人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力篇一

書(shū)中講述的是一個(gè)叫蕭炎的斗氣天才,，在以實(shí)力為根本的斗氣大陸中,，歷經(jīng)人間冷暖，重重危難,，甚至死亡的考驗(yàn),，最終站在斗氣大陸實(shí)力的頂端，成為頂級(jí)的巔峰強(qiáng)者,。(雖然還沒(méi)有看完,，呵呵，不過(guò)大致因該是這個(gè)樣子,，)

讀到這里,，我忽然有了一個(gè)感悟，哪便是堅(jiān)韌,，我為小主角堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,，不屈的品格所折服，少年的他曾經(jīng)受過(guò)多少非人般的磨練與修行,，但他一一挺過(guò),，只為了那心中的一個(gè)信念，變強(qiáng)更強(qiáng),。從深山到大漠,，與魔獸們殊死搏斗，與狡詐的強(qiáng)者斗智斗勇,。他不曾退縮過(guò),，憑借著那倔強(qiáng)的深入骨髓一般的堅(jiān)定，咬著牙,，忍著痛一一走過(guò),。

看到了他的韌性，而反觀我的“任性”,。我不禁自嘲的笑了笑,，不說(shuō)平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)冷淡的態(tài)度，但是這上進(jìn)的心態(tài),。我便有著諸多不足,。雖然那是小說(shuō)里的人物,，但這并不代表什么，我相信萬(wàn)物總有法則,，在書(shū)中是這樣我相信現(xiàn)實(shí)生活中依舊是這樣,，想要成功依靠的并不僅是與生俱來(lái)的天賦，更重要的應(yīng)當(dāng)是那股堅(jiān)韌不拔的性子,，與遇事不達(dá)目的誓不罷休的恒心,，唯有那樣，才能在你所在的行業(yè)里初露頭角,，直至聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。

——隱忍

韌性與恒心，是到達(dá)成功必不可少的兩大因素,，而隱忍則是心性上的修煉,，遇事周全，永遠(yuǎn)都有這一條可行的退路,，在那樣一個(gè)世界里人的性命,，在強(qiáng)者看來(lái)不過(guò)是的玩具罷了，而如果遇事沖動(dòng)不計(jì)后果,，那代價(jià)不是每個(gè)人都受得起的,，而適當(dāng)?shù)碾[藏一些實(shí)力，懂得適當(dāng)?shù)耐瞬揭琅f是避免麻煩的好方法,，主人公做到了,，事實(shí)證明，他的選擇是對(duì)的,，面對(duì)嘲諷,，他沒(méi)有喊打喊殺，而是用正面的方式令那些嘲諷的人無(wú)地自容,。

隱忍顧名思義,，就是暫時(shí)性的忍耐或隱藏自己，它在現(xiàn)實(shí)生活中依然有著相同的作用,，例如,，公交車(chē)上踩腳行為比較普遍，當(dāng)然那都是非故意的情況下,，有些人選擇了吼罵,，以此來(lái)平復(fù)自己憤怒的心情，而得到的往往是更多人的白眼,，而那時(shí)如果你選擇了忍,，那獲得的將是極其恭敬地一聲對(duì)不起，而你大可一笑了事,，不用我說(shuō)估計(jì)您也能猜到一句古話了吧,，沒(méi)錯(cuò),，就是忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出適當(dāng)?shù)淖尣剑阌怪靡赡鞘菐状腥A人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，

忍要適時(shí)適度,，適時(shí)，當(dāng)面對(duì)侵略者兇殘的目光,，看著身邊的親人一個(gè)個(gè)倒下,，國(guó)土一寸寸的被霸占，你此時(shí)還能忍嗎?適度,，但寬宏大量的你一次次的退步,，換來(lái)的卻是他一次次的不屑，你地忍讓顯然別看做了懦弱,，于是他再次得寸進(jìn)尺,，那么你便可“忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍”,。

細(xì)心一點(diǎn)的人都會(huì)發(fā)現(xiàn),，脾氣好的人，人緣總是那麼好,，那是因?yàn)樗麄兌萌套專(zhuān)粫?huì)因?yàn)橛龅搅艘稽c(diǎn)小事便亂發(fā)脾氣,，搞的人心惶惶。

忍,，會(huì)讓你的心胸像那浩瀚的江海,，波瀾不驚，寵辱不變

忍,，會(huì)讓你的人脈永不枯竭,，而你就像是歡快的魚(yú)兒，在生活的海洋里,，暢快的游樂(lè)

忍,，會(huì)讓你的素質(zhì)，與他人的評(píng)價(jià)驟然升高,，使你的形象頓時(shí)如泰山般威嚴(yán)

忍……

相信我吧,，能忍便忍一忍吧，畢竟你的能力還不足以掌控世界,，

最后一句話,，告誡自己，同時(shí)記住不要把忍讓當(dāng)成是懦弱的借口,，那太遙遠(yuǎn),。更不要把懦弱當(dāng)成是忍讓的化身,，那太荒誕。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力篇二

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。但是要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不是一朝一夕的事情，需要我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,，持之以恒地去培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、思等方面的能力。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,，我在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?少年時(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)期,，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，采取多種方式刺激學(xué)生樂(lè)讀,、善讀,、愿讀的興趣;采取多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生保持閱讀的好習(xí)慣并成為他們的生活習(xí)慣。我常常不讓學(xué)生做大量習(xí)題,，而把時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生看書(shū),，并且看整本整本的書(shū)。這既可以讓學(xué)生了解作者的布局謀篇并效仿之,，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的譴詞造句,。新學(xué)期，我都會(huì)利用第一節(jié)語(yǔ)文課,，開(kāi)一個(gè)新學(xué)期閱讀動(dòng)員大會(huì),。學(xué)生沉睡了一個(gè)假期的閱讀夢(mèng)，被我這一呼吁,，個(gè)個(gè)興趣盎然,，紛紛制定新年學(xué)期閱讀計(jì)劃,。有的說(shuō)，這學(xué)期我要看五本書(shū),，有的說(shuō)這學(xué)期我要看十本書(shū),。當(dāng)他們宣讀完自己的閱讀計(jì)劃后，我順勢(shì)將自己本學(xué)期閱讀計(jì)劃展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。學(xué)生個(gè)個(gè)張開(kāi)大嘴說(shuō),，老師你也有閱讀計(jì)劃啊!我和學(xué)生相視一笑，閱讀動(dòng)員大會(huì)在我們的笑聲中結(jié)束了,。接下來(lái)，我每天都會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè),，課外閱讀半小時(shí),。每月的制作閱讀卡成了學(xué)生分享、展示自己閱讀情況的平臺(tái),。每學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,，我都會(huì)在班上開(kāi)一個(gè)隆重的讀書(shū)分享和總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期閱讀的心德體會(huì),。我還對(duì)學(xué)以致用的同學(xué),，大力表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié),，一學(xué)期下來(lái),，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力也提高了很多,。

二,、抓住重點(diǎn)

有時(shí)老師們總覺(jué)得課時(shí)不夠，常常二個(gè)課時(shí)上不完一篇課文,。糾其原因是老師沒(méi)有抓住本單元和課文中的重點(diǎn),，沒(méi)有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索,。只要老師抓住了它,，就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在備課時(shí)總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀,，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文,，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有的老師在備課時(shí),，總是先喜歡研讀教參,，對(duì)其中提出的知識(shí)點(diǎn),、注意點(diǎn)以及自己認(rèn)為的考試點(diǎn)作了標(biāo)記，以便上課時(shí)一一與學(xué)生探討,。其實(shí)這樣做會(huì)禁錮我們的思維,，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，想做到面面俱到是不可能的,，而且學(xué)生的語(yǔ)文基本技能的形成，也不是學(xué)習(xí)一二篇課文就能實(shí)現(xiàn)的,。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累,、內(nèi)化的過(guò)程。如我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí),，先鉆研單元導(dǎo)讀,，然后才抓住了本課兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是靜態(tài)描寫(xiě)大榕樹(shù)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，讓學(xué)生對(duì)比品讀這一靜一動(dòng),，學(xué)習(xí)此寫(xiě)作方法,。二是有感情地朗讀重點(diǎn)段落，感受作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài),。因此,，我們語(yǔ)文老師要善于抓單元重點(diǎn)，抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn),，整合課堂教學(xué)內(nèi)容,，集中教學(xué)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、想,、思”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)得認(rèn)真,，說(shuō)得完整,，讀得投入，寫(xiě)得相似,，想得充分,，思得深入”，堅(jiān)持不懈地這樣下去,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一定會(huì)夯實(shí),。

三、語(yǔ)言積累

“語(yǔ)文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累,、而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出,，匹配和整合的過(guò)程”?！爸挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了相對(duì)較高的量時(shí),，才有可能形成語(yǔ)言語(yǔ)文的自學(xué)能力?！闭Z(yǔ)言積累,，首先要談?wù)n內(nèi)語(yǔ)言的積累。選入教材的課文大都文質(zhì)兼美,，既能豐富學(xué)生的精神世界,，也包含了豐富的語(yǔ)言教材和知識(shí)。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮好教材的作用,，挖掘教材語(yǔ)言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)段、運(yùn)用精彩的修辭手法,，甚至運(yùn)用一個(gè)極其準(zhǔn)確的成語(yǔ)、字詞,、標(biāo)點(diǎn)……凡是書(shū)中要求記憶的,一個(gè)不放,。同時(shí)還對(duì)學(xué)生提出對(duì)書(shū)中好詞、好句摘抄和背誦的要求,。在寫(xiě)作文時(shí)看誰(shuí)用得多,，寫(xiě)得多，以提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,。其次是課外語(yǔ)言的積累,。有時(shí)在課堂上我會(huì)一篇帶多篇的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生明白與課文相關(guān)內(nèi)容的文章是如何組織語(yǔ)言的,。常常在課前將課外的文章發(fā)到班級(jí)qq群里,，第二天要求學(xué)生上課前準(zhǔn)備好，對(duì)課外文章寫(xiě)得精彩的部分,，采取課內(nèi)品讀,，課外摘抄、背誦的方式讓學(xué)生積累語(yǔ)言,。時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都有了大幅度的提高。

四,、想象創(chuàng)造

“學(xué)會(huì)想象才會(huì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。”《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境,、節(jié)奏和韻味,。因此，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我千方百計(jì)地抓住契機(jī),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去想象。教材中,，有很多看起來(lái)沒(méi)有的空白處,，其實(shí)滲透極為豐富的內(nèi)容，為學(xué)生的想象留有極大的空間,。如執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí),，我采用想象教學(xué)法，讓孩子們讀完課文第四自然段后,，想象離家出走后的丑小鴨還會(huì)遇到哪些困難,。在課堂上我留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想。學(xué)生不僅想得好,，而且說(shuō)得好,。不用我多講，學(xué)生就明白丑小鴨離家出走之舉是大錯(cuò),。我準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)想象點(diǎn),，適時(shí)地組織學(xué)生去思考、去想象,，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，情感得到了升華。除了挖掘課文中的想象點(diǎn)外,，我們還經(jīng)常組織學(xué)生去看課文中的插圖(每幅插圖都是對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)),。如我在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，讓同學(xué)們看書(shū)中的插圖,，想象周此時(shí)對(duì)傣族人民在說(shuō)些什么呢?學(xué)生會(huì)心一笑,，各個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)得是有聲有色,，這樣圖中的人物就變得鮮活多了,。

五、習(xí)慣養(yǎng)成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課聽(tīng)講習(xí)慣,、認(rèn)真做筆記習(xí)慣,、規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的別人發(fā)言的習(xí)慣,、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,、先想后說(shuō)的習(xí)慣等,。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō),，只須一句話,，這是要養(yǎng)成好的習(xí)慣?！币雽W(xué)好語(yǔ)文,，習(xí)慣可是非常重要的。老師要想培養(yǎng)好全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可不是一蹴而就的事情,，需要老師仔細(xì)觀察本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，對(duì)普通存在的不良習(xí)慣,，采取相應(yīng)的方法來(lái)解決,。經(jīng)我細(xì)心觀察，本班語(yǔ)文素養(yǎng)不高的學(xué)生大都語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,。集中存在讀書(shū)不動(dòng)筆,，不認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的問(wèn)題。針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題,。首先,，我在課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的同學(xué)即時(shí)表?yè)P(yáng)。其次,，在學(xué)生發(fā)言時(shí),，讓其他同學(xué)不僅要聽(tīng)，還要?jiǎng)庸P,。如聽(tīng)別人朗讀課文，其他同學(xué)應(yīng)該邊聽(tīng)邊將讀錯(cuò)音的字圈出來(lái),。對(duì)朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生,，說(shuō)說(shuō)讀得好在何處。最后,，請(qǐng)聽(tīng)得認(rèn)真,，說(shuō)得精彩的同學(xué)示范讀課文。一學(xué)期下來(lái),，本班學(xué)生兩大不良習(xí)慣有了很大的改觀,。在教學(xué)中，每個(gè)年段都有相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的要求,，老師應(yīng)做到心中有數(shù),，并有意識(shí)地加以習(xí)慣上的指導(dǎo)和提醒，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地按照要求去做,。

不管是家長(zhǎng)朋友,，還是教師、還是出版社，“打鐵還得自身硬”,，除非了花功夫分析兒童閱讀現(xiàn)狀,、花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀,、高效閱讀外,，還需要加強(qiáng)自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣一來(lái),，家長(zhǎng)和師長(zhǎng)以身作則,，出版社則為孩子提供更優(yōu)秀的圖書(shū)，多管齊下,，達(dá)成目標(biāo)更圓滿,。

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力篇三

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢?語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等,。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感,、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)感、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng),、審美情趣、個(gè)性品格,、學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育,、能力中心論的影響,，過(guò)于重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位,，造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文知識(shí)面狹窄、語(yǔ)文能力比較弱,，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索反思,，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。

一,、興趣是基石

興趣是最好的老師,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，才會(huì)主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí),。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū),、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

同時(shí)，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,，感染學(xué)生,，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感,，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn),。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂(lè),，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,，加深了對(duì)李大釗的敬佩之情，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,，真正的觸動(dòng)到了血色很難過(guò)的情感深處,，給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，紛紛舉手講述自己快樂(lè)的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說(shuō)到的體育項(xiàng)目的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理，教育學(xué)生要多鍛煉身體,，讓自己的身體更加健壯!將來(lái)才能成為祖國(guó)的棟梁!在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí),，我問(wèn)學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是橢圓形的,，這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說(shuō)的話了,，是呀，雞蛋都是橢圓形的,，為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我就采用了實(shí)物演示的方法,，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，最后點(diǎn)明老師讓他畫(huà)雞蛋是來(lái)訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧的,，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過(guò)硬的,。

二、習(xí)慣是關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生,。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。既要正面引導(dǎo),，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽說(shuō)普通話,，規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六,、好問(wèn)的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，我在教學(xué)時(shí),，首先要求學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)必須清楚整潔,，有速度。每周一次評(píng)比,，做得好的同學(xué),，我會(huì)在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎(jiǎng)勵(lì)。每月一次總結(jié),，全部?jī)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星,。這樣,，在全班形成了一種風(fēng)氣,，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，整潔有序的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了,。

三、課堂是主陣地

語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義,。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué),，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智,，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念,。

語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣,，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣,。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)童話時(shí),，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外,，我還經(jīng)常采用猜謎語(yǔ),，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛(ài)好,、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的共性，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格,。同時(shí),，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力,。如教《寓言二則》時(shí),，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論,，要求每組推選一名代表講故事,，再互評(píng)出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王,。自學(xué)時(shí)就非常用心,，討論也異常熱烈，全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣,。一節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了,，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題,，我總是告訴他們言之有理即可,，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評(píng)價(jià),。這樣學(xué)生在課堂上就樂(lè)于也善于表達(dá)了,。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限,，成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充,，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用,。其做法主要有以下幾種：

1,、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng),，古詩(shī)名句,、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故,，名言名句等,，使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情,。

2、經(jīng)典誦讀活動(dòng),。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動(dòng),，我在班內(nèi)開(kāi)展不定期的誦讀活動(dòng),、朗誦會(huì)。結(jié)合新課標(biāo),，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品,，涉及寫(xiě)景、立志,、惜時(shí),、做人、求學(xué)等方面,，要求學(xué)生熟讀并背誦,，并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文,，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情,，培養(yǎng)了審美能力,，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。

3,、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),，倡導(dǎo)國(guó)學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。精選古代經(jīng)典子籍,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4,、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào),、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力,，調(diào)查訪問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)交流,，讀書(shū)報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

總之,，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高素質(zhì),，以愛(ài)促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng),，放飛明天的夢(mèng)想。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中,，明確指出：語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,。何為“語(yǔ)文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，它應(yīng)該包括“字詞句篇的積累,，語(yǔ)感,，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力,，文化品位,，審美情趣，知識(shí)視野,，思想觀念等內(nèi)容”,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、注重積累

大量的研究,、實(shí)踐證明,，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說(shuō)出”,，通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”,。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，大量積累語(yǔ)言,、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),。語(yǔ)言的積累不是一朝一夕,、一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，因此,，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1,、課內(nèi)積累

鑒于課堂時(shí)間有限,，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí),，大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句。教師可根據(jù)課文的具體情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,。例如,，在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文的第二自然段描寫(xiě)了珍珠泉的外觀,，第三自然段集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)，想象豐富,，情景交融,，加上擬人、排比,、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，詞匯豐富，語(yǔ)言精練,，極富感染力,，是積累語(yǔ)言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶,。而對(duì)本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過(guò),。這樣合理地取舍，省時(shí),、高效,。

2、課外積累

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科,，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌,。例如,，在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，我積極利用電視,、廣播,、學(xué)校的報(bào)刊，以及學(xué)生訂閱購(gòu)買(mǎi)的一些雜志等媒體資源,，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)事發(fā)展,，多角度,、多側(cè)面了解戰(zhàn)爭(zhēng)情況，讓學(xué)生自主地實(shí)踐語(yǔ)文,，積累語(yǔ)言,。另外，我們也可以以教科書(shū)為中心,，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識(shí)來(lái)積累語(yǔ)言,。例如，在教學(xué)李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)時(shí),，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書(shū)館或其它地方查找并背誦李白的詩(shī)歌,，舉行“李白詩(shī)歌背誦比賽”。這樣,，打破了課內(nèi)課外的界限,，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍,。

二,、培養(yǎng)語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn),，對(duì)識(shí)字,、閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響,。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感,，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感,，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確,、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確,、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程,。正如許紀(jì)霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說(shuō)：“我們知道,，學(xué)任何一種語(yǔ)言，絕對(duì)不是從規(guī)則學(xué)起,，而是從語(yǔ)感學(xué)起,。”

1,、反復(fù)誦讀,，感悟語(yǔ)言

中華文化,，博大精深。很多時(shí)候,，我們對(duì)語(yǔ)言文字的理解往往是不可言傳,，只可意會(huì)，正如中國(guó)古代文論中的“得意忘言論”所說(shuō)的,，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨,，言有盡而意無(wú)窮。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章富有音樂(lè)美,、繪畫(huà)美,、建筑美，讀起來(lái)朗朗上口,，仿佛使人置身其中,。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì),，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句,、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的絕妙材料,。例如,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí),，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)小興安嶺四季不同的景色,，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)對(duì)第二自然段的反復(fù)誦讀,，并配以圖畫(huà),、音樂(lè)，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光,，又以這種繪畫(huà)美,、音樂(lè)美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高,，又不能過(guò)度;既要在“書(shū)讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué),，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分,。

2、對(duì)比揣摩,，培養(yǎng)語(yǔ)感

有些詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇,，但仔細(xì)一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處,。因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語(yǔ),、句子進(jìn)行揣摩,，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。比如,，我在一,、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行增,、換,、刪等形式，使學(xué)生感受語(yǔ)言的形象,、具體,、生動(dòng)與抽象、空洞,、羅嗦之間的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。又如,，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊,，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子,，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級(jí)的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì)到了這里的強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)的是因周的到來(lái),，傣族人民的幸福之情、難忘之感,。

值得注意的是,，我們不能因?yàn)閷?duì)某些詞語(yǔ)、某些句子的欣賞,、玩味,，而忽視對(duì)整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離,、破碎,，是不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的。

三,、指導(dǎo)運(yùn)用

兒童積累語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言的最終目的是什么?我認(rèn)為是運(yùn)用語(yǔ)言，即運(yùn)用明確具體的語(yǔ)言文字準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的思想,，與他人溝通,、交流。運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),，采取了以下做法：

在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面,，我在專(zhuān)題訓(xùn)練中，采取了形式多樣的口語(yǔ)交際;在閱讀教學(xué)中,，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口頭表達(dá);在生活實(shí)踐中,，創(chuàng)設(shè)交際情境。

在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力方面,，我花了很大力氣：

1,、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下,，抓好平時(shí)練筆,。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因?yàn)槿狈εd趣或缺少素材,，感到無(wú)話可寫(xiě),，即使寫(xiě)出來(lái)一段話，也是空洞無(wú)味的,。我注重讓學(xué)生在平時(shí)積極體驗(yàn)生活,，收集整理相關(guān)資料，梳理,、概括自己的感受,。在作文課上，學(xué)生只要早我的指導(dǎo)下,，將平時(shí)積累的這些素材進(jìn)行潤(rùn)飾,、提煉，就不會(huì)感到無(wú)話可寫(xiě)了,。

從訓(xùn)練空間上來(lái)說(shuō),，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī)會(huì),，拓寬訓(xùn)練渠道,。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習(xí)作資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展諸如圖文轉(zhuǎn)換,、改寫(xiě)情節(jié),、續(xù)寫(xiě)文尾等形式的創(chuàng)造性寫(xiě)作;②在班刊上開(kāi)辟一些小攔目，讓他們對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題提出看法,，發(fā)表意見(jiàn),，以鍛煉他們的表達(dá)能力;③結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會(huì),。例如：讓學(xué)生做一個(gè)小制作,，將起過(guò)程寫(xiě)下來(lái);組織祭掃烈士墓，記下自己的感受,。

2,、強(qiáng)化求異思維

在指導(dǎo)表達(dá)中,，要發(fā)展其創(chuàng)新思維，主要還是進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,。心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維具有流暢,、變通、獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn),。因此,，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想,，廣泛發(fā)散,，訓(xùn)練其流暢性;啟發(fā)學(xué)生觸類(lèi)旁通，超常構(gòu)思,，訓(xùn)練其變通性;引導(dǎo)學(xué)生重新審視事物,，訓(xùn)練其獨(dú)特性。這樣才能突出習(xí)慣性思維這個(gè)定勢(shì),。我在具體指導(dǎo)時(shí)借鑒了郭根?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》的做法：

⑴對(duì)同一題目進(jìn)行多角度的選材。如,，知道學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生從老師的性格、才能,、愛(ài)好,、品德以及社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā),，值得自己學(xué)習(xí)的人(或物),，都可以稱(chēng)之為“老師”，如,，爸爸,、媽媽、同學(xué)甚至一本字典,、一件小事,、一棵小草等等。

⑵對(duì)同一材料進(jìn)行多種立意,。如,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我《荷花》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生可以把中心定為：“對(duì)大自然的熱愛(ài)”;也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”;還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的不屈精神,?！?/p>

⑶對(duì)同一中心進(jìn)行多種選材。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí),，中心應(yīng)為贊頌?zāi)硞€(gè)人的精神品質(zhì),，為避免內(nèi)容雷同，我啟發(fā)學(xué)生思考：①可以寫(xiě)英雄人物;②可以寫(xiě)平凡人身上發(fā)生的不平凡的事;③打破思維定勢(shì),，寫(xiě)一個(gè) 身殘志堅(jiān)的人,。

3、優(yōu)化評(píng)改機(jī)制

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思、起草,、加工等環(huán)節(jié),。這里的“加工”除了包括學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改，還應(yīng)該包括教師對(duì)習(xí)作的批改和講評(píng),。

關(guān)于習(xí)作的批改,。它既可以使教師了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際，又可以使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),。我在具體教學(xué)中,，采取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學(xué)生自己改;采用教師批學(xué)生改,，我使用一些固定的符號(hào),，寫(xiě)幾句簡(jiǎn)明的要求，讓學(xué)生據(jù)此修改;有時(shí),，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,，采用面批面改;還有時(shí)，我采用互批互改,，以若干學(xué)生為一組,，選擇某個(gè)學(xué)生的習(xí)作互相討論，共同修改,。

關(guān)于習(xí)作的講評(píng),。這是對(duì)一次習(xí)作的總結(jié)，對(duì)于今后的習(xí)作也有一定的指導(dǎo)意義,，具有承上啟下的性質(zhì),。學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)成什么樣并不重要,，重要的是他們能否積極認(rèn)真地寫(xiě),，能作到這一點(diǎn)，就應(yīng)該視為合格,。在一次講評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題可能較多,，因此，習(xí)作講評(píng)課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)例文,，修改自己的習(xí)作就可以了,。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑M織全班學(xué)生講評(píng),、修改例文,，再與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以達(dá)到舉一反三的目的,。

總之,，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！标懼酒健墩Z(yǔ)文課程新探》亦指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程又是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程,。”我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中,，要讓語(yǔ)文課程“致力與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。