我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇一

據(jù)了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結(jié)題,，沒(méi)有過(guò)程,。學(xué)校有課題，教師也有課題,，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付,，末了寫(xiě)一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能,。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度,，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力,。

那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題,，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題,。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則：可行性,、應(yīng)用價(jià)值,。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義,。

選題要注意哪些事項(xiàng)呢,？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐,，實(shí)踐中研究,；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,，就顯得大了些,，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做,。另外注重平時(shí)積累,，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察,，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言,？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎,？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響,？等等,。要多思考，多積累,。

一個(gè)詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了,，課題也就做好了一半,。設(shè)計(jì)方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出,、研究的依據(jù)和研究假設(shè),、研究的內(nèi)容、研究的`方法,、研究對(duì)象,、研究步驟、研究保障,、成果預(yù)測(cè),、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,、資料附錄等,。

準(zhǔn)備階段包括：理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證,。實(shí)踐階段包括：

1,、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐,。

2,、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料,。

3,、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力,?？偨Y(jié)階段包括：整理資料,，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,，做好結(jié)題準(zhǔn)備,，以及撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文,，全面展示研究成果,。

另外，做課題還要盡可能得到教研員,、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn),，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性,。

《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內(nèi)容豐富，條理清晰,，語(yǔ)言通俗,，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū),，讓我對(duì)課題研究有進(jìn)一步的了解,，我以后研究課題的道路將會(huì)更清晰。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇二

面對(duì)課改的大潮,現(xiàn)代教育對(duì)我們教師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)教師,，將如何面對(duì)新的形勢(shì),，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢,？做為一線(xiàn)教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先改變自己的思想觀(guān)念,，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色,。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì),。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,。它既是一種觀(guān)念,，也是一種行動(dòng)。就觀(guān)念而言,，新形勢(shì)下,，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力,、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體,，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人,，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者,；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程,，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言,，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益,，并具備一種反思意識(shí),，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐,。我認(rèn)為新課程改革,，教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變,，既是根本又是關(guān)鍵,。我們的觀(guān)念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了,，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì),，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合,，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點(diǎn)體會(huì),，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

新課程理念下的.數(shù)學(xué)教學(xué),，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,。在課堂教學(xué)中,，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍,。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上,，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì),，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī),。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)的前提條件,。其次,，首先要理解、接納學(xué)生,，理解可以遵循換位思考的方法,，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能在思想上接納學(xué)生,。再其次還要信任學(xué)生,，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈,，這樣的信任是一種激情,，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無(wú)法比擬的,，往往會(huì)收到事半功倍的效果,。

教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法,，這樣的方法往往是無(wú)原則的批評(píng)和抱怨說(shuō)達(dá)不到的。

在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,、積極開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,，要吸收,、要消化教師所講的知識(shí)、觀(guān)念和方法,，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng),，因此，學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾,，不是灌輸知識(shí)的口袋,，而是接受教育的主題。知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體,，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介,，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何,，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此,，教師優(yōu)化教學(xué)方法,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

觀(guān)念決定思路,，思路決定出路,，教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué),。 備課方式改變,。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇,，知識(shí)的獲得和掌握,，都離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中

就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的,、科學(xué)的備課,。教案的編寫(xiě)，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要,，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材,，面向全體學(xué)生,。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識(shí),、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力,，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好,、學(xué)習(xí)能力,，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見(jiàn)解,、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),，幫他們理解,，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參與的意識(shí),，創(chuàng)造全員參與的條件,。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

新課程，新理念,，新標(biāo)準(zhǔn),，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰,。教師的角色越來(lái)越往著多元化發(fā)展了,，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者,，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者,。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色,，不斷的探索,、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用,，才能完成新課程的使命,，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人?？傊?，現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化,，這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn),，這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師,。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇三

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，集體教學(xué)還是很普遍的，老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是按照本班孩子的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì),，這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,，兩極分化越來(lái)越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動(dòng)的興趣,。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，開(kāi)展了能力差異教學(xué)活動(dòng)的研究。關(guān)注幼兒差異,，讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會(huì)：

我們不求能力差異的幼兒同時(shí)達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),允許他們異步達(dá)標(biāo)。因此，在目標(biāo)的制定中,針對(duì)不同差異的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo),。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時(shí)考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對(duì)不同水平的幼兒要求不同,。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立爭(zhēng)上游的態(tài)度和信心。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。如中班“排序活動(dòng)”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會(huì)按物體數(shù)量的aabcdaabcd規(guī)律排序,。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀(guān)察圖的.排序規(guī)律完成abcabc練習(xí)。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵(lì)幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等,。

教師在選擇方法時(shí)對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法,實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的,。如在學(xué)習(xí)排序時(shí)我針對(duì)佳妍、景倫,、翰楊三個(gè)存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法,。對(duì)于翰揚(yáng)在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn)，在串珠子之前,，他用一定的時(shí)間去思考,、觀(guān)察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，呈現(xiàn)的作品也相對(duì)比較好,。對(duì)待這樣的幼兒,，我對(duì)他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項(xiàng)鏈,。而對(duì)于已有一定的歸類(lèi)意識(shí)景倫,，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單維排序來(lái)串珠子,。對(duì)于佳妍,，她屬于無(wú)目的的玩，缺乏思考和歸類(lèi)方面的能力,，針對(duì)她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵(lì)他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起,。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異,，讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì),，使幼兒積極主動(dòng)地參學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得有差異的發(fā)展,。

在提供數(shù)學(xué)操作材料時(shí),，既要考慮活動(dòng)目標(biāo)，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異,。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性,，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地使用材料,，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的,。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“排排隊(duì)”中我們班級(jí)孩子們的照片拍下來(lái),，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀(guān)察下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害,，能力強(qiáng)的孩子一會(huì)兒功夫就能把三個(gè)小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,，不知怎么放才好,。于是，我馬上調(diào)整了游戲材料,，給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4-5個(gè)小朋友,，讓他們想想人多了該怎么排隊(duì)，而能力弱的一組,，我就在底板上畫(huà)了從高到矮的矩形圖,，暗示孩子高個(gè)子應(yīng)放哪，接下來(lái)放哪,，最矮的矮個(gè)子應(yīng)放哪,，并形象地把它說(shuō)成是高房子、中房子,、矮房子,，暗示他們一一對(duì)應(yīng)擺放，果然能力弱基本都學(xué)會(huì)了,。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類(lèi)的教學(xué)時(shí),，我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色,、大小各異的圖形片,，要求按不同的特征分類(lèi);給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片，如顏色不同,，而大小,、形狀相同的圖形片，這樣分類(lèi)時(shí)沒(méi)有干擾,，就顯得簡(jiǎn)單了;能力更弱一些的,，則提供花片,、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類(lèi),。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作，數(shù)學(xué)活動(dòng)才不會(huì)流于形式,，真正做到既面向全體,，又注意個(gè)別。

幼兒之間的差異是客觀(guān)的，也是永恒的,，教育不是消除差異,，而是承認(rèn)差異，并尊重差異,，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。在評(píng)價(jià)中,不同能力、水平的幼兒,教師評(píng)價(jià)的要求也不同,。對(duì)于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對(duì)能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進(jìn),。評(píng)價(jià)的過(guò)程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個(gè)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長(zhǎng)處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)互動(dòng)讓幼兒在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到提高,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體,，適應(yīng)每一個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要,。更要教師能正確對(duì)待幼兒客觀(guān)存在的差異，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問(wèn)題,，承認(rèn)差異,，尊重差異，關(guān)注差異,，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)需要,，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，在不同的機(jī)會(huì)中獲得不同的發(fā)展!

存在不足：1.如何在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容,。2.案例的說(shuō)服力還有待繼續(xù)斟酌。3.每個(gè)年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對(duì)性還有待加強(qiáng),。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇四

隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力,。顯然,，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對(duì)課程教材的開(kāi)發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義,。同時(shí),，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑,。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的,。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問(wèn)題”在小學(xué)是可行的,，主要基于如下考慮：

1,、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈活性和開(kāi)放性,，這為開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間,。

2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看,，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征,，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐,、自主探究能力得以和諧發(fā)展,。

3、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo),，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀(guān),，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器,，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”,，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用,，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),。

這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班,，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真,，不能?chē)@老師的問(wèn)題積極思考,，更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了,，只是坐在教室里,，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法,，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系,，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課,，懶洋洋的趴在桌子上,，只有遇到我講笑話(huà)的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子,。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法,，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活,，還學(xué)生以快樂(lè)，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問(wèn)題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問(wèn)題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息,，建立關(guān)聯(lián),、提出問(wèn)題、列出算式”來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題找到數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實(shí)際用活例題,、習(xí)題，給學(xué)生提供開(kāi)放的,、自主的,、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材,，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事、物,，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,，通過(guò)這樣的實(shí)踐,，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺(jué)中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標(biāo),，達(dá)到事半功倍的效果,！

（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究,，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例,。從踢球,、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材,，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題,，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息,。

（3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行,。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,。”這就是說(shuō),，從學(xué)生生活出發(fā),，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,，在具體,、形象的感知中,，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察,，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián),，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，知道怎么樣做,？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力,。

（5）“在課堂教學(xué)中,，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō),，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的,；另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中,，教師是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格,，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主,、平等,、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的,、生活中的任何問(wèn)題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力,，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí),，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇五

去年,，我校申請(qǐng)了桂林市級(jí)b類(lèi)重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》，我有幸參與其中,，可以說(shuō)是受益匪淺,。

一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí),、培訓(xùn)及課題研究工作的開(kāi)展,，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對(duì)留守學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，給予更多的關(guān)注,，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的對(duì)策,。

下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后,，市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們討論,，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議,。

我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了,。

在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：留守學(xué)生,，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”，總是被單獨(dú)教育的對(duì)象,。

到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何,？思想,、生活,、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題,。

可是我們注意到也有個(gè)別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,，令老師也暗暗欽佩。

這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢,？能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢,？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標(biāo),。

課題組定期召開(kāi)會(huì)議,，組織理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專(zhuān)用筆記本”,，經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志,，認(rèn)真做好讀書(shū)摘記。

充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),，及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn),。

開(kāi)展課題研究過(guò)程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)留守學(xué)生教育個(gè)案,，并由課題組出版專(zhuān)刊。

我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),，都得到一次較深的反思,，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。

每每過(guò)后,，我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好,。

當(dāng)我越深入了解留守學(xué)生，我的心情越復(fù)雜,。

他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu),，他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體，他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài),。

有些留守學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失,，成績(jī)下降；有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力,；有些留守學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生,。

這些不在父母身邊的留守中學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，作為學(xué)校老師,，我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛(ài)。

關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽,；天氣寒冷了,，他們有沒(méi)有添加衣物。

他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),，多給予幫助和支持,，遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。

還可以教育其他同學(xué)多幫助他們,。

讓留守中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親,，卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和渴望,。

刻育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),，農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。

需要學(xué)校,、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對(duì)人生,，健康成長(zhǎng),！參加課題研究心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇2

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái)，自己的工作忙碌而充實(shí),。

可謂：在研究中成長(zhǎng),、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高,。

最直接的感覺(jué)是忙碌,。

開(kāi)展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基,；在研究過(guò)程中,，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐,，驗(yàn)證,、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。

課題研究的全過(guò)程,，是學(xué)習(xí)理論,、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程,。

這就必須讓閱讀成為習(xí)慣,。

閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀,、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè),，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。

由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多,，話(huà)到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意,，所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力,，反反復(fù)復(fù),，很苦悶,。

但是一份耕耘，一份收獲,，付出與回報(bào)是成正比的,。

由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正,，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化,。

比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,，易于被學(xué)生理解和接受；原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。

自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為,。

比如，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,，我在原來(lái)的授課中,，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課,、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉,。

但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究,，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。

我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。

歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意,、隨便，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高,。

課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為,。

只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思,、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。

通過(guò)回顧,、診斷自己的行為，或肯定,、強(qiáng)化,，或否定、修正,。

“反思”由被迫到自覺(jué)再到成為習(xí)慣,。

通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。

這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科,，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ),、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩,，如科學(xué)分組,、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng),、合理評(píng)價(jià)等等,。

可當(dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,，我不得不著手使用小組合作了,。

而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)生命的活力,，充滿(mǎn)人性的光輝,。

學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解,、拓寬思路,，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解,，教他們表達(dá),，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件,，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè),。

課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

總之,，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn),。

它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師,，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲,。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇六

近年來(lái),，我校的小課題研究的有聲有色,，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導(dǎo)下，我的小課題之《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》取得了很大突破,，而我也從中獲益匪淺,，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力,。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí),，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī),，取得了良好的效果,。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對(duì)課題研究的體會(huì)。

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效,。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想,。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂,，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假,，而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞,、淡泊名利,、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁,，急功近利,，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足,。

我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,，同時(shí)還要“近”,、“小”,、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景,?！靶　本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象,，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大,?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在,，研究實(shí)實(shí)在在,，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

我翻閱了大量書(shū)籍資料,，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,、家長(zhǎng)，并請(qǐng)教了專(zhuān)家,，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先,，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑,、疑點(diǎn),；然后，對(duì)其進(jìn)行思維加工,，并提出問(wèn)題,，把一個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)小課題,；最終我選擇了《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題,、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究,。以高一新生為研究對(duì)象,，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主要研究問(wèn)題,?！耙詫W(xué)生中心,，以教例為載體，順學(xué)而導(dǎo)”建構(gòu)課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式,。讓學(xué)生在一題多變的訓(xùn)練中悟出解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和規(guī)律,，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的.良好情感,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo),。

以下是我們自我管理的一些小小做法：

1、查閱大量資料文獻(xiàn),，并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué),、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容,，使自己更新了觀(guān)念,，提高了思想認(rèn)識(shí)，明確了實(shí)驗(yàn)的目的,、意義和操作過(guò)程,。2、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,，對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,。

3、每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí),、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等,，制定研究計(jì)劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面,，我又把自己的研究?jī)?nèi)容再進(jìn)行了進(jìn)一步分解,，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。

4,、期中期末等大型考試后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢,。

課題研究開(kāi)始的時(shí)候,，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng),、日期歸并到這個(gè)文件夾中,，另外，我還準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料,、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料,、聽(tīng)課記錄,、研究記錄,、訪(fǎng)談?dòng)涗洝⒂^(guān)察記錄,、個(gè)案研究,、教學(xué)案例、教學(xué)論文,、教學(xué)教案,、教學(xué)日志、教育隨筆,、教育敘事,、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷,、作業(yè)設(shè)計(jì),、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等,。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí),，都認(rèn)真做好研究記錄。每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后,，認(rèn)真分析,，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究,、教學(xué)案例,、教學(xué)論文、教學(xué)教案,、教學(xué)日志,、教育隨筆、教育敘事,、課例報(bào)告等,，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞,、所感,，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思,，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀(guān)念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中,，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷自我調(diào)整,、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力,，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思,。當(dāng)然,，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：

1、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少,，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決,。

2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累,，收集的材料單一,。

3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少,，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料,。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：

1、注重過(guò)程性材料的收集,，把收集整理資料貫穿始終,，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累,，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn),，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

2,、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納,，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率,。

最后,，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝,！

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇七

課題研究重在過(guò)程,，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,，體味研究的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過(guò)閱讀,，我認(rèn)識(shí)到：從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn),，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣,，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的獲取是離不開(kāi)地圖的,，通過(guò)課堂中讀圖方法的訓(xùn)練，有益于提高學(xué)生的讀圖能力及會(huì)在圖中獲取地理知識(shí)的能力,，甚至可以發(fā)展他們的想象力,，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。

教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次,，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生不同的地理讀圖基礎(chǔ),、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待學(xué)生,，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整,。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲,，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松,、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn),，激發(fā)再次成功的欲望,。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

平時(shí)不管多忙多累,，我總能認(rèn)真及時(shí)完成各項(xiàng)研究任務(wù),。尤其是針對(duì)其中的課例研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,，力求在實(shí)踐摸索中找到答案,。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受,。在研究中,，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)地理讀圖能力差異特別大,，我在設(shè)計(jì)地理讀圖練習(xí)題時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些基本的,、難度不大的、所有同學(xué)都會(huì)做的,，課后再進(jìn)行分層次,，對(duì)地理基礎(chǔ)好的同學(xué)，布置一些復(fù)雜圖形的分析任務(wù),，培養(yǎng)他們的合作,、創(chuàng)新能力。從中,，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,。

在研究過(guò)程中,，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣,，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性,。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,，進(jìn)行思維的碰撞,。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n,，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著,，進(jìn)步著。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我的研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,，影響著教育教學(xué)效果,，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,，以期獲得更大進(jìn)步,。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇八

我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》也在會(huì)議上接受專(zhuān)家的評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索,、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),，我的課題研究取得了很大突破,，而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的方法,，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力,。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,，必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),，前期,，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,，并請(qǐng)教了專(zhuān)家,，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究,。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨,，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

一是評(píng)聘職稱(chēng)的需要,，二是教學(xué)的`需要,。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解,。所謂“課題”,，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程,。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決,，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，最終沉淀為自己的東西。殊不知,，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了,，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉,，總結(jié),，形成文字,。因此，作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平,。

通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究，我真正認(rèn)識(shí)到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性,，學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略,，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍,。

策略一：出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán),，激發(fā)作業(yè)自主性。

自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),，即在一課時(shí),、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn),、聯(lián)系點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì),，再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固,、融會(huì)貫通,。

這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感,，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性,。教師通過(guò)觀(guān)察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jī)?nèi)容、形式等,，甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái),，教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材，找對(duì)設(shè)計(jì)方向,。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程,，有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力,。

策略二：留出小小空白處,，留住自主評(píng)價(jià)反思能力

學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線(xiàn)條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的,，如同作業(yè)隨筆一樣,。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析,，在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正,、預(yù)防措施;同時(shí)也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào),、自我勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)孩子的符號(hào),，也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等,。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用,。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解,，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼,，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”,。

策略三：借助學(xué)科整合，提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣

在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)科學(xué),、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣,，一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對(duì)比中,，我們也在反思,，也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿(mǎn)這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能朝著趣味性,、實(shí)踐性,、生活化等方向發(fā)展。比如,，在學(xué)習(xí)了平移,、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)知識(shí)后,，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙,、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn),、對(duì)稱(chēng)等知識(shí)的實(shí)踐,。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然,。

策略四：將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際,，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”,，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化,、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力,。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合,，嘗試改變練習(xí)形式,，讓學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，寫(xiě)下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓孩子們?cè)谏钪姓覕?shù),。

進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多,。在前期的準(zhǔn)備工作上,，我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料，豐富了自己的知識(shí)量,。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法,，如文獻(xiàn)研究法,、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等,。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。

進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程,。我們的課題雖將結(jié)題，但探究無(wú)止境,。一分耕耘一分收獲,，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,，我們得到的很多很多。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇九

我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng),，從開(kāi)始到現(xiàn)在,，我積極參與課題研究，收獲不少,。這段時(shí)間,，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng),，這是我最大的感受,，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石,。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí),，加深生活體驗(yàn),，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對(duì)象,。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí),、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),，有法可循,，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果,。在小學(xué)作文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,，也應(yīng)加以肯定,。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。

做任何事情,，只要有了興趣,，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣,，硬逼著學(xué)生去寫(xiě),，那么他們是不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。

1.營(yíng)造氛圍,，激發(fā)興趣,。

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境,。為此,，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段,，并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言,，營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想,，去感受情境,，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.取材于生活,，感悟于生活,。

俗話(huà)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě),，為了解決這一問(wèn)題,，我采取了以下嘗試：

（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的`事積累下來(lái),，學(xué)校中老師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來(lái),。

（2）結(jié)合日常生活活動(dòng),、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來(lái)寫(xiě)作,。

（3）留心觀(guān)察周?chē)挛?，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看,、用耳聽(tīng),、用手摸、用腦想,。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人,，去留心觀(guān)察周?chē)挛铮占銐虻膶?xiě)作素材,，為寫(xiě)作文作好準(zhǔn)備。

3.側(cè)重鼓勵(lì),，激發(fā)興趣。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì),。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語(yǔ)中,，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式,、商量式,、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣,，使學(xué)生讀后,，感受到老師的關(guān)心、信任和期望,。同時(shí),，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn),。

文章貴在修改,。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上,。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀,，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升,。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文,，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處,，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤,。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo),。因此,，學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改,，力求文字精練,、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng),。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十

從事教師職業(yè)十多年了,，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠,，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢,？通過(guò)這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi),，對(duì)未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,，必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型的教師,。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實(shí)自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思想,，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng),。

教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育,；帶著嘗試去解決問(wèn)題,；帶著反思去總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題,。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。”專(zhuān)家認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),，已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的公式,。

反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,，既是教育者又是受教育者的過(guò)程,。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對(duì)象,，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)觀(guān)念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終,。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光,，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的`教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。教學(xué)即研究,，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,，在研究中開(kāi)展,，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革,。

課題是開(kāi)展教育科研的載體,，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái),？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行篩選,，建立起有價(jià)值的研究課題,。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結(jié)（理論）”,，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程,。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律,；而研究失敗了,，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問(wèn)題和困難的辦法,。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者,，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí),；還有,，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開(kāi)研究,。所以,，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究,，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,，構(gòu)建新的教育理念。

教師要不斷地超越過(guò)去的自己,，就是要以樸素的感情,，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神,，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華,；以不斷的追求,，提升自己的價(jià)值。

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十一

去年,，我校申請(qǐng)了泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題——《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》,，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺,。一年以來(lái),，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開(kāi)展,，使我更深地理解了課題研究的意義及思路,，也使我對(duì)特殊家庭學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，給予更多的關(guān)注,，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生,，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的對(duì)策,。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后,，市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們討論,，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議,。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了,。

在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：特殊家庭學(xué)生,，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”，總是被單獨(dú)教育的對(duì)象,。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何,？思想、生活,、家庭情況怎樣,？我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題,。可是我們注意到也有個(gè)別特殊家庭學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,，令老師也暗暗欽佩,。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特殊家庭學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的特殊家庭學(xué)生呢？我想這就是我們課題研究的意義所在,，也是我們努力的目標(biāo)。

課題組定期召開(kāi)會(huì)議,，組織理論學(xué)習(xí),。經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好讀書(shū)摘記,。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),，及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注特殊家庭學(xué)生的概況,，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn),。開(kāi)展課題研究過(guò)程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案。我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí),，都得到一次較深的反思,，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾,。每每過(guò)后,，我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

當(dāng)我越深入了解這些學(xué)生,，我的心情越復(fù)雜,。他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu),他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的.群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些特殊家庭學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失,成績(jī)下降,；有些學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力,；有些學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些特殊家庭的學(xué)生,，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校

度過(guò),，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)給予這些學(xué)生更多的愛(ài),。關(guān)心一下特殊家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽,；天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通,。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們,。讓這些中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài),從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和渴望。

教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),，農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn),。需要學(xué)校,、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，讓他們笑對(duì)人生,，健康成長(zhǎng)！

小學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十二

半年來(lái),，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí),，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效,，但還存在不少的問(wèn)題,，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我們課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議,，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總,、分析、歸納,、整理,，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，通過(guò)不斷的更正,，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越得心應(yīng)手,，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律,，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：

（1）科學(xué)合理分組,，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習(xí),，首先需要解決的是學(xué)生的.分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提,，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì),，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情緒氛圍,，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì),，異組同質(zhì),。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助,、互相促進(jìn),、共同提高,，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣,、能力強(qiáng)弱、性格差異,、性別及班級(jí)干部分配等,。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng),，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位,，根據(jù)班額大小，分成5―7組,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，大的問(wèn)題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí),，小的問(wèn)題2人組交流,，難的問(wèn)題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示,、交流的參與機(jī)會(huì),，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長(zhǎng),，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng),，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,，又能節(jié)省回答問(wèn)題的時(shí)間感覺(jué)效果較好,。

（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生"愛(ài)合作"及時(shí)評(píng)價(jià),、反饋,、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),，被認(rèn)可,，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面,，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志,，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法,。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù),，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的,。在這里需要說(shuō)明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的,，組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配,，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容,，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式,，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流,。合作性的內(nèi)容要難易適度,，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手,，不僅耽誤時(shí)間,，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，不加思索,、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式,。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值,、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃,，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單,。

（4）把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生"想合作"

①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn),。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，共同探究,，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神,。

②在操作實(shí)驗(yàn),、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn),、探究、總結(jié)規(guī)律,。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的,，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

③在解答"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí),，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來(lái),，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路,。

然而隨著課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著合作交流,。為何造成這種現(xiàn)象的呢,？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷,，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過(guò)程,，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考,，久之就養(yǎng)成了一種惰性,，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說(shuō)出答案,。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,，不斷地豐富它，充實(shí)它,，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花,。