范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

讀藏羚羊的跪拜有感篇一

語文閱讀的學習需要通過大量的文學閱讀來增強閱讀語感,，下面是小編給大家?guī)淼牟亓缪蚬虬蓍喿x答案,，希望能夠幫助到大家!

王宗仁

這是好些年前聽來的一個西藏故事。至今,，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊,。

那時侯，槍殺,、亂逮野生動物是不受法律懲罰的,。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬,、野驢,、雪雞、黃羊等,，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了,。

當時,，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留者濃密大胡子,，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動,。他無名無姓，云游四方,，朝別藏北雪,，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉,，渴時一碗冰雪水,。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外,，更多的用來救濟路遇的朝圣者,。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿:上蒼保佑，平安無事,。

殺生和慈善在老獵人身上共存,。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早,，他從帳蓬里出來,，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時,，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭,，絲毫沒有猶豫,，就轉身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來,，奇怪的是,，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步,，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來,。老獵人的心頭一軟,，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語:“天上飛的鳥,，地上跑的鼠,，都是通人性的?！贝藭r藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了,。他是個獵手,，不被藏羚羊的求饒打動是情理之中的事。他雙眼一閉,，扳機在手指下一動,，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地,。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著,。

次日,，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖,。腹膛在刀刃下打開了,，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里,，靜靜的臥著一只小藏羚羊,，它已經(jīng)成形，自然是死了,。這時候,，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!

老獵人的開膛破腹半途而停,。

從此,，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落,。

1,、聯(lián)系全文，談談你對“天上飛的鳥,，地上跑的鼠,，都是通人性的?！钡睦斫?。(2分)

2、文中說“殺生和慈善在老獵人身上共存,?！闭埡喴爬w現(xiàn)老獵人的“慈善”的細節(jié)。(3分)

3,、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化,，突出了文章 的主題。(2分)

4,、請結合文章內(nèi)容,，簡要分析本文寫作技巧方面的主要特點,。(3分)

5、保護動物,、人與自然和諧相處是人類共同的呼聲,。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張,。(2分)

1,、(2分)萬物都渴望生命，萬物都有情愛,，人要善待萬物,。(語意相近即可)

2、(3分,，每答出一個細節(jié)得1分,，答出任意三點即可)

①他獵殺所得的錢更多的用來救濟路遇的朝圣者。并含淚祝愿他們平安無事,。

③射殺的當日,，他沒有象往日那樣當即開宰、扒皮;夜里難以入眠,，雙手一直顫抖著;次日,，老獵人懷著忐忑不安的心情“開膛扒皮”，他的手仍在顫抖,。④腹膛打開后,，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上,。

⑤安葬藏羚羊同時埋掉叉子槍,，從此不再打獵。

3,、(2分)對生命的呼喚,，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚,。(答出兩個方面,，語意相近即可得分)

4、(3分)答案不唯一,。寫出寫作技巧1分,，簡要分析2分。

5,、(2分)開放性試題,，答案不唯一。示例:關愛動物,，就是關愛人類自己,。

讀藏羚羊的跪拜有感篇二

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課,。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物,，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼,。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎,，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的,，直白，率性,，喚醒讀者要尊重生命,、善待自然。

第二課時,，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后,，升華主題,，讓學生懂得學會尊重生命,，共享陽光。

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學科,，課堂教學必須關注二者的和諧統(tǒng)一,。教學設計中，既有讀,、說,、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷,。

讀,，是理解的前提。所以,，課上必須多讀,，深讀。有所想,，說說想,，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學,，引導感悟,，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法,。

針對本板塊及本課的教學重點,，依據(jù)課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點,。

1,、知識與技能：體會細節(jié)描寫,、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用；正確,、流

利,、有感情地朗讀課文，品讀重點句段,；

2,、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量,；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受藏羚羊的母愛,，學會尊重生命,、善待生命；進而建立保護動物,，熱愛大自然的健康情感,。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感,，揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界,。

2、感受偉大而又深沉的母愛,、慈善為懷,，學會尊重生命、善待生命,。

針對學科特點和本課教學目標,，做如下教學預設：

1、討論“跪拜”,，深化文題,。

2、問題索引,。藏羚羊向誰跪,？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩

子的一條命呀?。?/p>

【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞,，以“跪”字引領本課教學，給學生本

課的學習明確了目標,，使學習有目的,，學習就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

2,、細究動詞,，引起情感共鳴。

齊讀,。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動,？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）

3,、指導朗讀,。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢,？

（2）針對性指導或泛讀,。

4、此時無聲勝有聲,。藏羚羊不會說話,，但它的`神態(tài)、動作就是其無聲的語言,。請大家自由散讀,，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言,，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語,。

【設計意圖】通過試讀,、指導讀,、泛讀、自由讀,、齊讀等朗讀方式,，在讀中體會藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會跪拜的內(nèi)涵,，在讀中品,，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化,。

1,、體會獵人矛盾心理。面對這一跪,，老獵人的表現(xiàn)又如何呢,？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾,，讀出矛盾,。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后,，老獵人沒有立即處理獵物,，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺,。（體會疑惑的心理）

3,、感受忐忑。這一跪時時浮現(xiàn)在他的眼前,，夜里：

他躺在地鋪上,，他在想著這個畫面——

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——

他雙手一直顫抖,，他仍然在想——

5,、感悟善良至上。（1）面對此情此景,，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。幻鎸Υ饲榇司?，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天,，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑,，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了,。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景,，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內(nèi)，都是神圣的,。）

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時,，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子,，也賣掉了賴以生存的杈子槍,，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做,？（善良至上）

【設計意圖】抓住文中關鍵語句,，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化,，更好地理解跪拜的意義,，實現(xiàn)教學目標的達成。

1,、小練筆,。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么,，就請你趕快拿起紙筆,，寫下來吧！如果你不想寫這些,，也可以想象一下,，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么,？（建議在100字內(nèi)完成）

【設計意圖】課內(nèi)練筆是語文課內(nèi)教學工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式,，寫是工具性的體現(xiàn)，表達中又有人文性的流露,。

1,、優(yōu)美的文字敘述，真切的情感表達,。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）

2,、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理,。珍愛這世間的一切生命,，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好,！”（此處配樂《神秘園之歌》）

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現(xiàn)的有效途徑,，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上,，通過回讀和主題升華,，使得情感教育得到達成。

乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大

珍愛生命

共享陽光

矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責 善良至上

【設計意圖】本節(jié)板書設計易于讓學生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化,，最后升華為“珍愛生命,，共享陽光”,。

教學本身就是一門缺憾的藝術,，任何未經(jīng)實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中,，還需要我用教育機智靈活處理,，及時根據(jù)實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體,，打造高效課堂”,！

讀藏羚羊的跪拜有感篇三

讀完《藏羚羊的跪拜》一文，我不由感到心情十分沉重,，既為母藏羚羊那份沉甸甸的愛,，又為老獵人所喪失人性感到悲從心來。

仔細想想，在生活中,，我也有做得不對的地方,。大家知道，狗是非常通人性的,，我卻做出傷害它的事!一次奶奶家的狗生了八只小狗崽,，我看見了便拿出一只小黑狗，捏著它的脖子使足了勁甩,，直到它奄奄一息,，我開懷大笑。我又拿出水灌它,，幸虧爺爺及時將它救下,，不然它必死無疑。我反思了一下,，我只顧自己娛樂,，卻不知道被我折磨的小狗的痛苦，和狗媽媽的焦急!

讀藏羚羊的跪拜有感篇四

1,、有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容；學習在細節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動,。

2,、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

教學難點：

1,、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存,。

2、天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內(nèi),，都是神圣的。

教學重點：

細節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動,。

教學設計：

讀這篇文章,，首先要引導學生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性,、社會性,。對當時藏北高原無人區(qū)的環(huán)境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬,、野驢,、雪雞、黃羊等,，所以當時還沒有成為自然保護區(qū),。而那時,，有許多藏民是靠打獵為生的。否則,，就沒有生存的條件,。而獲取各種獵物，成為維持生活,、填飽肚子的的途徑,。當他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事,。正是這種特定的情景,，更顯示出老獵人的非同尋常——他特有的善良的本性,。

其次,，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人,。本人在教學設計過程中,，正是遵循這個線索，先引導學生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕,，通過對動作描寫的反復朗讀,、體驗文本的主題——贊頌母愛的偉大。藏羚羊的跪拜,、乞求,、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景,，正是為了腹中的孩子,。這一段細致、形象的描寫,，是應該重點引導學生體驗的,，品味語言表達的準確性。

他雙眼一閉,，扳機在手指下一動…他久久難以入眠,，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中,，我們可以感受到人的心理變化過程,。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人,。

讀促進理解，促進個性的體驗,，自主感悟,，這樣能取得較好的教學效果,。

學習文章的語言、積累語言,、運用語言,。

教學過程：

一、導入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片,。

（引導學生看圖說話,興趣導入）

請同學看幾幅圖片,，看看有什么感受？

二,、揭示課題,，引導學生讀題目《藏羚羊跪拜》。

1,、 齊聲朗讀課題,。

2、 明確本堂課的教學目標,。

3,、 引導質(zhì)疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應該研究什么問題,？

學生議論后,，歸并問題，主要引導思考：

（1） 那只藏羚羊為什么要跪拜,？

（2） 課文怎樣描寫藏羚羊的跪拜,？

（3） 作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？

三,、閱讀感悟：

1,、 請學生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題,。（初次整體感悟）

課文給我們講述了怎樣的一個故事,？

（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽,，用跪拜的方式乞求獵人放生,。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為,，陷入了深深的自責和懺悔之中,，從此在藏北高原上消失了。）

讀藏羚羊的跪拜有感篇五

1.認知目標：通過文本的閱讀,，進一步加強分析,、綜合、比較,、歸納等思維能力,，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力,。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛,，心理和行為發(fā)生的巨大變化,。

3.情感目標：在將文學與人文、環(huán)境相結合的過程中,，旨在通過本課教學培養(yǎng)學生尊重我們身邊的每條生命,，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親,，愛護我們的動物朋友,，珍惜自然環(huán)境。增強學生的社會責任心和使命感,。

教學重點：

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感,，揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界。

教學難點：

感受偉大而深沉的母愛,、慈善的情懷,，學會尊重生命、善待生命

教學準備：

布置學生課前收集有關動物母愛的故事,。

教學過程：

一,、談話直接引入文本。

同學們,，這就是青藏北部的可可西里地區(qū),，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎,。它們與冰雪為伴,，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上,。就是這種不怕嚴寒,，不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

二,、整體感知

1,、同學們已經(jīng)自己預習了課文，哪位同學來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內(nèi)容,。

生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前,，老獵人埋掉了自己的杈子槍,。

2、下面就請同學們再次自由讀課文,，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷,，隨機糾錯) 出示：“跪拜”語段,，引導“聚焦”,。

(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現(xiàn),，有多少同學曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手,，好,，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望,、跪,、淚)

(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢? 乞求的一望：老獵人放它一條生路,，給它未出世的孩子一次生的機會,。 (4)我們應該怎樣把這種心情讀出來呢? 小結：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此,，同學們,，那你覺得藏羚羊這一望，一跪,，一淚,，還只是簡簡單單的一望，一跪,，一淚嗎?這是( )的望,，( )跪，( )的淚,，大家可以根據(jù)自己的感受說一個,，或幾個。

(5)帶著這樣萬般無奈,，這樣深情乞求,，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

(6)很好，通過這望,，這跪,，這淚，它仿佛在說什么呢?—— (它說的是孩子,，它說的還是孩子,，它牽掛的依然是孩子)

(7)更可敬的是當中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢,，它仿佛在說——? (指名答,，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子,，它說的依然是未出世孩子) 小結：同學們,，說來說去,，說去說來，這只藏羚羊這么說,，這么做,，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪,，跪出的應該是什么呀?(對,，跪出的是深沉而偉大的母愛)

三、話題討論

這樣的心,，這樣的情,，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生,，我們先在小組里回味一下課文,。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受,。 結合自己的圈劃,，以“最感動我的??”為話題，讀一讀,，議一議,。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句,，并談感受,。 讓不同層次的學生都有機會參與交流，發(fā)表自己的見解;教師參與其中,，更全面地了解學生的學習情況,，以便更有針對性地進行教學。

2.班級交流,，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷,。 我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放,，讓我們共享你的感受,。 學生注意傾聽，互相評價,，交流各自的情感體驗,，教師適時點撥。

四,、質(zhì)疑探究

提出自己尚存在的疑問,，交流在學習過程中新的感受。 通過朗讀、理解,、品味,，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷,。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來,，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下,。

教師總結：

可可西里曾經(jīng)是野生動物的天堂,，在1990年時,，這里曾生活著100多萬只藏羚羊,，1995年藏羚羊的數(shù)量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上,，同樣留在這里的還有許多的環(huán)保勇士,，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知,，停止殺戮,，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園,。

本文是一篇感人至深的文章,，人與自然關系引發(fā)人們深深的思考。故事情節(jié)性強,，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學生的共鳴,，教學過程中我讓學生自讀、討論,，并通過多次的說話訓練,，大膽提出自己的見解，因此,，課堂氣氛活躍,，使學生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機,，對學生進行愛的教育,，學生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚,。進一步增強了學生保護動物,、保護地球的意識。

讀藏羚羊的跪拜有感篇六

1,、體會細節(jié)描寫,、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用，

2、在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容,，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理,，在朗讀中感悟文章的偉大。

3,、感受藏羚羊的母愛,、老獵人的慈善情懷，學會敬重生命,、善待生命,。

教學重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內(nèi)心世界,。

教學難點：感受偉大而深沉的母愛,、慈善的關懷。學會敬重生命善待生命,。

教學準備：收集有關藏羚羊的資料,。

教學過程：

一、引入新課,。

1,、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說,，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事,，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天,，就讓我們一起走進西藏,，用心去聆聽。

2,、板書課題,，學生齊讀課題。

3,、簡析課題,。

(1)師：課題可以劃分為那兩個詞?(藏羚羊、跪拜)

(2)師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”,，通過課前搜集的資料,，你對藏羚羊的知識有哪些了解?(學生匯報)

(3)師：“跪拜”是什么意思?在什么情況下才會跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜,，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜,。)

(4)師：簡析課題后，再次重讀課題,，你還想知道什么?

(5)梳理問題：①藏羚羊跪拜誰?

②藏羚羊為什么要跪拜?

二,、初讀課文,。

1、教師范讀課文,，學生認真聽,，了解故事內(nèi)容。

2,、快速瀏覽課文,，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人,。

三,、品析課文。

1,、學生自由讀課文,。找到最讓你感動之處，多讀幾遍,。

2,、學生匯報學習成果。

課件出示藏羚羊跪拜的相關語句,，找出最能值得你關注的詞語，從這些詞語中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放,，求生的意志非常強烈)

(3)指名說一說,。

3、認識老獵人,。

(1)學生匯報,。(救濟別人、心頭一軟,、悔不當初,、埋葬藏羚羊母子)

(3)指名匯報，小結,。

(4)課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關語句“愛的回音”,。

(5)課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……

我真蠢啊,，她明明就是在告訴我……

我真不該啊,，她明明就是希望我……

(課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi),，都是神圣的,。)

(7)學生齊讀。

四,、感悟母愛,，升華主題。

2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事,。

五,、課堂小結。

1,、學了這個故事,，你懂得了什么?

(課件出示：關愛動物 敬重生命)

3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結束這節(jié)課,。

板書設計

心存善念

深沉的母愛 為愛感動

讀藏羚羊的跪拜有感篇七

“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛,，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡,。從而教育孩子關愛生命,，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,，以情施教,，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀,，在讀中顯情,，悟中生情。

1,、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺,、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思,。

2,、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高,、偉大,、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

3,、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理,。

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字,，此刻你最想知道的是什么,？（出示相關段落）

預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

2,、是的,，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”,、“蹊蹺”讀兩遍,，什么意思,？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面,？（另辟蹊徑）

3,、揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天,，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》,。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍,。

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢,？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通,、讀順,，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍,，消失在茫茫的藏北草原上,。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞,，將課文的大意敘述出來,。

1、課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當時藏羚羊跪拜時的情景,，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方,。

句子1：他舉槍瞄了起來,，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，只是用企求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來,。

2、指名讀,，說說你感動的原因

請你帶著自己的感受讀讀這句話

3,、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動,，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法,，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么,？（藏羚羊的期盼、悲痛,、害怕,、無助、恐懼……）

4,、對,，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦,，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助,，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀,。

（二）揣摩老獵人的內(nèi)心,，走近老獵人

預設：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟,，扣扳機的手不由得松了一下,。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動,，槍聲響起,，那只藏羚羊便栽倒在地。

1,、從這個句子中,，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭,，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的,，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉,，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

2,、說說你內(nèi)心的想法

夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠,，雙手一直顫抖著…………

3,、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內(nèi)心說說他在想什么,，是的,，夜晚，上燈了,，他感到不安,，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現(xiàn)在他眼前。夜深了,，他感到十分的不安,，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前,。凌晨了，他感到極度的不安,，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn),。

4、整整一個晚上,，他就是這樣輾轉難眠,，雙手一直顫抖著，直到第二天,。

出示句子：次日,，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖,，腹腔在刀刃下打開了,，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……,。

5,、師讀句子,，同學們,，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

是啊,，屠殺是獵人的天職,，一個出色的老獵人,，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊,，他的心靈被徹底的震撼了,。

1、讀著這句話讓你想到什么,？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內(nèi)，都是神圣的,。

2、續(xù)寫：所以,，藏羚羊長跪不起,，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼,，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了,，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文,，我們卻讀懂了他的出走,，請你寫下來（教師巡回指導）

3,、交流，教師即興點評

這位同學的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……

文字雖然不多,，理解的真透徹……

總結：獵人的出走是一種懺悔,，也是一種感悟，更是對后人的一種教育,。這節(jié)課就上到這里,，謝謝同學和老師，下課,！

讀藏羚羊的跪拜有感篇八

天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內(nèi)，都是神圣的,。

老獵人的開膛破肚半途而停,。

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了,，沒有人知道下落,。

讀藏羚羊的跪拜有感篇九

“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲,，冷酷無情地屠殺生命的罪惡,。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理,。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀,，進而開展探究性閱讀,，在讀中顯情，悟中生情,。

教學目標：

1,、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵,、忐忑不安”等詞語的意思,。

2、憑借課文中的語言材料,，感悟藏羚羊崇高,、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷,。,。

3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理,。

教學過程：

一,、揭示課題

1,、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么,？（出示相關段落）

預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失,？

2、是的,，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺

出示“狩獵”,、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思,？（打獵,、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

二,、通讀感知

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前,，老獵人埋掉了自己的獵槍,，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書,，抓住幾個重要的詞,，將課文的大意敘述出來

三、品讀感悟

（一）重現(xiàn)跪拜的畫面,，走近藏羚羊

1,、課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀,，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方,。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是,，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步,，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2,、指名讀,，說說你感動的原因

請你帶著自己的感受讀讀這句話

3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流）,，有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法,，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么,？（藏羚羊的期盼,、悲痛、害怕,、無助,、恐懼……）

4、對,，這一動作,，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助,，相信這一跪拜打動了所有同學的心,，咱們再來讀讀。

（二）揣摩老獵人的內(nèi)心,，走近老獵人

預設：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來,？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下,。

他雙眼一閉,，扳機在手指下一動，槍聲響起,，那只藏羚羊便栽倒在地,。

1、從這個句子中,，你可以感受到什么,？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的,，此時的獵人心頭一軟,，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

2,、說說你內(nèi)心的想法

夜里躺在地鋪上,，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

夜深了,，他感到十分的不安,，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前

5、師讀句子,，同學們,，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

是啊,，屠殺是獵人的天職,，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊,，他的心靈被徹底的震撼了,。

四、總結延伸

1,、讀著這句話讓你想到什么,？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi),，都是神圣的,。

3、續(xù)寫：所以,，藏羚羊長跪不起,，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼,，于是他把那支陪伴他幾十年的獵槍深深地掩埋了,，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文,，我們卻讀懂了他的出走,，請你寫下來（教師巡回指導）

4、交流,，教師即興點評

這位同學的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……

文字雖然不多,，理解的真透徹……

總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟,，更是對后人的一種教育,。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學和老師,，下課,！