人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇一

年級：五年級

授課者：張尊敬

課題：方程

教學過程：

一,、導入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？

學生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎,？出示天平

二、介紹天平

它有兩個托盤,，中間有刻度,，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平,。

三,、探究新知，觀看課件

（一）等式

1,、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克，右盤：50克,，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了,。

提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎？

學生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3,、何為等式,？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30

4,、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5,、舉反例：5x＞2930＜70是等式嗎？學生：不是,。6,、齊說兩遍等式的概念。（二）方程1,、像30+x=80,、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢,？學生：方程老師：看來這位學生已經(jīng)預習了本節(jié)內(nèi)容,，值得表揚。2,、對,，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復讀,。舉方程的例子。3,、等式和方程的關(guān)系,。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程,。（三）板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知數(shù)的等式四,、練習1、判斷哪些是方程,，哪些是等式,？為什么？2,、看圖列方程,，并說一說表達的意思,。五、總結(jié)：何為等式,？方程,？表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1,、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學生,，能做到一視同仁。

5,、在強調(diào)重點時,，采用多讀、多念的方法,，加深學生們的印象,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇二

小學語文聽課記錄及評析

課堂是學習知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識,。在這里呢,，我們學大教育專家為同學們帶來了,，小學語文聽課記錄及評析,。希望你認真學習我們到來的知識。

一,、美麗的小興安嶺

(一)導入：(8：00)

1,、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

2,、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺,。

3、觀看錄象資料,。(8：09)

(二)學習課文

1,、集體學習

(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流,。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語,，檢查朗讀,。

(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物,。

找出文中描寫很美的句子,，讀一讀并說說為什么

指導理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學習方法。(8：18)

2,、小組學習其余部分

(1)投影出示學習要求,。

(2)分小組學習描寫夏、秋,、冬部分的內(nèi)容,。(8：20)

3、交流討論

(1)指名回答夏,、秋,、冬描寫的景物。(投影出示表格,，添表),。

(2)學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解,。

(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?

學生讀自己喜歡的段落,。

(三)朗讀課文。(8：35)

一人朗讀,，配樂,，其余同學觀看動畫。

(四)深入理解課文

1,、板書花園,、寶庫

2、思考：為什么說小興安嶺是花園,、寶庫?

(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng),。

點評：

這節(jié)課老師通過圖片、錄像,、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺,，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象,。老師先帶領(lǐng)學生一塊分析描寫春天的部分,，并總結(jié)出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分,，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟,，體現(xiàn)了人文主義的精神,。

導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了,。我覺得這個地方應(yīng)讓學生根據(jù)預習的情況,，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象,，然后再去理解課文,。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,，實際上限制了學生的想象,。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色,。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上,，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn),，作者對小興安嶺的熱愛之情,，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

小學語文聽課記錄及評析,，就是上面文章中為同學們帶來了整理了。希望你認真閱讀我們帶來的聽課記錄,，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認真聽課的習慣,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇三

【教學目標】：

1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流,，理解乘法意義,，編制7的乘法口訣。

2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣,，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

3．在編口訣、用口訣中的過程中,，提高學生自主學習能力,，積累學習情感,，享受成功喜悅

【教學重點】：經(jīng)歷編制口訣的過程,，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記,。

【教學難點】：熟記7的乘法口訣,，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。

教學過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境：出示用七個三角形拼成的小船,。

師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么,？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形,？(師板書填表)師：你是怎樣知道的,？它表示幾個幾？（1個7）（師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢,？（14個）你是怎樣想的,？(7＋7＝14)師：哦，是幾個7相加,？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢,？4只呢？……7只呢,？今天這節(jié)課我們來學習7的乘法口訣,。

2、提出學習目標：同學們想一想,，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究,？

出示學習目標：

（2）理解乘法意義，編制7的乘法口訣,。

（3）熟記7的乘法口訣,，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

1,、小組內(nèi)個人展示

根據(jù)表格,，學生獨立學習，把表格內(nèi)的算式填寫完整,，并編出7的乘法口訣,。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說,。(學生活動,，教師巡視)

2、全班展示（以小組為單位）

交流匯報,，根據(jù)學生匯報,教師在黑板上板書口訣,。

（1）編出7的乘法口訣

師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢,？你想說那句就說那句,？

預設(shè)：

生1：一七得七，能解決3×7=或7×3=

生2：二七十四,，能解決4×7=或7×4=

(2)驗證7的乘法口訣

“五七三十五”這句口決,，你有什么方法驗證？

預設(shè)：

生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35,。所以五七是三十五（板書1）7+7+7+7+7=35）

生2：五七三十五也表示7個5相加,，所以五七是三十五（板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）

(3)、熟記7的乘法口訣

a,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，引導記憶

師：同學門，7的乘法口訣比較難記住,，但只要我們掌握了它的特點,、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住,，這些特點,、規(guī)律你找到了嗎？

預設(shè)：

生：乘號左邊的因數(shù)是1～7,，從小到大,，乘號右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大,。

師：你的發(fā)現(xiàn)很重要,，當一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變時,，積也會隨著變化,，它變大，積也會變大,，它變小,，積也會變小（手指因數(shù)和積）

師：這些規(guī)律對記住口訣很有幫助,，你們記住這這7句口決了嗎,？讓我們來試一試，有沒有信心,？

（生背口訣）

師：在背口訣時,，感覺哪句記，哪句難記一些,？

學生各抒己見,，并說出理由。例如：三七二十一,，七七四十九比較好記,。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

b,、利用規(guī)律,，有效記憶

師：記憶的方法有很多,，只要我們多動腦,，多動口,，就能熟記口訣，老師給大家提個要求,，不管三七二十一,，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎,？

師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣,，還記得嗎？

生：三七二十一和七七四十九

生：好的,，現(xiàn)在就請同學們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣,。

請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲,。

（1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣

5×7=7×3=7×4=7×6=

7×7=7×2=1×7=4×7=

（2）,、應(yīng)用練習

出示古詩：賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：（詩略）

師：7是個奇特的數(shù)，我國古代與7結(jié)下了難解之緣,。下面我們來看一首古詩,。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢,？你能用一句口訣算出來嗎,？

生：28，四七二十八

師：對,，每句7個字,，這樣的詩又稱7言詩。

（3）出示

每天上7節(jié)課,，一周5天上幾節(jié)課,？

爸爸到北京去了3個星期，去了多少天,？

一個人一天要喝6杯水,，一個星期要喝多少水？

（4）,、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎,？

總結(jié)：今天我們學習了什么？你有什么收獲,？

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇四

課前談話：

1,、組織學生整理學具。

2,、老師喜歡同學們眼睛看著我,。很好,，都看著我啦。還記得我嗎,？記得我什么,？

來介紹一下自己？“五一小學”這個校名有什么特殊的含義嗎,？

3,、老師有個習慣，每堂課前都講個小故事,，叫做“小故事,，大智慧”。上課之前,，講個小故事,。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量,，結(jié)果去稱石頭的重量,，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象??？大象的重量在當時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭,，就可以稱出大象的重量了,。……

評：用小故事的形式,，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,，為后面學生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課,，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線,，那么體驗、反思,、改進“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線,。

教學過程：

1、出示圓形紙片,，這是什么,？

今天我們來學習圓的面積。板書課題,。

2,、請大家想一想，什么是圓的面積,？

請生上臺指出來,。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積,。

評：開門見山，直奔主題,，簡潔清晰,。

（一）起

1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積,，在大腦中檢索一下,，咱以前要研究一種什么新的東西,，都用的是哪些方法,？（把它變成已經(jīng)學過的圖形，學生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）

2,、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形,？小組合作商量商量，試試看,。

小組合作（估計每一小組發(fā)到的學具有：8開鉛畫紙一張,、藍色圓形紙片若干、剪刀一把,、雙面膠一個,、直尺等）

3、小組代表上臺展示方法：

（1）組1：我們把圓平均分成4個扇形,。這樣,，其中一個扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積,。

師：有什么問題,？

生1：扇形面積不會算。

生2：看成三角形,。

師：行不行,？為什么？但是還是比較接近的,，對不對,？

評：這種方法在以往《圓的面積》的教學設(shè)計中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學生的探索,，也能推導出圓面積的計算公式,，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法,？據(jù)麻老師課后講,，設(shè)計這節(jié)課之前，曾做過前測,，發(fā)現(xiàn)學生在面對解決圓的面積這個問題時,，腦子里不是一片空白的,，有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折（這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似,。因此,，麻老師對這種方法有了一些預設(shè)?？磥?，要想克服我們教學設(shè)計中的一些盲點，一方面要提升自己的數(shù)學素養(yǎng),，另一方面也要走近學生,，尊重學生的一些原發(fā)的思維。

（2）組2：我們把圓平均分成4個扇形,，再剪下來,，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。

師：怎么樣,？為什么說是類似于平行四邊形,？還是有點接近的噢！

評：沒注意到老師有否引導學生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化,。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化,。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出,。

4,、回顧小結(jié)：

兩種方法，一種折一折,，折成三角形的方法,；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法,。

有什么共同特點?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形,。）

（二）承

1,、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學過的圖形，不過還是很有價值的,。我們繼續(xù)研究下去看看,。

2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去,。

3,、小組代表上臺展示研究成果：

（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份,，每份就更像三角形啦,。

師：為什么要折成16份,？

組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了,。

師：那么怎么樣折會更像三角形呢,？

生：再折下去

師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧,。

課件演示16等分,、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎,？能更像嗎,？——再分

從視覺上看，就更像三角形了,。把眼睛閉上,，想像分的份數(shù)128份,、256份,，就……能想像到嗎？

師又重復演示從四等分到32等分的過程,。

引導觀察：這個三角形的底是——這條圓弧,。高是——圓的半徑。

這個三角形的面積會求嗎,？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎,？

評：操作、演示,、追問,、想像、貫通,，層次分明,。不過，為什么會越來越像三角形,？看著32等分的扇形,，學生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的,。我想,，第一要引導學生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧,，逐漸在變直,，所謂化曲為直；第二要點出,，當?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形,。

（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份,，剪下來拼在一起就像平行四邊形了,。

另一組展示平均分成16分，更象了,。

師將學生作品一起展示在黑板上,。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦,？

師課件演示32等分,，拼成平行四邊形。64份,、128份,。

分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……,。按這樣等分下去,，會變成長方形。

評：不知是聽課時沒注意,，還是麻老師沒有點出,。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形,，只不過,，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭,，整個拼成的圖形才會變成長方形,。其次，為什么一定要變成長方形呢,？平行四邊形不也挺好的嗎,？高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。

4,、回顧小結(jié),。

（三）合

1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的圖形,，數(shù)學不僅僅只停留在操作上,，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導出圓的面積計算公式嗎,？

師提供給學生輔助用紙（紙上印有圓一個,、轉(zhuǎn)化后圖形各一個），生嘗試推導公式。

2,、反饋：

生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,，推導圓面積計算方法的過程

師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計算,？

聽明白了嗎,？再指生講，原生配合在屏幕上指,。

師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形,，面積是相等的。這樣求長方形的面積,，也就求出了圓的面積,。

師再講解圓的面積推導過程，板書過程,，告訴學生面積的表示方法：s,。

生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（c÷32×r÷2）×32,。

師：除以32是什么意思,？

生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一,。所以用周長除以32,。

師：為什么除以2？

生2：求的是三角形的面積,。

師：乘32又是怎么回事？

生2：整個圓有32份,。

師表揚鼓勵之后,，問：式子有點煩，能不能改進一下呢,？

生4：c=2∏r,，乘2除2抵消。

師：也得到∏r2,。那么如果是等分64份呢,？128份呢？

生：也是會抵消掉,，結(jié)果也是∏r2,。

3、看來,，不管是哪種方法,，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2,。

1,、那么求一個圓的面積得知道什么條件,？告知學生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學生自己動手去計算,。反饋校對,。

2、如果知道圓的直徑或周長,，我們怎么計算面積呢,？時間關(guān)系，留到下節(jié)課去討論,。

評：有人說這節(jié)課練習量是不夠的,。但為什么要拘泥于練習呢？學生通過本節(jié)課在思維上的練習不是的嗎,？

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

2,、總結(jié)思想方法,，呼應(yīng)課前談話。

心得：

1,、正如專家點評時所說,，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺,。之所以震撼,，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者,、引領(lǐng)者,，不越位代替學生的思考，大氣灑脫,；學生擁有充分的思維空間,，自主探究、參與,，數(shù)學之美,、思維之美，體驗得淋漓盡致,。特別深刻的是麻老師的教學設(shè)計,，引導學生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu),，對培養(yǎng)學生的探究思想非常有益處。

2、數(shù)學思想方法滲透的尺度,。

課后互動時,，麻老師提出談了一點自己的困惑：數(shù)學思想方法滲透的尺度如何把握？其實他的課已經(jīng)做了很好的回答,。數(shù)學思想方法的滲透的確非常有意義,，相對于數(shù)學知識與技能而言，數(shù)學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性,。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,，非常有現(xiàn)實意義，花再多的時間也不過份,。但是也不是每一種數(shù)學思想方法都適合小學生的思維水平,，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時,，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,，并再三點出的，除了沒告訴學生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語,?！皹O限”只是適當?shù)刈寣W生想像一下。因此,，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學生思維水平與特點,，相機點明，不搞模模糊糊一大片,，也不做拔苗助長,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么,？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

學生2：我看到了長方形的藍色地磚….（接著請好幾個學生回答）

2,、點明主題

在這個美麗的校園里有許多的圖形,。其中像正方形、長方形,、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀,，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

二,、探究交流,，學習新知識

（1）、涂一涂（教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色,。學生都很認真地找和涂

最后老師展示兩張學生的結(jié)果,，在學生之間進行評價

（2）、四邊形的特點

教師投影出涂好的四邊形,，并問,；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”（讓學生以四人為一小組進行討論）

小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊,、四個角

師生共同探究,，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

（3）,、舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形）

教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

（學生爭先恐后地回答）

三,、動手實踐，取得新知識

1,、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組,。討論后小組匯報分類結(jié)果：

（1）、按圖形的相似來分

（2）,、按圖形的顏色來分…

點評：

利用錄像引起學生的注意,。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四形的認識,，從而引出新課的主題（四邊形）,。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形,，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形,，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性,。以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作,；師生共同探究問題的教學設(shè)計由淺入深，使學生容易接受知識教師循循善誘,，使學生跟著一起動腦,、動手，且讓學生去發(fā)表自己的意見,，提高課堂氣氛,。

2、游戲（準備工具：橡皮根,、釘子板）

教師提問：①“你圍成什么四邊形”

學生答：①“長方形”或“正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形,？為什么認為它是長方形或正方形？”先讓學生討論,，然后請多個學生回答

再討論“長方形和正方形有什么特點,？”（小組討論,，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

①長方形,、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的四邊相等

2,、聯(lián)系實際問題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲,，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形,。

四,、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出,，教師解答,，并總結(jié)整節(jié)課。

五,、板書：

四邊形

但教師沒有說出正確的分法

以游戲的形式,，讓學生親自動手，提高其積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結(jié)知識點,，加深對知識的理解

使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關(guān)注,。

反饋學生掌握的知識的程度

板書簡潔而明了,，突出四邊形的特

總評

這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點,。

通過多種游戲,，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征,，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察,、比較,、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇六

科目：數(shù)學

年級：五年級

授課者：張尊敬

課題：方程

教學過程：

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢,？小學數(shù)學聽課記錄20篇

學生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎,？出示天平

它有兩個托盤，中間有刻度,，兩天刻度相等,，中間刻度為0.這就是天平,。

（一）等式

1、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克,，右盤：50克，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了,。

提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎？

學生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3,、何為等式,？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30小學數(shù)學聽課記錄20篇

4,、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5,、舉反例：5x＞2930＜70是等式嗎？學生：不是,。6,、齊說兩遍等式的概念。（二）方程1,、像30+x=80,、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢,？學生：方程老師：看來這位學生已經(jīng)預習了本節(jié)內(nèi)容,，值得表揚。2,、對,，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復讀,。舉方程的例子。3,、等式和方程的關(guān)系,。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程,。（三）板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知數(shù)的等式四,、練習1,、判斷哪些是方程，哪些是等式,？為什么,？2、看圖列方程,，并說一說表達的意思,。五、總結(jié)：何為等式,？方程,？表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1,、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學生,，能做到一視同仁。

5,、在強調(diào)重點時,，采用多讀、多念的方法,，加深學生們的印象,。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇七

課前談話：

1、組織學生整理學具,。

2,、老師喜歡同學們眼睛看著我。很好,，都看著我啦,。還記得我嗎？記得我什么,？

來介紹一下自己,？“五一小學”這個校名有什么特殊的含義嗎？

3,、老師有個習慣,，每堂課前都講個小故事,，叫做“小故事，大智慧”,。上課之前，講個小故事,。曹沖稱象的故事知道嗎,？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量,，這是為什么呀,？干嘛不直接稱大象啊,？大象的重量在當時的條件下很難稱得出來,，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了,?！?/p>

評：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,，為后面學生的探究提供了思維基礎(chǔ),。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線,，那么體驗,、反思、改進“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線,。

教學過程：

一,、揭示課題，認識圓面積,。

1,、出示圓形紙片，這是什么,？

今天我們來學習圓的面積,。板書課題。

2,、請大家想一想,，什么是圓的面積？

請生上臺指出來,。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積,。

評：開門見山，直奔主題,，簡潔清晰,。

二,、經(jīng)歷圓面積計算公式推導過程

（一）起

1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積,，在大腦中檢索一下,，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法,？（把它變成已經(jīng)學過的圖形,，學生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）

2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形,？小組合作商量商量,，試試看。

小組合作（估計每一小組發(fā)到的學具有：8開鉛畫紙一張,、藍色圓形紙片若干,、剪刀一把、雙面膠一個,、直尺等）

3,、小組代表上臺展示方法：

（1）組1：我們把圓平均分成4個扇形。這樣,，其中一個扇形的面積乘以4,，就可以求出圓的面積。

師：有什么問題,？

生1：扇形面積不會算,。

生2：看成三角形。

師：行不行,？為什么,？但是還是比較接近的，對不對,？

評：這種方法在以往《圓的面積》的教學設(shè)計中很少出現(xiàn),，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學生的探索，也能推導出圓面積的計算公式,，而且比較容易理解,。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講,，設(shè)計這節(jié)課之前,，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學生在面對解決圓的面積這個問題時,，腦子里不是一片空白的,，有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折（這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此,，麻老師對這種方法有了一些預設(shè),。看來,，要想克服我們教學設(shè)計中的一些盲點,，一方面要提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，另一方面也要走近學生,，尊重學生的一些原發(fā)的思維,。

（2）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來,，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。

師：怎么樣,？為什么說是類似于平行四邊形,？還是有點接近的噢！

評：沒注意到老師有否引導學生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化,。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化,。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出,。

4,、回顧小結(jié)：

兩種方法，一種折一折,，折成三角形的方法,；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法,。

有什么共同特點?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形,。）

（二）承

1,、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學過的圖形，不過還是很有價值的,。我們繼續(xù)研究下去看看,。

2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去,。

3,、小組代表上臺展示研究成果：

（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份,，每份就更像三角形啦,。

師：為什么要折成16份？

組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了,。

師：那么怎么樣折會更像三角形呢,？

生：再折下去

師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧,。

課件演示16等分,、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎,？能更像嗎,？——再分

從視覺上看,，就更像三角形了,。把眼睛閉上,，想像分的份數(shù)128份,、256份,，就……能想像到嗎,？

師又重復演示從四等分到32等分的過程,。

引導觀察：這個三角形的底是——這條圓弧,。高是——圓的半徑,。

這個三角形的面積會求嗎,？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎？

評：操作,、演示,、追問、想像,、貫通,，層次分明。不過,，為什么會越來越像三角形,？看著32等分的扇形，學生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎,？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的,。我想，第一要引導學生注意隨著等分的份數(shù)增加,，得到的扇形的圓弧,，逐漸在變直，所謂化曲為直,；第二要點出,，當?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形,。

（2）組2：我們用第二種方法,，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。

另一組展示平均分成16分,，更象了,。

師將學生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形,，怎么辦,？

師課件演示32等分，拼成平行四邊形,。64份,、128份。

分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越來越像……,。按這樣等分下去，會變成長方形,。

評：不知是聽課時沒注意,，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去,，最后還是平行四邊形，只不過,，如果把其中的一份再等分成兩份,，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形,。其次,，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎,？高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛,。

4、回顧小結(jié),。

（三）合

1,、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的圖形，數(shù)學不僅僅只停留在操作上,，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,，推導出圓的面積計算公式嗎？

師提供給學生輔助用紙（紙上印有圓一個,、轉(zhuǎn)化后圖形各一個）,，生嘗試推導公式。

2,、反饋：

生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,，推導圓面積計算方法的過程

師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計算？

聽明白了嗎,？再指生講,，原生配合在屏幕上指。

師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形,，面積是相等的,。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積,。

師再講解圓的面積推導過程,，板書過程，告訴學生面積的表示方法：s,。

生2：講述折成三角形的方法,，提出公式：（c÷32×r÷2）×32。

師：除以32是什么意思,？

生2：如果等分成32份,，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32,。

師：為什么除以2,？

生2：求的是三角形的面積。

師：乘32又是怎么回事,？

生2：整個圓有32份,。

師表揚鼓勵之后，問：式子有點煩,，能不能改進一下呢,？

生4：c=2∏r，乘2除2抵消,。

師：也得到∏r2,。那么如果是等分64份呢？128份呢,？

生：也是會抵消掉,，結(jié)果也是∏r2。

3,、看來,，不管是哪種方法，不管是幾等分,，圓的面積計算方法都是——∏r2,。

三、鞏固練習

1,、那么求一個圓的面積得知道什么條件,？告知學生黑板上的圓片半徑是10厘米,，讓學生自己動手去計算。反饋校對,。

2,、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢,？時間關(guān)系,，留到下節(jié)課去討論。

評：有人說這節(jié)課練習量是不夠的,。但為什么要拘泥于練習呢,？學生通過本節(jié)課在思維上的練習不是的嗎？

四,、課堂總結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

2,、總結(jié)思想方法,，呼應(yīng)課前談話。

心得：

1,、正如專家點評時所說,，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺,。之所以震撼,，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者,、引領(lǐng)者，不越位代替學生的思考,，大氣灑脫,；學生擁有充分的思維空間，自主探究,、參與,，數(shù)學之美、思維之美,，體驗得淋漓盡致,。特別深刻的是麻老師的教學設(shè)計，引導學生有步驟地探究,，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學生的探究思想非常有益處,。

2,、數(shù)學思想方法滲透的尺度,。

課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數(shù)學思想方法滲透的尺度如何把握,？其實他的課已經(jīng)做了很好的回答,。數(shù)學思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學知識與技能而言,，數(shù)學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性,。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，非常有現(xiàn)實意義,，花再多的時間也不過份,。但是也不是每一種數(shù)學思想方法都適合小學生的思維水平，比方說本課中的極限思想,。麻老師處理本課時,，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課，并再三點出的,，除了沒告訴學生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語,。“極限”只是適當?shù)刈寣W生想像一下,。因此,，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學生思維水平與特點，相機點明,，不搞模模糊糊一大片,，也不做拔苗助長。

小學聽課記錄上冊 小學聽課記錄及評析篇八

《桂林山水》聽課記錄

教學過程：

一,、新課導入

視頻播放桂林山水景色,，吸引學生興趣。

二．授新課

1．提出問題：喜歡山還是水,？引出課文,。

2．學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音,。并思考桂林的水的特點,。

3.學生在黑板上畫出水的特點（清靜綠）。

4．出示關(guān)于水的圖片,，然后齊讀課文,。

5．提問（本段作用）老師總結(jié)。

6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法

7．課堂練習：展示公園花的圖片,，讓學生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子,。

8．分析作者感情和寫作方法，并讓學生自主學習第三段,。

9．學生自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法,、修辭方法等,。）

10．賞析圖片，然后讀課文,，并思考山還能像什么,。

三、總結(jié)課文

學生齊讀課文,，并談?wù)剬W習課文后的感受,。

四、布置作業(yè)

預習下一課,。

五,、板書：

6桂林山水

甲奇、秀,、險畫

天中

下靜,、清、綠游

六,、聽課反思：

符老師教態(tài)很自然,，很會引導學生，這篇課文對于四年級的學生來說學起來比較枯燥,，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導和提問,，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗,，課堂氣氛輕松活躍,。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜

接合理、自然,，時間把握非常好,。設(shè)計的拓展問題相當好，并引導學生作答,，既幫助學生理解課文,，又使學生訓練了說話、思考能力,；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念,。