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《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇一

1,、同學們,，老師知道你們都特別愛看動畫片,，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看,？好,，請欣賞。（播放動畫）

2,、好,，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛,！你們喜歡小葫蘆嗎,？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關(guān)葫蘆的故事,，板書：我要的是葫蘆

3,、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲,。

4,、齊讀課題，小聲讀,，不出聲地讀課題,。

5,、現(xiàn)在你想到些什么問題？

生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎,？……

1、自由讀課文

（1）,、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文,，注意讀準字音，讀通課文,，難讀的地方可以借助拼音,、字典，多讀幾遍,，還可以請同桌小老師幫忙,。開始吧,。

（2）,、自讀完后，同桌互助識字,，交流識字方法,。

2、檢查生字詞

（1）“秋天到,，葫蘆香,，摘個葫蘆大家嘗?！蔽覀儊碚J吧,。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來,？（指人讀）

課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪

蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎,？）謝了

（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了,，看看你們還能認識它們嗎,？

課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎,？）

盯（師：你怎么記住它的,？）掛都

3、檢查課文

（1）,、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了,，我想,，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人）,，其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事,？（學生匯報）

1、說得好,。同學們讓我們再次走進葫蘆王國,，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段,。

2,、讀完后，你讀懂了什么,？你覺得小葫蘆怎么樣,？（生：可愛），從哪兒體會到的,？

生：多么可愛的小葫蘆哇,！

師：是很可愛！好,，你再讀一讀,。

師：真可愛！你來讀一讀,。

3,、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛,，特別美,？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子,，你覺得怎么樣,？

注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花,、葫蘆

4,、真是太美，太可愛了,！來,，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

1,、老師感覺到了,，你們真的很喜歡小葫蘆?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,，一個一個都落了,。（出示課件）（板書：落了）

2、看到這樣的情景,，你有什么感受,？

生：好可惜呀！心里難受……

3,、來,，把我們心中的惋惜、難過讀出來,。（指一人）（指導讀,，注意：慢慢）

4、是呀,，看著小葫蘆一天天變黃,，落掉，我們怎能不難過呢,！來,，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

1,、同學們,，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛,，可后來卻慢慢變黃,，一個一個都落了,，到底是什么原因呢,？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段,，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,，怎么說的。用線勾畫出來,。

2,、全班交流。

（1）,、孩子們,，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,，他當時是怎么想的,？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么?。?/p>

（2）,、（出示上句）對呀,，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲,，他心里怎么想的,？（指人讀）《我要的是葫蘆》

（3）、從他的想法中,，你體會到了什么,？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

（4）、對,，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來,。

（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

師：從這句話中,，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的,？盯）

師：他是怎么說的,？生：自言自語地說

師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,，他情不自禁地自己跟自己說起話來,。再讀一讀，體會體會,，還可以加動作,。

師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

（5）,、在種葫蘆人的熱切期盼中,，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃,，熱心的鄰居看在眼里,，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

（6）,、是呀,，快治一治吧，再不治就來不及了,。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

（7）,、聽了鄰居的話，他是怎么回答的,？（生讀）（出示課件）

師：他為什么會這么說,？他是怎么想的？

生：

1,、不用治,。

2,、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣,？生：奇怪

（8）,、于是，他怎么回答鄰居的,？（找朗讀差些的）

師：這像奇怪的語氣嗎,？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

（9）,、對,，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎,？（沒有）

（10）,、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說,。

生：

1,、有蟲不治。

2,、不聽勸,，不治。

3,、不懂葉子黃了,，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了,?！?/p>

（11）、對,，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆,。

師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見,。

板書設(shè)計：

葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇二

一,、導入新課

1、今天,，老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮,，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事,，故事的題目叫《我要的葫蘆》

2,、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物,，所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲,。

3,、齊讀課題

4、這種草本植物結(jié)的果實,，也叫葫蘆,，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的,？

二,、初讀課文感知

1、讓我們打開課本自由讀課文,，去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事,。

2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的,？什么意思,？帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆,。

小結(jié) ：一邊讀一邊想,，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀,。

三,、教學第一自然

1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下,，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣,？

（畫圖）出示句子、生字“藤,、哇”（認讀生字,、讀句子）

師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立,，細長的莖干就是藤）

接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些,，還是少一些，從哪里看出,？）

然后開出幾朵雪白的小花

最后,，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆,。

2,、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉,、花,、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程,，生長規(guī)律,，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

3,、他種的葫蘆長得怎么樣,？你是從哪看出來的？

板書： 葉子 葫蘆

滿,、綠 可愛

4,、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎,？

過渡： 同學們這么喜歡這棵葫蘆,，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來,？他每天都要去看幾次,，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結(jié)果怎樣呢,？

四,、教學第四段

1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎,？從哪一段可以看出來,？

2、齊讀最后一段

指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了,。）

這么可愛的小葫蘆都落了,，真可惜呀！

3,、這一段中有本課筆畫最多的一個字,，“慢”，怎樣才能寫好呢,？

學生讀帖,，教師范寫，學生練習,，共同評價,。

4、出示課件

看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩幅圖有什么不一樣？

板書： 蚜蟲 黃、落

5,、看了這兩幅圖,，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎,？

過渡 ：讓我們再讀課文,，從二、三自然段中去尋找答案,。

五,、教學二、三自然段

1,、可愛的小葫蘆為什么會落呢,？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲,，他也不治）他是怎么想的,？

心里想，有幾個蟲子怕什么,！

他認為 ,，他想的是

比較：有幾個蟲子怕什么；

有幾個蟲子不可怕

（感嘆句與陳述句語氣有什么不同,。）

2,、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

3,、他只在乎什么,？從哪看出來的？

“盯”是什么旁,？和眼睛有關(guān),，怎樣的看？（動作演示）

自言自語,，自己對自己說

4,、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？

（自由練習,，展示讀）

過渡： 第三自然段又告訴我們一個什么原因,？ （鄰居勸他，他不聽）

5,、鄰居是怎么勸他的,，他又是怎么回答的？（指名讀）

6,、他對鄰居的話感到怎樣,？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆,。

（葫蘆上的蟲子治不治,？）強調(diào)葉子上的蟲不用治。

課件出示：

葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治,。

（比較哪個語氣更強烈。）

小結(jié)： 反問句的語氣更強烈,。

7,、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣,。

8,、同桌分角色朗讀對話

9、師生合作分角色朗讀

過渡 ：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中,，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關(guān)系,，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治,，也不聽鄰居的勸告,。

10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎,？

板書： 注意事物間聯(lián)系

總結(jié)： 事物之間是有密切聯(lián)系的,、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關(guān)系,，只要葫蘆,，不管葉子，最后什么也沒得到,，多可惜呀,！

11、瞧,，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢,？此時它會想什么,？

六、拓展

1,、請同學們課外查找資料,，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的,，知道自己錯在哪里,？

2,、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆,，會怎樣呢,？

《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇三

1,、認識11個生字,，會寫8個字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、學習11個生字，會寫8個字,，培養(yǎng)識字能力,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

了解植物,、葉子與果實之間的聯(lián)系,。

教師：生字卡片，課件,，一個葫蘆

學生：課前觀察植物的生長過程,，收集有關(guān)葉子作用的資料。

1,、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了,，一個個都落了”,。通過兩幅圖對比,，引導質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢,？

2,、提示課題：我要的是葫蘆

1、自由讀課文,，把課文讀通,。

2、標出自然段,，圈出生字,，讀一讀。

3,、在初讀課文的基礎(chǔ)上,，說說課文主要寫了什么？

1,、再讀課文,，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

2,、檢查生字認讀情況,。

（1）指名讀生字卡片。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字,。

（3）輪讀生字詞語卡片,。

3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字,，全班交流,。

4、用生字口頭組詞,，比一比誰組得多,，組得正確。

5,、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”,、“謝”、“慢”等字,。

1,、學生自由讀課文，想想讀懂了什么,？

2,、出示課件插圖，學習第一自然段,。

（1）開始小葫蘆長得怎么樣,？（很好,、很茂盛）

（2）你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

（藤長,；葉綠多,；花是雪白的，葫蘆可愛）

（3）出示詞組讀一讀

細長的葫蘆藤,、長滿了綠葉,、雪白的小花、可愛的葫蘆

（4）指導朗讀第一自然段2,、3句話,，讀出喜愛之情。

3,、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎,？從哪句可以看出來,？

4、分小組比賽朗讀第1自然段,。

5,、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎,？請看最后一自然段,。

學習第四自然段

1、自由讀,。

2,、說說讀后有什么感想？

3,、指導朗讀,，讀出惋惜的語氣。

4,、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛,？后來卻落了呢？請大家看二,、三自然段,。

學習第二、三自然段,。

1,、自由讀

2、出示課件（插圖二）觀察后問：葉子有什么變化,？這些蚜蟲會怎樣,？可他是怎么想的,？

（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治,？

（2）讀句子,，注意讀出反問的語氣。

（3）猜猜他在想什么,，引出陳述句,。

（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治,。

（5）再讀句子,，注意加強肯定。

（6）開火車比賽讀,。

3,、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話,。

4,、分小組討論，如何才能讀好他們的話,。

5,、匯報。師相機指導,，重點指導以下內(nèi)容：

（1）他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢,？

①理解詞語：盯著、自言自語,，加上動作幫助理解,。

②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆,，希望葫蘆快些長大,。

③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情,。

（2）那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆,。

讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆,。

（3）一個鄰居看見了……快治一治吧,！

勸告的語氣，體會鄰居著急的心情,。

6,、學生分角色表演讀。

7,、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下。

8,、說說你對種葫蘆人的看法,。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎,？

1,、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢,？

2,、小組代表匯報討論結(jié)果。

3,、編故事：“第二年,，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,，怎么說，怎么做呢,？比一比,，誰的故事編得好。

1,、朗讀全文,。

2、寫一寫你想寫的詞,、句,。

23、我要的是葫蘆

（長了蚜蟲的葫蘆葉圖片） （長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片）

（正常的葫蘆葉圖片） （正常的葫蘆圖片）

不怕

不治

（變黃枯了的葫蘆圖片）

《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人,，不知道葉子與果實的關(guān)系,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯(lián)系的,。從而激發(fā)學生熱愛科學的情感,，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘,。在教學中,，我注重體現(xiàn)以下幾個方面：

1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學生對課文最初的接觸與認識,，也可稱為初讀,。它伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動,。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文,。(2)根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容,。(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決,，或課堂討論,。因此，教學中,，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀,，去發(fā)現(xiàn)，去探究,。

2,、討論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去,。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆？(2)那個人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆,？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點,。通過討論,，學生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認識。

3,、表演—積累與創(chuàng)造

表演就是要求學生輔以表情,、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來,?！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演,。教師要營造一種輕松的氛圍,，讓學生都來做演員，都來做導演,，在表演中,，使學生的。語感得到了訓練,，個性得到了張揚,，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇四

學習目標：

1、會認“葫,、蘆,、藤”等六個字，會寫“言,、每,、治”等八個字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準備：

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。葫蘆絲等實物,，葫蘆圖片背后生字，生字卡片,，磁性小黑板,，磁鐵，雙面膠,，兩幅對比圖,，蟲子，人圖,，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學流程：

一,、出示課件,，看圖說話。

引導學生觀察圖片,，讓學生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖、藤,、葉,、花、果,，認識生字“葫蘆”,。）

師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對,，是葫蘆,。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān),？（植物）葫蘆是一種植物,，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用,。比如：用來做葫蘆絲,，舀水的瓢等。它的用處可真大啊,，你喜歡葫蘆嗎,？（喜歡）！

葫蘆用處這么大,，你想要嗎,？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣,。再讀兩遍,。

提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢,？他得到了葫蘆嗎,？我們還是去看看這個故事吧！

二,、初讀課文,，學習生字

請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽,，請你們把課文標上自然段序號,，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的,。

1. 老師范讀,，生圈字。

2. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎,？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯,，鄰”分別和誰長得很像,，編繞口令：哇哇哇,，換個蟲字旁就是蛙……

3.生字快點生快讀——做一做，連線,。

三,、理解課文指導朗讀。

（一）看圖一,，學習第一自然段

生字都會讀了,，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖,，請問：你看到了什么,？（一個人，葫蘆,，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢,？我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢,？請你們畫出葫蘆長得好的句子,。

相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇,！這個人喜歡葫蘆嗎,？你從哪里看出來的？“盯,，每天,，都，幾次”相機板畫,。是啊,，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的,，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的,，可是，事實是這樣的嗎,？

（二）看圖二,，學習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么,？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了,，葫蘆落了,，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段,，讀一讀,。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了,！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎,？

板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎,？他怎么讓葫蘆就這么落了,？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學習二三自然段

哦,，我們一起去看看吧,，請同學們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好,？為什么,？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治,。

你覺得哪個句子好？為什么,？（第一個句子好,，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治

這個人要的只是什么,？他認為什么不重要,？（他認為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖,?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好,，是要經(jīng)過生根,，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的,，如果光重視結(jié)果,，而忽略了中間的過程，是不可能的,。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧,。分角色讀。師旁白,，男生讀這個人的話,，女生讀鄰居的話。

同學們,，剛才你們讀完,，老師就突然想到了一個故事,，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著,，我要考一百分,，我是全班第一，可是,，上課的時候他卻不認真,，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么,？總結(jié),，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的,！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理,。讓我們再一次去品味這個故事吧！,！我們一起再來讀一讀這個故事吧,！

四、發(fā)散思維,，拓展延伸,。

1.總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（）,，葫蘆長葉,，開花，結(jié)出了（）,，后來葫蘆的葉子上（）,，這個人不去（），最后葫蘆都（）,。

2.同學們,，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎,？如果第二年,，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子,，他會怎么做呢,？

五。作業(yè)

1.讀課文,，復述這個故事

2.復習生字

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

開花↗可愛

綠葉↗　不治　↘葫蘆

————→↘黃,、落

生蟲

《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇五

1、認識“葫,、蘆”等11個生字,，會寫“棵、謝”等8個字,，會寫“從前,、細長”等10個詞語。

2,、能正確,、流利的朗讀課文，通過對比朗讀,，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3,、了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1,、借助拼音認讀生字詞,，交流識字方法，讀準字音,，正確書寫生字“棵,、謝”等生字。

2,、通過教師范讀,，學生仿讀、齊讀,、指讀等形式,，結(jié)合插圖，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、通過范讀,、指名讀朗讀的形式，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同,。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理,。

一,、實物激趣

1、出示實物,。同學們,，你們認識它嗎,？

預設(shè)：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲,，但和“葫”組詞時念輕聲,，齊讀三遍。

3,、葫蘆有很多作用,，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品,，甚至可以拿來下藥,。怪不得有個人大喊：_____________。

預設(shè)：我要的是葫蘆,。（板書）齊讀課題

4,、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢,？那他種成功了嗎,？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文,。

二,、復習回顧引入學文

師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況,。

加拼音讀,、去拼音讀、開火車讀：葫蘆,、瓜藤,、蚜蟲、盯著,、比賽,、鄰居、奇怪,、慢慢地,、自言自語、治病,、每天,。

師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,，請同學們打開書,，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三,、理解內(nèi)容學習表達

師：這棵葫蘆開始時長什么樣子,？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段,？其他同學認真聽,，勾出相關(guān)的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇,！”

師：一顆葫蘆有這么多部分,，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉,，（雪白的）小花,、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧,。

我們種好了一棵葫蘆,，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀,。

我們再來贊嘆贊嘆！男生讀,、女生讀“多么可愛的小葫蘆?。　?/p>

從你們的朗讀中,，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

師：看到這么可愛的小葫蘆,，你會做些什么？

所以那個人每天都要去看幾次,。（出示“那個人每天都要去看幾次,。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆,？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆,。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情,！

（通過教師范讀,，學生仿度、齊讀,、指讀等形式,，結(jié)合插圖,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。評價目標二）

師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆,，一心只盼著葫蘆快長大,。可是,，我們再看看后來,，葫蘆怎么了？

生:“一個一個都落了,?！?/p>

師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆,，為什么“一個一個都落了”呢,？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應,？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案,，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什么,！”

師：什么意思,？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！’”

師：從“盯著”這個詞,，我們體會到什么？

生:這個人的眼中只有葫蘆,。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么,！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它

（1,、借助拼音認讀生字詞,，交流識字方法，讀準字音,，正確書寫生字“棵,、謝”等生字。評價目標一）

現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的,？誰來讀讀這句話,？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應,？

師：出示“有幾個蟲子怕什么！”

生：有幾個蟲子不可怕,。（多找?guī)酌f）

師：同學們看,，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：對了,，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣,，自己試著讀出每組句子不同的語氣來,。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)

師：此時,，看到小葫蘆都落了,，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心,、難過,、后悔。

師：那他會想些什么,？

生：我真應該聽鄰居的勸告,。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治,。

師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段,。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊,，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的,。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng),，就慢慢變黃,，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分,。

師：學習完這篇課文,，你有什么收獲？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話,。

師：是的,。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實,，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié),，不要等問題嚴重了再后悔。

《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計 我要的是葫蘆教學設(shè)計第一課時篇六

復習一自然段

1,、我們借助圖片回憶,，課文講了一件什么事？（多媒體）

2,、好,，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書,，根據(jù)老師的問,，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么,？花謝以后,，又怎樣呢？那個人怎么做的,？

1,、是的，這是一株長得非常好的葫蘆,，這以后一定會長得更好吧,，可結(jié)果，是怎樣的,？請看圖（多媒體）,。

2、看了圖,，你心里有什么感受,？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜,。齊讀,。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問,？

3,、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃,、落了呢,？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢,？請你帶著這個問題，自讀2,、3段,，邊讀邊想。

板書

你知道主要原因是:

1,、葉子上長蚜蟲,，他不治。

2,、鄰居勸他,，他也不治。由此,，你又產(chǎn)生了什么疑問,？葉子上長蚜蟲，他為什么不治,？他想些什么,？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀,，聽聽,、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么,？說些什么？他想些什么,？個讀,，訂正。齊讀,，你怎么理解這句話,？不怕，不在乎,。怎么讀出不在乎的語氣呢,？個讀、男生讀,、齊讀,。是的，他不在乎葉子上有蟲,，他只在乎葫蘆,。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對,，他在乎的只有葫蘆,，他怎么說的,？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些,？個讀,、齊讀。

還感受到什么,？（長得大些）

從哪兒感受到的,？讀、齊讀,。

是的,，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀,，根本不管葉子上長蟲了,。再讀他說的話，齊讀,。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞,，用這種神情來說一說,，齊讀。

對了,，他不在乎葉子上長蚜蟲,，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲,。

可鄰居勸他,，他為什么不治，他是怎么說的,？

我請一個孩子讀三自然段,，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的,？個讀,。

齊讀,，種葫蘆的人說了幾句話,？分讀。

你對哪句話影響最深,？你從中體會到什么,？分讀,。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢,？齊讀,。引讀,。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢,？

從這篇課文中,，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲,，他不,；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜,。

好,，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容,。

這有一練習題,，請同學們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

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↓ ↓

長蟲───────→落了

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↓ ↓

長蟲───────→落了