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數學廣角教學反思不足篇一

二,、讓學生體驗數學的價值,。

三、給學生充足的探究空間,。

本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現不少問題：

數學廣角教學反思不足篇二

課標中要求學生通過實踐活動感受數學在日常生活中的作用,，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗,。

1.學生經歷維恩圖的產生過程,，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義,。

2.學生學會借助直觀圖,，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)善于觀察,、思考的學習習慣,，提高學習數學的興趣。

為了達到教學目標,，我事先準備好比賽邀請卡,、學生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈），創(chuàng)設了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請卡的情境,，帶領學生在站一站,、貼一貼,、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產生和維恩圖各部分表示什么,，教學反思《數學廣角——集合教學反思》,。

第一次上數學廣角的知識，整節(jié)課在活動體驗中感悟維恩圖的產生,，學生興趣濃厚,。

在玩中學，既解決了數學問題,，又知道了數學知識源于生活,；既學會了數學方法，又能用數學方法去解決簡單的實際問題,。

1.對教材的解讀不夠深刻,，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點，雖然在課中我也反復帶領學生去說,，最后學生也能自己知道維恩圖各部分的含義,，但總覺得少了點什么。

課后經過師傅的指點,，我知道了在拿到邀請卡的學生上臺站在相對應的圈里時,，我就可以用邀請卡在黑板上貼一貼，學生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請卡的學生看作一個整體,，就是是一個集合,，然后在畫出圖后，再進行移動把比賽邀請卡換成姓名卡片,，再次感知集合（維恩圖）,。

2.在時間分配上欠合理，在用繩子圍成的圈里感知集合時,，學生已經知道了這是一個整體,，也知道了兩個圈有重復的部分,，其實在這個時候我就可以直接用邀請卡,、姓名卡片在黑板上貼一貼、移一移,，師生互動一起整理姓名卡片用維恩圖來表示,。

這樣學生自己在下面畫的時間就可以節(jié)約下來，足以完成后面的鞏固部分,。

只是用點子,、文字、數字等來表示名單,。

一次上課就是一種經歷,，通過今天學校獨特的眾籌研討,，以研促評的教學研討，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲,，更多的是一種學術思想,。

在以后的教學中我會多想，多學,，多思,，多實踐，在實踐中進步,。

數學廣角教學反思不足篇三

當學生解決兩小組一共有多少人時,，答案有了爭議，兩種答案的學生都說出了自己的理由,，學生的思維得到了碰撞,，學生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時肯定哪個答案,，而又創(chuàng)設了另一個問題情境,，讓學生設計圖案來解決這個問題。從而使學生的思維得到了發(fā)展,，提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性,，鼓勵學生根據自己的已有知識經驗和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)現創(chuàng)造,。學生在一次次的肯定中,，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機,。

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學,，而不是用耳朵聽科學?！币虼私虒W要給學生留有足夠的實踐活動空間,，教師是教學過程的組織者、引導者,，使學生真正成為學習的主人,。本節(jié)課創(chuàng)設了讓學生設計圖案，學生設計的圖案很多,?？梢姡瑒?chuàng)造源于實踐,，提供實踐操作平臺,，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中關注學生的這些個性差異,，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課學生共用了5種方法來計算兩個小組一共有多少人？我也給學生足夠的時間和空間,，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法,。新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

本節(jié)課雖然完成了教學目標，也有不足之處：

1,、強調過程與教學時間的矛盾依然存在,。

《數學新課程標準》十分強調數學教學要注重過程，強調學生的動手操作,，實踐感知,，強調學生的體驗，這是新課改的方向,。我在本課設計中,，比較注重過程，注重學生的體驗,，注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣,。教學過程中讓學生設計圖案并填寫名單，匯報就有少數同學說沒寫好,。要是等所有的同學都寫好,，本課教學任務就很難完成，還有展示學生作品時,，許多學生都設計得很好,，由于時間的關系，不能一一展示,。應該說強調過程與教學時間的矛盾仍然存在,，但如何處理好強調過程與教學時間之間的關系,，需要進一步地探索和研究,。

2,、應該關注不同層次的學生,。

教學活動中教師是引導者,、組織者,，應該讓所有的學生都參與學習中,。這樣才能讓不同的學生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時,，找了少數的同學說了一下，就過渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時,，學生根據直觀圖寫出了不同的算式,，說算式的意義時有同學不會說了。部分學生還沒理解直觀圖左側和右側的意義,。教師應組織學生討論,、交流三個部分的意義，學生印象深刻了,，全體學生有了思考的過程,，這樣后面就不會出現問題了。

數學廣角教學反思不足篇四

新教材中的“數學廣角”一直是教師感嘆難教,、學生感覺難學的內容,，這次“找次品”也不例外。我在教學本節(jié)課后,，感觸很多,。著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！睂W生有了興趣,，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受,、一種愉悅的體驗,。

《數學課程標準》強調：“教師是學習的組織者、引導者和合作者,?！苯處煹囊龑茏寣W生對學習的程序、方式,、方法,、策略等有更進一步的了解．教學中教師是學生學習的組織、引導者,、合作者,，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決,，不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,，讓學生在積極思考、大膽嘗試,、主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅,。為此，本節(jié)課我給予學生充足的時間去獨立探索,、盡量地顯現他們的不同稱法,，最后通過對比發(fā)現結論。如我首先安排了從3瓶、５瓶藥中找次品,，采取學生動手實踐,、小組討論、猜想探究的方式教學,。其次安排了9瓶藥中找次品,，通過小組合作交流的學習方式，要求學生說出各種找次品的方法,，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性,；并要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程,。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發(fā)現把藥瓶分成3份稱的方法最好,，進一步認識找次品”這類問題，探索出解決問題的最優(yōu)方法來,。

1,、學生的情緒狀態(tài)有低走的嫌疑；整堂課學生的情緒是比較低的,，課堂氣氛也是較緊張的,。學生情緒最高的是玩游戲的時候，在課堂的后段,，學生的情緒沒有開始高,。

2、學生的學習方式單一,；我發(fā)現,，過多的師生對話充斥整堂課，缺乏學生與學生之間的交流與沖突,，這是這堂課的癥結所在,。從聽課老師的反映和課堂上學生的表現看，問題還較嚴重,。

3,、教師語言的把握和引導還要加強。一個深刻的數學思想確實能快捷地解決一個復雜的問題,，而且這應該也是數學課堂教學追求的方向,。但一個深刻的數學思想，想要讓學生在這一堂課上理解,，消化并能在日后的問題解決中加以運用,，卻不是一件容易的事，需要教師有著高超的語言藝術,，以什么方式詮釋,，什么時候,，說到什么火候，很關鍵,。

“學然后知不足,，教然后知困”,。面對新的教學內容,，我們習慣性的反應就是“難”，可經過這次歷練,，我才發(fā)現不是教材難,，而是自己太“懶”，不愿意去學習,，不愿意去思索,，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預設,，有效的課堂需要不斷反思,。

數學廣角教學反思不足篇五

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容,，其目的在于試圖將重要的`排列,、組合教學思想以上及其方法，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來,，并運用操作,、實驗、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數和組合數,，初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識,。

首先,，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識,，再引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀,。

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學,，而不是用耳朵聽科學”。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布,、握手祝賀,、選道路,、購買汽水。

數學源于生活又用于生活,，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。

（1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學生直接出示了兩種好方法,，學生了解方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論,，加深印象,。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源,。