人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)和能力篇一

書中講述的是一個叫蕭炎的斗氣天才,，在以實力為根本的斗氣大陸中，歷經(jīng)人間冷暖,，重重危難,，甚至死亡的考驗，最終站在斗氣大陸實力的頂端,，成為頂級的巔峰強(qiáng)者,。(雖然還沒有看完，呵呵,，不過大致因該是這個樣子,，)

讀到這里，我忽然有了一個感悟,，哪便是堅韌,，我為小主角堅強(qiáng)的態(tài)度，不屈的品格所折服，少年的他曾經(jīng)受過多少非人般的磨練與修行,，但他一一挺過,，只為了那心中的一個信念，變強(qiáng)更強(qiáng),。從深山到大漠,，與魔獸們殊死搏斗，與狡詐的強(qiáng)者斗智斗勇,。他不曾退縮過,，憑借著那倔強(qiáng)的深入骨髓一般的堅定，咬著牙,，忍著痛一一走過,。

看到了他的韌性，而反觀我的“任性”,。我不禁自嘲的笑了笑,，不說平時對待學(xué)習(xí)冷淡的態(tài)度，但是這上進(jìn)的心態(tài),。我便有著諸多不足,。雖然那是小說里的人物，但這并不代表什么,，我相信萬物總有法則,，在書中是這樣我相信現(xiàn)實生活中依舊是這樣，想要成功依靠的并不僅是與生俱來的天賦,，更重要的應(yīng)當(dāng)是那股堅韌不拔的性子,，與遇事不達(dá)目的誓不罷休的恒心，唯有那樣,，才能在你所在的行業(yè)里初露頭角,，直至聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

——隱忍

韌性與恒心,，是到達(dá)成功必不可少的兩大因素,，而隱忍則是心性上的修煉,，遇事周全,，永遠(yuǎn)都有這一條可行的退路，在那樣一個世界里人的性命,，在強(qiáng)者看來不過是的玩具罷了,，而如果遇事沖動不計后果，那代價不是每個人都受得起的,，而適當(dāng)?shù)碾[藏一些實力,，懂得適當(dāng)?shù)耐瞬揭琅f是避免麻煩的好方法，主人公做到了，事實證明,，他的選擇是對的,，面對嘲諷，他沒有喊打喊殺,，而是用正面的方式令那些嘲諷的人無地自容,。

隱忍顧名思義，就是暫時性的忍耐或隱藏自己,，它在現(xiàn)實生活中依然有著相同的作用,，例如，公交車上踩腳行為比較普遍,，當(dāng)然那都是非故意的情況下,，有些人選擇了吼罵，以此來平復(fù)自己憤怒的心情,，而得到的往往是更多人的白眼,，而那時如果你選擇了忍，那獲得的將是極其恭敬地一聲對不起,，而你大可一笑了事,，不用我說估計您也能猜到一句古話了吧，沒錯,，就是忍一時風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空，在適當(dāng)?shù)臅r候做出適當(dāng)?shù)淖尣?，毋庸置疑那是幾代中華人民經(jīng)驗的總結(jié),，

忍要適時適度，適時,，當(dāng)面對侵略者兇殘的目光,，看著身邊的親人一個個倒下，國土一寸寸的被霸占,，你此時還能忍嗎?適度,，但寬宏大量的你一次次的退步，換來的卻是他一次次的不屑,，你地忍讓顯然別看做了懦弱,，于是他再次得寸進(jìn)尺，那么你便可“忍無可忍,，無須再忍”,。

細(xì)心一點(diǎn)的人都會發(fā)現(xiàn)，脾氣好的人,，人緣總是那麼好,，那是因為他們懂得忍讓,，不會因為遇到了一點(diǎn)小事便亂發(fā)脾氣，搞的人心惶惶,。

忍,，會讓你的心胸像那浩瀚的江海，波瀾不驚,，寵辱不變

忍,，會讓你的人脈永不枯竭，而你就像是歡快的魚兒,，在生活的海洋里,，暢快的游樂

忍，會讓你的素質(zhì),，與他人的評價驟然升高,，使你的形象頓時如泰山般威嚴(yán)

忍……

相信我吧，能忍便忍一忍吧,，畢竟你的能力還不足以掌控世界,，

最后一句話，告誡自己,，同時記住不要把忍讓當(dāng)成是懦弱的借口,，那太遙遠(yuǎn)。更不要把懦弱當(dāng)成是忍讓的化身,，那太荒誕,。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)和能力篇二

語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不是一朝一夕的事情,，需要我們語文老師在平時的教育教學(xué)過程中，持之以恒地去培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫,、思等方面的能力,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教育教學(xué)實踐中,，總結(jié)了以下五個方面：

一,、閱讀習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。” 少年時期是人生中最寶貴的時期,，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣,，采取多種方式刺激學(xué)生樂讀、善讀,、愿讀的興趣;采取多種活動鼓勵學(xué)生保持閱讀的好習(xí)慣并成為他們的生活習(xí)慣,。我常常不讓學(xué)生做大量習(xí)題，而把時間用來讓學(xué)生看書,，并且看整本整本的書,。這既可以讓學(xué)生了解作者的布局謀篇并效仿之，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的譴詞造句,。新學(xué)期,，我都會利用第一節(jié)語文課，開一個新學(xué)期閱讀動員大會,。學(xué)生沉睡了一個假期的閱讀夢,，被我這一呼吁，個個興趣盎然,，紛紛制定新年學(xué)期閱讀計劃,。有的說，這學(xué)期我要看五本書,，有的說這學(xué)期我要看十本書,。當(dāng)他們宣讀完自己的閱讀計劃后，我順勢將自己本學(xué)期閱讀計劃展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。學(xué)生個個張開大嘴說,，老師你也有閱讀計劃啊!我和學(xué)生相視一笑，閱讀動員大會在我們的笑聲中結(jié)束了,。接下來,，我每天都會給學(xué)生布置一項作業(yè)，課外閱讀半小時,。每月的制作閱讀卡成了學(xué)生分享,、展示自己閱讀情況的平臺。每學(xué)期快結(jié)束的時候,，我都會在班上開一個隆重的讀書分享和總結(jié)大會,，讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期閱讀的心德體會。我還對學(xué)以致用的同學(xué),，大力表揚(yáng)并頒發(fā)獎狀,。通過以上四個環(huán)節(jié),，一學(xué)期下來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，聽,、說、讀,、寫的能力也提高了很多,。

二、抓住重點(diǎn)

有時老師們總覺得課時不夠,，常常二個課時上不完一篇課文,。糾其原因是老師沒有抓住本單元和課文中的重點(diǎn)，沒有明白編者的意圖,。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索,。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。我在備課時總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀,，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我們有的老師在備課時,，總是先喜歡研讀教參，對其中提出的知識點(diǎn),、注意點(diǎn)以及自己認(rèn)為的考試點(diǎn)作了標(biāo)記,，以便上課時一一與學(xué)生探討。其實這樣做會禁錮我們的思維,，束縛我們鉆研教材的能力,。在一兩課時有限的教學(xué)時間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的,，而且學(xué)生的語文基本技能的形成,，也不是學(xué)習(xí)一二篇課文就能實現(xiàn)的。它是一個長期積累,、內(nèi)化的過程,。如我在執(zhí)教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，先鉆研單元導(dǎo)讀,，然后才抓住了本課兩個教學(xué)重點(diǎn)：一是靜態(tài)描寫大榕樹和動態(tài)描寫鳥的部分,，讓學(xué)生對比品讀這一靜一動，學(xué)習(xí)此寫作方法,。二是有感情地朗讀重點(diǎn)段落,，感受作者對鳥的天堂的喜愛。因此,，我們語文老師要善于抓單元重點(diǎn),，抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn),，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，集中教學(xué)時間,，實實在在地進(jìn)行“聽,、說,、讀,、寫、想,、思”的訓(xùn)練,，真正實現(xiàn)“聽得認(rèn)真，說得完整,，讀得投入,，寫得相似，想得充分,，思得深入”,，堅持不懈地這樣下去，學(xué)生的語文基礎(chǔ)一定會夯實,。

三,、語言積累

“語文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累,、而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動調(diào)出,，匹配和整合的過程”?！爸挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了相對較高的量時,，才有可能形成語言語文的自學(xué)能力?！闭Z言積累,，首先要談?wù)n內(nèi)語言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美,，既能豐富學(xué)生的精神世界,，也包含了豐富的語言教材和知識。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮好教材的作用,，挖掘教材語言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語段、運(yùn)用精彩的修辭手法,，甚至運(yùn)用一個極其準(zhǔn)確的成語,、字詞、標(biāo)點(diǎn)……凡是書中要求記憶的,一個不放,。同時還對學(xué)生提出對書中好詞,、好句摘抄和背誦的要求,。在寫作文時看誰用得多，寫得多,，以提高學(xué)生積累語言的興趣,。其次是課外語言的積累。有時在課堂上我會一篇帶多篇的讓學(xué)生學(xué)習(xí),，其目的是讓學(xué)生明白與課文相關(guān)內(nèi)容的文章是如何組織語言的,。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級qq群里，第二天要求學(xué)生上課前準(zhǔn)備好,，對課外文章寫得精彩的部分,，采取課內(nèi)品讀，課外摘抄,、背誦的方式讓學(xué)生積累語言,。時間一長，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都有了大幅度的提高,。

四,、想象創(chuàng)造

“學(xué)會想象才會學(xué)會創(chuàng)造?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過朗讀和想象等手段,，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味,。因此,，在日常的語文課堂教學(xué)中，我千方百計地抓住契機(jī),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去想象,。教材中，有很多看起來沒有的空白處,，其實滲透極為豐富的內(nèi)容,，為學(xué)生的想象留有極大的空間。如執(zhí)教二年級下冊《丑小鴨》一課時,，我采用想象教學(xué)法,，讓孩子們讀完課文第四自然段后，想象離家出走后的丑小鴨還會遇到哪些困難,。在課堂上我留給學(xué)生足夠的時間去想,。學(xué)生不僅想得好，而且說得好,。不用我多講,，學(xué)生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯。我準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)想象點(diǎn)，適時地組織學(xué)生去思考,、去想象,，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，情感得到了升華,。除了挖掘課文中的想象點(diǎn)外,，我們還經(jīng)常組織學(xué)生去看課文中的插圖(每幅插圖都是對文章重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn))。如我在執(zhí)教二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》時,，讓同學(xué)們看書中的插圖,，想象周此時對傣族人民在說些什么呢?學(xué)生會心一笑，各個開動腦筋,，說得是有聲有色,，這樣圖中的人物就變得鮮活多了,。

五,、習(xí)慣養(yǎng)成

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課聽講習(xí)慣、認(rèn)真做筆記習(xí)慣,、規(guī)范寫字的習(xí)慣,、認(rèn)真傾聽的別人發(fā)言的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣,、先想后說的習(xí)慣等,。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡單方面說,，只須一句話,，這是要養(yǎng)成好的習(xí)慣?！币雽W(xué)好語文,，習(xí)慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可不是一蹴而就的事情,，需要老師仔細(xì)觀察本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，對普通存在的不良習(xí)慣,，采取相應(yīng)的方法來解決,。經(jīng)我細(xì)心觀察，本班語文素養(yǎng)不高的學(xué)生大都語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,。集中存在讀書不動筆,，不認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的問題。針對上述兩個問題,。首先,，我在課堂上對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的同學(xué)即時表揚(yáng)。其次，在學(xué)生發(fā)言時,，讓其他同學(xué)不僅要聽,，還要動筆。如聽別人朗讀課文,，其他同學(xué)應(yīng)該邊聽邊將讀錯音的字圈出來,。對朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生，說說讀得好在何處,。最后,，請聽得認(rèn)真，說得精彩的同學(xué)示范讀課文,。一學(xué)期下來,，本班學(xué)生兩大不良習(xí)慣有了很大的改觀。在教學(xué)中,，每個年段都有相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的要求,，老師應(yīng)做到心中有數(shù)，并有意識地加以習(xí)慣上的指導(dǎo)和提醒,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地按照要求去做,。

不管是家長朋友，還是教師,、還是出版社,，“打鐵還得自身硬”，除非了花功夫分析兒童閱讀現(xiàn)狀,、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀、高效閱讀外,，還需要加強(qiáng)自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，這樣一來，家長和師長以身作則,，出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書,，多管齊下，達(dá)成目標(biāo)更圓滿,。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)和能力篇三

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程提出了要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。”并強(qiáng)調(diào)指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),?！?/p>

什么是語文素養(yǎng)呢?語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),，其要素包括語文知識、語言積累,、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等。是語文能力和語文知識,、思想情感,、語言積累、語感,、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng)、審美情趣,、個性品格,、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合,。九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

但是長期以來,，語文教學(xué)受應(yīng)試教育,、能力中心論的影響,，過于重視語文能力的培養(yǎng),，教學(xué)活動單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位,，造成小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱,，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，缺乏文化修養(yǎng)及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學(xué)中不斷探索反思,，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法,。我在多年的教學(xué)實踐中也有了一些心得。

一,、興趣是基石

興趣是最好的老師,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣,，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，才會主動去探究、去學(xué)習(xí),。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。多年的教學(xué)實踐告訴我：語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。所以我在教學(xué)中通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

同時,，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生,，使學(xué)生耳濡目染,，激發(fā)起學(xué)好語文的興趣和情感，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn),。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文,，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,，加深了對李大釗的敬佩之情,，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處,，給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時,，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來,，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷,。我就相機(jī)把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進(jìn)行識字教學(xué),。同時滲透生命在于運(yùn)動的道理,，教育學(xué)生要多鍛煉身體,，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的,，大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的,，這時他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對老師說的話了，是呀,，雞蛋都是橢圓形的,，為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，我就采用了實物演示的方法,，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀,，最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的,，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實過硬的。

二,、習(xí)慣是關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生,。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng),。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo),，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習(xí)慣;四、大膽說普通話,，規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八,、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，我在教學(xué)時，首先要求學(xué)生在本子上寫字時必須清楚整潔,，有速度,。每周一次評比，做得好的同學(xué),，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵,。每月一次總結(jié)，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星,。這樣,，在全班形成了一種風(fēng)氣，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫,，整潔有序的習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了,。

三,、課堂是主陣地

語文課堂對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué),，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備,，課上靈活機(jī)智，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念,。

語文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識的全過程,，嘗到探求知識的樂趣,，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景,，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)童話時，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇,，另外,，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀,，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動的文中情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個性,，將個人愛好,、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計中，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語文教學(xué)的共性,，又展示出與眾不同的個人風(fēng)格,。同時，還要注意學(xué)生的個體差異,，使自己的教學(xué)設(shè)計能適應(yīng)各個層次學(xué)生的需求,。讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。一定要給學(xué)生說話的機(jī)會,，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。如教《寓言二則》時,，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文,，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事,，再互評出故事大王,。每個學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王。自學(xué)時就非常用心,，討論也異常熱烈,，全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來,，同學(xué)們對內(nèi)容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了,，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),。平時，只要涉及到啟示感悟的問題,，我總是告訴他們言之有理即可,，鼓勵孩子們暢所欲言,，并給與他們肯定的評價。這樣學(xué)生在課堂上就樂于也善于表達(dá)了,。

四,、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”,。語文實踐活動突破了課堂教學(xué)的局限，成為語文課堂的延伸和補(bǔ)充,，厚實學(xué)生的文化底蘊(yùn),，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1,、開展“每日一句,、每周一詩”活動，古詩名句,、歇后語,、成語典故，名言名句等,，使學(xué)生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價值,，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情,。

2、經(jīng)典誦讀活動,。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典,，文化健身”的主題活動，我在班內(nèi)開展不定期的誦讀活動,、朗誦會,。結(jié)合新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品,，涉及寫景,、立志、惜時,、做人,、求學(xué)等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦,，并能夠談出自己的見解,。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩文,，又鍛煉了朗讀記憶,，還陶冶了性情,，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀,。

3,、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動，倡導(dǎo)國學(xué)育人,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。精選古代經(jīng)典子籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

4,、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報、進(jìn)行調(diào)查訪問等,。辦手抄報可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力,，調(diào)查訪問則可以實地演練學(xué)生語言表達(dá)學(xué)會交流，讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動,。

總之,，在我們的語文教學(xué)實踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的終極目的,。這就需要語文教師從自身做起,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì),，以愛促學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng),，放飛明天的夢想,。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,。何為“語文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為,，它應(yīng)該包括“字詞句篇的積累，語感,，思維品質(zhì),，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識字寫字,、閱讀,、寫作和口語交際能力，文化品位,，審美情趣,，知識視野，思想觀念等內(nèi)容”,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。

一,、注重積累

大量的研究、實踐證明,，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊,、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”,。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡,。對于他們來說，大量積累語言,、豐富和發(fā)展語言能力,，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕,、一蹴而就的,，而是一個長期的過程，因此,，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1,、課內(nèi)積累

鑒于課堂時間有限,，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學(xué)中,，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時,，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言,。例如,，在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀,，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),，想象豐富，情景交融,，加上擬人,、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，詞匯豐富,，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶,。而對本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。這樣合理地取舍,，省時,、高效。

2,、課外積累

語文是一門實踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科,，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外,，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會生活的接軌,。例如，在伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，我積極利用電視,、廣播、學(xué)校的報刊,，以及學(xué)生訂閱購買的一些雜志等媒體資源,，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)事發(fā)展，多角度,、多側(cè)面了解戰(zhàn)爭情況,，讓學(xué)生自主地實踐語文，積累語言,。另外,，我們也可以以教科書為中心，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識來積累語言,。例如,，在教學(xué)李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩時，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩歌,，舉行“李白詩歌背誦比賽”,。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限,，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系,，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。

二,、培養(yǎng)語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點(diǎn)，對識字,、閱讀,、寫作,、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,?！迸囵B(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的,。語感,，既包括對語言文字正確、豐富的理解力,，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力,。語文學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。正如許紀(jì)霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說：“我們知道,，學(xué)任何一種語言,，絕對不是從規(guī)則學(xué)起，而是從語感學(xué)起,?！?/p>

1、反復(fù)誦讀,，感悟語言

中華文化,，博大精深。很多時候,，我們對語言文字的理解往往是不可言傳,，只可意會，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的,，言辭有時并不能精確地反映意旨,，言有盡而意無窮。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美,、繪畫美,、建筑美，讀起來朗朗上口,，仿佛使人置身其中,。對這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢,，領(lǐng)會其遣詞造句,、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料,。例如,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時,，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時,，通過對第二自然段的反復(fù)誦讀,，并配以圖畫、音樂,，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光,，又以這種繪畫美、音樂美,，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果,，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué),，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

2,、對比揣摩,，培養(yǎng)語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨,，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處,。因此要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩,，以體會蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義,。比如，我在一,、二年級的語文教學(xué)中,，經(jīng)常通過對重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換,、刪等形式,，使學(xué)生感受語言的形象、具體,、生動與抽象,、空洞、羅嗦之間的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的語言能力。又如,，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇,，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個句子,，讓學(xué)生進(jìn)行對比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級的學(xué)生雖然不知道前兩個句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法,，但卻體會到了這里的強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)的是因周的到來，傣族人民的幸福之情,、難忘之感,。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語,、某些句子的欣賞,、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟,。把一篇文章支離,、破碎，是不利于培養(yǎng)學(xué)生語感的,。

三,、指導(dǎo)運(yùn)用

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么?我認(rèn)為是運(yùn)用語言,，即運(yùn)用明確具體的語言文字準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想，與他人溝通,、交流,。運(yùn)用語言的能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言時,，采取了以下做法：

在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面,，我在專題訓(xùn)練中，采取了形式多樣的口語交際;在閱讀教學(xué)中,，各個環(huán)節(jié)滲透口頭表達(dá);在生活實踐中,，創(chuàng)設(shè)交際情境。

在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力方面,，我花了很大力氣：

1,、拓寬訓(xùn)練時空

從訓(xùn)練時間上來說，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下,，抓好平時練筆,。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因為缺乏興趣或缺少素材,，感到無話可寫,，即使寫出來一段話，也是空洞無味的,。我注重讓學(xué)生在平時積極體驗生活,，收集整理相關(guān)資料，梳理,、概括自己的感受,。在作文課上,，學(xué)生只要早我的指導(dǎo)下，將平時積累的這些素材進(jìn)行潤飾,、提煉,，就不會感到無話可寫了。

從訓(xùn)練空間上來說,，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī)會,，拓寬訓(xùn)練渠道。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習(xí)作資源,，指導(dǎo)學(xué)生開展諸如圖文轉(zhuǎn)換,、改寫情節(jié)、續(xù)寫文尾等形式的創(chuàng)造性寫作;②在班刊上開辟一些小攔目,，讓他們對某些社會問題提出看法,，發(fā)表意見，以鍛煉他們的表達(dá)能力;③結(jié)合班隊活動,，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會,。例如：讓學(xué)生做一個小制作，將起過程寫下來;組織祭掃烈士墓,，記下自己的感受,。

2、強(qiáng)化求異思維

在指導(dǎo)表達(dá)中,，要發(fā)展其創(chuàng)新思維,，主要還是進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維具有流暢,、變通,、獨(dú)特三個特點(diǎn)。因此,，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，廣泛發(fā)散,，訓(xùn)練其流暢性;啟發(fā)學(xué)生觸類旁通,，超常構(gòu)思，訓(xùn)練其變通性;引導(dǎo)學(xué)生重新審視事物,，訓(xùn)練其獨(dú)特性,。這樣才能突出習(xí)慣性思維這個定勢。我在具體指導(dǎo)時借鑒了郭根?！缎W(xué)語文新課程教材教法》的做法：

⑴對同一題目進(jìn)行多角度的選材,。如，知道學(xué)生寫《我的老師》時,，我啟發(fā)學(xué)生從老師的性格,、才能,、愛好、品德以及社會中的作用等方面進(jìn)行選材,，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā),，值得自己學(xué)習(xí)的人(或物)，都可以稱之為“老師”,，如,，爸爸、媽媽,、同學(xué)甚至一本字典,、一件小事、一棵小草等等,。

⑵對同一材料進(jìn)行多種立意,。如，指導(dǎo)學(xué)生寫我《荷花》時,，我啟發(fā)學(xué)生可以把中心定為：“對大自然的熱愛”;也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”;還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強(qiáng)生長的不屈精神,。”

⑶對同一中心進(jìn)行多種選材,。如,，指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的一個人》時，中心應(yīng)為贊頌?zāi)硞€人的精神品質(zhì),，為避免內(nèi)容雷同，我啟發(fā)學(xué)生思考：①可以寫英雄人物;②可以寫平凡人身上發(fā)生的不平凡的事;③打破思維定勢,，寫一個 身殘志堅的人,。

3、優(yōu)化評改機(jī)制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思、起草,、加工等環(huán)節(jié),。這里的“加工”除了包括學(xué)生對習(xí)作的修改，還應(yīng)該包括教師對習(xí)作的批改和講評,。

關(guān)于習(xí)作的批改,。它既可以使教師了解學(xué)生習(xí)作的實際，又可以使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),。我在具體教學(xué)中,，采取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學(xué)生自己改;采用教師批學(xué)生改,，我使用一些固定的符號,，寫幾句簡明的要求,，讓學(xué)生據(jù)此修改;有時，我針對學(xué)生的個別問題,，采用面批面改;還有時,，我采用互批互改，以若干學(xué)生為一組,，選擇某個學(xué)生的習(xí)作互相討論,，共同修改。

關(guān)于習(xí)作的講評,。這是對一次習(xí)作的總結(jié),，對于今后的習(xí)作也有一定的指導(dǎo)意義，具有承上啟下的性質(zhì),。學(xué)生的習(xí)作寫成什么樣并不重要,，重要的是他們能否積極認(rèn)真地寫，能作到這一點(diǎn),，就應(yīng)該視為合格,。在一次講評中出現(xiàn)的問題可能較多，因此,，習(xí)作講評課不需要面面俱到,，只要抓住帶有共性的問題指導(dǎo)學(xué)生講評例文，修改自己的習(xí)作就可以了,。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，組織全班學(xué)生講評、修改例文,，再與學(xué)生自評相結(jié)合,，以達(dá)到舉一反三的目的。

總之,，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要注重語文的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。”陸志平《語文課程新探》亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個養(yǎng)成的過程,?！蔽覀冊谄綍r的教學(xué)工作中，要讓語文課程“致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，在不斷的潛移默化和熏陶感染中,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。