作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇一

1,、學(xué)會本課11個(gè)生字,，認(rèn)讀“藤”、“哇”,、“蚜”三個(gè)字,。

2、讀課文,，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

1,、學(xué)會本課生字新詞,。

2、讀課文,，自己觀察畫面,，初步了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

1、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病,。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。教師板書課題,，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*,，第二聲,。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲,，跟著老師再讀,。

1、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀,。

2,、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表,，分別讀一讀,，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正,，還可以借助工具書查一查,，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞義,，利用工具書查一查，看看解釋,。

3,、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀,，指名讀，開火車讀,。

葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪

在讀生字的過程中,，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正,。

（2）看投影，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,。教師板書,。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),，注意與“盧”字區(qū)分,，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu),，部首是“目”字旁,，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,，表示目不轉(zhuǎn)睛地看,。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字,，下面是“土”字,，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫,，不是豎,，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu),，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤

動手書空,。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來,。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充,，利用工具書查一查,。

賽過: 勝過,。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲,，身體卵圓形,，綠色,，黃色或棕色,，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利,。

2,、同桌之間進(jìn)行互查。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書,。

4,、教師檢查學(xué)生讀書情況,。

（1）指名讀書,，大家進(jìn)行評價(jià)。

（2）想一想,，課文講了一件什么事?

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事,。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆,，葉子上生了蚜蟲他不管,，鄰居勸他，他也不聽,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多,，小葫蘆也都落了。

1,、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫。

2,、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評價(jià)。

1、抄寫生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)：

7 我要的是葫蘆

蘆 盯 掛 怪 些

1,、認(rèn)真觀察畫面,，看懂圖意，理解課文內(nèi)容,。

2,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、看懂圖意,，理解課文內(nèi)容,。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2,、看投影,，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀,。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

1、教師范讀,，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段,。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,，圖文對照,，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說,。

3,、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

（1）指名讀,，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話,。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么,。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，葫蘆藤上長了葉子，開了花,，結(jié)了小葫蘆,，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物,，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí),。

b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子,、雪白的小花,、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好,。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。結(jié)合語言文字體會那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí),，而后指名讀,，大家進(jìn)行評價(jià)。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段,，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,，眼睛只盯著小葫蘆,。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的,。而后練習(xí)讀一讀,，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考,，遇到問題與同桌商量商量,。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流,。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣,。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀,，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià),。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識,，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物,，成為植物的營養(yǎng),，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),。:練習(xí)分角色朗讀,，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆,。”讀這些語句時(shí)要讀出不以為然,，自以為是的語氣,。“我要的是葫蘆,?！币x重些，是肯定的語氣,。結(jié)合學(xué)生說的,，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣,，表示自己的建議,。

（3）分角色朗讀,大家評議,。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀,，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子,，再開花，最后結(jié)果實(shí),。小葫蘆開始長得很好,，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療,，蚜蟲越長越多,，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫面,，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會做些什么呢?

（4）指名讀這個(gè)自然段,，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,，有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

1,、看圖說說每幅圖的意思,。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,，而后互評,。

附：板書設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)生字新詞,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由,。

1,、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀,。

2,、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字,，教師檢查,，及時(shí)進(jìn)行板演,。

3、填空,，再讀一讀,。

（ ）的小花 （ ）的蚜蟲

（ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正,，最后讀一讀,。

（ ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷

（ ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣

（ ）的葫蘆藤 細(xì)長 美麗 綠色

（ ）的小葫蘆 可愛 綠色

1、讀句子：

葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治,。

有幾個(gè)蟲子怕什么?

有幾個(gè)蟲子不怕,。

2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,，而后進(jìn)行交流,。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的,，不同之處是：每組中的第一句是反問句,，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些,。

3,、練習(xí)讀一讀。

4,、以小組為單位,，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評,。

5,、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理?

事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔,。

請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾,。

1、自己先練習(xí),。

2,、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示,。

3,、進(jìn)行展示。

1,、讀書

2,、預(yù)習(xí)下一課

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇二

1,、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂,，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”,，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學(xué)生來講,，更要通過多種自然活潑的形式,，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感,。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）,、進(jìn)行分角色朗讀,、采“蘑菇”、摘“葫蘆”,、猜字游戲等,，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣,。

2,、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。本課的教學(xué)形式“以讀為主,，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動,。教師則是一名組織者,、促進(jìn)者、參與者,，讓讀書活動在有序,、有質(zhì)中推進(jìn),。

1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,，會寫“言,、每”等8個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，明白事物之間相互聯(lián)系的過程,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋,，積極探索大自然的無窮奧秘,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片,，喜歡嗎,？認(rèn)識的話，你們還可以叫叫它們的名字,。（課件出示茄子,、絲瓜等，最后出示葫蘆圖,，并隨機(jī)學(xué)習(xí),。）

⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲,。

②識記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識記,。

（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子

①知道葫蘆是怎么生長的嗎,？（出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了?！獙W(xué)生自讀句子,。

②明白了什么,？

③看來,，小葫蘆長得很好呢,。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

④聽了大家的朗讀,，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇?。该x——齊讀。

這么可愛的小葫蘆,，到底發(fā)生了什么故事呢,？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事,。（課件出示課題）

小朋友這么喜歡葫蘆,，也一定愛讀它的故事。接下來,，老師就請能干的你們打開課,，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

1,、學(xué)生自讀課文,。

①用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文,，對預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的,？跟同桌交流交流,。

2、檢查效果,。

剛才,，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),，好嗎,？（課件出示）

hú葫lu蘆

細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

掛著

一棵

每天

自言自語

奇怪

治一治

①請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來,，大聲讀一讀,。

②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀,。

③對老師,、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

盯——（丁——（頂）

④師：現(xiàn)在,，我們讓生字寶寶來到課文中,，向課文挑戰(zhàn)，好嗎,？

3,、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

師：學(xué)到現(xiàn)在,，小朋友一定有點(diǎn)兒累了,。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松,，好嗎,？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個(gè)詞語,，教師單擊該詞語,，它就會消失，就表示采到了,。）

1,、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲,，學(xué)生百做不厭,，借此機(jī)會還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

師：我們已認(rèn)識一些生字朋友,，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友,。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字,。（課件出示言,、每、治,、棵）

①“一字開花”小朋友平時(shí)那么愛看書,，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,，看誰找得多,，找得好。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置,。

③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”,。

言：注意第一橫長，第二,、三橫短,。

每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示,，學(xué)生書空,，再書寫。

④（課件返回到生字書寫,，然后播放音樂）學(xué)生書寫,，老師巡視指導(dǎo),，同時(shí)在旁溫馨提醒。

⑤評價(jià),。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

①把課文讀給爸爸,、媽媽聽,，認(rèn)一認(rèn)生字。

②指導(dǎo)學(xué)生查找資料,，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系,。

1、師：昨天,，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，好嗎？首先,，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,，高興嗎？（課件出示）

（學(xué)生會讀一個(gè)詞語,，老師點(diǎn)擊一下,，葫蘆就會掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè),。）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,，是怎么樣的呢？齊讀第一段,。

（一）,、學(xué)習(xí)第二段

1、長勢這么好,，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢,？自由讀第二段。

2,、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲,，你會怎么想？可那個(gè)人是怎么想的,？

（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句,，與之比較。）

3、他又是怎么說的,？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）

4,、你聽了他的話，想對他說什么嗎,？

（二）,、學(xué)習(xí)第三段

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,，來勸他,。請讀讀第三段。

2,、同桌互想選一個(gè)角色,，分角色朗讀表演。

3,、出示句子,，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治,?！?/p>

4、男女分角色朗讀,。

（三）,、學(xué)習(xí)第四段

1、結(jié)果怎么樣,？——指名讀第四段

2,、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo),。

3,、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了,，會想些什么,？

小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根,、發(fā)芽,、長葉、開花,、結(jié)果,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實(shí),，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長,。做任何事情也一樣,，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果,。

4,、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲,，你會怎樣做呢,？

1、學(xué)生觀察字形及所在位置,。（課件出示——掛,、哇、怪,、慢）

2,、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？

3,、給生字“一字開花”

4,、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5,、返回（課件——掛,、哇、怪,、慢）并播放音樂,，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),，并評選“小小書法家”,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2,、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字,；

3,、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,。

通過人物的對話,，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文,。

1,、把課文讀正確,、讀通順。

2,、通過查閱資料,，了解葫蘆、蚜蟲等知識,。

指名分自然段讀課文,，正音；

1,、學(xué)生提問,，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道,？”

根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤,、蚜蟲等知識。

2,、教師提問：這篇課文講了一件什么事,？

1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出,？

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣,？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說……”

指導(dǎo)看圖,，理解“盯”,、“自言自語”的意思；

指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話,。

2,、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎,？為什么,？

（1）不懂得“蟲——葉——葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出,？

讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段,。

（2）不聽鄰居勸告,。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3,、小結(jié),、擴(kuò)展練習(xí)

這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆,，不管葉子上有沒有蟲,，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告,，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí),，他會怎樣想呢,？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢,？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

1,、分角色朗讀課文,；

2,、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫,。

1,、有感情地朗讀課文；

2,、表演這個(gè)故事。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇四

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文,。講一個(gè)人種葫蘆,，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識,，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動,。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；

2,、根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容,；

3、發(fā)現(xiàn)問題,，或借助工具自行解決，或留于課堂討論,。

因此在這一階段,，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問,，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍,，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文,，也很容易了解課文大致內(nèi)容,，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x,，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識————-“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉,，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí),，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料,、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng),，而且具有驚人的繁殖能力,。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

1,、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆,？

2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆,？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),。

那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1,、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

2,、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢,！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài),，想像他的心理活動,，揣摩他的語言，體會那個(gè)人對葫蘆的喜愛,，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來,。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆,，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗@個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說,，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲,，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么,？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：“什么,，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動,。

通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,，人物的神態(tài),、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作,，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來,。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,。因?yàn)橛迷鯓拥膭幼?、神態(tài)，用什么樣的語氣,，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造,。在某種程度上說，演得像不像,，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力,。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演,。教師要營造一種輕松的氛圍,，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演,，在這一導(dǎo)一演的.過程中,，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇五

1．學(xué)會本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)6個(gè)生字,。

2．理解課文內(nèi)容,，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理,。

3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn),。

2．了解事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識字,、表演朗讀

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

：三課時(shí)

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆,，形象生動地描繪葫蘆,，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么,？圖上有幾個(gè)人,？在干什么？

3．想一想這兩幅圖說了一件什么事,？

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音,。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語,，聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號,，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落,。

4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音,?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

5．分段指名讀課文,，正音,，并說說課文講的是一件什么事？

6．重點(diǎn)指導(dǎo)：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu),，下邊是“戶”,。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“令”,，不是“今”。

居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）,。半包圍結(jié)構(gòu),。

感：上下結(jié)構(gòu),。

2．練習(xí)?！?/p>

1．認(rèn)讀生字詞,。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

1．指名讀課文第1自然段,，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容,？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容,？

3．這棵葫蘆長得好嗎,？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思,？說明什么,？為什么用“掛”，不用“結(jié)”,？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件,，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意,。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么,？

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇六

1．會認(rèn)葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句的不同語氣,。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意,。

課前準(zhǔn)備：

制作課文插圖課件,。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事,，故事的題目就叫：我要的是葫蘆,。（板書課題，齊讀）

（二）指導(dǎo)看圖,，觀察,，比較：

首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片,，找一找,，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖,，比較,、說話師相機(jī)板書）

（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找,，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的,。（讀讀、找找）

1,、找到了嗎,？朗讀學(xué)習(xí)第1段

（1）

請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整,。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（2）

填得多好?。?，一起讀讀,。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字葫,、蘆,、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤,？（指名說）

（3）

這么可愛的小葫蘆,，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段,，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]

2,、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢,？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話,，你有什么問題想問嗎,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好,！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二,、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二,、三段,，領(lǐng)悟寓意

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段,。

（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò),！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎,？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢,？指名說

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二,、三段,。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎,？為什么,？

（四）遷移運(yùn)用聽故事,，說道理

從前,，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲,。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲,，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚,。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用,。后來,，啄木鳥真的不再來捉蟲了,。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了,，成了一棵枯樹,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇七

小學(xué)第三冊語文第14課 p63－64

本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的,，不能獨(dú)立孤立的看問題,，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動,、活潑的教學(xué)情境,，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入愛學(xué),、樂學(xué)的活動中,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確,、流利有感情的朗讀課文,。

難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,。

實(shí)物葫蘆,、教學(xué)掛圖。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、說說課文講了一件什么事,？

1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容,。

2,、自由朗讀第一自然段并填空。

（種葫蘆） （ ） （ ） （ ）

3,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4、積累詞匯,。

（ ?）的小花 ? （ ?）的葫蘆藤

（ ?）的小葫蘆 ? （ ?）的葉子

5,、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個(gè)情況,？

6,、讀第4自然段,，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了,？

1,、讀2、3自然段,。

2,、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的,？把有關(guān)的句子做上記號,。

3、理解“自言自語,、賽過,、鄰居、光,、盯著”這幾個(gè)詞語,。

4、指導(dǎo)朗讀2,、3自然段,。

5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x,，小葫蘆變黃了,，所以一個(gè)一個(gè)都落了。

1,、齊讀全文,。

2、說一說葫蘆先長得怎樣,？后來發(fā)生了什么變化,？結(jié)果怎樣？

3,、讀了這篇課文你懂得了什么,？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

回家后把故事講給爸爸媽媽聽,。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇八

１,、會認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字,。會寫“言,、每”等８個(gè)字。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

理解重點(diǎn)詞句,，感悟道理。

多媒體課件,。

植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根,，發(fā)芽，長葉,，開花,，結(jié)果。在這一過程中,，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,，不能只注意結(jié)果,。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆,，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果,，小葫蘆慢慢變黃,，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀 ,！可愛的小葫蘆為什么會落呢,？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題,。因此,，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口,，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問題的原因：種葫蘆的人,，只要葫蘆,，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,。他所犯的錯(cuò)誤,，可以從他的語言看出來。因此,，可抓住文中的人物語言朗讀體會,，理解課文內(nèi)容。

〖揭示課題

１,、板書課題：

齊讀,。

２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”,。

３,、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的,？

學(xué)生自由回答,。（課件出示葫蘆）

〖初讀課文，讀通課文

１,、自讀課文,，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２,、同桌互相交流記字方法,。

３、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,。并找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。

４,、分自然段讀課文,，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

〖精讀課文,，讀懂課文

學(xué)生自由讀課文,，想想讀懂了什么：

１、說給同桌聽聽,；

２,、指名說。（結(jié)合學(xué)生回答,，屏幕顯示相應(yīng)自然段,，并進(jìn)行板書。）

１、課件出示文中圖２：

指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣,？

（具體說說藤,、葉、花,、果實(shí)的樣子）

２,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎,？

⑵ 課件出示：

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇,！

自由讀,、指讀、齊讀,。

１,、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么結(jié)果怎樣呢,？

２、自讀課文,，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎,？請你找出課文中的句子。

３,、課件出示課文第四自然段,。

齊讀。

那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了,？學(xué)生自由回答,。

１、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么變化,？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件,。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想,？

⑴ 指名讀第一句話,。

⑵ 指名表演那個(gè)人說話的樣子。

⑶ 齊讀該段,。

２,、教學(xué)第三自然段：

⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵ 師生合作分角色朗讀,。

⑶ 學(xué)生自由組合并表演,。

⑷ 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學(xué)生討論,，指名答,。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,，隨即變黃落下。

〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒,？

〖學(xué)了本課你明白了什么道理,？

１、幻燈片出示短文,，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了許多葫蘆,，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇,！你看,，他們正盯著我們看呢！

２,、采取多種方式讀,，如自讀、小組讀,、集體讀,、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

１,、課件出示要會寫的字：

言,、每、治,、棵,、掛,、哇,、怪、慢

２,、自己把生字讀一讀,。

３、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁,、筆畫,、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

４、師生交流,，交流過程中學(xué)生練寫,。學(xué)生練寫,，互相評價(jià),。重點(diǎn)講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長,，下面兩橫短,；注意“每”字的筆順,。

課件出示：

葉子上的蟲還用治,？

葉子上的蟲不用治,。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不可怕,。

讀一讀,、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。

１,、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢,？

２,、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

３,、續(xù)講故事：第二年,，他又種了一棵葫蘆，……

４,、指名講故事,。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

通過多媒體課件的幫助,，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助,，使學(xué)生生動形象的的感知內(nèi)容,。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,，效果較好。

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇九

1.會認(rèn)11個(gè)生字,。會寫8個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

會認(rèn)11個(gè)生字,。會寫8個(gè)字。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片,。

：

一,、看圖

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

二,、說話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

三、讀文

1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案,。

2.找到了嗎,，請用課文中的話來說說,。(讓學(xué)生自由說)

3.請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__,。

葉子上的蟲還用治?他想的是：__,。

4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,，為什么?

四,、想象

1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會想些什么,。

2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫,，再把作品展示給大家看,，看誰想得好，畫得好,。

1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事,？

2.好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段,。請打開書,，根據(jù)老師提問，用書中的話回答,。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么,？花謝以后，又怎樣呢,？那個(gè)人怎么做的,？

1.是的，這是一株長得非常好的葫蘆,，這以后一定會長得更好吧,，可結(jié)果,，是怎樣的,？請看圖（多媒體）。

2.看了圖,，你心里有什么感受,？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜,。齊讀,。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問,？

3.長得那么好的葫蘆,，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢,？請你帶著這個(gè)問題,，自讀2、3段,，邊讀邊想,。

你知道主要原因是:

1.葉子上長蚜蟲，他不治,。

2.鄰居勸他,，他也不治。由此,，你又產(chǎn)生了什么疑問,？葉子上長蚜蟲，他為什么不治,？他想些什么,？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀,，聽聽,、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么,？說些什么,？他想些什么？

3.個(gè)別讀,，訂正,。

4.齊讀，你怎么理解這句話,？不怕,，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢,？

5.個(gè)別讀,、男生讀、齊讀,。

6.過渡：是的,，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆,。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢,？對，他在乎的只有葫蘆,，他怎么說的……,？你從他的話中感受到什么,？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀,、齊讀,。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的,？讀,、齊讀。

是的,，他多希望葫蘆長得快些,，長得大些呀,，根本不管葉子上長蟲了,。再讀他說的話,，齊讀。

討論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,，盯著是什么意思,，會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說,，齊讀,。

2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲,，他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲。

3.可鄰居勸他,，他為什么不治,，他是怎么說的？我請一個(gè)孩子讀第三自然段,，其余同學(xué)邊聽邊想,。

他怎么說的？個(gè)別讀,。

齊讀,，種葫蘆的人說了幾句話？分讀,。

你對哪句話影響最深,？你從中體會到什么？分讀,。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么呢,？齊讀,。引讀,。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢,？

四,、總結(jié)

1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后,，后來長了蟲,，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……,，這多可惜,。

2.好，再讀一遍課文,，回憶內(nèi)容,。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） ?葫蘆（可愛）

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長蟲───────→落了

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教案篇十

1、會認(rèn)葫,、蘆,、藤等六個(gè)字，會寫言,、每,、治等八個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識生字葫蘆。）

板書課題————-《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)我是誰??？他得到了葫蘆嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語,。

鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1,、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？

2,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1,、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2、用一用量詞,。

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后,，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3、比較句子,。

葫蘆藤上長滿了葉子,，開出了小花?；ㄖx以后,，藤上掛了葫蘆。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì),。

4,、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句,，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情,。

5,、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大,，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢,？

四,、感悟體會，深究原因,。

1,、導(dǎo)讀課文2、3段,。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想？怎么說的,？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕,。

葉子上的蟲還用治,？葉子上的蟲不用治。

體會那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí),，心里怎么想的,？

3、用因?yàn)椤?所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因,。

[設(shè)計(jì)意圖：課文第2,、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn)。]

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,，心里十分難過,，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告,。第二年，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會怎么做呢,？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象,，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語言思維能力。]

練習(xí)設(shè)計(jì)：

葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí),，我懂得了（）,。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

細(xì)長的葫蘆藤

可愛的小葫蘆

雪白的葫蘆花