每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

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老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書(shū)，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫(xiě)的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,，與其說(shuō)是教學(xué)事例,，可能用“故事”來(lái)形容更為恰當(dāng)。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫(xiě)作寶典”,，進(jìn)入了暑假的充電時(shí)間,，淡然恬適。整本書(shū),既有對(duì)一線教師敘事寫(xiě)作的精要指導(dǎo),又有對(duì)教育的深度思考和反思,堪稱教育敘事寫(xiě)作的范本,。王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事,，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái),，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼,，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓,；從那些尋常的細(xì)節(jié)里,，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育,，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考,。

很多教育著作里面多是對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)的講解，比較枯燥難懂,，所以讀著讀著就放棄了,。很幸運(yùn)的是，自己選擇了王老師的這本書(shū),。他將故事和寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)融合,，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫(xiě)作方法的指角色,。而在教育這個(gè)舞臺(tái)上,，我們?cè)诔鲅葜處熯@一相同的.角色，雖然每個(gè)人的經(jīng)歷不盡相同,，卻又百般相似,。可能這條道路順風(fēng)順?biāo)?，也有可能坑洼不斷,，有可能平常無(wú)奇，也有可能精彩絕倫,，但不管怎樣,，慶幸的是，我們都在堅(jiān)持,，還沒(méi)有選擇放棄,。

本書(shū)分為五章,，第一章：推開(kāi)教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事,；第三章：找到一種最好的表達(dá),；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼,。

其中最令我印象深刻的是這兩個(gè)地方,。

一、第一章用敘事寫(xiě)作記錄教育,。王維審老師從“改變自己,、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”,。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來(lái),，學(xué)歷、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平,，在深深的刺痛、焦灼的渴望,、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師,，一路摸索，改變教育方法,，尋找成長(zhǎng)的其他方向,，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高,，評(píng)到各種職稱,，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈?xiě)作的能力,，他的教育特色不能得到廣泛的傳播,，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量,，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐,，王維審老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下,，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味,、咀嚼、反思,，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中,，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這,，就是文字的力量,。

二,、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書(shū)感觸最深的一段,。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看,，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大”,。他說(shuō)的是在寫(xiě)作是要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié),。大時(shí)代的教育環(huán)境下,，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重,。其實(shí),，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師,，每天需要做的都是些普通的,、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的小事,。

每章節(jié)都有幾篇小故事,，看似每個(gè)小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系,。作者借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為了我們展開(kāi)了教育敘事寫(xiě)作的密碼,，用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短卻又生動(dòng)的教育故事為每位讀者敲開(kāi)了不一樣的大門(mén)，正所謂一本書(shū),，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)收獲,。而這一個(gè)個(gè)尋常教育生活中的真實(shí)的小故事故事，給我們帶來(lái)的更是一種成長(zhǎng)的力量,、教育的智慧和師者的情懷,。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界,。剛看這本書(shū)的時(shí)候,，我在第三頁(yè)寫(xiě)下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定,，最終會(huì)選擇哪一方,，更為妥當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是：會(huì)妥協(xié)于哪一方呢？當(dāng)然,，對(duì)于出于怎樣的感想自己會(huì)寫(xiě)下這樣一段話早已忘得一干二凈了,，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著,，我在本書(shū)上陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)下了一些只言片語(yǔ),，比如：意愿大于能力,，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容,、善良,、接納、鼓勵(lì)等等,，一直到最后幾頁(yè),，我寫(xiě)了這樣一句話，不管在怎樣的制度下,，我在這本書(shū)中看到的,，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開(kāi)始,，真真正正的好好的愛(ài)這一行,。說(shuō)實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時(shí)自己為何這么的激動(dòng),，但結(jié)果總歸是好的,。相信大家也從這些只言片語(yǔ)中，深深地體會(huì)到這本書(shū)的力量了吧,！王維審老師對(duì)自己在教育一線工作中遇到的問(wèn)提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析,，積極反思，認(rèn)真歸納,，使自己真正做到了教育的有心人,，多少年磨煉下來(lái)，他使自己成為一個(gè)有“教育感”天賦異稟的人,。王老師用了教育敘事的方法,，將一個(gè)個(gè)教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己,，改變心態(tài),，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會(huì)慢慢豐盈,。

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