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對高考制度的看法 高考后的反思作文篇一

高考，別人說是“一考定終身”,，可是,，這樣真的好嗎?下面是小編為您推薦的

作文

對于很多上過大學(xué)的人來說，高三備戰(zhàn)好比一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，對個人的磨礪是生長性的,，能夠以成熟、豁達(dá)作為結(jié)局,。而在部分學(xué)生的記憶中,，高考卻是一道難言的傷痕。

一位旅美教育學(xué)專家反思中國高考制度時說,，高考好像是制約人才資源發(fā)展的瓶頸,，“瓶口外——高考選拔人才的方式引導(dǎo)著全國的中小學(xué)教育、家庭教育,、社會教育都為一個目的培養(yǎng)一流考生;瓶口內(nèi)——按照陳舊而落后的評價體系去擴大招生,、培養(yǎng)更多‘高質(zhì)量的考生’,，而不是‘高素質(zhì)的學(xué)生’?！?/p>

且不論專家所言是否正確,，探討中國高考制度的取向卻是個不爭的話題。

高考,，能否從“應(yīng)試教育的指揮棒”,，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的指揮棒”?高考，能否科學(xué)定位普通中學(xué)的教育目標(biāo),，讓學(xué)生掌握就業(yè)謀生的技能?高考,，能否由國家包辦的制度，逐步變?yōu)橥菩袊医y(tǒng)考和高校自行錄取相結(jié)合的考試辦法,，發(fā)揮高校的主動性和特長?……這是人們對中國高考制度的期盼,。

對很多考生來說，高考好比一把雙刃劍,，既痛苦又充滿了希望,。

每天起早貪黑，“兩耳不聞窗外事,，一心只讀應(yīng)試書”,，是很多學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生高考重壓下的真實寫照。

“舉步維艱”,、“進展緩慢”,，一位教育界人士這樣形容目前素質(zhì)教育的實施情況。他說,，為追求高升學(xué)率,，不少學(xué)校壓縮正常教學(xué)時間，用半年甚至一年的時間復(fù)習(xí)備考,。老師拼命“滿堂灌”,，根本無暇顧及素質(zhì)教育;學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響身心健康,，心理承受能力弱,。

對高三學(xué)生而言，他們普遍有著這樣的壓力：父母親人的期望,、老師的期待以及同學(xué)之間的對比,。由此要么導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛榮心或?qū)ψ约浩诖^高，要么對自己失去信心,，對未來感覺渺茫,。

這些壓力的形成，固然有著社會現(xiàn)實以及高考制度的影響,，但將之絕對化,，也表明了學(xué)生本身的不成熟,。

因為現(xiàn)代的高中生，學(xué)習(xí)成為他們生活的大部分內(nèi)容,，相反,，對社會的客觀認(rèn)識程度和適應(yīng)能力非常低下。與之相反,，獨生子女所享受的種種呵護又讓他們對自己充滿了高期待,。理想與現(xiàn)實的落差，往往造成學(xué)生自卑與自傲并存,，經(jīng)不起打擊,，如玻璃花般美好而脆弱。

自1977年恢復(fù)高考制度以來的20多年里,，中國社會一直將有幸能被大學(xué)錄取的少數(shù)人稱為“天之驕子”,，很多因出身和地位而無法取得推薦上大學(xué)資格的普通人，通過高考改變了自己的命運,。當(dāng)年中國有570萬人參加高考，錄取27萬人,，比例是21∶1,。如今這些人已成為中國改革開放最堅定的支持者和參與者。進入21世紀(jì)后,，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及高校數(shù)量的快速增長,，當(dāng)年考大學(xué)的高淘汰率已不復(fù)存在。

中國高等學(xué)校自1999年開始大規(guī)模擴招新生,，當(dāng)年,，全國高校就擴招了45萬新生，增長幅度為42%,。處在中國改革開放前沿的廣東省早在20xx年高考錄取率就已提高到65%,，這意味著100個高中生中，有65個能夠接受高等教育,。全國平均錄取率從1998年的36%提高到20xx年的57%,，各地差距也在迅速縮小，國家近年來每年都擴招20%以上,。

20xx年,，教育部實行的擴大高校招生自主權(quán)的改革，允許北大,、清華,、北京師范大學(xué)等20所著名高校，自主錄取5%的新生,。這不僅標(biāo)志著中國高考制度的松動,，也是中國促進教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的歷史性突破,。更多才華出眾的中學(xué)生，在分?jǐn)?shù)略低的情況下,，也有可能進入理想的高校,。但是，5%的自主權(quán)卻也讓大學(xué)校長們大傷腦筋：如何保證不讓自主權(quán)變成腐敗的土壤,，成為關(guān)系和金錢的通道?

高考制度至今,，走過風(fēng)風(fēng)雨雨20多年，一些關(guān)于改革高考制度的微詞也從未間斷過,。

——“一考定終身”,，誤人子弟，偶然性大,，高考制度已經(jīng)把教育的功利化傾向推到了極致;

——高考內(nèi)容的設(shè)計背離素質(zhì)教育的精神,，死記硬背的考優(yōu)秀，而有特殊才能的偏才無緣高等教育,，這是高考公正掩蓋著的另一個不公正;

——高考作為指揮棒,，誤導(dǎo)了義務(wù)教育，學(xué)生在過分狹窄的知識上下太多功夫;

——高考的招生比例有歧視性,，突出表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)線不統(tǒng)一,，如某市的重點大學(xué)分?jǐn)?shù)線低于某省的大專線。

回首高考制度,，確有千般不是,，萬般無奈，但一個不容置疑的事實是,，通過高考,，受過高等教育的人才越來越多，很多農(nóng)家子弟通過這一制度設(shè)計,，得以打破城鄉(xiāng)藩籬,，成為祖國建設(shè)的棟梁，在各自的崗位上發(fā)揮著作用,。

對高考制度的批評意見不乏合理性,，但評價一項制度的成與敗，必須站在國家和社會的整體層面來考慮,。

設(shè)立高考制度的初衷,，在于彌補人才斷層，講究的是“不拘一格降人才”,。從高考內(nèi)容的設(shè)計來看,，考察最基本的知識內(nèi)容，對全社會的人員而言,，都是公平的,。這些知識,，只要個人想獲取，都能得到,，不因貧富,、城鄉(xiāng)的差別而有所限制。

中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成認(rèn)為,，由于高考競爭異常激烈,，教育公正成為全社會關(guān)注的焦點，為了防止腐敗和黑箱操作,，分?jǐn)?shù)才被不得已地當(dāng)作了唯一的評判標(biāo)準(zhǔn),。

考試本身，在很大程度上只能考察一個人掌握知識的多少,，而在考察能力上確有缺陷,，但通過一個人掌握知識的熟練程度，也能從一定層面上反映其能力的高低,。事實上,，高考狀元絕大多數(shù)并非高分低能，人們對考試制度的指責(zé)只是攻其一點,，不計其余,。

隨著一些高考舞弊事件的曝光，人們對泄露考題和徇私枉法的行為非常憤慨,。在多數(shù)人的心目中，現(xiàn)行的高考制度,，是目前保證教育公正的唯一辦法,，是保障全體公民平等的受教育權(quán)方面比較合適的一種設(shè)計。確實有一部分特殊人才,，不適應(yīng)這種考試,，而被拋在高等教育之外，但這個問題有關(guān)部門早已有所重視,。諸如保送生制度,，都是針對這些弊病而提出的針對性措施，但近年來對保送生制度的叫停,，也從另一角度說明,，只有高考這種形式，才能真正保障每個學(xué)生真正地有平等的獲得高等教育的機會,。

不管是否意識到,，當(dāng)前的高考制度確被附著了太多的功能：要“躍農(nóng)門”，要通過高考獲取好身份,、好地位,。

世界上永遠(yuǎn)只有相對的平等,，而不是絕對的平等。到目前為止,，對于教育問題,，還沒有比“分?jǐn)?shù)面前人人平等”更具平等性的制度。這一點從取消初中重點校,，劃片排位所帶來的后果中可以清醒地看到,，不是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，就只能是“票子”,、“權(quán)力”,、“關(guān)系”面前的人人平等。

素質(zhì)教育,，是教育的發(fā)展方向,，但在我國的高等教育還不能從精英教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿窠逃默F(xiàn)實情況下，初級和中等教育還只能圍繞著高考的指揮棒走,。因為在中國目前城鄉(xiāng)教育有著天壤之別的情況下,，死讀幾門核心課，對在占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村子弟來說,，才能保證他們真正有機會參與相對公平的競爭,。

客觀而言，現(xiàn)行的高考制度,，承擔(dān)了其所不能承受之重：高考制度的最大問題,，在于我國的教育制度，在中等教育和職業(yè)教育上的重大缺失,，從而導(dǎo)致“千軍萬馬只能過獨木橋”,。

自恢復(fù)高考制度以來，中國的大學(xué)教育幾乎完全由國立大學(xué)擔(dān)當(dāng),。只是到了上個世紀(jì)90年代末期,，政府大幅度提高了大學(xué)學(xué)費，由此出現(xiàn)部分家境貧困的學(xué)生上不起大學(xué)的現(xiàn)象,。

中南財經(jīng)政法大學(xué)教授喬新生對《環(huán)球》雜志記者說,，我國的傳統(tǒng)文化和社會輿論對高等教育資源配置有一定的負(fù)面影響。許多家長認(rèn)為,，如果無力送孩子上大學(xué)將是一件非常丟人的事,，他們寧愿舉債也要供養(yǎng)孩子讀大學(xué)。而這樣做的結(jié)果是,，混淆了大學(xué)投資的義務(wù)主體,，培養(yǎng)了一些大學(xué)生的懶惰思想。其實，即使在發(fā)達(dá)國家,，學(xué)費也是一種投資;如果大學(xué)生認(rèn)為家長供養(yǎng)自己讀書天經(jīng)地義,，或者認(rèn)為社會應(yīng)該承擔(dān)自己上大學(xué)的費用，缺乏回報意識,，這樣的孩子不讀大學(xué)也罷,。

一些教育專家指出，高考制度要改革,，重要的是在內(nèi)容上下功夫,，不要把學(xué)生都引導(dǎo)到對課本知識的背誦和熟練操作上來。要使學(xué)生在中學(xué)真正學(xué)到適合這個年齡段的知識,。

專家介紹說,，美國大學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)除考試成績外，個人的特長,、參與社區(qū)的活動,、課外活動也很重要。錄取委員會會很細(xì)致地閱讀推薦信和作文,。

為鼓勵素質(zhì)教育,，革除“一考定終身”的高考制度的弊端，從20xx年高考開始,，上海市教委將嘗試在高中試行《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》,，參考學(xué)生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄,、體育與文藝活動記錄,、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合考查后進行錄取的做法,，供普通高校錄取時參考,。

這些探索，讓人們看到了中國高考制度改革的希望,。當(dāng)然,，教育制度上要有深刻變革,，必須形成高等教育,、職業(yè)教育等層次清楚、定位明確的教育體系,。使高考真正擺脫其身上附帶的身份,、地位、前途等一系列本不由其承擔(dān)的東西,。

隨著經(jīng)濟體制改革的深入進行,，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)被真正打破，高等教育事業(yè)進一步發(fā)展，高等教育真正擺脫精英教育的窠臼,，使個人的發(fā)展不再受地域和城鄉(xiāng)的束縛,，個人的發(fā)展機會實現(xiàn)了真正的平等，高考也就不再會成為所謂“人生第一考”的尷尬,。

一位高三老師曾提出“享受高考”的說法,。在他看來，高考不僅是一場成績上的選拔,，還是一場心理的競爭,，而心理力量恰恰是一個人多年經(jīng)歷的整合。

由此可見,，當(dāng)擺脫了目前附屬在高考制度上的種種不合理因素之后,，素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)，“不拘一格降人才”才能變成“萬紫千紅總是春”,。