人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇一

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢,？

學(xué)生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎,？出示天平

二,、介紹天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度,，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平,。

三,、探究新知,，觀看課件

（一）等式

1,、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克,，右盤：50克,，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎,？

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件，列式子,。

30+x=80x+20=702x=100

3,、何為等式,？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5,、舉反例：5x＞2930＜70是等式嗎,？學(xué)生：不是。6,、齊說兩遍等式的概念,。（二）方程1、像30+x=80,、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢？學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,，值得表揚(yáng),。2、對,，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀,。舉方程的例子,。3、等式和方程的關(guān)系,。所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程。（三）板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知數(shù)的等式四,、練習(xí)1,、判斷哪些是方程，哪些是等式,？為什么,？2,、看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思,。五,、總結(jié)：何為等式？方程,？表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見：

1,、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3,、在板書上，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念,。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,，能做到一視同仁,。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，采用多讀,、多念的方法，加深學(xué)生們的印象,。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇二

小學(xué)語文聽課記錄及評(píng)析

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方,，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這里呢,，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了,，小學(xué)語文聽課記錄及評(píng)析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識(shí),。

一,、美麗的小興安嶺

(一)導(dǎo)入：(8：00)

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

2,、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3,、觀看錄象資料,。(8：09)

(二)學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流,。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語,，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描寫春天的部分,，其他同學(xué)畫出所描寫的景物,。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,。(8：18)

2,、小組學(xué)習(xí)其余部分

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求,。

(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏,、秋、冬部分的內(nèi)容,。(8：20)

3,、交流討論

(1)指名回答夏,、秋、冬描寫的景物,。(投影出示表格，添表),。

(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自己喜歡的段落,。

(三)朗讀課文,。(8：35)

一人朗讀，配樂,，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫,。

(四)深入理解課文

1、板書花園,、寶庫

2,、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng),。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過圖片,、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,，使學(xué)生對小興安嶺的景色,、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神,。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí),，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象,。這里可只留背景音樂,，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上,，還缺乏進(jìn)一步的提升,。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情,，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

小學(xué)語文聽課記錄及評(píng)析,，就是上面文章中為同學(xué)們帶來了整理了,。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣,。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流，理解乘法意義,，編制7的乘法口訣,。

2．在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題,。

3．在編口訣,、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功喜悅

【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法,，掌握7的乘法口訣并熟記,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境：出示用七個(gè)三角形拼成的小船,。

師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的,？拼成這樣一只小船需要幾個(gè)三角形,？(師板書填表)師：你是怎樣知道的？它表示幾個(gè)幾,？（1個(gè)7）（師板書）師：拼二只小船需要多少個(gè)三角形呢,？（14個(gè)）你是怎樣想的？(7＋7＝14)師：哦,，是幾個(gè)7相加,？（板書：2個(gè)7相加）那拼3只小船需要幾個(gè)三角形呢？4只呢,？……7只呢,？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們想一想,，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（2）理解乘法意義,，編制7的乘法口訣,。

（3）熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題,。

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

根據(jù)表格,，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣,。請?jiān)跁显囍钜惶?，完成后在小組里說一說。(學(xué)生活動(dòng),，教師巡視)

2,、全班展示（以小組為單位）

交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師在黑板上板書口訣,。

（1）編出7的乘法口訣

師：你編出哪些乘法口訣,，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句,？

預(yù)設(shè)：

生1：一七得七,，能解決3×7=或7×3=

生2：二七十四，能解決4×7=或7×4=

(2)驗(yàn)證7的乘法口訣

“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗(yàn)證,？

預(yù)設(shè)：

生1：五七三十五表示5個(gè)7相加,，5個(gè)7相加等于35。所以五七是三十五（板書1）7+7+7+7+7=35）

生2：五七三十五也表示7個(gè)5相加,，所以五七是三十五（板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）

(3),、熟記7的乘法口訣

a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，引導(dǎo)記憶

師：同學(xué)門,，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點(diǎn),、規(guī)律,，我們就能牢牢把它記住，這些特點(diǎn),、規(guī)律你找到了嗎,？

預(yù)設(shè)：

生：乘號(hào)左邊的因數(shù)是1～7，從小到大,，乘號(hào)右邊的因數(shù)都是7,，積也是從小到大。

師：你的發(fā)現(xiàn)很重要,，當(dāng)一個(gè)因數(shù)變化,，另一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積也會(huì)隨著變化,，它變大,，積也會(huì)變大，它變小,，積也會(huì)變?。ㄊ种敢驍?shù)和積）

師：這些規(guī)律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎,？讓我們來試一試,，有沒有信心？

（生背口訣）

師：在背口訣時(shí),，感覺哪句記,，哪句難記一些？

學(xué)生各抒己見,，并說出理由,。例如：三七二十一，七七四十九比較好記,。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶,。

b,、利用規(guī)律，有效記憶

師：記憶的方法有很多,，只要我們多動(dòng)腦,，多動(dòng)口，就能熟記口訣,，老師給大家提個(gè)要求,，不管三七二十一，每位同學(xué)都要熟記這些口訣,，難道背這口訣還要七七四十九天嗎,？

師：同學(xué)們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎,？

生：三七二十一和七七四十九

生：好的,，現(xiàn)在就請同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。

請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣,。然后進(jìn)行師生對口令的游戲,。

（1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣

5×7=7×3=7×4=7×6=

7×7=7×2=1×7=4×7=

（2）、應(yīng)用練習(xí)

出示古詩：賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：（詩略）

師：7是個(gè)奇特的數(shù),，我國古代與7結(jié)下了難解之緣,。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的,，這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢,？你能用一句口訣算出來嗎？

生：28,，四七二十八

師：對,，每句7個(gè)字，這樣的詩又稱7言詩,。

（3）出示

每天上7節(jié)課,，一周5天上幾節(jié)課？

爸爸到北京去了3個(gè)星期,，去了多少天？

一個(gè)人一天要喝6杯水,，一個(gè)星期要喝多少水,？

（4）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎,？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇四

課前談話：

1,、組織學(xué)生整理學(xué)具,。

2,、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好,，都看著我啦,。還記得我嗎？記得我什么,？

來介紹一下自己,？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎？

3,、老師有個(gè)習(xí)慣,，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事,，大智慧”,。上課之前，講個(gè)小故事,。曹沖稱象的故事知道嗎,？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量,，這是為什么呀,？干嘛不直接稱大象啊,？大象的重量在當(dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來,，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了,?！?/p>

評(píng)：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ),。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識(shí)是課堂的一條明線,，那么體驗(yàn),、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線,。

教學(xué)過程：

1,、出示圓形紙片，這是什么,？

今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積,。板書課題。

2,、請大家想一想,，什么是圓的面積,？

請生上臺(tái)指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積,。

評(píng)：開門見山,，直奔主題，簡潔清晰,。

（一）起

1,、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下,，咱以前要研究一種什么新的東西,，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）

2,、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量,，試試看,。

小組合作（估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干,、剪刀一把,、雙面膠一個(gè)、直尺等）

3,、小組代表上臺(tái)展示方法：

（1）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形,。這樣，其中一個(gè)扇形的面積乘以4,，就可以求出圓的面積,。

師：有什么問題？

生1：扇形面積不會(huì)算,。

生2：看成三角形,。

師：行不行？為什么,？但是還是比較接近的,，對不對？

評(píng)：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn),，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，而且比較容易理解,。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講,，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,，曾做過前測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個(gè)問題時(shí)，腦子里不是一片空白的,，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維）,，發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此,，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè),。看來,，要想克服我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些盲點(diǎn),，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生,，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維,。

（2）組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形，再剪下來,，拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖形,。

師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形,？還是有點(diǎn)接近的噢,！

評(píng)：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化,。如果沒有提到,，那么為什么不在這里點(diǎn)出。

4,、回顧小結(jié)：

兩種方法,，一種折一折，折成三角形的方法,；一種是剪一剪拼一拼,，把圖形變成平行四邊形的方法。

有什么共同特點(diǎn)??？（都是把圓形變成了其它的圖形。）

（二）承

1,、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形,，不過還是很有價(jià)值的。我們繼續(xù)研究下去看看,。

2,、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。

3,、小組代表上臺(tái)展示研究成果：

（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折,，折成16份,，每份就更像三角形啦。

師：為什么要折成16份,？

組1：折得的份數(shù)越多,，就越像三角形了。

師：那么怎么樣折會(huì)更像三角形呢,？

生：再折下去

師：好折嗎,？那老師就用電腦幫大家折吧。

課件演示16等分,、32等分,，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎,？——再分

從視覺上看,，就更像三角形了。把眼睛閉上,，想像分的份數(shù)128份,、256份，就……能想像到嗎,？

師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程,。

引導(dǎo)觀察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑,。

這個(gè)三角形的面積會(huì)求嗎,？（底*高/2）那么這個(gè)圓的面積能求嗎？

評(píng)：操作,、演示,、追問、想像,、貫通,，層次分明。不過,，為什么會(huì)越來越像三角形,？看著32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎,？要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的,。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加,，得到的扇形的圓弧,，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點(diǎn)出,，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。

（2）組2：我們用第二種方法,，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了,。

另一組展示平均分成16分,，更象了。

師將學(xué)生作品一起展示在黑板上,。問：如果要比它還接近平行四邊形,，怎么辦？

師課件演示32等分,，拼成平行四邊形,。64份、128份,。

分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去,，會(huì)變成長方形,。

評(píng)：不知是聽課時(shí)沒注意，還是麻老師沒有點(diǎn)出,。按這樣等分下去,，最后還是平行四邊形，只不過,，如果把其中的一份再等分成兩份,，放在兩頭，整個(gè)拼成的圖形才會(huì)變成長方形,。其次,，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎,？高與圓半徑的對應(yīng)也不會(huì)太難嘛,。

4、回顧小結(jié),。

（三）合

1,、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？

師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個(gè)、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)）,，生嘗試推導(dǎo)公式,。

2、反饋：

生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,，推導(dǎo)圓面積計(jì)算方法的過程

師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢,？（3）面積怎么計(jì)算？

聽明白了嗎,？再指生講,，原生配合在屏幕上指。

師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形,，面積是相等的,。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積,。

師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：s,。

生2：講述折成三角形的方法,，提出公式：（c÷32×r÷2）×32。

師：除以32是什么意思,？

生2：如果等分成32份,，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32,。

師：為什么除以2,？

生2：求的是三角形的面積。

師：乘32又是怎么回事,？

生2：整個(gè)圓有32份,。

師表揚(yáng)鼓勵(lì)之后，問：式子有點(diǎn)煩,，能不能改進(jìn)一下呢,？

生4：c=2∏r，乘2除2抵消,。

師：也得到∏r2,。那么如果是等分64份呢？128份呢,？

生：也是會(huì)抵消掉,，結(jié)果也是∏r2。

3,、看來,，不管是哪種方法,，不管是幾等分，圓的面積計(jì)算方法都是——∏r2,。

1,、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算,。反饋校對。

2,、如果知道圓的直徑或周長,，我們怎么計(jì)算面積呢？時(shí)間關(guān)系,，留到下節(jié)課去討論。

評(píng)：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的,。但為什么要拘泥于練習(xí)呢,？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

2、總結(jié)思想方法,，呼應(yīng)課前談話,。

心得：

1、正如專家點(diǎn)評(píng)時(shí)所說,，聽麻老師的課,，有一種震撼的感覺。之所以震撼,，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂,。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者,，不越位代替學(xué)生的思考,，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間,，自主探究,、參與，數(shù)學(xué)之美,、思維之美,，體驗(yàn)得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處,。

2,、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。

課后互動(dòng)時(shí),，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握,？其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,，相對于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言,，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，非常有現(xiàn)實(shí)意義,，花再多的時(shí)間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平,，比方說本課中的極限思想,。麻老師處理本課時(shí)，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,，并再三點(diǎn)出的,，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語?！皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下,。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點(diǎn),，相機(jī)點(diǎn)明,，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長,。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇五

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園）,，然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎,？”

學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚….（接著請好幾個(gè)學(xué)生回答）

2,、點(diǎn)明主題

在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形,、長方形,、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形,。

（引出主題：四邊形）

二,、探究交流,，學(xué)習(xí)新知識(shí)

（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形,，并把它涂上顏色,。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

（2）,、四邊形的特點(diǎn)

教師投影出涂好的四邊形,，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn),？”（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊,、四個(gè)角

師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊,，有四個(gè)角

（3）,、舉例進(jìn)一步深化

請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結(jié)論：長方形的六個(gè)面是四邊形）

教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

（學(xué)生爭先恐后地回答）

三、動(dòng)手實(shí)踐,，取得新知識(shí)

1,、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：

（1）,、按圖形的相似來分

（2）、按圖形的顏色來分…

點(diǎn)評(píng)：

利用錄像引起學(xué)生的注意,。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,，這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）,。讓學(xué)生通過觀察,、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表揚(yáng)學(xué)生,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作,；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦,、動(dòng)手,，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛,。

2,、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）

教師提問：①“你圍成什么四邊形”

學(xué)生答：①“長方形”或“正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形,？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形,？”先讓學(xué)生討論,，然后請多個(gè)學(xué)生回答

再討論“長方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論,，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的邊和角的特點(diǎn),，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的四邊相等

2,、聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn),，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長方形,、正方形等圖形。

四,、讓學(xué)生再次閱讀課本,，如果有不明的地方提出，教師解答,，并總結(jié)整節(jié)課,。

五、板書：

四邊形

但教師沒有說出正確的分法

以游戲的形式,，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn),，加深對知識(shí)的理解

使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度

板書簡潔而明了,，突出四邊形的特

總評(píng)

這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過多種游戲,，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,，以及與他人合作的良好習(xí)慣,。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇六

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄20篇

學(xué)生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎,？出示天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度,，兩天刻度相等,，中間刻度為0.這就是天平,。

（一）等式

1、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克,，右盤：50克，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了,。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3,、何為等式,？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄20篇

4,、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子,。

5,、舉反例：5x＞2930＜70是等式嗎？學(xué)生：不是,。6,、齊說兩遍等式的概念。（二）方程1,、像30+x=80、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢,？學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚(yáng),。2,、對，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀。舉方程的例子,。3,、等式和方程的關(guān)系。所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程,。（三）板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知數(shù)的等式四,、練習(xí)1、判斷哪些是方程,，哪些是等式,？為什么？2,、看圖列方程,，并說一說表達(dá)的意思。五,、總結(jié)：何為等式,？方程？表示相等關(guān)系的式子叫做等式,。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生們的眼球,。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3,、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念,。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁,。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀,、多念的方法,，加深學(xué)生們的印象。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇七

課前談話：

1,、組織學(xué)生整理學(xué)具,。

2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我,。很好,，都看著我啦。還記得我嗎,？記得我什么,？

來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎,？

3,、老師有個(gè)習(xí)慣,，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事,，大智慧”,。上課之前，講個(gè)小故事,。曹沖稱象的故事知道嗎,？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量,，這是為什么呀,？干嘛不直接稱大象啊,？大象的重量在當(dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來,，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了,?！?/p>

評(píng)：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ),。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識(shí)是課堂的一條明線,，那么體驗(yàn),、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，認(rèn)識(shí)圓面積,。

1,、出示圓形紙片，這是什么,？

今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題,。

2,、請大家想一想，什么是圓的面積,？

請生上臺(tái)指出來,。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。

評(píng)：開門見山,，直奔主題,，簡潔清晰,。

二、經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程

（一）起

1,、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積,，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西,，都用的是哪些方法,？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）

2,、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形,？小組合作商量商量，試試看,。

小組合作（估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張,、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把,、雙面膠一個(gè),、直尺等）

3、小組代表上臺(tái)展示方法：

（1）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形,。這樣,，其中一個(gè)扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積,。

師：有什么問題,？

生1：扇形面積不會(huì)算。

生2：看成三角形,。

師：行不行,？為什么？但是還是比較接近的,，對不對,？

評(píng)：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法,？據(jù)麻老師課后講,，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，曾做過前測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個(gè)問題時(shí),，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似,。因此,，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥?，要想克服我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些盲點(diǎn)，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，另一方面也要走近學(xué)生,，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。

（2）組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形,，再剪下來,，拼成一個(gè)類似于平行四邊形的圖形。

師：怎么樣,？為什么說是類似于平行四邊形,？還是有點(diǎn)接近的噢！

評(píng)：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化,。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化,。如果沒有提到，那么為什么不在這里點(diǎn)出,。

4,、回顧小結(jié)：

兩種方法，一種折一折,，折成三角形的方法,；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法,。

有什么共同特點(diǎn)?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形,。）

（二）承

1,、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形，不過還是很有價(jià)值的,。我們繼續(xù)研究下去看看,。

2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去,。

3,、小組代表上臺(tái)展示研究成果：

（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成16份,，每份就更像三角形啦,。

師：為什么要折成16份？

組1：折得的份數(shù)越多,，就越像三角形了,。

師：那么怎么樣折會(huì)更像三角形呢？

生：再折下去

師：好折嗎,？那老師就用電腦幫大家折吧,。

課件演示16等分、32等分,，并不斷問：分——像三角形嗎,？能更像嗎？——再分

從視覺上看,，就更像三角形了,。把眼睛閉上，想像分的份數(shù)128份,、256份,，就……能想像到嗎？

師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程,。

引導(dǎo)觀察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧,。高是——圓的半徑。

這個(gè)三角形的面積會(huì)求嗎,？（底*高/2）那么這個(gè)圓的面積能求嗎,？

評(píng)：操作、演示,、追問,、想像、貫通,，層次分明,。不過，為什么會(huì)越來越像三角形,？看著32等分的扇形,，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎？要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的,。我想,，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧,，逐漸在變直,，所謂化曲為直；第二要點(diǎn)出,，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形,。

（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份,，剪下來拼在一起就像平行四邊形了,。

另一組展示平均分成16分，更象了,。

師將學(xué)生作品一起展示在黑板上,。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦,？

師課件演示32等分,，拼成平行四邊形。64份,、128份,。

分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……,。按這樣等分下去,，會(huì)變成長方形。

評(píng)：不知是聽課時(shí)沒注意,，還是麻老師沒有點(diǎn)出,。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形,，只不過,，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭,，整個(gè)拼成的圖形才會(huì)變成長方形,。其次，為什么一定要變成長方形呢,？平行四邊形不也挺好的嗎,？高與圓半徑的對應(yīng)也不會(huì)太難嘛。

4,、回顧小結(jié),。

（三）合

1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,，數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,，你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎,？

師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個(gè),、轉(zhuǎn)化后圖形各一個(gè)），生嘗試推導(dǎo)公式,。

2,、反饋：

生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,，推導(dǎo)圓面積計(jì)算方法的過程

師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計(jì)算,？

聽明白了嗎,？再指生講，原生配合在屏幕上指,。

師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形，面積是相等的,。這樣求長方形的面積,，也就求出了圓的面積。

師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,，板書過程,，告訴學(xué)生面積的表示方法：s。

生2：講述折成三角形的方法,，提出公式：（c÷32×r÷2）×32,。

師：除以32是什么意思？

生2：如果等分成32份,，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一,。所以用周長除以32。

師：為什么除以2,？

生2：求的是三角形的面積,。

師：乘32又是怎么回事？

生2：整個(gè)圓有32份,。

師表揚(yáng)鼓勵(lì)之后,，問：式子有點(diǎn)煩，能不能改進(jìn)一下呢,？

生4：c=2∏r,，乘2除2抵消。

師：也得到∏r2,。那么如果是等分64份呢,？128份呢？

生：也是會(huì)抵消掉,，結(jié)果也是∏r2,。

3、看來,，不管是哪種方法,，不管是幾等分，圓的面積計(jì)算方法都是——∏r2,。

三,、鞏固練習(xí)

1,、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計(jì)算,。反饋校對。

2,、如果知道圓的直徑或周長,，我們怎么計(jì)算面積呢？時(shí)間關(guān)系,，留到下節(jié)課去討論,。

評(píng)：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的,。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？

四,、課堂總結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

2,、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話,。

心得：

1,、正如專家點(diǎn)評(píng)時(shí)所說，聽麻老師的課,，有一種震撼的感覺,。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂,。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者,、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考,，大氣灑脫,；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究,、參與,，數(shù)學(xué)之美、思維之美,，體驗(yàn)得淋漓盡致,。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處,。

2,、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度,。

課后互動(dòng)時(shí)，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握,？其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答,。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而言,，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性,。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實(shí)意義,，花再多的時(shí)間也不過份,。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想,。麻老師處理本課時(shí)，“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,，并再三點(diǎn)出的,，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語?！皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下,。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點(diǎn),，相機(jī)點(diǎn)明,，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長,。

小學(xué)聽課記錄上冊 小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇八

《桂林山水》聽課記錄

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入

視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣,。

二．授新課

1．提出問題：喜歡山還是水,？引出課文。

2．學(xué)生齊讀課文,，老師糾正輕聲的讀音,。并思考桂林的水的特點(diǎn)。

3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點(diǎn)（清靜綠）,。

4．出示關(guān)于水的圖片,，然后齊讀課文。

5．提問（本段作用）老師總結(jié),。

6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法

7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。

8．分析作者感情和寫作方法,，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三段,。

9．學(xué)生自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法,、修辭方法等。）

10．賞析圖片,，然后讀課文,，并思考山還能像什么。

三,、總結(jié)課文

學(xué)生齊讀課文,，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。

四,、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課,。

五、板書：

6桂林山水

甲奇,、秀,、險(xiǎn)畫

天中

下靜、清,、綠游

六,、聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,，這篇課文對于四年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,，但通過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,，整堂課都是書聲朗朗,，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜

接合理,、自然,，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好,，并引導(dǎo)學(xué)生作答,，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話,、思考能力,；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念,。