作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級上冊《濟南的冬天》教案設(shè)計篇一

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物,，抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過渡的特點,。

2、過程與方法：通過朗讀,、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學(xué)習(xí),、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動,、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點

理清思路,，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的,。

教學(xué)難點

領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，解題,，簡介作者。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，“濟南”的說地方,，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天,，不同于其他地方的冬天,。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等,。被人們譽為“人民藝術(shù)家”。

二,、指名朗讀課文,，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

三,、揭標(見上)

四,、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考,。

1,、濟南冬天的特點是什么?——溫晴

2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山,、水

五,、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山

六,、研讀課文第1段,。

1、指名要求有感情地朗讀第1段,。

2,、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?

3,、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同,。

(明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比,，從而得出結(jié)論的。)

4,、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了,。)

5,、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,，日光慘淡”的意思,，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

6,、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義,。

(明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”,、“實在”)

7、有感情的齊讀第1段,。

七,、研讀課文第2段。

1,、指名有感情地朗讀第2段,。

2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用,。

明確：過渡,，轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫,。

3,、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰,。

(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進入作者描繪的境界,。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用,。

(3)“曬”,、“睡”,、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的'擬人寫法,，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界,。

(4)陽光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。

(深深的喜愛和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山,，二是寫濟南人的表情,、感覺、幻想和心情,。

②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分,。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。

b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。(喜愛,，贊美)

c體會“小搖籃”這個比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼,、慈祥。

d,、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的,。晴、溫

③學(xué)習(xí)寫濟南人的表情,、感覺,、幻想和心情的部分

a為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受,，二者互補)使人感動,、真實、親切,。

b體會這一段中包含的感情,。

(洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情)

八、小結(jié)本課內(nèi)容.

九,、布置作業(yè).

1,、《思考與練習(xí)》一

2、《思考與練習(xí)》二1

3,、《思考與練習(xí)》四1

4,、《思考與練習(xí)》五1

5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容,。

【板書設(shè)計】

濟南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時

一,、檢查預(yù)習(xí)

1、作者老舍原名______，字______,，現(xiàn)代______,、______代表作品有小說《______》,，話劇《______》等,。

2,、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二,、研讀第3段

1,、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段,。

2,、討個段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3,、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用,。

明確：山是小山,，雪是小雪，松是“矮松”,，這就使得整個畫面比例非常和諧,。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪,，所以只有樹尖上積了一小堆白雪,，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。

(3)“日本看護婦”這個比喻的作用,。

明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。

4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分,，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。)

(3)為什么會是“一道”?

“山尖”本只是一個點,，但因為圍著濟南是一圈小山,，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

5,、學(xué)習(xí)寫山坡的部分,、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,。)

暗指色彩不鮮艷,，沒有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景,，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

(表現(xiàn)了對春天的憧憬)

6,、學(xué)習(xí)寫山腰的部分,，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上,，就露出點粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切,，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)

7,、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情,。(贊美)

8、齊讀,，試背第3段,。

三,、研讀第4段 .

1,、師范讀第4段.

2、第4節(jié)寫什么(城外遠山,，觀察角度——地面遠眺)

3,、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4,、體會“也許”的作用,。

四、研讀最后一部分,。

1,、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

(用“綠”來襯托水的清澈,、透明,。)

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用,。

(“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的,。)

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

(把水寫得脈脈含情,，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”)

4,、體會“不過……還”的作用

(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)

5,、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系?(晴)

6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系,。(溫)

7,、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。

(既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,，給人以回味的余地,。)

五、總結(jié)全文.

1,、中心.

2,、寫作特點

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六、質(zhì)疑,，共同完成“思考與練習(xí)”二2,、3、四2,、3

七,、布置作業(yè),。

1,、背誦。

2,、鞏固本課知識點,。

【板書設(shè)計】

濟南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

七年級上冊《濟南的冬天》教案設(shè)計篇二

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2,、理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

【教學(xué)重難點】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感,。

2,、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處,。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)設(shè)計】

一,、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

今天,，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放,，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情,。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣,，跟著老師,，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1,、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2,、認識作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》,、《月牙兒》,、《茶館》和《龍須溝》。

3,、寫作背景

我們剛剛認識到老舍是北京人,，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?

老舍,，于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的,?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

4,、齊讀課題,，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1,、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情,，好好地，有感情地自由朗讀課文,。思考：濟南的冬天有什么特點?

沒有風(fēng)聲(無風(fēng)),、響晴、溫晴

2,、作者寫濟南的冬天是無風(fēng)的,，響晴的，溫晴的這三種特點,。那他是通過什么手法來寫的呢?

對比

3,、都和那些地方進行了對比?

與北平相比，濟南是無風(fēng)的

與倫敦相比,，濟南是響晴的

與熱帶地方相比,，濟南是溫晴的

4、從這三方面,，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟南真得算個寶地,。(讀)

再讀課文

1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文,，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠山(第五段)

水

2,、大家找的非常好。那么,，現(xiàn)在請大家細讀第三自然段,，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c,，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)

特點：溫靜(溫暖,、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水,，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者的贊美之情,。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

這句話運用了比喻的修辭手法,，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛,。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟南冬天的溫暖,。

3,、在品析句子的同時適當?shù)倪M行朗讀指導(dǎo)。

4,、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?

特點：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。”

“鑲”字用得好,?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀,。

預(yù)設(shè)2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色,?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字,，不僅畫出了雪景的“色”,，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,?！?/p>

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了,，實際上是贊美,，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字,。贊美之情全出,。

5,、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

有,。按從上到下的順尋寫的,，先寫山上，再寫山尖,，然后寫山坡,，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性,、邏輯性)

6,、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上,，它是白的,，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖,，它是銀的,，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡,，它是彩色的,，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的,，“忽然害了羞,，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受,。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美,，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美,。

(五)布置作業(yè)

查找課外書,，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

三,、板書

濟南的冬天

老舍

特點：無風(fēng) 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠山 淡雅

水色 綠

七年級上冊《濟南的冬天》教案設(shè)計篇三

【教學(xué)目標】

1,、正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴,、溫晴,、安適,、貯蓄、澄

清”等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體味濟南的冬之美,。

3、理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

4,、欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

【教學(xué)重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點】

體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢?大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”的佳句,。是的!嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺,。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,，到濟南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡介

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國學(xué)，1930年回國,，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的,。

三,、展示重點字詞

濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

四、初讀課文,，整體感知

(1,、教師范讀課文，學(xué)生傾聽,，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點評的準備。

2,、學(xué)生點評教師的朗讀,。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音,。

4,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和,、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟南冬天的特點,，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的,。

明確：主要抓住濟南冬天的山、水,、陽光,、雪來寫的。

5,、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由,。

五、問題解決

(一)學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，思考問題，多媒體顯示要求：

1,、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2,、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?

4,、作者寫水,突出了水的哪些特點?

(二)學(xué)生思考后相互交流上述問題,，教師做適當?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1,、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”,。

教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”,。明確：文章開頭,，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法,，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒有風(fēng)聲”對比,，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比,，把熱帶的毒日,、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。

教師板書：總特點：溫晴(寶地)——對比

2、一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”,。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫,，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山,，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗,，小山的可愛，給人溫存,、體貼,、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美;第4自然段寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,，著重寫小山的遠景，略寫。

老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山,，從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照怎樣的空間順序來寫的?

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：

①從濟南的地理環(huán)境來寫?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒,，只有北邊缺著點口兒?！苯淮鷿隙鞙厍绲脑?。

②從濟南人的表情、感受,、幻想和心情來寫,。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落，有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點幻想;心情“ 并不著急”,。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照山上,、山尖、山坡,、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，吧各個細部的色、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來,。山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩,，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,，山腰著重寫光和色。

4,、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,，水的溫暖，水的清亮,。

老師板書：水：溫暖,、清亮

小結(jié)：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌,，有山有水(第2自然段),，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(第3,、4自然段),，最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色(第5自然段)，由大到小地寫來,，從山到水地寫去,，層次分明。

六,、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象,，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。

七,、布置作業(yè)

1、從課文中找出運用虛實結(jié)合,、聯(lián)想豐富,、直抒胸臆、創(chuàng)設(shè)意境,、流露深情,、對比烘托等寫法的句子各一個。

2,、修改課堂小習(xí)作,，謄寫在練筆本上。

3,、讀課文2遍,，背誦課文第3自然段。

七年級上冊《濟南的冬天》教案設(shè)計篇四

課題： 濟南的冬天(兩課時)

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標： 1.朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美;

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;

3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)重點：抓住景物的特征,，對自然景物傾注著真情實感,，情景交融，生動細致的描寫景物,。

學(xué)習(xí)難點： 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認定目標--學(xué)生自主預(yù)習(xí),，課上合作探究--分組展示(教師精講,、點撥)-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法,，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹,。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解,，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟南冬天“溫晴”的特點,。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1,、精讀第三語段,，歸納景物描寫的方法。

2,、找出運用了比喻,、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3,、結(jié)合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色,。

二、文本分析,，合作探究

1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段,，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

(學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫順序,、修辭手法,、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程,。不要忽略作者的情感,。)

教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖,、山坡、山腰,。最后總寫這些小山太秀氣,。

學(xué)生回答修辭方法時教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護婦”?秀氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊含了作者怎樣的情感?

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味,。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨,、可愛、美麗,，那么陽光朗照下的山,、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一起仔細品味。

例如1：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的,?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準確,，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成是“沒有風(fēng)”,，那就不符合實際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 ,。寫出了作者親身的感受,。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景,，給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭,，顯得山,、雪、草也是有情有意,。表達了作者對濟南冬天的喜愛之情,。

你也試著分析3個這樣美點吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。

教師追問：a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音，有何作用?

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊,，雪人格化,，形象生動的表現(xiàn)了村莊，雪的位置,，營造了溫暖,、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美,、喜愛的心情,。

5段 學(xué)生可能談到綠、暖,、 清的特點,，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎?強調(diào)水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么?強調(diào)溫暖的感受,。

c結(jié)尾句 和標題表達的意思一樣嗎?強調(diào)文章以“濟南的冬天”作標題,，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。

3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的,，請同學(xué)們歸納寫景方法,。

(學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納,。)

教師點撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色,、態(tài)、光;寫景中滲透著情感,。

拓展延伸,，展示自我

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說 明理由。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”,。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察,，且從不同角度觀察景物,，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結(jié)合,。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法,，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境,，將景色寫得十分美麗，十分迷人,。

達標測評

1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是( )

a.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)

b.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)

c.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(wēn)

d.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),，本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情,。

3. 把下面這段話里的句子重新排列,，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色,。⑵春雨過后,，草尖上,、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動,。⑶你看那春天的原野,，綠油油的，生氣勃勃,，欣欣向榮,，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木,，青翠欲滴;田間的秧苗,，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天,，大地上一片蔥蘢,。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力,。

正確的語序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟南的秋天》,。

第二課時環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu),，并欣賞了對比方式的開頭,。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細細品味這優(yōu)美散文,。

二,、認定目標2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’

四,、學(xué)生思考交流三個任務(wù)。10’

五,、學(xué)生展示,。20’

六、梳理小結(jié)5’

七,、教師小結(jié)：2’

老舍寫得精彩,，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章,，不僅需要有魅力的語言,，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活,，是他一生的寫作鼎盛時期,，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天,，更愛濟南,，所以,，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感,。

提示：可以從結(jié)構(gòu),、觀察點、語言,、體裁等方面比較,。

教學(xué)反思：

1.課上得很成功。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體,。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀,。

4.課堂評價還要多一些激勵性語言,。

七年級上冊《濟南的冬天》教案設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標：

1.理解重點詞語,，品味積累語言,，體味濟南的冬之美。

2.朗讀課文,，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景,，表達自己的感受,。

3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

二,、教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

三、教學(xué)課時：二課時

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、討論法

【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進行個性化解讀,。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

五、教學(xué)準備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文,，自學(xué)生字詞,，認識作家作品，整體感知課文,。

六,、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括當?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。

寒風(fēng),、冰雪覆蓋且又很快融化,、寒冷、蕭殺,、雪樹,、雪人、雪仗……

2,、導(dǎo)入：談到冬天,，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封,、萬里雪飄”的遼遠,，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂,。北方的冬天,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南,，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,，反到是那么的“慈善”可親,、笑容可掬。今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息,。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1,、生字詞

濟南(jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(kān)薄雪(báo)(多音字濟,、著、澄,、看,、薄)

響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若,。貯蓄：存放,、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸,。

2,、作家作品簡介

老舍，原名舒慶春,，字舍予,，北京人，著名作家,，是語言大師,，被譽為“人民藝術(shù)家”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名,。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等,。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

(三)朗讀課文,，整體感知

1.濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3.表達了作者怎樣的思想感情?

明確：1,、濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴,、無毒日的溫暖的寶地,。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”,，表達了作者的喜愛之情,。(總寫)

2、寫了濟南冬天的山水,，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3.作者繪山景,，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又浸透著作者的喜愛和贊美之情,，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

(三)研讀賞析

1,、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

2,、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味,、揣摩作者的意圖,。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,?！?/p>

把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛,。

b.“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d.“那點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達進一步申述,，或補充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大,，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情,。

(如此要點,，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些,，都可以,，只要合乎情理即可。)

3,、修辭品味：濟南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻,、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，說說好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和,、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。巴山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

4、比較分析：

a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻,、擬人的修辭,。

5、互動釋疑：

文章以“濟南的冬天”作標題,，可否換成“冬天的濟南”?

“濟南的冬天”,，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,，不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,。

(四)拓展延伸

1、體驗反思

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察,，認真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2,、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

(五)小結(jié)

文章先與北平、倫敦,、熱帶作對比,，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠山，又繪水色,，處處滲透對濟南冬天的喜愛,。

(六)布置作業(yè)：

1、細讀品味,，積累精彩語句,，學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，尤其是擬人,、比喻的修辭手法的應(yīng)用,。

2,、選擇課文中的一個片段,，仿照其寫法,，以校園一角為題寫一篇小作文,。