每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇一

【教材分析】

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分,，本單元基本概念集中,，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是必不可少的工具,。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小,，以及原子中各部分的大小和運動情況,。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小,，書寫和使用都很不方便,，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

【學(xué)生分析】

我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū),，學(xué)生課外知識有限，而本課題內(nèi)容又較抽象,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗,，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點,。好在在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,。不過,，他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大,，本課題就是要解決學(xué)生的這些問題,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子,、電子構(gòu)成,，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù),、電子數(shù)的.關(guān)系。

2． 讓學(xué)生初步了解相對原子質(zhì)量的概念,，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān),，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

3． 通過比較,、討論,、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析,、推理能力

重點：1,。 原子的構(gòu)成

2．相對原子質(zhì)量

難點：原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量概念的形成

【教學(xué)媒體】

1． 實驗媒體：投影儀,、掛圖、多媒體

2． 學(xué)案（附后）

【教學(xué)設(shè)計思路】

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象,，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀,、掛圖來誘發(fā)學(xué)生想象,，加強對知識的理解。

【教學(xué)方法】

1,、探究討論法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識,。師生不斷問答，學(xué)生積極討論,，老師適當(dāng)點撥和評價,。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。

2,、情景教學(xué)法

心理實驗表明,，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力集中,，思維最活躍,，接受最快，記憶最好,。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象,，對學(xué)生有一定的難度,，所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,，點燃學(xué)生智慧的火花。

3,、分析比較法

讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格,，比較相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量以達(dá)到以下目的

a提高學(xué)生的閱讀分析能力

b訓(xùn)練學(xué)生整理資料的技能

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇二

原子的構(gòu)成說課稿模板

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì),。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花。

（二）提出猜想,，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì),，提出以下猜想,，原子是化學(xué)變化中的最小粒子,，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題,，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲,。

（三）師生互動，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1,、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎,？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢,？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎,？電子帶電嗎,？整個原子顯電性嗎？為什么,？設(shè)計這樣的三個問題,，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討,，從哪些方面探討,。

2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,，展示動畫,，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了,，其中的原子核更小,，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場,，那么原子核就是里面的一只螞蟻,，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動,。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二,，一半是質(zhì)子,，一半是中子，并且在不同的原子中,，質(zhì)子,、中子本身都一樣，區(qū)別在于,，不同中所含的質(zhì)子,、中子數(shù)目不同。

3,、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識,，回答以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子,、中子、核外電子構(gòu)成,，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子,。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性,。

4,、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。

第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1,、展示一些原子的質(zhì)量,，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,，只是很小,。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1,、原子的質(zhì)量如此小,，無論書寫,、記憶、還是使用都極不方便,。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢,？2、什么叫相對原子質(zhì)量,？它是如何來表示原子的質(zhì)量的,？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材,，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式,。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念,。

2,、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,，單位是一,；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量,，單位是千克,。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻,。

3,、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子,、中子相比,，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計,，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,。

4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù),、中子數(shù),，讓學(xué)生自己動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力,。

（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

1,、原子的相對原子質(zhì)量( )

a.是原子的實際質(zhì)量

b.可以用千克作單位

c.沒有單位

d.是原子間質(zhì)量之比,，單位為1，一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,。

2,、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g,、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g,，試計算氧原子,、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

通過對比,，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,，便于書寫、記憶和計算,，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義,。

3、相對原子質(zhì)量可以從書中p154的附錄ⅱ查到,，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷,、鋁、氮,、碳,、鈉、硫,、鎂,、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

（五）分享收獲,，強化思想

1,、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

2,、通過這節(jié)課,，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

3、借助資料,，進(jìn)行愛國主義教育,。組織學(xué)生閱讀教材p69張青蓮教授的資料，交流讀后感,。

4,、課后作業(yè)。

五,、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計,，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學(xué)生輕松掌握重點知識,。

六,、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中，我本著面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生全面發(fā)展,、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程,，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色,。

我的說課到此結(jié)束,。謝謝！

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇三

各位老師：大家好,！

首先感謝教務(wù)處給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會,。今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》,。本課題,，我將從教材分析、教法分析,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程,、板書設(shè)計,、教后反思六個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一,、教材分析：

1,、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小,，以及原子中各部分的大小和運動情況,。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小,，書寫和使用都很不方便,，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個一級主題下包括四個二級主題,，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點,，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性。確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成的,。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表,。

（2）過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材提供的圖,、表等資料，初步學(xué)會運用類比,、想象,、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育,。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

3,、教學(xué)重、難點

重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量,。

難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成,。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元知識比較抽象,，理論性較強,，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法,、情景教學(xué)法,、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。

三,、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：

初中學(xué)生以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論存在一定困難,，在教師引導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生能展開想象，通過形象的比喻來理解,。

四,、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以學(xué)生用模型模擬水分解的示意圖開頭,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì),。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花。

（二）提出猜想,，引入新課

展示原子彈爆炸圖片,，讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實心的不可分的球體？緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史,，展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片,，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育,。

（三）師生互動,，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1、由前面的引入做鋪墊,，以c原子為例講解原子內(nèi)部構(gòu)成,，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。為了使抽象的概念生活化,，我將棗比做原子,，那么棗核就是原子核了，而質(zhì)子和中子更象是棗核中的核仁了,。原子核帶正電將帶負(fù)電的電子深深地吸引,，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱,。通過學(xué)生閱讀“漫游原子世界”科技小文章,，更加深了學(xué)生對原子構(gòu)成的認(rèn)識，形象而生動的比喻化枯燥為愉悅,。

2,、提出問題：整個原子顯電性嗎？出示表格,，通過觀察常見原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),、核外電子數(shù),，師生共同總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子,、中子,、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子,，即并不是所有原子里都有中子,。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),，所以整個原子不顯電性,。

第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1、展示一些原子的質(zhì)量,，學(xué)生觀看展示后,，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小,。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小,。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小,，無論書寫,、記憶、還是使用都極不方便,。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢,？2、什么叫相對原子質(zhì)量,？它是如何來表示原子的質(zhì)量的,？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材,，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式,。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念,。

2,、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子,、中子相比,，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計,，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,。

3、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù),、中子數(shù),，讓學(xué)生自己查相對原子質(zhì)量表計算，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力,，并歸納出相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（四）鞏固練習(xí),、拓展思維。課后1,、（1）（2）（3）

（五）分享收獲,，強化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？

2,、課后作業(yè)p722、3,、4

3,、拓展作業(yè)：以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作,。

五,、板書設(shè)計

整體分兩個部分，一是原子的構(gòu)成,，二是相對原子質(zhì)量,，板書層次清楚，突出本課題的重點,，讓學(xué)生輕松掌握重點知識,。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生繼“分子和原子”后探索物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成的奧秘的又一個階段,，對于微觀粒子概念很抽象,，課前我準(zhǔn)備了充分的科學(xué)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本課缺憾的地方有兩處：一是沒有準(zhǔn)備原子模型,，二是沒有借助多媒體讓學(xué)生直觀看到原子的內(nèi)部構(gòu)成。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇四

尊敬的各位評委,、老師,，大家好！我是號選手,。今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題1《原子的構(gòu)成》,。下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)過程,、教學(xué)預(yù)測四個方面來談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計。

教材分析

教材的地位與作用

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ),。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子,、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因,，同時它又為將要學(xué)習(xí)的元素,，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況,，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是：

（1）知道原子是由原子核和核外電子組成的,，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。

（2）了解相對原子質(zhì)量的概念,。知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法,，本節(jié)課

（1）通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析,、歸納,，對比的科學(xué)方法。

（2）通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史,，初步學(xué)習(xí)假設(shè),、建立模型的科學(xué)方法。

在獲得知識的同時,，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀,，

（1）在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的,。

（2）通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料,，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強學(xué)生的愛國情感,。三維一體的教學(xué)目標(biāo),，以知識為主體，借助于掌握知識學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)分析,，歸納，對比的科學(xué)方法,，同時發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國情感,。

（三）教學(xué)的重、難點

結(jié)合教材內(nèi)容,、學(xué)生情況,，確定本節(jié)課的重點：認(rèn)識原子的構(gòu)成難點：認(rèn)識原子的構(gòu)成；了解相對原子質(zhì)量的概念

（四）課時安排

一課時二,、學(xué)情分析

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說,，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析,。

（一）學(xué)生情況

初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生,，他們好奇心強,，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題,，對事物的認(rèn)識正由感性向理性轉(zhuǎn)變,，但感性認(rèn)識仍然占主導(dǎo)地位。

能力水平：學(xué)生初步具備了分析,、歸納信息的能力,，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展,。

知識水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子,、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用

（二）教法與學(xué)法

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,。教法本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法,，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,。演示法,，通過演示原子的圖片及動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力,。學(xué)法本節(jié)課將采用分析歸納法（通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力）,，合作學(xué)習(xí)法（讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識）,，從而學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,。

三教學(xué)過程

本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件,，設(shè)計以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

上課前先請同學(xué)們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片,，接著描述它的強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系,，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘,？這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二

（二）活動探究得出新知

活動探究一：原子的構(gòu)成

先向?qū)W生簡單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史,，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球”。大約1后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子,，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”,，紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面,。又過了7年,，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實驗結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型”,。生動的圖片及動畫,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型,，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成,，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來之后,，通過圖片的對比,，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小,，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例,。接著演示原子的動態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型,，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個單位正電荷，核外電子帶一個單位負(fù)電荷,。借助于圖片和動畫,，使抽象的事物形象化，具體化,，幫助學(xué)生理解,，加深學(xué)生記憶。從而突破難點,。

活動探究二：原子不顯電性

知道了原子的構(gòu)成,，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢,？為了解決這個問題,，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表,，你能得出什么結(jié)論,？小組成員交流，討論,，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性,；通過小組成員之間的相互幫助,，相互交流，使學(xué)生學(xué)會分享,，學(xué)會合作,，感受合作帶來的成功與喜悅,。

活動三：相對原子質(zhì)量

知道了質(zhì)子，中子,，電子的數(shù)目關(guān)系,，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢,？接著讓學(xué)生觀察如下圖表,，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量,，但是很小,，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子、中子更小,。此時給學(xué)生打比方,，由于原子質(zhì)量很小，用國際單位kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質(zhì)量,，很不方便,，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡單化,，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份,，氧原子質(zhì)量與其中一份的比（16）作為氧原子的相對質(zhì)量，同理得出其它原子的相對質(zhì)量,，這些相對質(zhì)量稱為相對原子質(zhì)量,，

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質(zhì)量,；此過程使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會一種處理問題的方法,，把看似復(fù)雜的問題簡單化，從而學(xué)會做事,，學(xué)會更好的生存,。

（三）反饋練習(xí)鞏固新知

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情,，將課本的練習(xí)設(shè)計成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練,，第一關(guān)通過比較簡單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯進(jìn)入第二關(guān),，結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)計一個有背景的題目,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,。

（四）交流收獲優(yōu)化新知

當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后,，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問,？針對學(xué)生的疑問我會及時作出回應(yīng),，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性,，激勵性的評價在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。最后，我采用引導(dǎo)的方法,，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容,，這樣有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語言概括能力和整體思維能力,。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

四,、教學(xué)預(yù)測：

通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實教學(xué)目標(biāo)的要求,，超過80%的學(xué)生可以掌握重點,，突破難點。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點,，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展,，我設(shè)置以下補救措施：單獨輔導(dǎo)，找到難點,；師生互動,；突破疑點。

最后是板書設(shè)計,。板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，好的板書能夠突出重難點，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助,。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計條理清晰,，重點突出，起到了畫龍點睛的作用,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇五

《原子的構(gòu)成》中學(xué)化學(xué)說課稿

一,、教材分析

1,、教材的地位和作用

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況,。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便,，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量,。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際,，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性,。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的,。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念,，并會查相對原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的能力,、想象力和分析,、推理能力。

(2)過程與方法目標(biāo)

①充分利用教材提供的圖,、表等資料,，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會運用類比,、想象,、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工,。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時,，鼓勵主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

3、教學(xué)重,、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成,。

二,、教法分析

鑒于本單元知識比較抽象,，理論性較強，涉及的實驗較少,，因此在教學(xué)中采用探究討論法,、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在教師引導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生通過開展閱讀,、討論、推理,、交流,、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

四,、教學(xué)過程

根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料,、多彩的原子構(gòu)成圖片,、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計,，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶,。具體教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,，原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì),。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花。

(二)提出猜想,，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì),，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子,，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

(三)師生互動,，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1,、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),，初步教會學(xué)生怎樣探討,，從哪些方面探討。

2,、趁學(xué)生的求知欲望高漲,，展示動畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成,。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了,，其中的原子核更小，就象書中比喻,，原子如果是一個大的體育場,，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動,。在這里老師要強調(diào),，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子,，一半是中子,，并且在不同的原子中，質(zhì)子,、中子本身都一樣,，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子,、中子數(shù)目不同,。

3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識,，回答以上三個問題,。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子,、中子,、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,，沒有中子,，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),，所以整個原子不顯電性,。

4,、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。

第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1,、展示一些原子的質(zhì)量,，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,，只是很小,。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1,、原子的質(zhì)量如此小,，無論書寫、記憶,、還是使用都極不方便,。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的.質(zhì)量的?帶著這樣的問題,，讓學(xué)生閱讀教材,，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，幫助學(xué)生建立相對的概念,。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,，單位是一;實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量,，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

3,、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比,，電子質(zhì)量很小,，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,。

4,、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),，讓學(xué)生自己動手動腦,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力。

(四)鞏固練習(xí),、拓展思維

1,、原子的相對原子質(zhì)量( )

a.是原子的實際質(zhì)量

b.可以用千克作單位

c.沒有單位

d.是原子間質(zhì)量之比，單位為1,，一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,。

2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg,、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg,、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計算氧原子,、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

通過對比,，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫,、記憶和計算,，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

3,、相對原子質(zhì)量可以從書中p154的附錄ⅱ查到,，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁,、氮,、碳、鈉,、硫,、鎂、鈣,。

借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù)),。

(五)分享收獲,，強化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

2,、通過這節(jié)課,，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

3、借助資料,，進(jìn)行愛國主義教育,。組織學(xué)生閱讀教材p69張青蓮教授的資料，交流讀后感,。

4,、課后作業(yè),。

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中,，我本著面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,，并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,。我將不斷努力,，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇六

初中化學(xué)說課稿《原子的構(gòu)成》

一,、教材分析：

1,、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,，第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小,，以及原子中各部分的大小和運動情況,，第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小,，書寫和使用都很不方便,，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點,，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念,，并會查相對原子質(zhì)量表,。

③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析,、推理能力,。

(2)過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材提供的圖,、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段,，初步學(xué)會運用類比,、想象、歸納,、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工,。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時，鼓勵主動與他人進(jìn)行交流和討論,，清楚地表達(dá)自己的觀點,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育,。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3,、教學(xué)重,、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量,。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成,。

二、教法分析(展示)：

鑒于本單元知識比較抽象,，理論性較強,，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法,、情景教學(xué)法,、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。

三,、學(xué)法指導(dǎo)(展示)：

在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀,、討論,、推理、交流,、總結(jié)等活動,，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四,、教學(xué)過程：

根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題,，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻,、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計,，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶,。具體教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計：1,、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知;2,、提出猜想,，引入新課;3、師生互動,，探究新知;4,、鞏固練習(xí)，拓展思維;5,、分享收獲,，強化思想。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,，原子的概念,，以及化學(xué)變化的實質(zhì)，

用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花,。

(二)提出猜想，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì),，提出以下猜想,，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲,。

(三)師生互動，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1,、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計這樣的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),，初步教會學(xué)生怎樣探討,，從哪些方面探討。

2,、趁學(xué)生的求知欲望高漲,，展示動畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了,，其中的原子核更小，就象書中比喻,，原子如果是一個大的體育場,，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動,。在這里老師要強調(diào),，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子,，一半是中子,，并且在不同的原子中，質(zhì)子,、中子本身都一樣,，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子,、中子數(shù)目不同,。

3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識,，回答以上三個問題,。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子,、中子,、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,，沒有中子,，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),，所以整個原子不顯電性。

4,、介紹一些原子方面的科學(xué)家的`資料,。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育,。

第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

1,、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,，只是很小,。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1,、原子的質(zhì)量如此小,，無論書寫、記憶,、還是使用都極不方便,。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,，讓學(xué)生閱讀教材,，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，幫助學(xué)生建立相對的概念,。

2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,，單位是一;實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量,，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻,。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子,、中子相比，電子質(zhì)量很小,，通常忽略不計,，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

4,、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù),、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動手動腦,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力。

(四)鞏固練習(xí),、拓展思維

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇七

一、教材分析

本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成,。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成和核外電子排布兩部分,。第一部分重點介紹三個方面的內(nèi)容(原子的電性,、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構(gòu)原子的微觀形象),。第二部分介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子結(jié)構(gòu)示意圖),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面元素、離子,、化學(xué)式等的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體,，因此對學(xué)生的準(zhǔn)確把握是上好一堂課的關(guān)鍵，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道原子的構(gòu)成,，對原子的形象有了初步的認(rèn)識,。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖,，從感性上認(rèn)識原子是一種實心球體,。因此，本節(jié)課將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,，在學(xué)生這兩個認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生建構(gòu)原子的微觀形象。 基于對教材和學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能 ： 1、了解原子是由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成的,，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。2,、初步了解相對核外電子排布規(guī)律,，并學(xué)會畫原子結(jié)構(gòu)示意圖及表示的意義。

過程與方法：學(xué)會從史料,、圖片,、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息,，并對收集的信息進(jìn)行加工處理,，提高自主探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1,、利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。2,、對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點和愛國主義情感教育,。

三、教法,、學(xué)法

針對教學(xué)目標(biāo),，我采用了如下的教法與學(xué)法。

本課題內(nèi)容抽象,，對學(xué)生有一定的難度,。在課堂中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維，點燃學(xué)生智慧的火花顯得尤為重要,。以探究討論法積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。以分析比較法,，從原子模型的發(fā)展史、模擬動畫,、圖表等這些形象可感的材料中分析,、歸納，用于解決相關(guān)的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用,，使抽象的問題形象化促使了學(xué)生用眼看,、動嘴說、用腦想,，主動以多向交流的方式進(jìn)行合作,、交流、評價,。

在教師引導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生通過開展閱讀、討論,、推理,、交流、總結(jié)等活動,，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇八

一、教材分析

教材的地位與作用

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ),。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子,、原子概念的基礎(chǔ)上,，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時它又為將要學(xué)習(xí)的元素,，離子打下基礎(chǔ),。起到了承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是：

(1)知道原子是由原子核和核外電子組成的,，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成,。。 (2)了解相對原子質(zhì)量的概念,。

知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法,，本節(jié)課

(1)通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析,、歸納，對比的科學(xué)方法,。

(2)通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史,，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法,。

在獲得知識的同時,，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀，

(1)在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中,，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的,。 (2)通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn),，進(jìn)而增強學(xué)生的愛國情感,。 三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識為主體,，借助于掌握知識學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)習(xí)分析，歸納,，對比的科學(xué)方法,，同時發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國情感。

(三)教學(xué)的重,、難點

結(jié)合教材內(nèi)容,、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的

重點：認(rèn)識原子的構(gòu)成 難點：認(rèn)識原子的構(gòu)成;了解相對原子質(zhì)量的概念

(四)課時安排

一課時

二,、學(xué)情分析

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說,，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).” 因此,，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

(一)學(xué)生情況

初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生,，他們好奇心強,，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題,，對事物的認(rèn)識正由感性向理性轉(zhuǎn)變,，但感性認(rèn)識仍然占主導(dǎo)地位。

能力水平：學(xué)生初步具備了分析,、歸納信息的能力,，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展,。

知識水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子,、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用

(二)教法與學(xué)法

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法,，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,。演示法,，通過演示原子的圖片及動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力,。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法(通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力),，合作學(xué)習(xí)法(讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識),，從而學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,。

三 教學(xué)過程

本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件,，設(shè)計以下教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

上課前先請同學(xué)們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片,，接著描述它的強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系,，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘?這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野,，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二

(二)活動探究得出新知

活動探究一：原子的構(gòu)成

先向?qū)W生簡單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史,，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球”,。大約1后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”,， 紅棗代表電子,，面包代表原子,，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年,，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實驗結(jié)果,，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型” 。生動的圖片及動畫,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型,，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成,。模型建立起來之后,，通過圖片的對比，讓學(xué)生了解原子的體積很小,，原子核的體積相對于原子更小,，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動態(tài)圖片,，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型,，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個單位正電荷,，核外電子帶一個單位負(fù)電荷,。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化,，具體化，幫助學(xué)生理解,，加深學(xué)生記憶,。從而突破難點。

活動探究二：原子不顯電性

知道了原子的構(gòu)成,，然后追問,，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢?為了解決這個問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,。分析如下圖表,，你能得出什么結(jié)論?小組成員交流，討論,，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性;通過小組成員之間的相互幫助,，相互交流,，使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作,，感受合作帶來的成功與喜悅,。

活動三：相對原子質(zhì)量

知道了質(zhì)子,，中子，電子的數(shù)目關(guān)系,，那它們有沒有質(zhì)量,，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢?接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子,，中子有質(zhì)量,，但是很小，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子,、中子更小,。此時給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小,，用國際單位kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質(zhì)量,，很不方便，怎么辦呢?有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡單化,，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份,，氧原子質(zhì)量與其中一份的比(16)作為氧原子的相對質(zhì)量，同理得出其它原子的相對質(zhì)量,，這些相對質(zhì)量稱為相對原子質(zhì)量,，

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質(zhì)量;此過程使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會一種處理問題的方法,，把看似復(fù)雜的問題簡單化,，從而學(xué)會做事，學(xué)會更好的生存,。

(三)反饋練習(xí)鞏固新知

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識的鞏固,，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練,，第一關(guān)通過比較簡單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,，感覺不錯進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)計一個有背景的題目,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力,，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

(四)交流收獲優(yōu)化新知

當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后,，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都有什么收獲，還有什么疑問?針對學(xué)生的疑問我會及時作出回應(yīng),，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步,。這種診斷性，激勵性的評價在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后,，我采用引導(dǎo)的方法,，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去,，有效地提高了學(xué)生的語言概括能力和整體思維能力,。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,。

四,、教學(xué)預(yù)測：

通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實教學(xué)目標(biāo)的要求,，超過80%的學(xué)生可以掌握重點,，突破難點。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點,，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展,，我設(shè)置以下補救措施：單獨輔導(dǎo)，找到難點;師生互動;突破疑點,。

最后是板書設(shè)計,。板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點,，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助,。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出,，起到了畫龍點睛的作用,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇九

魯教版原子的構(gòu)成說課稿(三)

一、說教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級全一冊第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性,，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個前提的約束，原子也具有可分性,。由此“打開”原子,，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點和相互關(guān)系,。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊含著極為豐富的方法,、情感態(tài)度價值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗科學(xué)研究過程中實驗,、假說,、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用,。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況,。

二,、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化,、水的電解,、氫氣燃燒等變化事實，并且以此為載體形成了對于分子,、原子的一些基本認(rèn)識,。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實驗條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相,，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段,，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖,，變抽象為具象,，輔助學(xué)生的想象、推理,，促進(jìn)學(xué)生的體驗和理解,。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ),，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論,，結(jié)合質(zhì)子,、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù),，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”,。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn),。

通過對分子,、原子、離子關(guān)系的梳理,，知道原子可以結(jié)合成分子,，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過程與方法】

通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史,，認(rèn)識實驗,、假說,、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過論證原子模型的合理性,，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持,。

利用對湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗的分析,，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神,。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點,。

四、說教學(xué)重難點

【重點】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ),，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;通過對原子結(jié)構(gòu)的探索,，對原子的“基本性”加深認(rèn)識。

【難點】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn),。

過渡：學(xué)無定法,，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,，下面談一下我的教學(xué)方法,。

五、說教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法,、實驗探究法,、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法,，通過設(shè)計實驗,，提出問題，觀察現(xiàn)象,，分析討論,，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計,。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課，新課教學(xué),，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè)，層次分明,，重難點突出,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

六,、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,、原子的概念,，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。再由化學(xué)變化的實質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子,，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?緊接著教師提出以下幾個問題：原子是一個實心球體嗎?原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計這樣幾個問題,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu),。

第二環(huán)節(jié)：自主探究,，學(xué)習(xí)新知

(1)教師播放湯姆森陰極射線實驗的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森,，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子,，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論?②原子中能只有電子嗎?通過分析討論,，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實驗驗證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程,，提高學(xué)生的思辨能力和實證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型,。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型,，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗,。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實驗的相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢?通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實驗,，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的,、帶正電的、質(zhì)量大的,、原子核和核外電子構(gòu)成的,，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗,。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型,，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比,。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比,，增強直觀性，幫助學(xué)生體會原子核的“小”,。同時也襯托出α粒子散射實驗的巧妙和偉大,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)(實驗)的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子,。質(zhì)子,、中子,、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系?②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量(遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量),。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運動的呢?可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子,。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖,，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運動時，也經(jīng)歷了假設(shè),、猜想的階段,，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定,、檢驗而得到真理的,。那么電子為什么有的排在第一層?有點排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想,，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料,。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù),，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù),。第一電子層最多容納2個電子,，第二電子層最多容納8個電子，最外層不超過8個電子,。然后以氯原子為例,，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問：由于電子排布的不同會帶來什么規(guī)律嗎?在化學(xué)變化中有什么影響嗎?然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律,。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫,。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢?設(shè)計一個方案。學(xué)生可能會設(shè)計：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,，使雙方最外層電子數(shù)平均,，分別是4;②氯原子的最外層7個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu);③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上,，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景,、求知欲的驅(qū)使,，學(xué)生積極設(shè)計多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維,，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點撥引導(dǎo),。

教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后,，是否顯電中性?應(yīng)當(dāng)叫什么?如何表示?離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽離子和陰離子?離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論,。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格,，使學(xué)生一目了然,。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后,，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)原子的構(gòu)成以及各個粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。(2)核外電子的排布規(guī)律及意義,。(3)離子的形成,。

自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí),。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十

一．說教材

1．本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學(xué)基本概念,、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子,、原子,、離子。分子是由原子構(gòu)成的,，離子是帶電的原子或原子團,。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重,。理解原子的概念,，運用分子、原子的觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),，使學(xué)生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識得更為深刻,；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平,、年齡特點,、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)a．理解原子的概念，掌握原子,、分子之間的相似,、相異和相互關(guān)系；

b．用原子和分子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解,；

c．了解原子的組成,，了解核電荷數(shù),、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

d．認(rèn)識物質(zhì)的可分性,。

（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象、分析推理,、歸納總結(jié)及閱讀等能力,。

（3）思想情感目標(biāo)

進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,；認(rèn)識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點,。

3．教學(xué)重點：原子概念,；原子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：原子概念的形成

4．對于教材的處理

要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學(xué)上最大的難點,。故將此種微粒通過電腦制作成形象,、生動的模擬動畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子,、原子的真實存在,，理解分子、原子概念,，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型,。

二．說教法

主線：激疑――探索――引導(dǎo)分析――歸納總結(jié)

1．對于原子概念的教學(xué)，我采用實驗―分析―歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法,。首先從實驗入手,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,，并積極思維,，逐步認(rèn)識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實,；通過演示模擬動畫,，分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變,。從而概括出原子的概念,。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論、比較,、分析,、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3．列表比較分子、原子的相似,、相異及相互關(guān)系,，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

4．對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),，仍從觀察實驗現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu),；充分利用模擬動畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成,。

三．說學(xué)法

主線：觀察實驗――發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――總結(jié)，得出結(jié)論

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，從實驗入手,，發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，積極思維,，并借助形象、直觀的模擬動畫,，接受微觀粒子的客觀存在,。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析,、比較,、歸納，引出新知識,。

4．通過小結(jié),、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識,。

四．說課堂教學(xué)程序

1．課前準(zhǔn)備

利用電腦制作相關(guān)課件：水電解反應(yīng)實質(zhì)―氫原子核外電子的運動―鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析,。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析。

5．復(fù)習(xí)引入,，提出問題

首先復(fù)習(xí)提問三個問題：能保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是什么,？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不動的嗎,？然后提出疑問：既然水分子是保持水化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒,，那么它能不能再分呢？

3．實驗激發(fā)興趣,，引出課題

通過回憶水電解實驗,，用帶火星的木條檢驗體積較少的氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實：水在通電的條件下,，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣,。并及時提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢,？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，積極思維,，并結(jié)合水分解反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫,，通過觀察、分析得：在反應(yīng)過程中,，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變,。從而引出課題，概括出原子的概念,；通過觀看氧化汞受熱分解的實驗錄像,，演示氧化汞分解反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原子的概念,；通過觀看硅原子圖像照片,，進(jìn)一步使學(xué)生體會到物質(zhì)是客觀存在的，是可知的,。

4．分析,、比較、歸納

a．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫,，分析比較得：分子是由原子構(gòu)成的,；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如水,、氧氣,、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的,，如金屬汞等,。

b．提出問題，（如：由原子構(gòu)成的分子大嗎,？那么原子呢,？分子總在不斷的運動，構(gòu)成分子的原子呢,？等）引導(dǎo)學(xué)生回顧分子總在不斷的運動的基本性質(zhì),，結(jié)合分子是由原子構(gòu)成的知識,，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運動等的基本性質(zhì),。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力,。

c．通過對分子和原子異同點的列表比較,，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練,，加深對分子及原子概念的理解；通過課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用分子,、原子觀點解釋化學(xué)反應(yīng)實質(zhì),。

5．設(shè)疑―探索―引導(dǎo)分析―歸納總結(jié)

a．首先，提出問題：（分子,、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,，分子在化學(xué)變化中是可以再分的，而原子是不可分的,。）到底原子能不能再分呢,？讓學(xué)生觀看實驗錄像（19xx年，英國科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時,，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過,，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來,。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過,，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來,？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論,，充分發(fā)揮想象力,，并通過電腦多媒體課件,，利用動畫手段，形象直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的,。電子在原子核外相對較大的空間里做高速的運動（演示氫原子核外電子的運動）

b．設(shè)疑：原子核這么小,，能不能再分？讓學(xué)生帶著疑問觀看鈉原子核結(jié)構(gòu)的模擬動畫,，直觀接受原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的事實,。并引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子核結(jié)構(gòu)，結(jié)合原子呈中性的知識,，分析比較得：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

c．提出疑問：是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成,？引導(dǎo)學(xué)生觀看普通氫原子核結(jié)構(gòu)的模擬動畫，分析得：除了普通氫原子核外,，所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成,。

6．歸納小結(jié)，強調(diào)本節(jié)重點,。

7．通過課堂練習(xí),，鞏固課堂所學(xué)知識。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十一

各位老師,，大家好,，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來,，我將從以下幾個方面開始我的說課,。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容,。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā),，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來,，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象,。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,、分析解決問題的能力有著極其重要的作用,。

二、說學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問,。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說,，分子、原子這些肉眼看不到,、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的,；能說出分子的三條性質(zhì),。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象,。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì),，提高對奇妙的.化學(xué)世界的探索興趣,，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四,、說教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì),。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點,，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五,、說教學(xué)方法

實驗探究法,、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六,、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、新課講授、鞏固提升,、小結(jié)作業(yè),。我將會這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時,，做過硫在氧氣中燃燒的實驗,，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味,。不僅如此,，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗,，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點,，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想,，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,，并且會通過出示苯分子,、硅原子圖片,，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子,、原子,，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運動特點,。

2,、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水,、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml,，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因,。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的,。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體,、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì),，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生,。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān),。

首先根據(jù)生活中衣服曬干,、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想,。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長,，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動,。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散,、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象,。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙,。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān),，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān),，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋,，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。課程最后,，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說,，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同,。為下節(jié)課的知識做好鋪墊,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十二

1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,原子是否可以再分?如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢?

2,、相對原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與c-12原子質(zhì)量的1/12的比”,。c-12原子指的是什么原子?

【主干知識】

1、構(gòu)成原子的微粒及其性質(zhì)

構(gòu)成原子的粒子電子原子核

質(zhì)子中子

電性和電量

質(zhì)量/kg9,、109×10-311,、673×10-271、675×10-27

相對質(zhì)量1/18361,、0071,、008

2、構(gòu)成原子的微粒之間的數(shù)量關(guān)系

原子質(zhì)子數(shù)

(z)中子數(shù)

(n)質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

(a)相對原子質(zhì)量

f91018,、998

na111222,、990

al131426、982

若用x表示元素符號,z表示原子的質(zhì)子數(shù),a表示原子的質(zhì)量數(shù),用表示表格中原子組成分別為:

重要關(guān)系式:

電性關(guān)系:原子:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)

離子:

離子電荷=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)(z)=陽離子的核外電子數(shù)+陽離子的電荷數(shù)

質(zhì)子數(shù)(z)=陰離子的核外電子數(shù)-陰離子的電荷數(shù)

3,、同位素

(1)元素

(2)核素

(3)同位素:

(3)同位素應(yīng)用:

【課堂練習(xí)1】我國“嫦娥工程”探月計劃的一個重要目標(biāo)是開發(fā)月球新能源,10t就能滿足我國一年所有的能源需求,。下列關(guān)于說法正確的是

a、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為3b,、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為2

c,、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為3d、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為2

【課堂練習(xí)2】填寫下表中的空格:

微粒符號質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)質(zhì)量數(shù)

40

1820

161832

【達(dá)標(biāo)提高】(一看就懂,一做就會)

一,、選擇題:

1,、據(jù)報道,最近中科院的有關(guān)專家在世界上首次發(fā)現(xiàn)了鐠元素的一種新的同位素,它的中子數(shù)為()

a、330b,、91c,、239d、148

2,、據(jù)報道,某些建筑材料會產(chǎn)生放射性同位素氡,從而對人體產(chǎn)生傷害,該同位素原子的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)之差為()

a,、136b、50c,、86d,、222

3,、2月,德國達(dá)姆斯特重離子研究所合成出當(dāng)時最重要的人造元素,它是由撞入一個的原子核,并立即釋放出一個中子而產(chǎn)生的一種新元素的原子,。該元素的原子核內(nèi)所含有的質(zhì)子數(shù)是()

a、111b,、112c,、113d、114

4,、俄羅斯科學(xué)家最近合成第114號元素的原子,該原子的質(zhì)量數(shù)為289,存在時間達(dá)到30秒,這項成果具有重要意義,。該原子的中子數(shù)與電子數(shù)之差為()

a,、61b、114c,、175d,、289

5、某微粒用n+,下列關(guān)于該微粒的敘述正確的是()

a,、所含質(zhì)子數(shù)=a-nb,、所含中子數(shù)=a-z

c、所含電子數(shù)=z+nd,、質(zhì)量數(shù)=z+a

6,、與oh-具有相同質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的微粒是()

a、nh3b,、hfc,、nh2-d、f

7,、已知an+離子有m個電子,它的質(zhì)量數(shù)為a,則原子核內(nèi)的中子數(shù)為()

a,、m+nb、a-m+nc,、a-m-nd,、a+m-n

8、有五種微粒,、2+它們屬于幾種元素()

a,、2b、3c,、4d,、5

9、某元素b的核電荷數(shù)為z,已知bn-和am+的核外具有相同的電子數(shù),則a元素的原子序數(shù)用z,、n,、m來表示,應(yīng)為()

a、z+n-mb,、z-n+mc,、z-n-md、z+m+n

10,、比核電荷數(shù)為11的元素的原子少1個電子而又多1個質(zhì)子的微粒是()

a,、na+b、nac,、mg2+d,、mg

11、下列關(guān)于質(zhì)子的說法,不正確的是()

a,、質(zhì)子是決定元素種類的基本粒子

b,、在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)子數(shù)保持不變

c,、1個質(zhì)子帶1個單位正電荷

d、1個質(zhì)子的相對質(zhì)量與1個電子的相對質(zhì)量相等

12下列各組粒子中,核外電子總數(shù)相等的是()

a,、na+和li+b,、co和co2c、h2o和h3o+d,、no和co

13,、目前普遍認(rèn)為質(zhì)子和中子都是由被稱為?夸克和d夸克的兩類夸克組成的?夸克帶電量為2/3e,d夸克帶電量為-1/3e,e為基元電荷,下列判斷中正確的是()

a、質(zhì)子由1個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和2個d夸克

b,、質(zhì)子由2個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和2個d夸克

c,、質(zhì)子由1個?夸克和2個d夸克組成,中子由2個?夸克和1個d夸克

d、質(zhì)子由2個?夸克和1個d夸克組成,中子由1個?夸克和1個d夸克

14,、下列離子中,所帶電荷數(shù)與該離子核外電子層數(shù)相等的是()

a,、al3+b、mg2+c,、be2+d,、h+

15、x,、y,、z和r分別代表四種元素,若axm+、byn+,、czn-,、drm-四種離子的核外電子排布相同,且m>n,則下列關(guān)系正確的是()

a、a-c=m-nb,、b-d=m+nc,、a>b>d>cd、a>b>c>d

題號123456789101112131415

答案

二,、填空題

1,、微粒axn-核外有18個電子,則它的核電荷數(shù)為,核內(nèi)中子數(shù)為

2、由1h216o與2h217o所代表的物質(zhì)中,共有種元素,種原子,

種分子,互為同位素的原子有,。

3,、核內(nèi)中子數(shù)為n的r2+,質(zhì)量數(shù)為a,則該離子的核外電子數(shù)為

4、2-中的質(zhì)子數(shù)是,中子數(shù)是,核外電子數(shù)是

質(zhì)量數(shù)是,。

5,、fe、fe2+,、fe3+是元素的三種粒子,它們的數(shù)相同,它們所帶的數(shù)不相同,。

6、已知元素x,、y的核電荷數(shù)分別為a和b,它們的離子xm+和yn-核外電子排布相同,則a,、b、m,、n之間的關(guān)系是,。

7、已知:碳元素有12c,、13c,、14c;氧元素有16o、17o,、18o,則它們能夠形成種co2分子,它們所形成的co2分子其分子量有種,。

8、辨析:h-d是否是單質(zhì)?為什么?

9,、

比較元素同位素

定義

相同點

不同點

10,、用質(zhì)子、中子,、電子完成下列填充,。

(1)所有原子都含有

(2)所有離子都含有

(3)原子在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的是

(4)同位素中不同原子具有相同的

11、已知:r2+的質(zhì)量數(shù)為a,電子數(shù)為b,求m克ro中中子數(shù)為多少,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十三

今天早上霧氣很大,，出門有點冷，因為要給學(xué)生上課,，心里很緊張,，到了學(xué)校也無法緩解這種緊張的情緒，對,，我很緊張,，雖然從老師，學(xué)生,，室友的角度都看不出我的緊張情緒,，但是我，確實很緊張,，直到,，孩子們做完操回到教室，一個個的坐好安靜下來,，我深呼吸一下,，讓學(xué)生收拾好書本，開始我的第一節(jié)課,。我即使再緊張,，也要控制，因為我的課只有45分鐘，緊張也是一堂課,，享受也是一堂課,，還不如好好呢。

上課的時候,，感覺最好的不是我把這節(jié)課上完了,，時間也掐得比較準(zhǔn)，而是初三（1）班的孩子積極地配合我,，認(rèn)真的在聽講,，思考的時候大家都在動腦，記筆記的時候沒有一個是不動起來的,， 也就說我上課的時候他們在聽,，在參與，而不是我一個人講,。

上完這節(jié)課,，翟老師和我大概的交流了一下，大概可以分為三點：

①在化學(xué)史部分,，介紹盧瑟福α粒子散射實驗的時候,，關(guān)于這三個現(xiàn)象，我引導(dǎo)的太多,，學(xué)生沒有自己思考出來,，可能那些層次相對低一點的同學(xué)不一定會回答的出來，我自己原本的處理是組織學(xué)生討論,，當(dāng)時上課的時候一緊張,，又怕控制不住學(xué)生就臨時把討論去除了。

② 介紹 核電荷數(shù) 這個概念的時候,，只是由學(xué)生從書本53頁的段落中尋找到,，但是卻沒有向?qū)W生自己介紹這個概念。

③關(guān)于 相對原子質(zhì)量 的單位為“1”,，可以省略,，這個知識點，就忘記了向?qū)W生講,。

基于以上這幾個失誤,，我要記在我的反思上，便于以后工作不再犯類似的錯誤,。

今天第一天上課,，上完課自己的感覺還是不錯的，翟老師和一班的學(xué)生都說 上的`蠻好,，雖然我知道這個 “蠻好”帶著點安慰,，但是我就當(dāng)是真的“蠻好”來接受吧，哈哈，自我安慰一下,。

明天去那邊學(xué)校,，第一件事情是 拿一班學(xué)生的化學(xué) 作業(yè)批改，從作業(yè)中來看看自己上課到底上的怎么樣,，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質(zhì)量,。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十四

《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué),，教材編排上是敘述性的,，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生難免會覺得枯燥,，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理,。經(jīng)過反復(fù)研究教材,，本人覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識,，又對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料,，決定以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動,，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景,，通過形象的描繪,、科學(xué)的推理、史料的佐證,，加強教學(xué)的直觀性,，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。其次,，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察,，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義,，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法,。

雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S,，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主. 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了,，但遺忘得也快,。為了克服這一點，課堂上運用影像資料,、動畫模擬,、史料佐證來創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對原子結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識,，把枯燥的文字變得鮮活,，加強了教學(xué)的直觀性。本人覺得,，在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景,，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識,，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法。

通過本節(jié)課的教學(xué),，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點需要研究,、探討：

⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動并不是完全自主的,，而是在老師設(shè)計的“圈套”中進(jìn)行的,。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制。本人最初的設(shè)計是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)的史料,，感知前人認(rèn)識原子的歷史,，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示,，教學(xué)也許更順暢一些,。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限,，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實,。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動值得研究的問題。

⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少,，很少參與交流活動,，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大,，如何具體地評價學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討,。

⒊在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。 就拿本節(jié)課為例,通過分組討論,，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳. 新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時間,農(nóng)村的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點,。

怎樣解決這些現(xiàn)實的教學(xué)問題,讓我們在實踐中一起探索!

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十五

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點,。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

二、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu),，建立物質(zhì)無限可分的觀點,。

三,、預(yù)學(xué)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”,，試著對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋

四,、教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢,？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,，這就涉及到又一個新的問題：微粒—原子能不能分成更小的微粒,？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,，提出你的假設(shè)。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球,。原子象一個氣球。原子是一個空心球,。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球,。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力,，科學(xué)家們不但打開了原子的大門,，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,，至今仍然在探索中,。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——18湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子,。19盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,。結(jié)合聯(lián)想和啟示,，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎,？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔,，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過,。一小部分粒子改變了原來的運動路線,，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在,。有極少部分粒子反彈回去,，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核,，因為核很小,，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電,？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢,？思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中,，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點收獲回憶、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕,，做練習(xí)學(xué)以致用。

原子的構(gòu)成說課稿人教版篇十六

《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué),，教材編排上是敘述性的,，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生難免會覺得枯燥,，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理,。經(jīng)過反復(fù)研究教材,，本人覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識,，又對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料,，決定以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動,，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景,，通過形象的描繪,、科學(xué)的推理,、史料的佐證，加強教學(xué)的直觀性,，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來,。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察,，感受書寫使用的不便,，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法,。

雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的,，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的表現(xiàn)非常活躍,，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果,。

本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主. 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了,，但遺忘得也快,。為了克服這一點，課堂上運用影像資料,、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設(shè)情景,，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,，把枯燥的文字變得鮮活，加強了教學(xué)的直觀性,。本人覺得,，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題非常重要,，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景,，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點需要研究、探討：

⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講,，學(xué)生的探究活動并不是完全自主的,，而是在老師設(shè)計的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制,。本人最初的設(shè)計是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)的史料,，感知前人認(rèn)識原子的歷史,，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示,，教學(xué)也許更順暢一些,。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限,，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實,。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動值得研究的問題。

⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少,，很少參與交流活動,，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大,，如何具體地評價學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討,。

⒊在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論,，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳. 新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時間,農(nóng)村的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點,。