無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
小學語文課堂聽課記錄 小學語文課聽課記錄篇一
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1,、教師板畫鯨,，激發(fā)學生學習興趣,。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨,。（播放錄像）
3,、看到這翻騰、躍動的鯨,，你最想知道些什么,？
1、學生自由朗讀課文,。
2,、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位,。
3,、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上,。
4,、指名朗讀課文,，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音,，指導學生抓住關鍵字關鍵句,，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點,，用了個字把它寫在手掌上,。
大，把一段話讀成一個字,，了不起,。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話,。
鯨是哺乳動物,，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同,？（設問）
1,、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2,、特別大,、非常大、極其大,，大家說了很多大的詞,，你看，課文有這樣寫大嗎,？把寫大的詞句找出來,。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物,。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎,？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大,。
4,、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法,？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的'大,？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點,，那課文僅僅是介紹這個特點嗎,？
2、片斷出示,，同學們看看與課文有什么不同,？
為什么要用2個很長,？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書,，體會“很長”,、“漸漸”、“完全”,、“整個”等詞的意思,。
同學們，這些詞一個都不能少,，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3,、再讀這段話,，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4,、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活,，但是，你可別忘了,。
1,、讀第4、5節(jié),，了解鯨的習性,。
2、圍繞齒,、須鯨的特點,，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力,。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離,，充滿激情的語言，加上精彩的畫面,，學生很快就被吸引住了,。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣,，又加深了對這些字的記憶,，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀,，讓學生學會思考,。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性,。
這一環(huán)節(jié)的設計,，很好的調動學生的積極性,，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力,。
林老師的課太生動了,，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀,！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一,，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥,；運用自學法,，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力,；還采用帶問題朗讀法,，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟,。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點,，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘,。
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