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語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具篇一

（設(shè)計(jì)a）

教法展示

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)??

人之所以高出于其他動(dòng)物,，是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話,，有思維,，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說(shuō)話始,，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言,。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢,？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢,？課文《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。

2.布置學(xué)生自讀課文,，找出三個(gè)部分各自的中心句,，并加以體會(huì)。

參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具,，而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”,。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具”,。③“語(yǔ)言不但是人類交際的工具,，而且是各種交際工具中最重要的一種”,。

3.介紹“語(yǔ)言”知識(shí)，完成練習(xí)一?

①語(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象,，是人類的思維工具和最重要的交際工具,，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。

②語(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯三部分組成）。

③語(yǔ)言的特性（社會(huì)性,、全民性,、符號(hào)性）。

④語(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的,，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）,。

⑤語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的,，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性,，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）,。

⑥語(yǔ)言的分類（參考有關(guān)專著）。

4.課外完成統(tǒng)習(xí)二,，即寫一篇短文,，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”。

教案點(diǎn)評(píng)

本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題,，但作者并不是板著面孔說(shuō)教,，而是力求通俗、淺顯,，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng),，使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文,，找出作者的主要觀點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí),，如語(yǔ)言的本質(zhì),、語(yǔ)言的功能等，結(jié)合練習(xí)一,，幫助學(xué)生深入理解課文,，實(shí)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)b）

教法展示

1.布置學(xué)生速讀課文，提煉觀點(diǎn)??

速讀課文時(shí)要求閱讀完一部分之后停下來(lái),，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進(jìn)行思考,，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，并加以體會(huì),。（表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句參見(jiàn)設(shè)計(jì)a·2）

分小組討論前,，要明確討論的“話題”——說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負(fù)責(zé)人,。討論中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際各抒己見(jiàn),，作好全部發(fā)言人的記錄。討論結(jié)束后,，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄,，形成一篇“紀(jì)要”。

有物,，就是說(shuō)的話有內(nèi)容,，能夠提供一定的信息量。

切題,，就是切合討論的對(duì)象,，能夠達(dá)到一定的目的。

真實(shí),，就是說(shuō)的是真話,，不是假話。

適量,，就是給予對(duì)方的信息量,，不多不少，恰到好處,。

教案點(diǎn)評(píng)

作為社會(huì)的一員,，不管從事什么工作，都必須以語(yǔ)言作為交際工具,。但是，我們很多人尤其是中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的和運(yùn)用沒(méi)有引起足夠的重視,，未能下功夫去學(xué),，以致語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。為激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的興趣,，教學(xué)時(shí)可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際，展開(kāi)一次有益的討論,。

（設(shè)計(jì)c）

教法展示

1.用導(dǎo)語(yǔ)?引入新課（“導(dǎo)語(yǔ)?”見(jiàn)設(shè)計(jì)a）

2.逐節(jié)閱讀,、分析、歸納

課文要點(diǎn)摘錄如下：

第一部分由牛頓,、瓦特,、馬克思的獨(dú)到發(fā)現(xiàn),，引出“語(yǔ)言中也隱藏著很深?yuàn)W的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說(shuō)話談起”,，列舉“看”字句,，分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語(yǔ)言和說(shuō)話的關(guān)系,。

第二部分指出語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具。作者于開(kāi)篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后,，圍繞“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”展開(kāi)分析，舉例,，字里行間告訴讀者：語(yǔ)言具有社會(huì)性特征。

第三部分一開(kāi)講使用“語(yǔ)言不但是人類交際的工具”承接上文,，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析,，又有分類說(shuō)明，還有典型舉例,、邏輯推理，使全文的觀點(diǎn)水到渠成,。

3.運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí),，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ),，適當(dāng)擴(kuò)展,。

4.試結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的幾篇語(yǔ)言學(xué)，任選下面一題作為課外作業(yè)?,。

①給“語(yǔ)言”下個(gè)定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計(jì)）

②談?wù)勎覍?duì)“語(yǔ)言”的理解（為中等水平的人設(shè)計(jì)）

③“語(yǔ)言”的昨天、今天,、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計(jì)）

（王國(guó)彬? 《中學(xué)教學(xué)參考》2003-2）

教案點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》一文,，條理清楚，深入淺出,，不少概括的甚至抽象的知識(shí)，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白,。因而教學(xué)時(shí)可以抓住這些特點(diǎn),，理清作者的思路，分析論述的層次,，品味行文的技巧。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具篇二

標(biāo)簽tags:,，是必不可少的思維工具,，是一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。有正常聽(tīng)力的人,，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在有聲語(yǔ)言的環(huán)境中,，逐漸地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,；而聽(tīng)力有損失的人在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑受到了阻礙,，如果不盡早地采取補(bǔ)救措施,，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期（三至五歲），以至于不能用語(yǔ)言同正常人進(jìn)行交往,。聾兒康復(fù)工作的開(kāi)展，給聾幼兒帶來(lái)了福音,。通過(guò)聽(tīng)力補(bǔ)償,，語(yǔ)言訓(xùn)練后，能使受訓(xùn)的部分聾兒學(xué)到了有聲語(yǔ)言,，并回歸有聲語(yǔ)言的世界，同正常人一樣平等地參與社會(huì),。聾兒康復(fù)工作成效如何,，語(yǔ)言訓(xùn)練工作起著很重要的作用。

聾兒的康復(fù)教育越早開(kāi)始,，效果就越好，這已成為事實(shí),。然而,，早期康復(fù)教育的困難和艱辛，旁觀者是難以體會(huì)到的,。尤其是面對(duì)學(xué)齡前期的聾兒。大多數(shù)剛開(kāi)始接受系統(tǒng)教育訓(xùn)練的聾幼兒,，都不能馬上進(jìn)入訓(xùn)練，要經(jīng)過(guò)一個(gè)“穩(wěn)定情緒”的過(guò)渡期,。而這過(guò)渡期的長(zhǎng)短，會(huì)因聾兒的性格,，教師的能力，家長(zhǎng)的配合情況而異,。

在過(guò)渡期里，教師主要的事情就是以愛(ài)心和“藝術(shù)感染力”去“征服”聾兒,，在其心目中樹(shù)立“權(quán)威”的形象。對(duì)聾兒親切而不遷就,，關(guān)懷而不過(guò)于保護(hù)，活躍而有“規(guī)矩”,。過(guò)渡期里教師第二件主要的事情是想方設(shè)法讓聾兒盡快熟悉康復(fù)班這個(gè)新集體，適應(yīng)新的生活方式,給本玄幻小說(shuō)~要求內(nèi)容看,，與老師,、小伙伴建立友好的情感，對(duì)提供的游戲活動(dòng)產(chǎn)生親自參與的欲望,。聾幼兒張某，兩歲三個(gè)月開(kāi)始到我?？祻?fù)班來(lái),。頭幾天，拼命摟著家長(zhǎng)不肯下地,，又哭又鬧，許多小朋友都受到影響,。為此，我們引用“子母同時(shí)訓(xùn)練”的方式,，把家長(zhǎng)也請(qǐng)進(jìn)言語(yǔ)輔導(dǎo)室,。最初，教師只是若無(wú)其事地同家長(zhǎng)交談,，接著一道擺弄玩具,，砌積木、拼圖,，在輕松的氣氛下消除聾兒緊張的心理狀態(tài),，他們的注意力不知不覺(jué)地被吸引到游戲活動(dòng)中。教師觀察聾兒的表情,，看他對(duì)哪種活動(dòng)、哪個(gè)玩具特別感興趣,，為下一步的誘導(dǎo)作準(zhǔn)備,。聾兒在家長(zhǎng)的陪伴參與下，消除了陌生,、恐懼不安的感覺(jué)，很快地熟悉了老師,，適應(yīng)了周圍的環(huán)境，尤其是對(duì)豐富的游戲活動(dòng)和老師靈活多變的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式發(fā)生了興趣,，“上學(xué)”的習(xí)慣亦逐漸形成,。

“子母同訓(xùn)”的方式主要問(wèn)題在于：訓(xùn)練遇到困難時(shí),，聾兒會(huì)因家長(zhǎng)在場(chǎng)而產(chǎn)生依賴心理,。因此“子母同訓(xùn)”的方式我們只用于過(guò)渡期和聾兒學(xué)習(xí)的初步階段,誰(shuí)知道９４年版的rpg游戲三國(guó)演義吞食天地中的馬騰血書怎樣獲得,？有人通關(guān)嗎,？,。一旦聾兒的情緒穩(wěn)定，家長(zhǎng)又掌握了教育,、教學(xué)的原則和方法之后,，家長(zhǎng)就可以撤離個(gè)別輔導(dǎo)室,。

聾生經(jīng)歷過(guò)渡期后,，就可以進(jìn)入集體的語(yǔ)言訓(xùn)練課堂。下面就如何上好語(yǔ)言訓(xùn)練課和聾兒語(yǔ)訓(xùn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述,。

一,、動(dòng)中求靜,，以此達(dá)到語(yǔ)訓(xùn)目的

聾兒和建聽(tīng)幼兒一樣,，他們天真活潑,、好動(dòng)、克制能力差,、情緒極不穩(wěn)定。針對(duì)這些特點(diǎn),，語(yǔ)訓(xùn)課就應(yīng)以動(dòng)為主,。有條件的地方,，語(yǔ)訓(xùn)教室鋪上地毯,，上課時(shí)可根據(jù)語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容的需要，可在地上“摸,、爬、滾,、打”，可在教師內(nèi)學(xué)鳥(niǎo)飛,、學(xué)狗叫、學(xué)烏龜爬,，還可開(kāi)展各種游戲，這些語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容聾幼兒都喜歡,。游戲是聾兒的主導(dǎo)活動(dòng)，把良好行為的培養(yǎng),、言語(yǔ)能力的提高寓于游戲活動(dòng)之中，是聾兒康復(fù)教育的基本原則之一,。聾兒在參與游戲的時(shí)候,，教師按照已定的教學(xué)要求，靈活多樣地引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)話,。說(shuō)話內(nèi)容可根據(jù)聾兒受訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，聽(tīng)力和語(yǔ)言的狀況來(lái)決定,。好動(dòng)是孩子們的天性，他們?cè)诨顒?dòng)中盡情地歡笑,，笑聲可激起聾兒聲帶振動(dòng)，再按老師的要求模擬一定的聲音,，就會(huì)變得容易一些，他們?cè)趧?dòng)中情緒高漲,，學(xué)語(yǔ)的積極性也較高。語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中,，要恰當(dāng)?shù)卣莆談?dòng)的時(shí)間和次數(shù)，“動(dòng)”與“靜”要相結(jié)合,。當(dāng)教師講完學(xué)語(yǔ)要求時(shí)，可讓聾兒動(dòng)一下,；當(dāng)學(xué)了幾分鐘的語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可讓聾兒再動(dòng)一下,；當(dāng)有些聾兒坐不住時(shí)，可讓他們動(dòng)一下,。要控制好“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間,，不要因?yàn)檫^(guò)多的動(dòng)而影響語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間,，要培養(yǎng)聾兒在靜中學(xué)語(yǔ)的習(xí)慣。靜下來(lái)就是為了按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展語(yǔ)訓(xùn)工作,。“動(dòng)”與“靜”是一對(duì)矛盾,，但只要處理得當(dāng)，矛盾可轉(zhuǎn)化,，可相互彌補(bǔ)。語(yǔ)言訓(xùn)練課要根據(jù)聾兒的特點(diǎn),，在動(dòng)中求靜,，在靜中學(xué)語(yǔ),紙的制造過(guò)程。

二,、充分利用短時(shí)注意，提高語(yǔ)訓(xùn)效果,。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中,。聾兒由于聽(tīng)力損失,，又沒(méi)有語(yǔ)言的參與,，注意范圍狹小,，對(duì)語(yǔ)訓(xùn)課中的詞和其他知識(shí)注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比正常兒童差,。有意注意時(shí)間短暫，而且容易轉(zhuǎn)移分散,。語(yǔ)言訓(xùn)練課一般二十至三十分鐘的時(shí)間，要充分地利用聾幼兒的短時(shí)注意,，就應(yīng)該把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。聾幼兒的短時(shí)注意應(yīng)該分散在各個(gè)訓(xùn)語(yǔ)環(huán)節(jié)之中。在剛上課時(shí),，聾幼兒能集中注意力看教師，這時(shí)教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)名（組織教學(xué)）,，師生相互問(wèn)好（禮貌教育），并進(jìn)行短時(shí)間的語(yǔ)訓(xùn),，如發(fā)音,、學(xué)詞、學(xué)句等,。這一短時(shí)注意的時(shí)間只能持續(xù)五分鐘左右。當(dāng)聾兒注意分散時(shí),，教師可引導(dǎo)聾兒活動(dòng)一下，如“請(qǐng)你跟我這樣做”或“開(kāi)火車”等,。做一個(gè)游戲后,，他們坐下來(lái)，又有一段時(shí)間的短時(shí)注意,，這時(shí)教師可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)。上課用的圖片,、實(shí)物等,，為了吸引聾兒，課前最好不要讓他們看見(jiàn),，上課需要時(shí)，才從“隱蔽”的地方突然拿出來(lái),，這樣才有新奇感。他們剛看到實(shí)物或圖片時(shí)注意力會(huì)非常集中,，這時(shí)又可開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。幾分鐘后,，他們的注意力又可能分散,問(wèn)道土升級(jí)攻略，這時(shí)快下課了,，教師可帶領(lǐng)他們做一些跳躍動(dòng)作，邊跳邊發(fā)音,。然后可邊拍手,，邊說(shuō)：“小朋友,，請(qǐng)坐好,！”他們說(shuō)：“坐好了”,。長(zhǎng)時(shí)間受訓(xùn)的聾兒知道教師的教學(xué)常規(guī)，他們會(huì)坐好的；如果不坐好,，一是得不到教師的表?yè)P(yáng)；二是最后才能出課堂,，他們會(huì)盡力克制自己，目不轉(zhuǎn)睛地看著教師,，教師要抓緊這一短時(shí)注意，復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),，表?yè)P(yáng)上課守紀(jì)律的聾兒。他們雖然注意短暫,，但他分散在語(yǔ)訓(xùn)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，只要語(yǔ)訓(xùn)時(shí)利用得當(dāng),誰(shuí)有中文版的植物大戰(zhàn)僵尸修改器，也可較理想地完成教學(xué)任務(wù),，提高語(yǔ)訓(xùn)效果。

聾兒聽(tīng)力有不同程度的損失,，視覺(jué)、觸覺(jué),、嗅覺(jué),、味覺(jué)等感官訓(xùn)練可起一定補(bǔ)償?shù)淖饔茫曈X(jué)器官所能起代償作用更是明顯,。在語(yǔ)言中，應(yīng)充分利用聾兒的視覺(jué)器官,，采用直觀的教育方法,，為他們理解詞義,、建立概念，較好地學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言服務(wù),。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法，可促進(jìn)語(yǔ)訓(xùn)效果,。當(dāng)學(xué)習(xí)水果時(shí),，可拿出一個(gè)真實(shí)的蘋果，讓聾兒觀察蘋果的形狀,、顏色，邊看邊學(xué)習(xí)詞的發(fā)音,。讓他們品嘗蘋果,，邊吃邊練習(xí)詞語(yǔ)的發(fā)音,。這樣,，他們對(duì)“蘋果”一詞就有一個(gè)整體的要概念。真正地理解一個(gè)詞,，他們就比較愿意學(xué)習(xí)發(fā)音。在有圖片或?qū)嵨锏那闆r下,，名詞容易被他們理解與掌握。在語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中，他們會(huì)積累一定數(shù)量的名詞,。進(jìn)入學(xué)說(shuō)短句的過(guò)程中，常遺漏句中的動(dòng)詞,，比如“我吃飯”說(shuō)成“我飯”，“我拍球”說(shuō)成“我球”,。語(yǔ)訓(xùn)中要重視動(dòng)詞的教學(xué)。許多動(dòng)詞都可用動(dòng)作演示,，動(dòng)作要直觀、形象生動(dòng),。教師先引導(dǎo)聾兒模仿演示,，課堂氣氛變得活躍。日常生活中,，常用的“跑、跳,、拍,、打”等都可用動(dòng)作演示,，以此來(lái)幫助聾幼兒理解詞義,，讓他們?cè)谟^察別人的動(dòng)作時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在自己模仿動(dòng)作時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。直觀教學(xué)法應(yīng)作為語(yǔ)訓(xùn)課的一種重要的教學(xué)方法,，它可以幫助聾兒學(xué)習(xí)新的知識(shí),，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，準(zhǔn)確地理解詞義,，建立必要的概念,，增加學(xué)語(yǔ)的樂(lè)趣，改進(jìn)語(yǔ)訓(xùn)課的教學(xué)形式,，調(diào)動(dòng)聾兒學(xué)語(yǔ)的積極性。

人們掌握知識(shí)總是由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁，由表及里,，由少到多，先易后難,，由感性上升到理性，簡(jiǎn)而言之,，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。循序漸進(jìn)是一條規(guī)律,，人們認(rèn)識(shí)事物離不開(kāi)這個(gè)規(guī)律,，聾兒學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言也要遵循這個(gè)規(guī)律,。許多聾兒開(kāi)始沒(méi)一點(diǎn)口頭語(yǔ)言,，從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始,，要經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)發(fā)音，擬音練習(xí),，唱音練習(xí)，單字疊詞,，短小語(yǔ)句,、看圖敘述、簡(jiǎn)單會(huì)話,、交往語(yǔ)言的練習(xí),。訓(xùn)練效果好的,，最后才能進(jìn)入有聲社會(huì)與健全人進(jìn)行交往，這期間要走過(guò)一段漫長(zhǎng)的路程,，要進(jìn)行艱苦的聽(tīng)力和語(yǔ)言訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)語(yǔ)訓(xùn)后,，能開(kāi)口說(shuō)話，這是一件激動(dòng)人心的事,，是一件造福于聾兒和家長(zhǎng)的事，但決不能操之過(guò)急,。聾兒康復(fù)工作開(kāi)展得早的國(guó)家,，訓(xùn)練好一個(gè)聾兒要求三歲受訓(xùn)，每天訓(xùn)練四小時(shí),，要訓(xùn)練四年時(shí)間。我國(guó)聾兒康復(fù)工作起步晚,，語(yǔ)訓(xùn)方法還在探索中，更要克服語(yǔ)訓(xùn)中急躁的毛病,。聾幼兒聽(tīng)力有損失，無(wú)口頭語(yǔ)言,，知識(shí)面狹窄,tx到底有多垃圾！,，幼稚無(wú)知，語(yǔ)訓(xùn)時(shí)困難很大,，但要有耐心，按計(jì)劃,、按照學(xué)語(yǔ)的難易程度逐漸地訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言。對(duì)于有一點(diǎn)殘余語(yǔ)言的聾幼兒,，也應(yīng)該讓他們多積累詞匯，由字詞逐漸向短語(yǔ)過(guò)渡,下完植物大戰(zhàn)僵尸沒(méi)有快捷圖標(biāo)怎么回事,。為了加深對(duì)字詞的理解,，熟練詞的發(fā)音，語(yǔ)訓(xùn)中應(yīng)采用各種方法重復(fù)詞或句子,。可看圖讀詞,、看實(shí)物讀詞,、看動(dòng)作讀詞,，在重復(fù)的過(guò)程中加深難度,。如學(xué)“蘋果”一詞,，可按這樣的程序來(lái)教學(xué)：蘋果→紅蘋果→一個(gè)紅蘋果→我吃蘋果,。由詞到詞組，最后到短句,，一方面體現(xiàn)了由易到難的原則，另一方面采用了相同的詞反復(fù)練習(xí)的方法,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道我的跑跑卡丁車于3月6日怎么上不往了,，從而培養(yǎng)了聾兒的用詞說(shuō)句的能力，增加了語(yǔ)訓(xùn)的深度和強(qiáng)度,，加快了語(yǔ)訓(xùn)的步伐,。

五、聾兒欲表達(dá)時(shí)是語(yǔ)訓(xùn)的最佳時(shí)間

句,，這時(shí)他學(xué)得最認(rèn)真,，記得最牢。在語(yǔ)訓(xùn)課堂上不管這樣的實(shí)例,，如在上語(yǔ)訓(xùn)課時(shí)，有一個(gè)聾兒著急地張著嘴,，小手握著空心拳頭,，往嘴邊一動(dòng)一動(dòng)的，教師就會(huì)明白，這個(gè)聾兒口渴了要喝水,，如果教師怕打亂了正常教學(xué)秩序，不準(zhǔn)這個(gè)聾兒喝水，并朝他瞪眼,，這個(gè)聾兒上課不會(huì)安心。教師應(yīng)允許聾兒大膽地向老師提出要求,，并親切地把這個(gè)聾兒叫到身邊來(lái)，問(wèn)他要做什么,，并教他講“喝水”或“我要喝水”。教師倒水時(shí),，引導(dǎo)全體聾兒說(shuō)：“老師倒水”，聾兒喝水時(shí),，引導(dǎo)全體一起說(shuō)：“××喝水”。再如,，上課時(shí)太陽(yáng)突然出來(lái)了，把教室照得非常明亮,，聾兒突然朝窗外觀看，教師可引導(dǎo)聾兒講“太陽(yáng)出來(lái)了,！”像這樣的例子還有很多,。總之無(wú)論課堂內(nèi)外,，不管是什么時(shí)間，也不管是教材上有沒(méi)有的內(nèi)容,，遇到聾兒表達(dá)欲望較強(qiáng)烈時(shí),，教師就要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練他們,。聾兒的表達(dá)欲望,，有潛在的積極因素,，是最佳的語(yǔ)訓(xùn)時(shí)機(jī)，語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中千萬(wàn)不要放棄,。

六,、提供語(yǔ)言交往的場(chǎng)景

語(yǔ)訓(xùn)課教給聾兒有聲語(yǔ)言，聾兒學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言是為了同他人交往,，能適應(yīng)在有聲世界的生活,，即“回歸主流”。教師在課堂中應(yīng)根據(jù)聾兒發(fā)展語(yǔ)言的需求,，可創(chuàng)造不同的情景,，讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為學(xué)生走向有聲世界打下基礎(chǔ),。如學(xué)習(xí)“醫(yī)院”一課，教師可在語(yǔ)訓(xùn)室里把教室課桌圍起來(lái)當(dāng)“醫(yī)院”,，并貼上紅十字,，表示是就診的地方。聾兒分別裝扮醫(yī)生,、護(hù)士和病人。在“治病”,、“求醫(yī)”過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交往。在有趣的情景中,，聾兒們猶如“身臨其境”，情緒高漲,，邊表演邊學(xué)說(shuō)話，教師要讓學(xué)生自由表達(dá),，先不干涉學(xué)生,。表演完后，教師再對(duì)有些表達(dá)不清楚,，不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。結(jié)合教材內(nèi)容,，結(jié)合聾兒實(shí)際，創(chuàng)造情景,，提供模擬交往語(yǔ)言的場(chǎng)所是語(yǔ)訓(xùn)中一種較好的方法,，它容易吸引聾兒，使他們進(jìn)入“角色”,，交往興趣濃，有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)語(yǔ)積極性,有沒(méi)有主角無(wú)敵的小說(shuō),？,。此外，還要鼓勵(lì)聾兒大膽參與正常人的生活中,，與周圍的人多接觸，并注重口語(yǔ)表達(dá),。

語(yǔ)言是思維的工具。從個(gè)體發(fā)育講,，兒童是在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展思維的,。思維活動(dòng)借助語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言能夠讓思維變得更活躍,、更發(fā)達(dá)。反過(guò)來(lái),，思維發(fā)展了，又能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),。語(yǔ)訓(xùn)課應(yīng)該把啟發(fā)聾幼兒思維放在重要地位。聾兒與正常兒童一樣也有聰慧的大腦,，語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中,反恐精英ol 生化 沙漠版攻略（***）,，如果教師啟發(fā)得當(dāng)，就能讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,。上課時(shí),，教師讓聾兒模仿飛機(jī)飛、小鳥(niǎo)飛,，邊“飛”邊說(shuō)短句。為了讓他們動(dòng)腦筋,，教師可提問(wèn)：“飛機(jī)會(huì)飛，小鳥(niǎo)會(huì)飛,，你會(huì)飛嗎？”聾兒感到提的問(wèn)題有趣,，轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的雙眼，有的搖搖頭,，有的說(shuō)：“我不會(huì)飛”，有的卻點(diǎn)點(diǎn)頭,，還形象地做著看電視的動(dòng)作。原來(lái)這個(gè)聾兒不是表示自己會(huì)飛,，而是看了電視節(jié)目科幻片里的人會(huì)飛。多么可愛(ài)的孩子,！思維反應(yīng)是那么敏捷！教師立即引導(dǎo)聾兒們講“機(jī)器人會(huì)飛”,，引導(dǎo)他們模仿機(jī)器人的動(dòng)作,，邊做邊講，學(xué)生非常興奮,。思維可促進(jìn)語(yǔ)言的解碼（理解語(yǔ)言）和編碼（表達(dá)語(yǔ)言）。啟發(fā)思維能有效地為聾兒學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言服務(wù),，在聾兒語(yǔ)言課中是至關(guān)重要的。

八,、語(yǔ)訓(xùn)課不能忽視聾兒的生活經(jīng)歷

語(yǔ)言的獲得離不開(kāi)生活經(jīng)歷（人們?cè)诮?jīng)歷生活中獲得經(jīng)驗(yàn)）,。兒童新概念的形成，離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn),，脫離了他們的生活經(jīng)驗(yàn),，概念便難以形成。聾兒的經(jīng)歷活動(dòng)不僅包括同家人一起去買玩具,、坐船,、走親戚,、去游樂(lè)場(chǎng),，還包括在康復(fù)班里師生共同的經(jīng)歷?？蔀樗麄兲峁┙徽劦膬?nèi)容,，這些都是經(jīng)歷活動(dòng)。經(jīng)歷活動(dòng)有直接的,，如去游玩、參觀,、參加聯(lián)歡活動(dòng)等,，也有間接的，如看電影,、聽(tīng)故事,。經(jīng)歷活動(dòng)可促使聾兒有意無(wú)意形成某些概念。聾兒要獲得語(yǔ)言,，必須先在大腦中形成概念（如果聾兒學(xué)得的語(yǔ)言自己不明白其概念,，就不知如何在語(yǔ)境中使用，也無(wú)法記得長(zhǎng)久,，更準(zhǔn)確地說(shuō)這并不算真正學(xué)到語(yǔ)言），而概念的形成離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn),。聾兒自然獲得的概念可能并不完善,，教師在語(yǔ)訓(xùn)課時(shí),，要注意教給聾兒更全面,、更準(zhǔn)確的概念,，教師還應(yīng)有計(jì)劃地組織經(jīng)歷活動(dòng)，為下一步語(yǔ)訓(xùn)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容,。如要學(xué)習(xí)“玩具”，可組織聾兒去玩具店,，在那里可看到各類玩具，還可提問(wèn)：“你有什么玩具”,？“媽媽給你買什么玩具”,？在一個(gè)主題下擴(kuò)大交談范圍。使聾兒感到交談的內(nèi)容,，既熟悉又新鮮,，從而促進(jìn)語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。

對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn),，首先應(yīng)了解他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，要不拘形式，多方位地利用語(yǔ)訓(xùn)有利條件,，堅(jiān)持語(yǔ)訓(xùn)課與聽(tīng)力訓(xùn)練,、律動(dòng),、智力課的結(jié)合,；堅(jiān)持正常教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合,；堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；堅(jiān)持室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合,；堅(jiān)持康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持把課本知識(shí)與聾兒實(shí)際相結(jié)合,；堅(jiān)持教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合。盡量提供有聲語(yǔ)言的場(chǎng)所,，調(diào)動(dòng)聾兒學(xué)語(yǔ)的積極性,，注重發(fā)揮其他感官的彌補(bǔ)作用。把啟發(fā)思維放在重要地位,。注意到以上幾點(diǎn)，我們就能更有效地發(fā)展聾幼兒的有聲語(yǔ)言,。我們將力使聾兒早日康復(fù)，尋找一條行之有效的語(yǔ)訓(xùn)方法而努力,。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具篇三

（設(shè)計(jì)a）

教法展示

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)??

人之所以高出于其他動(dòng)物,，是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，有思維,，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說(shuō)話始,，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言,。語(yǔ)言是怎么回事呢,？它有什么作用呢,？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢,？課文為我們解開(kāi)了這些謎,。

2.布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句,，并加以體會(huì),。

參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”,。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”,，或“語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類交際的工具,，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

3.介紹“語(yǔ)言”知識(shí),，完成練習(xí)一?

①語(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具,，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。

②語(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯三部分組成）,。

③語(yǔ)言的特性（社會(huì)性、全民性,、符號(hào)性）。

④語(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的,，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。

⑤語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的,、漸變的，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性,，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

⑥語(yǔ)言的分類（參考有關(guān)專著）,。

4.課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫一篇短文,，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”,。

點(diǎn)評(píng)

本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著面孔說(shuō)教,，而是力求通俗、淺顯,，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受,。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn),；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí)，如語(yǔ)言的本質(zhì),、語(yǔ)言的功能等，結(jié)合練習(xí)一,，幫助學(xué)生深入理解課文,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)b）

教法展示

1.布置學(xué)生速讀課文,，提煉觀點(diǎn)??

速讀課文時(shí)要求閱讀完一部分之后停下來(lái)，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進(jìn)行思考,，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,，并加以體會(huì)。（表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句參見(jiàn)設(shè)計(jì)a·2）

2.分學(xué)習(xí)小組討論,，完成練習(xí)二?

分小組討論前，要明確討論的“話題”——說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗,。指定負(fù)責(zé)人。討論中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際各抒己見(jiàn),，作好全部發(fā)言人的記錄,。討論結(jié)束后，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄,，形成一篇“紀(jì)要”。

有物,，就是說(shuō)的話有內(nèi)容,，能夠提供一定的信息量,。

切題,，就是切合討論的對(duì)象,，能夠達(dá)到一定的目的。

真實(shí),，就是說(shuō)的是真話,，不是假話。

適量,，就是給予對(duì)方的信息量，不多不少,，恰到好處。

點(diǎn)評(píng)

作為社會(huì)的一員,，不管從事什么工作,，都必須以語(yǔ)言作為交際工具。但是,，我們很多人尤其是中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用沒(méi)有引起足夠的重視，未能下功夫去學(xué),，以致語(yǔ)無(wú)倫次,、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣,，時(shí)可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際,，展開(kāi)一次有益的討論,。

（設(shè)計(jì)c）

教法展示

1.用導(dǎo)語(yǔ)?引入新課（“導(dǎo)語(yǔ)?”見(jiàn)設(shè)計(jì)a）

2.逐節(jié)閱讀,、分析,、歸納

課文要點(diǎn)摘錄如下：

第一部分由牛頓、瓦特,、馬克思的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，引出“語(yǔ)言中也隱藏著很深?yuàn)W的秘密”這一話題,。接著“從人們最平常的說(shuō)話談起”,，列舉“看”字句，分析句子的構(gòu)成規(guī)律,。最后用“字盤”一喻形象地論述了語(yǔ)言和說(shuō)話的關(guān)系。

第二部分指出語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具,。作者于開(kāi)篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”展開(kāi)分析,，舉例,，字里行間告訴讀者：語(yǔ)言具有社會(huì)性特征。

第三部分一開(kāi)講使用“語(yǔ)言不但是人類交際的工具”承接上文,，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文,，既有比較分析，又有分類說(shuō)明,，還有典型舉例,、邏輯推理,，使全文的觀點(diǎn)水到渠成,。

3.運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí),，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，理解課文中的一些句子,。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展,。

4.試結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的幾篇語(yǔ)言學(xué)，任選下面一題作為課外作業(yè)?,。

①給“語(yǔ)言”下個(gè)定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計(jì)）

②談?wù)勎覍?duì)“語(yǔ)言”的理解（為中等水平的人設(shè)計(jì)）

③“語(yǔ)言”的昨天、今天,、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計(jì)）

（王國(guó)彬? 《參考》2003-2）

點(diǎn)評(píng)

一文，條理清楚,，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識(shí),，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白,。因而時(shí)可以抓住這些特點(diǎn)，理清作者的思路,，分析論述的層次，品味行文的技巧,。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具篇四

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境,。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說(shuō)”的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,。

2,、溝通心靈，撩開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說(shuō)得好,，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè),。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開(kāi)循循善誘,，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

3、走向生活,，尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活水源頭

語(yǔ)言,，源于生活，源于實(shí)踐,。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具,。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí),、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成,。為了引領(lǐng)孩子走向生活,，在天廣地闊的生活空間里,，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭,，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展,，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言,。

4、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

我們應(yīng)嘗試通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),，從而提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景,，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō),，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

五,、課時(shí)安排 踏著春天的腳步我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,。新學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰(zhàn),。本學(xué)期我將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作,，吸取經(jīng)驗(yàn),，反省不足,，在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,，以兒童為本,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初,，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。

音樂(lè)：

教孩子學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地演唱歌曲,，并喜歡嘗試為熟悉的歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，愿意與同伴合作進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng),，敢于表達(dá)自己的意愿，并從中體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感,、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒用不同形式大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象,。

識(shí)字：

緊緊圍繞園本教材，結(jié)合一些適合兒童心里特征,，符合兒童心智發(fā)展的游戲，教授孩子。讓孩子在玩游戲的過(guò)程中輕而易舉的達(dá)到識(shí)記漢字的目的,。并在每節(jié)課后做好復(fù)習(xí)鞏固,，分階段地對(duì)孩子進(jìn)行考察，讓孩子在其過(guò)程中,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，近而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且能學(xué)以致用,。學(xué)期結(jié)束,，全班幼兒均具有初步的閱讀水平。

以上為本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃,。教師在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中將更為全面的完善計(jì)劃，爭(zhēng)取達(dá)到更為理想的教育目的,。

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