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三年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿及建議篇一

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各位老師,、同學(xué)：

下午好！今天很榮幸聽(tīng)到課各位老師的精彩復(fù)習(xí)課,，使我們?cè)趶?fù)習(xí)的迷途中找到了明燈,。不管是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形,，都讓我們受益匪淺,。下面,，我就來(lái)談?wù)剠抢蠋煹摹端倪呅蔚恼砼c復(fù)習(xí)》這節(jié)課,，這節(jié)課中我們可以看出吳老師的教學(xué)用心。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

復(fù)習(xí)課中舊知識(shí)點(diǎn)的回顧是必須的,，但學(xué)生是“喜新厭舊”的,。如何讓舊知識(shí)點(diǎn)能吸引學(xué)生。吳老師設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲,，通過(guò)學(xué)生說(shuō)圖形的特征猜圖形,，使舊知識(shí)點(diǎn)的回顧顯得自然流暢。在第二環(huán)節(jié)我們也看到吳老師設(shè)計(jì)非常童趣,，通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭(zhēng)吵場(chǎng)面有效復(fù)習(xí)了周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),。吳老師兩個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理,、歸納,，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在了一起,，做到了學(xué)一點(diǎn)懂一片,，學(xué)一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu),，使之逐漸趨于系統(tǒng)化,，力求不但“溫故”，而且“知新”,。

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與練習(xí)課中的練習(xí)是不同的,。練習(xí)課一般是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，練習(xí)的任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和形成技能技巧,，一般是在新知識(shí)教完后進(jìn)行的,。而復(fù)習(xí)課中的練習(xí)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用，整理提升”,。

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,。如在鞏固練習(xí)中的第一題,，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形,、長(zhǎng)方形,。通過(guò)辨析知道正方形、長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,。

（2）練習(xí)具有層次性,。根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，一利于因材施教,，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高,，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。如：鞏固練習(xí)1,2是基礎(chǔ)練習(xí)，是針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì),，練習(xí)3是變式練習(xí),，這是練習(xí)中的.亮點(diǎn)。而練習(xí)4是提高練習(xí),，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，體現(xiàn)思維的提升，之后通過(guò)課件演示生動(dòng)形象給學(xué)生展示本質(zhì)屬性,，了解周長(zhǎng)與物體形狀,、大小無(wú)關(guān)，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想,。練習(xí)上由易到難的“序”比較明顯,。

（3）練習(xí)方式具有多樣性與趣味性。除了書(shū)面練習(xí)與操作練習(xí),，還有口頭練習(xí)相結(jié)合,，給練習(xí)課注入新元素，既讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),，又使學(xué)生思維能力得到提高,。趣味性就體現(xiàn)在練習(xí)2中讓“學(xué)生”一分鐘口算周長(zhǎng)。

課堂教學(xué)需要教師具有較好地把握學(xué)生生成資源的能力,，進(jìn)行靈活調(diào)控,，復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節(jié)課就很好的做到了這一點(diǎn),。在磨課的過(guò)程中吳老師問(wèn)學(xué)生正方形,、長(zhǎng)方形、平行四邊形其實(shí)屬于一個(gè)大家庭,，這個(gè)大家庭呢,？學(xué)生一般回答是四邊形,。而今天這個(gè)班的學(xué)生很聰明，回答了都是平行四邊形,。而吳老師并沒(méi)有慌張,，而是及時(shí)追問(wèn)為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形,、長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,。之后吳老師畫(huà)出不規(guī)則的四邊形引導(dǎo)得出它們都屬于四邊形。銜接自然,，有效處理生成,。

經(jīng)過(guò)剛剛的激烈討論，我們小組有幾點(diǎn)小小困惑：在練習(xí)環(huán)節(jié)是不是可以這樣處理,？先讓學(xué)生回答會(huì)更好呢,？這樣可以避免師生之間一問(wèn)一答單調(diào)的方式，又可以考慮到后進(jìn)生,。再則在時(shí)間分配上是否應(yīng)該更緊湊點(diǎn),，用到最后一道習(xí)題時(shí)間安排過(guò)多,，那是否可以把帶回家的習(xí)題在課堂上解決呢,？這樣時(shí)間安排更合理。

總之,一節(jié)復(fù)習(xí)課更象炒一盤(pán)菜,食材要精心挑選,烹調(diào)手法又要高明,色香味具全誰(shuí)不想?不是還有句名言嗎?教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù).我們就是在不斷彌補(bǔ)缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟,，走近完美的,。最后非常感謝開(kāi)課的老師們辛苦的勞動(dòng),也感謝在座老師。謝謝,！

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