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數(shù)學(xué)廣角教后反思篇一

本節(jié)課,，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái),，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,。

1、選取學(xué)生熟悉的教材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,，他們感到十分親切，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲,。

2,、充分發(fā)揮小組合作作用,，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力,。

教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫線段圖，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流,。交流中,，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過交流思考后,，學(xué)生不僅找出了問題，并改正了錯(cuò)誤,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力,。

3,、重視發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維,。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處,。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元,。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過日常生活中的一些簡單事例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到,，而且會(huì)找到解決問題的不同的策略,，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的.思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高學(xué)生的解決問題的能力,。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大,。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來,，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情,，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動(dòng),。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過小組討論與研究,，擺一擺、說一說等活動(dòng)形式,，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性,，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案,，從而明白一個(gè)非常重要的道理,，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理,。

從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法：“提出設(shè)想——驗(yàn)證設(shè)想——得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法,。在教學(xué)中讓學(xué)生能有條理的進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,，這點(diǎn)在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了,。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生通過觀察，操作,，實(shí)驗(yàn),，推理，交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,，從不同的角度選擇最優(yōu)化方安,。讓學(xué)生在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想,。

2,、烙餅的教學(xué)過程體現(xiàn)了從實(shí)踐操作到探索結(jié)果，從直觀的實(shí)驗(yàn)到抽象的思維,，再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律來解決問題的過程,。

3、立足于教材,，但又發(fā)展了教材,。

1、要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,。交流時(shí),，要讓學(xué)生更清楚的知道發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。

2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長的時(shí)間,，讓學(xué)生再多烙餅,，更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。

3,、教師的語言還可以簡練些,。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇三

(1)通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程,，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn),。

(2)讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力,。

(3)使學(xué)生感受到生活,、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,。

而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程,。

教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的,。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。

本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生,，他們爭強(qiáng)好勝,，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差,，注意力集中時(shí)間短,。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。只有從學(xué)生的心理出發(fā),，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的`,，如愉快的數(shù)學(xué)游戲,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事,、歡樂的數(shù)學(xué)比賽,、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境,。

李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教,，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚,，不如授之以漁”,。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)學(xué)生知識(shí),，而是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。因此,，上課的教師除了對(duì)教材,、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外,。如何選用合適的教法,、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的,。

本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想,、有序思考、簡單推理,、驗(yàn)證結(jié)果的過程,，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法,。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行,。

《簡單的推理》一課是李老師實(shí)踐過不下5次的課，因此在教學(xué)準(zhǔn)備這一塊我的資料是很齊全的,，整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“貝貝,、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線,，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”,、“猜花”、“猜球”,、“猜數(shù)”,、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過度,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過程的目的,。

在這樣的結(jié)構(gòu)安排下,，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻,，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課,，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程,，教師的語言準(zhǔn)確性,、條理性、邏輯性要求甚高,，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定,，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣,。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí),，前面3次的試教都沒能突破,，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo),，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)會(huì),，《簡單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中,，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷,，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程,。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇四

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了“森林王國智慧爺爺”、“密碼門”,、“見面握手”、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生,，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列,，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：“見面握手”和“服裝搭配”,。

《新課程》強(qiáng)調(diào),，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼,、見面握手、服裝搭配,。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng),、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考,、合作探究”解決問題的興趣,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。“自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí),，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求,，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題,。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后，能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時(shí)，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù),，但沒有讓學(xué)生說出自己是怎樣猜測(cè)的，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺缺少一個(gè)環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的。

（4）由于一開始電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,，導(dǎo)致事間的不夠,，所以預(yù)設(shè)好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會(huì)更好。這還有待于改進(jìn)的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！币虼嗽谶M(jìn)行《找次品》的教學(xué)時(shí)，我主要是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)等方式，來凸顯數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化思想,。

教材的編排是先分析從5瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù),，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法，然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,，并且延伸10、11個(gè)零件怎么分,？有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，因此，我通過從3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品這樣的教學(xué)過程,。使學(xué)生在3瓶中建立利用天平找次品的根,，在5瓶中對(duì)找次品的方法進(jìn)行建模，在9瓶中感受方法的多樣性,，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化：這種平均分成3份稱的方法,，所稱次數(shù)最少，最后在8個(gè)玻璃球中進(jìn)一步優(yōu)化方法：在利用天平找次品時(shí),，首先要把物品分成3份,，能平均分時(shí)就平均分，不能平均分時(shí)就盡量平均分,，這樣,，所稱次數(shù)最少。通過這樣的課堂教學(xué),，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又能優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)的`有效性,。

用天平實(shí)物進(jìn)行試驗(yàn),，可能會(huì)出現(xiàn)諸多問題：學(xué)生看不太清楚，實(shí)驗(yàn)效果不明顯,；每一次稱時(shí),，都需要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)與處理，麻煩且費(fèi)時(shí)。但在本節(jié)課中,，又必須要借助直觀演示,，幫助學(xué)生建模和推理。因此,，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生利用天平模型來直觀演示和操作，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為后面脫離具體的實(shí)物操作,，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡奠定了良好的基礎(chǔ),。

語言是思維的載體，簡潔,、準(zhǔn)確的敘述操作和推理的過程,，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此,，在學(xué)生的實(shí)踐操作中,，我要求學(xué)生邊擺邊說，從而訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象的能力和語言表達(dá)的能力,。在學(xué)生的敘述過程中要求語言盡量簡潔,，如：在天平的兩個(gè)托盤里各放2瓶，可以說成2,，2一稱等,。通過這樣一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的表述會(huì)更清楚,，語言會(huì)更簡潔,、準(zhǔn)確，學(xué)生的思維也會(huì)更加的完整,、快捷,，從而提高了整節(jié)課的教學(xué)效率。

從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，本課容量大,，時(shí)間緊，很不容易完成預(yù)定教學(xué)任務(wù),。因此在實(shí)際教學(xué)中，根的建立,，方法建模時(shí),，要求學(xué)生要簡潔、準(zhǔn)確的敘述操作和推理過程，在后面教學(xué)中,，就直接利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，不再重復(fù)、累贅的敘述,。例如：27（9,9,9）第一次9,9一稱,，然后再從9個(gè)里面找次品，就直接利用前面的結(jié)論,。

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,，屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法,。這節(jié)課我在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),，反思整節(jié)課,。

接到期末考試的時(shí)間，確實(shí)有點(diǎn)緊,，在請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣講的前提下,，直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法。學(xué)生說：“分組法最省時(shí)間,?！蔽抑苯诱f：“好,！下面討論怎樣分組最優(yōu)方案,。”

“我總結(jié)出來了,，分成三份,?！?/p>

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量是3的倍數(shù)時(shí)，把待測(cè)物品平均分成三份,，能保證用最少的次數(shù)找出次品,。要平均分成三份哦！”

“說的很到位,，誰還有補(bǔ)充,。”

“當(dāng)待測(cè)物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時(shí),，也把待測(cè)物品分成3份,，每份個(gè)數(shù)盡可能接近，使多的一份與少的1份只相差1,?！?/p>

“補(bǔ)充的很全面,，把樊靜祎與劉懿賢的加起來就是找次品的規(guī)律?！?/p>

“好,，下面咱們來實(shí)戰(zhàn)一下！”

讓學(xué)生把小狀元拿出來,，開始做,！由于剛才講的快，所以讓學(xué)生說答案的時(shí)候必須說思路,。

沒有想到,，孩子們掌握的這么好！心里竊喜,。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇六

《數(shù)學(xué)廣角：排列組合》是九年制義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡單的排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,、全面思考問題的意識(shí),。為了使學(xué)生輕松、愉快的理解,，我以過關(guān)游戲?yàn)橹骶€,，設(shè)計(jì)本節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為兩大部分：排列和組合,。全課以一個(gè)過關(guān)游戲?yàn)橹骶€,。

第一關(guān)：用1、2兩個(gè)數(shù)字組兩位數(shù),；第二關(guān)：用1,、2、5三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù),，考慮到用1,、2、0三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù),，這種特殊情況,；到第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲：用數(shù)字2、3,、5,、8四個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，前三關(guān)都屬于排列問題,，設(shè)計(jì)從易到難,，知識(shí)難度逐步加深。在排列時(shí),，讓學(xué)生盡量做到不重復(fù),、不遺漏,。

第四關(guān)：付錢游戲（四種）最好讓學(xué)生在付錢時(shí)做到有順序地付，心中有數(shù),；第五關(guān)：搭配衣服；第六關(guān)：握手游戲,，從三人每兩人握一次手,，拓展到四人五人甚至更多的人，總結(jié)出方法,。這些都屬于組合知識(shí),。我還設(shè)計(jì)了第七關(guān)（機(jī)動(dòng)關(guān)）：文字游戲，體現(xiàn)了課程整合,。由于上課時(shí)間緊,，這一關(guān)沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。

評(píng)后反思：

在講完課后,，聽了各位評(píng)委教師的點(diǎn)評(píng),，我對(duì)本課又進(jìn)行了一次反思：

首先，在設(shè)計(jì)方面：我設(shè)計(jì)過關(guān)游戲是為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，隨著過關(guān)難度的加大,，學(xué)生也在玩中學(xué)到了知識(shí)?？山o有的評(píng)委留下的感覺：這不是一節(jié)新授課,，而是一節(jié)練習(xí)課。因?yàn)榍懊鏇]有先講新知識(shí),。講得內(nèi)容少,，練得多。我覺得如果能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在不用教師教的`情況下,，能自己掌握新知識(shí)，效果也不錯(cuò),。還有：在講解排列方法時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，讓學(xué)生親自感受的機(jī)會(huì)少,，導(dǎo)致后面的教學(xué)效果不是太好,。在以果的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，讓學(xué)生自己多說,，自己多練。

其次,，在關(guān)注學(xué)生方面：經(jīng)過各位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng),，我認(rèn)識(shí)到我在課堂中關(guān)注學(xué)生不夠多,，不夠全面，不能很好地關(guān)注每一個(gè)孩子,。在以后的教學(xué)中一定多注意這一點(diǎn),。真正做到每節(jié)課都關(guān)注到每一個(gè)孩子，哪怕是關(guān)注一次也行,！

第三,，不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上,，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計(jì)的那方面,，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人,。以后一定讓學(xué)生在說完后,，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用,，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說,，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源,。以后得充分利用這種教學(xué)資源,，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩,。

第四,，在設(shè)計(jì)第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲時(shí)，我覺得這一關(guān)應(yīng)該是最精彩的,，可到實(shí)際教學(xué)后經(jīng)評(píng)委點(diǎn)評(píng),，才發(fā)現(xiàn)這一關(guān)不符合實(shí)際，教學(xué)效果不是太好,。

第五,，通過這次講課，我更深深地體會(huì)到：課堂應(yīng)該是真實(shí)的課堂,，應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課堂,，不應(yīng)該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同,，而在設(shè)計(jì)時(shí)追求教學(xué)設(shè)計(jì)的花樣,。

通過這次賽講，通過各位評(píng)委的點(diǎn)評(píng),，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的許多不足,，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩,，讓學(xué)生真正受益,！<

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇七

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù),，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識(shí),。

首先,，由“參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：站跑道和握手祝賀,。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找號(hào)碼布,、握手祝賀,、選道路、購買汽水,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。

本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會(huì)落也不會(huì)多,。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法,，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇八

人教六下第五單元《數(shù)學(xué)廣角》中是對(duì)抽屜原理的學(xué)習(xí),，這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，新教材把這一部分內(nèi)容納入了數(shù)學(xué)廣角,。當(dāng)?shù)谝淮慰吹健冻閷显怼烦蔀楸貙W(xué)內(nèi)容時(shí),，老師們都很困惑：這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅(jiān)深難懂的,。為了上好這一內(nèi)容,，我搜集學(xué)習(xí)了很多資料，對(duì)我?guī)椭容^大的是一篇題為《解讀“抽屜原理”教材——對(duì)人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《數(shù)學(xué)廣角》的剖析》的文章,，作者是湖北省仙桃市教育科學(xué)研究院的秦和平老師,。文中對(duì)“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對(duì)“抽屜原理”有了新的認(rèn)識(shí),，也終于理出了頭緒,。抽屜原理是教給我們一種思考方法，也就是從“最不利”的情況來思考問題,，所以要讓學(xué)生充分體會(huì)什么是“最不利”,。

在本單元的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,。

“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.提供探索空間,。

本單元的教學(xué)中,，我充分放手，讓學(xué)生自主思考，如：“把4根小棒放到3個(gè)杯子里,，不管怎么放,，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒?！?把要求提具體,，讓學(xué)生在小組里擺一擺，看把4根小棒放到3個(gè)杯子里,，可以怎樣放,？一共有多少種不同的擺法？然后再驗(yàn)證,，看每一種擺法是不是都符合結(jié)論,。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)枚舉法。由枚舉出的各種擺法,，引導(dǎo)學(xué)生理解“總有一個(gè)”和“至少”的含義,，同時(shí)也通過觀察每一種擺法，讓學(xué)生初步感受到（4,，0，0）,、（3,，1，0）,、（2,，2，0）這三種擺法都很滿足結(jié)論,，而（2,，1，1）是剛好滿足……3.注重引導(dǎo)提升,。

分析時(shí)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題,。這樣設(shè)計(jì),，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

本單元教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生提供自主探究的空間,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè),、操作,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇九

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”,，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配,、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實(shí)際，特別是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，由于預(yù)習(xí)到位,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

初級(jí)密碼鎖和高級(jí)密碼鎖的密碼問題，是學(xué)生特別感興趣的的,，通過這兩個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”,、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法,。然而,，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：

1,、學(xué)生討論的時(shí)間短,，學(xué)習(xí)的過程明顯不足。

2,、在解決分巧克力一題時(shí),，學(xué)生雖然知道了方法，也有了思考解決問題的思維過程，但是,，其一直沒有想到用簡便的符號(hào)代替方法將問題的答案表達(dá)出來,。實(shí)踐中，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的,，所以課堂效果一般,，沒有預(yù)想的好。

3,、在學(xué)生回答問題時(shí),，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，在這一點(diǎn)上,，我以后會(huì)注意,。

4、對(duì)學(xué)生的贊賞語言不夠,，有些匱乏,，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之,，在今后的教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，積累經(jīng)驗(yàn),，更好的服務(wù)教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)廣角教后反思篇十

“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照教科書的編排是：例題1屬于排列,。先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用3個(gè)卡片擺,，體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。例題l下面的“做一做”兩題屬于組合,，選定的一組事物與順序無關(guān),。練習(xí)二十三的第(1)題是組合問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合,；第(2)題與前面“做一做”要求相同,，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改變了教科書的編排順序,，靈活地使用教科書,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

首先創(chuàng)設(shè)情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內(nèi)容，用不同的付款方式買5角錢的一個(gè)拼音本,，改為用不同的付款方式買5角錢的門票,。選取貼近學(xué)生生活的事例——購門票。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動(dòng)聯(lián)系一起,，非常巧妙,，也恰到好處。這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思,，并從數(shù)學(xué)的角度,，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性,，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想,，主動(dòng)呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、策略,、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。接著體驗(yàn)新知——以例題1作為教學(xué)內(nèi)容,，先用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后,，再用1、2,、3三個(gè)數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，并讓學(xué)生體會(huì)怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。此設(shè)計(jì)是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)(兩位數(shù))——在比較中提升知識(shí)(小結(jié))”的順序,，由易到難,，讓學(xué)生有條理的思考。最后,，反饋練習(xí)先是運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球比賽前搭配衣服【練習(xí)二十三的第(1)題】,；再由三位乒乓球運(yùn)動(dòng)員每兩個(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽【練習(xí)二十三的第(2)題】；最后運(yùn)動(dòng)員比賽后相互握手,。這是將教科書例題后的“試一試”第(1)題“每兩人握一次手,，三人一共握幾次手?”的內(nèi)容調(diào)到比賽之后。使學(xué)生在操作活動(dòng)中滲透排列與組合的思想方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動(dòng)“為主線,，即：游戲樂園(購門票)——數(shù)學(xué)樂園(用數(shù)字卡片擺兩位數(shù))——活動(dòng)樂園(搭配衣服、乒乓球比賽,、相互握手),。能讓學(xué)生通過自己的觀察,、操作、探索,、交流等形式,，經(jīng)歷知識(shí)的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索,。

創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生通過生活中的具體實(shí)例——購門票(付錢，是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)),，初步感知5角錢的幾種不同組合方式,。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、探索的過程,，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上切身體會(huì)組合的思想方法，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,。

體驗(yàn)新知,。把新的知識(shí)納入“待解決問題”的情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間,，引導(dǎo)他們自己去“再創(chuàng)造”,。通過“擺一擺”——用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù),；“比一比”——看誰擺得好,；“考一考”——用l、2,、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù),，看誰擺得妙；“說一說”——把不同的排列兩位數(shù)的方法與購門票的組合方法比較,、交流,，提升知識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)中感受,，在感受中交流,，在交流中探索,。這里有學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，有學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，在諸多的不同想法與做法中評(píng)出最佳的排列方法,。并借助挑戰(zhàn)性問題,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性,，于是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))去動(dòng)手操作,、合作交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，并用各自理解的`方法去探索和重建數(shù)學(xué)知識(shí),。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示,，也不是強(qiáng)力給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己體驗(yàn),、感知的基礎(chǔ)上,，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

反饋練習(xí),。通過“搭一搭——賽一賽——握一握”等反饋練習(xí)形式,，給學(xué)生留有充足的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中應(yīng)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,；再小組合作,，讓學(xué)生在寬松民主的活動(dòng)氛圍中參與學(xué)習(xí)，理解知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)解決問題,，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程,。