞語掌握情況（出示課后“我會讀”中的詞語）。

師：老師還想考考大家,，可以嗎,？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍,。待會兒請一位小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,。

1.學(xué)生自由讀

2.指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

3.教學(xué)“飄”和“漂”的區(qū)別,。

（1）師：最后的兩個詞都有個“piāo”字,，那是同一個字嗎？它們有什么不同,？

出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。

風(fēng)箏（ ）呀（ ）,，（ ）到了松鼠家門口,。

指名填，學(xué)生判斷對錯,，并說明原因,。

師：漂是個多音字，以前讀漂亮,，表示動作的時候,，讀第一聲piao。飄和漂,，讀音一樣,，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣,。

（2）逐句指導(dǎo)朗讀,。紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄,，多美啊,。誰能來當(dāng)紙船和風(fēng)箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）

四,、感悟“幸?！?/p>

（一）研讀第1自然段

過渡：小朋友讀學(xué)得多認(rèn)真啊，為了獎勵大家,，老師帶領(lǐng)大家去一個好玩的地方,。

1.情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊口述：那兒有高高的山,，清清的水,，茂密的樹林，綠綠的小草,，還有美麗的花兒,。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢,？請大家讀讀課文第一自然段,，認(rèn)真找一找。

2.學(xué)生自由讀書,。

3.指名貼圖理解,。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗,。同時理解：“山頂”“山腳”,。

4.齊讀第一自然段,。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）

（二）研讀課文3自然段

1.師：當(dāng)紙船漂呀漂,，漂到小熊家門口的時候,，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）

2.小熊,，你為什么樂壞了,？請小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）

3.指導(dǎo)朗讀：

師：紙船是松鼠親手折的,，松果是松鼠最愛吃的,，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢,！請大家?guī)е@種高興的心情,，自己去讀讀這一自然段吧?？凑l讀得最高興?。ㄗ杂删氉x）

那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家,？（指名讀）

師：是啊,，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船,，小熊怎么不樂壞了呢,？來讓我們一起來感受一下小熊的`快樂。（齊讀）

瞧你多高興,，收到松鼠的禮物和祝福,，得到了快樂。那你想為松鼠做些什么呀,？（自由說）

（三）研讀第5自然段,。

1.師：于是風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口,。這下，松鼠也樂壞了,，你瞧,，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠,，你為什么這么快樂?。浚ㄗ杂烧f）

2.指導(dǎo)朗讀,。是啊,，小朋友,，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過朗讀帶給你的同桌吧?。ㄍ阑プx）

指名讀,，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學(xué)和在坐的老師。

齊讀,，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。

（四）配樂朗讀1——6自然段

剛才啊,，送去祝福的小朋友樂壞了,，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊,，這紙船,，這風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂,，大家說好嗎,？做好準(zhǔn)備了，挺起胸,，我看誰最幸福最快樂,。

五、書寫“幸?！?/p>

師：是啊,，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友,，還是與老朋友相處,，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆,，用心寫好“幸?！边@兩個字吧。

出示：幸福

1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎,？

指名說

教師提示學(xué)生書寫時應(yīng)注意的地方,。

學(xué)生書寫，評價,。

2.師：該寫“?！绷耍惺裁匆嵝汛蠹业?？

3.學(xué)生在小組里展示自己寫的字,。

五、表達“幸?！?/p>

《找朋友》（放音樂）

寫完字我們來活動活動,，在這美麗的歌聲中,，去找你的朋友吧！

六,、結(jié)語

出示名言：人生最美好的東西,，就是他同別人的友誼。──林肯

師：把這一句話記在心里,，真誠地去結(jié)交你的朋友,，并真心去對待你的朋友。

這是一篇關(guān)于友誼的課文,。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事,，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼,。故事內(nèi)容樸實純真,，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀,、有針對的指導(dǎo)讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀，讓孩子們快樂的認(rèn)讀生字,、糾正讀音,、讀懂內(nèi)容，同時也采用了播放動畫,、音樂調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)情趣,。這樣孩子們愛讀，愛學(xué),，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福,，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子,，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境,，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1,、認(rèn)識“壞、扎,、抓,、莓、幸,、福,、吵、受”8個生字,，讀準(zhǔn)翹舌音“抓,、吵,、受”；后鼻音“幸”,；多音字“扎”,；正確、端正,、整潔地寫“壞,、扎、抓,、松,、幸、福,、祝、抓”8個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

3,、通過感悟課文,，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1．認(rèn)識8個生字,，正確,、端正、整潔地寫8個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,。

：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

預(yù)習(xí)要求：

1,、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2,、自學(xué)生字

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

１、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,，誰來讀課題,？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

２,、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀,。

3,、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲,，請大家再來齊讀課題,。

二、檢查預(yù)習(xí)

１,、昨天預(yù)習(xí),，你讀了幾遍課文？（指說）

２,、課文中的難句子一定難不倒你,！先自己試試吧！（自讀）

３,、生字寶寶藏在句子里,，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢,？（自己認(rèn)讀一下,，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

４,、誰都認(rèn)識了,？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二,、初讀課文

讀了課題,，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,，然后用自己喜歡的方式讀課文,。

三、學(xué)習(xí)生字詞

１,、學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧,，看把小松鼠都吸引來了，你瞧,，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的,，請同位幫助改過來,。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

２,、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識了,，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字,。）

學(xué)生單個讀生字,，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓,、吵,、受”；后鼻音“幸”,；多音字“扎”

四,、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放,。

２,、師示范寫并講解：

８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型,，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝,、?！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙?。

“幸”：下邊只有兩橫,，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的.書寫－第一個平撇要短,，第二個豎撇一定要豎起來,，第二筆豎要直。

b．祝,、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎,，豎要寫直。

３,、生描紅,，后臨寫，師巡視指導(dǎo),。

第二課時

一,、我會讀

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2,、開火車讀

3,、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語,？

二,、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖,，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么,？（山、房子,、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家,。

戴頭飾,，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛,，大家想不想生活在這里,？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

２、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎,？

⑵重點學(xué)習(xí)三,、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物,，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段？（出示三,、五自然段,。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀,。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情,？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎,？（指導(dǎo)朗讀,。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具,，裝有松果和祝福語的紙船,；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊,，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎,？還收到了對方的祝福,。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情,。）

朗讀整個第三自然段,。

小熊你很高興，小松鼠你們呢,？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧,！

單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段,。

⑶配樂朗讀一至六自然段,，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段,。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（出示兩個句子,。）

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看,，這兩個字讀音相同,，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁,，和水有關(guān),，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān),，表示在風(fēng)中飄,。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人,，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密,。

３、學(xué)習(xí)第七自然段：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架,。小朋友,，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢,？從此,，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。

４,、學(xué)習(xí)八、九自然段：

⑴小熊,、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎,？

⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了,，誰也不理誰了,，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船,，這是怎么回事呢,？

５、學(xué)習(xí)第十,、十一自然段：

噢,，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方,，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢,？請大家自己讀讀第十、十一自然段,。

結(jié)果怎樣,？（小熊和松鼠和好了,。）

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來,？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段,，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎,？

“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情,。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助,，我就有信心讀好了,。（教師范讀。）

你也想試試嗎,？一定比我讀得更好!

單個讀,，齊讀。

⑵學(xué)生讀第十一自然段,，你想用什么樣的方式讀呢,？

６、拓展練習(xí)：

⑴是啊,，松鼠將所有的紙船都放進了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來,，會怎樣呢,？

⑵小熊、松鼠,，經(jīng)歷了這一切,，你們以后還會鬧別扭嗎,？（不會,。）

我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎,？大家說得太好了,，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,，呵護友誼,，愿我們大家永遠是朋友!