人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇一

——讀三毛《夢里花落知多少》有感

淄博實驗中學 2008級4班王慧指導教師：錢偉

初識三毛,，是通過《撒哈拉的故事》,，他講的是三毛與荷西甜蜜而又艱辛的愛情故事，這個暑假,，我又讀了三毛的《夢里花落知多少》,，這才發(fā)現(xiàn),，已被三毛的文字深深打動了。

《夢里花落知多少》是記錄荷西過世之后三毛的生活,，雖然描寫的是荷西過世后的生活,，但從三毛哀而不傷的筆調里，更多的是三毛對讓生的肯定,。

書中的第一章《背影》是我最為感動一章,?！侗秤啊穼懙氖呛晌鲃倓側ナ罆r,，“我”“瘋狂”的舉動及此時父母對我的關愛，而“我”只沉浸于荷西去世的悲傷中,，對于父母的關愛,，卻無力享受。殊不知自己的父母看到自己女兒這剛樣子,，心里比女兒還難過,。

“父母親馬上跟進了臥室，母親總是捧著一碗湯,，察言觀色,，又近乎哀求的輕聲說：‘喝一口也好，也不勉強你不再去墳地,，只求你喝一口,，這么多天來什么也不吃怎么撐得住?！膊皇窍腠斪材赣H,，可是我實在吃不下任何東西，搖搖頭不肯再看父母一眼,，將自己側埋在枕頭里不動,。母親站了好一會，那碗湯又捧了出去,?！笨吹竭@里，心里一陣酸楚,，可憐天下父母心?。ψ约旱暮⒆?，哪個父母不是無微不至的關心呢,？自己不禁想到十一歲那年。

依然清晰的記得那年,，因藥物過敏,，嘴上起了一個大水泡,。自己什么都不肯吃，因為嘴微微一張,，便會感到疼痛,。媽媽給我做各種飯，甚至一勺一勺地喂我,，我卻哭著喊著不吃,。我多次看到，媽媽在偷偷的抹眼淚,。是啊,，孩子是爹娘的心頭肉啊，看到我這么難受,，媽媽心里肯定難過極了,。就在我第一次吃下東西的時候，媽媽看著我吃得這么香,，嘴角不禁露出了久違的微笑,。那種表情，是我永遠忘不了的,，深深印在腦海之中,。

那年冬天,，本來要到外公家過節(jié),。但到外公家才知道，外公已經(jīng)病危,。第二天,，當我在醫(yī)院看到外公時，外公已經(jīng)永遠的離開了我,。我一時接受不了這個現(xiàn)實,，便沖出了醫(yī)院，我踩著厚厚的積雪跑在馬路上,，淚水像決堤的洪水一般向外奔涌,，夾雜著冬雪的寒風像針一般扎到我的臉上，但此時,，痛的地方,，只有心里。我努力的向前奔跑著,，希望這樣可以追得上我的外公,，但這條路是那么的漫長，努力地向前奔跑,，卻總也到不了盡頭,。當我正想不明白這是怎么回事的時候,，不幸滑倒了，整個人重重的摔在馬路上,，我發(fā)現(xiàn),，自己已經(jīng)沒有力氣再站起來，索性趴在地上痛哭起來,。

這時,，我被一雙有力的手扶了起來，原來是爸爸,。爸爸幫我拍打掉身上的雪,，又用雙手拭擦我的眼淚。我忍不住,，趴到爸爸的懷里繼續(xù)哭泣,。爸爸拍著我的后背對我說：“孩子,，別傷心了,。我們沒有事先告訴你，就是怕你傷心難過??！外公沒有離開你，外公會在天上看著你的,。要知道,，外公一直會關注你的。孩子,，堅強點,，外公看到你這樣也會難過的?！蔽衣牭桨职诌@樣說,，抬頭望向天空，是啊,，外公看到我這樣不是會傷心嗎,？我要堅強，為了外公,，為了父母,，為了自己。我將臉上的淚水擦干,。

是啊,，每個人都會為“愛”而瘋狂，因為,，愛是人類最美麗的語言,。

讀完《夢里花落知多少》,，自己想了很多，不僅體會到三毛失去丈夫的痛苦和家人的關愛,，而且體會到自己被愛的幸福,，回憶起自己被關愛的記憶。所以,，在自己享受被愛的同時,，也要給予他人更多的關愛。世界,，會因愛而變得更美好,。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇二

1.理清全文思路，把握作者觀點,。

2.結合有關語言知識或現(xiàn)象,，理解文中富有深意的語句。

3.培養(yǎng)學生遷移運用能力,。

(解說：本文是一篇語言學論文,，理解起來有一定的難度，學生要在理清全文思路的基礎上,，理解其中的語言理論知識,，特別要抓住作者的觀點，進而更好地闡釋文章中富有深意的語句,。學習是為了運用,，要通過應用文中的理論解釋相關的語文現(xiàn)象，使學生能夠舉一反三,。)

1.預習課文,。

(1)根據(jù)單元提示，明確學習目標,。

(2)通讀課文,，整體感知文章內容，初步把握作者觀點,。

(3)圍繞課后練習一指出的4個句子跳讀課文,。

(解說：本文是自讀課文，應給學生一定時間,，讓他們發(fā)揮自主性,。教師提出初步要求，讓學生有的放矢,，進而為下一步遷移學習打基礎,。)

2.研讀課文。

(1)重點梳理第一部分,，把握語言與說話的關系,。

(2)重點研讀第三部分,，理清第三部分總—分—總的結構，把握作者觀點,。

(解說：舍棄中間部分,，突破一、三部分,，使自讀教學重點更為明確,，便于學生弄清觀點，進一步用文中觀點去解釋相關的語言現(xiàn)象,。這一步是整個自讀過程的關鍵環(huán)節(jié),，要指導學生利用總—分—總的結構和“觀點+例子”的模式去把握作者觀點，去闡釋富有深意的語句,。)

3.拓展延伸,。

用實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

(1)錢宰吟詩

明朝錢宰編輯《孟子節(jié)衣》,，非常勞苦,。有次早朝，無意吟出一首詩：“四鼓咚咚起著衣,，午門朝見尚嫌遲,，何時得遂田園樂,，睡到人間飯熟時,。”不料,，這首詩被皇帝知曉,，朱元璋起初勃然大怒，后一想,，錢宰為人忠厚,，不至于對皇帝有二心，便心下釋然,。第二天朱元璋召見錢宰,，笑問他：“卿詩中是否對朕有看法?”錢宰聽后冷汗淋淋，自覺大禍臨頭,，皇帝見他如此,，越覺其忠厚，于是讓他把“嫌”改為“憂”,。

請分析“憂”與“嫌”表達的優(yōu)劣,。

(2)劉大請客

分析：劉大請客，人為何都走了?

(3)朱元璋的故事

同是一件事,，說話的效果就不一樣,，試分析,。

(解說：設此題的目的在于引導學生在運用交際工具時應注意選擇恰當?shù)谋磉_方式去表情達意，更好地體會“語言是人類最重要的交際工具”,。)

1.第一部分中“說話只能在這種有限和無限,、自由和不自由的矛盾中進行”，其中“有限”與“無限”,，“自由”與“不自由”怎么理解,。

明確：“有限”指的是有限的詞和為數(shù)不多的組合規(guī)則，“無限”指的是運用語言和組合規(guī)則可構成無數(shù)不同的句子;“自由”指的是人們根據(jù)交流思想的需要自由表達,，“不自由”是指在表達時不能杜撰詞語,、違反組合規(guī)則，必須服從社會的語言表達習慣,。

2.談談語言與說話的區(qū)別與聯(lián)系,。

明確：語言不同于說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音,、詞匯和語法規(guī)則,，是說話和表達思想的工具;說話是人們運用語言“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”(或運用語言工具表達思想所產(chǎn)生的結果)。

3.分析第三部分的結構及作者的觀點,。

明確：

(2)作者在這一部分中闡述了如下觀點：

①文字是建立在語言基礎之上的一種最重要的輔助交際工具,。

②旗語之類是建立在語言、文字基礎之上的輔助性交際工具,。

③臉部表情,、手勢、軀體姿態(tài)等伴隨動作是一種非語言的交際工具,。

明確：語言是人類專有的交際工具,，但人們進行交際的工具除語言外還有其他一些用于交際的工具，如文字,、烽火,、旗語、紅綠燈,、電報代碼以及手勢,、臉部表情、軀體姿態(tài)等,，都能起到一定的交際作用,，但這都不能跟語言相比，它們過于簡單，不能表達復雜的內容，或雖然表達較多的內容,，其實是建立在語言基礎上形成的輔助性手段,，不過是語言的另一種表現(xiàn)形式而已,，只有語言才能聽從于人們自由組合,，組成表達思想的話語,，靈活自如地用于各種社會交際,，所以語言是人類最重要的交際工具,。

(解說：教師的主導作用體現(xiàn)在善于引導學生深刻理解原文,、把握文中觀點、理解關鍵句子的含義,，如果學生的探究出現(xiàn)停滯不前或偏差時,，要及時教給探究方法(如結合上下文理解，明確總分總的結構,，“觀點+例子”的模式等),，因為探究的目的在于提高學生的能力。)

見“拓展延伸”訓練題(1),、(2),、(3)。

(1)錢宰的意思是,，四更天就起來穿上朝衣準備午門朝見,，“嫌”的是自己擔心上朝遲了，由于指代不明,，在這里可以理解成臣子嫌皇帝上朝遲了,。可憐錢宰一片忠心,，由于說的時候運用的語言不能明確地表情達意,，差點造成君臣的猜忌。如果換成“憂”字,，則更能表現(xiàn)錢宰一心為國,、日夜操勞的情懷。

(2)劉大沒有把握雙方的角色關系,，加之他的表情、動作使得交際雙方產(chǎn)生了一系列的誤會：作為主人的劉大,，第一次對剛來的王五說：“該來的還不來”,，就意味著王五是不該來的;而王五走后，對張三一攤手,，說：“不該走的又走了”,，就意味著張三該走，最后面對剩下的惟一的客人李四說“我又不是指他們”,，當然就意味著指的是李四,。所以說話時要注意交際雙方的角色關系和各種非語言的交際工具，把話說對、說好,。

(3)朱元璋過去的兩個窮朋友來朝拜他,，所講的話意思大體相同，但表達效果和所得到的待遇截然相反,。一個注意了他和朱元璋的關系由過去的朋友關系轉變?yōu)檠矍暗木缄P系,，顧及了對方的尊嚴，贏得了朱元璋的歡心,，做了大官,。另一個則相反，觸犯了圣威,，被推出斬首,。真可謂“話說三分，巧說為妙”,。

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語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇三

語言是人類最重要的交際工具,，人們利用語言來交流信息協(xié)調社會生產(chǎn)和社會活動，語言是思維的工具,，人們借助語言形成和表達思想,。語言是一種社會現(xiàn)象，它與社會互相依存,，隨著社會生產(chǎn)而產(chǎn)生,，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。

語言就本身的機制來說,，是社會約定俗成的音,、義結合的符號系統(tǒng)。語音,、詞匯,、語法，是語言的三要素,。語音,，即語音中的詞和固定的短語的總匯，是語言的建筑材料,；語法,，即用詞造句的方式的總和，是語言的結構規(guī)律,。語言的各要素既相對獨立又互相聯(lián)系,，共同構成語言的整體。

人們用語言進行交際,，有口頭和書面兩種形式,。文字出現(xiàn)以前,，語言只有通過聽、說進行交際的口頭形式,。文字是記錄語言的書寫符號,。文字能打破口頭語言所受到的時間和空間的現(xiàn)實，將人類的認識和經(jīng)驗廣泛傳播開去,，長期保存下來,。有了文字以后，語言產(chǎn)生了通過讀,、寫進行交際的書面形式,。口頭語言的歷史很長,，它是隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的,；書面語言的歷史很短，據(jù)今只有幾千年,?？陬^語言建成口語，書面語言建成書面語,。在有文字的社會里,，語言都有口語和書面語兩種形式?？谡Z是書面語產(chǎn)生和發(fā)展礎和源泉,，而書面語對口語的統(tǒng)一和發(fā)展又起著積極的促進作用。

在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中,，口語的交際作用比以往任何時候更加受到人們的重視,，這就迫切需要提高聽、說能力,。

提高聽,、說能力，才能很好的適應現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展,。在現(xiàn)代社會里,，隨著科學技術的發(fā)展，尤其是信息革命的興起,，通訊技術突飛猛進,，使得“天眼若比鄰”，人與人交流的方式日益多煙花和數(shù)字化,，人及的交往越來越便捷，范圍更廣泛,、頻率也更高,。再追求搞效率的現(xiàn)代社會里，人們的生活、學習,、工作都不離開大量口語交際活動,，市場競爭、職業(yè)競爭的日趨激烈,，社會發(fā)展,，個人法杖的需要，更凸顯了日語交際活動的重要性,?？谡Z表達能力是人們進行社會實踐活動的基本能力之一，也是構成認得整體蘇子和的一個重要方面,。語文教育家葉圣陶先生指出：“誰的說話能力差,，不僅是他個人的吃虧，往往又會直接或間接造成社會的損失,?！笨梢姡囵B(yǎng)聽,、說能力是現(xiàn)代社會對每個人提出的要求,。

提高聽、說能力,，也是全面地培養(yǎng)語文能力的需要,。聽、說主要是口頭語言的吸收和表達,，讀,、寫主要是書面語言的吸收和表達。訓練聽,、說能力,，同時要在訓練思維能力和語言運用能力，有助于提高讀,、寫能力,。聽、說和讀,、寫相輔相成,，互相促進。

聽,、說能力是幼兒教師職業(yè)素質的重要內容,。幼兒教師的聽、說能力,，不僅要適應一般社會交際的需要,，而且要適應職業(yè)特點的需要,。幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙老師，幼兒的語言教育主要是口頭語言教育,，幼兒教師聽,、說能力的水平，直接影響幼兒語言能力的發(fā)展,。因此,，提高聽、說能力,，對幼師學生來說,，具有特別的意義。

“聽話與說話”是幼兒師范學校語文老師必修課中具有專業(yè)特點的應用語言學科,，是一門培養(yǎng)聽,、說能力的技能訓練課程。

這門語言的教學目的是：

通過傳授知識和進行聽,、說的技能訓練,，培養(yǎng)學生的普通話能力、口語交際能力和幼兒教師職業(yè)口語能力,，使學生具有適應幼兒園教育需要的良好語言素質,。

教學要求是：‘

聽話能力：養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的習慣，聽話要專注,，能領會別人說話的要點,。聽幼兒說話，對語言,、用詞,、造句和內容的正確與否能夠迅速作出判斷。聽別人長篇發(fā)言,，能夠領會意圖,，專注中心和要點，分清層次,。聽別人爭論,，能夠抓住爭論的焦點，迅速歸納爭論各方的意見,。能夠初步分析別人的說話的優(yōu)劣,。

比較標準的普通話，不低于國家普通話水平測試二級乙等,。能夠熟練地掌握漢語拼音,，流暢的朗讀各種常用文體。說話文明禮貌,，儀態(tài)大方,，有中心,，有條理,，口齒清楚,，語句正確，能夠準確,、簡潔,、得體的表達自己的意思。能夠在公眾場合作恰當?shù)募聪l(fā)言,，能偶進行一般的演講和辯論,。在不同場合的語言交際中，應對機敏,。掌握口語表達的基形式,，如朗讀、叫故事,、即興講話,、演講、辯論等,。具有指導幼兒園教育活動的職業(yè)口語能力,，能夠引導幼兒正確地運用口語進行交往，能夠適當?shù)剡\用兒童化語言和態(tài)勢語開展教育活動,，能夠生動的朗讀,、講述、表演幼兒文學作品,。

教育的主要內容有：

普通話語音訓練：朗讀訓練,；聽話訓練；態(tài)勢語訓練,；口語表達能力（講故事,、即興發(fā)言、交際語,、演講,、辯論）；幼兒教師職業(yè)口語訓練,。

教學原則是：

第一,，著重訓練和提高聽、說能力,?！奥犜捙c說話”課是訓練聽、說能力的技能課,。教授關于聽,、說的知識,，是為了訓練聽、說能力提供基礎,，以提高自覺性,，避免盲目性。教學中要以訓練能力為中心,，為目標,。

第二，循序漸進,，按科學方法嚴格訓練,。大家都會聽話與說話，然而有文野之分,，高下之別,。要想善于聽話與說話，必須按科學方法進行訓練,，用知識指導實踐,。要首先學會用普通話說話、朗讀,，然后再進行口語交際訓練和聽,、說的單項訓練、綜合訓練,，逐步培養(yǎng)聽,、說能力。

第四,，注重語言實踐,。不僅要在課內外進行“聽話與說話”課的口語訓練，更要在日常生活中做口語訓練的有心人,，解除各種心理障礙,，以自然地開放心態(tài)與人們進行廣泛的交流，充分地利用各種交際場合來鍛煉口語表達的技巧,，養(yǎng)成自覺聽,、說的習慣，天天學,，天天練,，逐步在口語交際中提高聽、說能力,。

語言是人類最重要的交際工具和思維工具篇四

語言是人類最重要的交際工具,，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期,。而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境,，就是語言教學活動的關鍵。

2,、溝通心靈,，撩開語言學習的燦爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè),。在幼兒語言教學活動中,，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則,，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對語言的運用能力。

3,、走向生活,，尋找語言學習的活水源頭

語言，源于生活,，源于實踐,。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具,。人們學習各種知識,、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成,。為了引領孩子走向生活,，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭,，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發(fā)展,，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言,。

4,、興趣是孩子學習的原動力

我們應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗,，從而提供促進語言發(fā)展的條件,。模擬和創(chuàng)設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情,，邊玩邊說,，提高語言表達能力。

五,、課時安排 踏著春天的腳步我們又迎來了新的學期,。新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說,，面臨新的挑戰(zhàn),。本學期我將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作,，吸取經(jīng)驗,，反省不足，在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下,，以兒童為本,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。學期初,，我根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學期教學工作計劃,。

音樂：

教孩子學習用自然的聲音較有表情地演唱歌曲，并喜歡嘗試為熟悉的歌曲,、樂曲創(chuàng)編簡單的動作,，愿意與同伴合作進行藝術活動，敢于表達自己的意愿,，并從中體驗藝術活動帶來的樂趣,。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感,、理解和想象,，尊重每個幼兒用不同形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,。

識字：

緊緊圍繞園本教材,，結合一些適合兒童心里特征，符合兒童心智發(fā)展的游戲,，教授孩子,。讓孩子在玩游戲的過程中輕而易舉的達到識記漢字的目的。并在每節(jié)課后做好復習鞏固,，分階段地對孩子進行考察,，讓孩子在其過程中，體驗到成功的快樂,，近而對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且能學以致用。學期結束,，全班幼兒均具有初步的閱讀水平,。

以上為本學期教育教學計劃。教師在實施計劃過程中將更為全面的完善計劃,，爭取達到更為理想的教育目的,。

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