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離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇一

(一)教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸,、堿,、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中,，占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離,，電解質(zhì)的概念;能用電離方程式表達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離,，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸,、堿、鹽;通過(guò)酸,、堿,、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法,，提高科學(xué)探究能力,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題,，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

電解質(zhì)的判斷,、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)

對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累,，但程度參差不齊,，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高,。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心,，雖然處于抽象思維階段,，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、微觀演示法,。

根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法,、實(shí)驗(yàn)探究法

(一)導(dǎo)入

將學(xué)生分組,，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)(銅片,、石墨,、氯化鈉固體、氯化鈉溶液,、無(wú)水酒精,、蔗糖、蔗糖溶液,、蒸餾水,、自來(lái)水、硫酸溶液)進(jìn)行思考并動(dòng)手操作,，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)?通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)一分工,、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,、學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià),，參與評(píng)價(jià)。

探究結(jié)束之后,，各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹,。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn),，確定最佳小組,，并說(shuō)出最佳的理由。通過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果。

(二)新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類(lèi)方法,，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類(lèi),。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),，從而引出電解質(zhì)概念,。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)會(huì)分類(lèi),。

之后，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義,，把自己的理解與其它組員交流,，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，舉手發(fā)言,。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流,。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解,，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。(電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如,，酸、堿,、鹽等,。)

提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題1：氯化鈉是電解質(zhì),，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì),。從而引出電離的概念,，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱(chēng)為電離,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸,、堿,、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。)

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇二

各位評(píng)委：

晚上好,！

我是xx班的xx,。

今天我說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》，本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專(zhuān)題二第二單元,。教材以電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),，引入了強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念,。并以電解質(zhì)在水溶液中的電離為過(guò)渡,，提出離子反應(yīng)的概念，據(jù)此介紹離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟,，揭示離子反應(yīng)的本質(zhì)和意義,。

本節(jié)內(nèi)容被安排在本專(zhuān)題的最后一個(gè)課時(shí)，是對(duì)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)和酸堿鹽電離知識(shí)的一個(gè)延續(xù)和深化,。同時(shí),，也是后面學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)溶液中進(jìn)行的氧化還原反應(yīng),、弱電解質(zhì)的電離和鹽類(lèi)的水解等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,。因此，它在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過(guò)渡作用,。

基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為，強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)分,、掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件和離子方程式的書(shū)寫(xiě),。

在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，對(duì)電解質(zhì)以及非電解質(zhì)有了初步了解,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)，在上一專(zhuān)題學(xué)生已經(jīng)接觸了電離的初步概念,，然而對(duì)于離子反應(yīng)相對(duì)比較陌生,，難以把握其實(shí)質(zhì)。在電離方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,，對(duì)于“拆”這個(gè)重要步驟的學(xué)習(xí)還具有一定困難,。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為,，掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,，學(xué)會(huì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

針對(duì)以上內(nèi)容我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.說(shuō)出電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)別,；

2.初步掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,，會(huì)書(shū)寫(xiě)離子方程式。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的分析,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,；

2.通過(guò)比較強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)掌握比較的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)離子反應(yīng)的分析,，樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，找出事物內(nèi)在規(guī)律的意識(shí)。

結(jié)合本節(jié)課知識(shí)和《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究,、交流討論、歸納分析等方法,，并結(jié)合講授法,、自主學(xué)習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)部分：

復(fù)習(xí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念,，明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動(dòng)的離子,。

提出疑問(wèn)：“在相同條件下，不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性相同嗎,？”,，通過(guò)復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶于水后能電離成離子，介紹電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng),。

我將向?qū)W生提出疑問(wèn)：“什么是離子反應(yīng),？”在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，我首先通過(guò)演示電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生分析小燈泡亮度不同的原因,，引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念。接著通過(guò)碳酸鈉與澄清石灰水以及氯化鈣反應(yīng)均生成碳酸鈣沉淀,，提出疑問(wèn)：“在這兩個(gè)反應(yīng)中其余兩種離子是否參與了反應(yīng)呢,？”，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行大膽假設(shè),，并通過(guò)鈉離子,、氯離子和氫氧根離子的檢驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：兩個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)上都是co32-與ca2+結(jié)合生成碳酸鈣的反應(yīng),，進(jìn)而得出離子反應(yīng)的定義,。

之后，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)的發(fā)生需要的條件,。探究一：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),；探究二：大理石與鹽酸的反應(yīng)；探究三,，滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成難溶物質(zhì),、易揮發(fā)物質(zhì)及難電離物質(zhì)。并通過(guò)另一反應(yīng)類(lèi)型——氧化還原反應(yīng)的回顧,，總結(jié)出離子反應(yīng)的發(fā)生條件,。

我將對(duì)離子反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)步驟“寫(xiě)、拆,、刪,、查”四個(gè)步驟逐一展開(kāi)。在“拆”這個(gè)步驟中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),，從它們?cè)谒芤褐械拇嬖谛问剑婋x方程式等方面歸納總結(jié)強(qiáng),、弱電解質(zhì)的區(qū)別,。而后從胃舒平（氫氧化鋁）治療胃酸過(guò)多等生活小常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣,，通過(guò)寫(xiě)出相應(yīng)離子方程式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)步驟中的難點(diǎn),，把握書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵在于“拆”，并在今后的書(shū)寫(xiě)中引起重視,。

我將引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的離子方程式與化學(xué)反應(yīng)方程式作比較,，體會(huì)離子方程式的意義，并培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí),。

最后,，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，并布置形成性練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

離子反應(yīng)

一,、強(qiáng),、弱電解質(zhì)

二、離子反應(yīng)

1.概念

2.反應(yīng)條件

3.離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟

4.離子方程式的意義

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇三

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,，第二章,，第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課,。從教材的體系看,，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ),，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看,，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn),。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a.了解電解質(zhì)的概念,；

b.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿,，鹽的本質(zhì),；

c.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

(2)能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,、分析能力,，概括能力

(3)情感目標(biāo)：

激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

3.教材的重,、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì),，電離的定義，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程,，從電離角度概括出酸,，堿，鹽的本質(zhì),。

(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程,，對(duì)酸，堿,，鹽本質(zhì)的理解,。

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法,，即以問(wèn)題為切入口,，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力,。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法,，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力,，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,。

1.學(xué)情分析

學(xué)生正處在16,、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng),，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中,，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn),。

2.學(xué)法指導(dǎo)

充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度,，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),；利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察,，理解微觀本質(zhì),。

1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究

演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，觀察分析,，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動(dòng)的離子,。

在此基礎(chǔ)上,，介紹氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電,，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念,。

然后通過(guò)介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書(shū)寫(xiě),，以及hcl,、h2so4、hno3三種酸的電離方程式,，從電離的角度得出酸的定義,。最后安排“思考與交流”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì),。

2,、通過(guò)上面的討論，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后,，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)離子反應(yīng)的討論,。

3、鞏固練習(xí),，理解內(nèi)化

能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì),，能夠正確地書(shū)寫(xiě)電離方程式，能夠運(yùn)用定義辨別出酸,，堿,，鹽。

4,、布置作業(yè),，應(yīng)用遷移

結(jié)合本節(jié)知識(shí)，課后討論離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝各位考官。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇四

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，第1課時(shí)包含了如下的內(nèi)容：電解質(zhì),、電離的概念，電離方程式的書(shū)寫(xiě),，從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的本質(zhì),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問(wèn)題和歸納、總結(jié)的能力,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。)

二、說(shuō)學(xué)情

在初中化學(xué)中,，學(xué)生就已經(jīng)做過(guò)了溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，這對(duì)于學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念奠定了基礎(chǔ)。并且高中生思維能力在發(fā)展,，已經(jīng)初步具備了一定的概括能力,，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度分別概括酸、堿,、鹽的本質(zhì),，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解電解質(zhì),、電離等基本概念和基本原理,，會(huì)書(shū)寫(xiě)酸、堿,、鹽的電離方程式,，能從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽,，學(xué)生分析歸納總結(jié)能力得到提高,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)組成奧秘的樂(lè)趣和化學(xué)世界的奇妙。

(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電離方程式的書(shū)寫(xiě)

【難點(diǎn)】從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿,、鹽

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法,。)

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法,、小組合作探究,、情境創(chuàng)設(shè)法

(過(guò)渡：好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程,。)

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)環(huán)節(jié),，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí),、新概念,、新原理和新技能作引子和鋪墊。在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生初中所做的溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光,，哪些不可以,。并請(qǐng)學(xué)生思考原因，借此引入本節(jié)新課“酸,、堿、鹽在水溶液中的電離”,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導(dǎo)入之后就進(jìn)入了我本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：新課講授,。

1.電解質(zhì)

我會(huì)結(jié)合學(xué)生的思考的能導(dǎo)電的溶液，提出不僅nacl,、kno3,、naoh的溶液可以導(dǎo)電，這些固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電,，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。接著我?huì)提問(wèn)學(xué)生：cu、鹽酸,、co2,、baso4是不是電解質(zhì)?針對(duì)概念中的易錯(cuò)易混的點(diǎn)進(jìn)行解釋和探討，通過(guò)這一過(guò)程深化理解電解質(zhì)的概念,。

2.電離

在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考nacl溶液為什么會(huì)導(dǎo)電。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和我的講解可以得知是因?yàn)閚acl發(fā)生了電離,。這一過(guò)程可以用電離方程式表示如下：

nacl=cl-+na+

這一過(guò)程我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),，直觀的展現(xiàn)nacl的電離過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中學(xué)到知識(shí),，增加化學(xué)課堂的情感體驗(yàn),。

3.酸、堿,、鹽的電離

學(xué)生明白什么是電離之后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)nacl的電離方程式，寫(xiě)出hcl,、hno3,、h2so4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考如何從電離的角度概括酸的本質(zhì),。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)電離方程式就可以概括得出：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是h+的化合物叫做酸,。同樣的道理請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)出naoh,、ca(oh)2、ba(oh)2,、koh的電離方程式,，思考如何從電離的角度概括堿的本質(zhì)。

從電離的角度概括鹽的本質(zhì)是易錯(cuò)的一個(gè)點(diǎn),，我會(huì)這樣來(lái)處理：設(shè)置小組合作探討環(huán)節(jié),，請(qǐng)各個(gè)小組列舉熟悉的鹽，思考如何從電離的角度定義鹽,。

部分小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：能夠電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽,。有的小組也可能會(huì)考慮到(nh4)2so4、nh4cl也是鹽,。這樣通過(guò)小組之間思維的碰撞得到正確的結(jié)果,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué),，老師真正成為課堂的組織者和引導(dǎo)者,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生從電離的角度判斷na2so4、na2co3,、nahco3,、nahso4是不是鹽，并寫(xiě)出它們?cè)谒芤褐邪l(fā)生電離的方程式,。

在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了酸式鹽nahco3,、nahso4，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸式鹽的電離與正鹽的電離不同,，酸式鹽和酸式鹽的電離也不相同,，也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?這樣的作業(yè)與下一節(jié)課的內(nèi)容“離子反應(yīng)”相銜接,，體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是離子發(fā)生反應(yīng)的關(guān)鍵,，知識(shí)間的邏輯體現(xiàn)更加完善。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇五

各位評(píng)委大家好：今天我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)必修一1專(zhuān)題二第二單元

第三節(jié)《離子反應(yīng)》,。

一,、教材分析

本節(jié)課以電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),，引入了強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念,。并以電解質(zhì)在水溶液中的電離為過(guò)渡,，提出離子反應(yīng)的概念，據(jù)此介紹離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟,，揭示離子反應(yīng)的本質(zhì),。

從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用,。

二,、學(xué)習(xí)者分析

基于以上分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為掌握電解質(zhì)的含義及離子方程式的含義,。在初中科學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，對(duì)電解質(zhì)以及非電解質(zhì)有了初步了解,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)，在上一專(zhuān)題學(xué)生已經(jīng)接觸了電離的初步概念,，然而對(duì)于離子反應(yīng)相對(duì)比較陌生,，難以把握其實(shí)質(zhì)。在電離方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,，對(duì)于“拆”這個(gè)重要步驟的學(xué)習(xí)還具有一定困難,。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為,，掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,，學(xué)會(huì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1,、掌握電解質(zhì)的含義，理解強(qiáng)弱電解質(zhì)

2,、掌握離子方程式的含義,。

2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法,。

【過(guò)程與方法】

1,、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比,，歸納,，總結(jié)的研究方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)離子反應(yīng)的分析，樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，找出事物內(nèi)在規(guī)律的意識(shí) 依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究和合作學(xué)習(xí)的要求,，本節(jié)課我主要采用觀察實(shí)驗(yàn)，交流討論,，歸納分析等方法,，并結(jié)合講授法，自主學(xué)習(xí)法,，多媒體輔助教學(xué)法,，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

首先，我將引入化學(xué)家阿累尼烏斯突破法拉第的傳統(tǒng)觀念提出電解質(zhì)自動(dòng)電離的新觀念,，引入本節(jié)課對(duì)于電解質(zhì)的介紹,。

2． 探索新知，歸納總結(jié)

成碳酸鈣的反應(yīng),，進(jìn)而得出離子反應(yīng)的定義,。

在解決了第一個(gè)問(wèn)題之后，我將繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“離子反應(yīng)的發(fā)生需要什么樣的條件呢,？”

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。探究一，氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。探究二,，大理石與鹽酸的反應(yīng)。探究三,，滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成難溶物質(zhì),，易揮發(fā)物質(zhì)及難電離物質(zhì),，至此，達(dá)到其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

3． 明確規(guī)則,，掌握書(shū)寫(xiě)

在總結(jié)了復(fù)分解反應(yīng)的條件的基礎(chǔ)上，我將按課本上“寫(xiě),，拆,，刪，查”四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)逐一展開(kāi)講述離子方程式的書(shū)寫(xiě)，著重強(qiáng)調(diào)“拆”字,。并說(shuō)明即使是難溶的物質(zhì)或難電離電解質(zhì),，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),。并在今后的書(shū)寫(xiě)中引起重視。以此實(shí)現(xiàn)又一教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

4． 學(xué)以致用,，復(fù)習(xí)鞏固

我將引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的離子方程式與化學(xué)反應(yīng)方程式作比較，體會(huì)離子方程式的意義,，并培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí),。最后，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),，并布置形成性練習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一． 強(qiáng)、弱電解質(zhì)

二． 離子反應(yīng)

1．概念

2．反應(yīng)條件

3．離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟

4．離子方程式的意義

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇六

今天我要說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》,，下面我將從說(shuō)教學(xué)背景,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

1,、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》位于高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié),，在中學(xué)階段的基本概念和基本理論知識(shí)中占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,；在中學(xué)化學(xué)中許多重要元素及其化合物的知識(shí)都可能涉及到離子反應(yīng)及其方程式的書(shū)寫(xiě),。從教材體系來(lái)看：他是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,；也為后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí),、選修4奠定了基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要,。新考綱明確指出“了解離子反應(yīng)的概念,、能正確書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式、了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件”,，所以在教材處理上我將讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件,，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法，通過(guò)教師示范學(xué)生練習(xí)初步掌握離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),。

【過(guò)渡語(yǔ)】新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”,，學(xué)生學(xué)情不能忽視

2、學(xué)情分析

（2）認(rèn)知基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我們知道高中生思維具有更高的概括性,，辯證思維也迅速發(fā)展,，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期，但學(xué)生的抽象理解能力還稍弱,，不能直接給出概念或結(jié)論,，需要借助一些直觀的手段。

【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)教材和學(xué)情的分析,，確立了以下三維目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容：

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

a、了解離子反應(yīng)的概念,；

b,、會(huì)書(shū)寫(xiě)易溶、易電離的酸堿鹽之間的離子方程式,，了解離子方程式的含義,；

c、掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

（2）過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,；

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀

4、重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),；

復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)（特別是學(xué)生分不清哪些需要拆成離子式，哪些仍然寫(xiě)化學(xué)式,，需要借助教師歸納,，并不斷練習(xí)強(qiáng)化）

【過(guò)渡語(yǔ)】為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，采用以下教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

2,、說(shuō)學(xué)法

采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),，遵循由感性----理性的認(rèn)知規(guī)律

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

（目的：從原有舊知識(shí)中生長(zhǎng)出新知識(shí),，更容易被學(xué)生接納,，吸收）

2、實(shí)驗(yàn)探究,，獲得新知（30min）

【實(shí)驗(yàn)2-1】a,、向盛有2mlna2so4溶液的試管里加入2ml稀kcl溶液

從而得出結(jié)論：“不是有離子就能發(fā)生離子反應(yīng),，有些離子在反應(yīng)過(guò)程中并沒(méi)有參與反應(yīng)”，進(jìn)而引入離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),。（目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,；通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀）

讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“naoh+hcl,，koh+hcl,，naoh+h2so4，koh+h2so4”的離子反應(yīng)方程式,；學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)反應(yīng)的離子方程式都是“h++oh-===h2o”教師進(jìn)而提出離子反應(yīng)方程式的意義------“不僅表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng),，還可以表示一類(lèi)離子反應(yīng)”（目的：通過(guò)詳細(xì)講解離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)并練習(xí)強(qiáng)化，讓學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容）

【實(shí)驗(yàn)2-3】a向盛有2mlcuso4溶液的試管里加入2mlnaoh溶液

c向盛有2mlna2co3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸

學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象,，并書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式

分析：由上面abc三組實(shí)驗(yàn)得出復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀、生成水或放出氣體”

（目的：讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，強(qiáng)化學(xué)生用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究）

3,、知識(shí)應(yīng)用，加深理解（5min）

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn),，設(shè)置隨堂練習(xí)

（目的：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí),，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況）

4,、歸納整理,，理性提升（2min）

為強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

中板：二,、離子反應(yīng)方程式

1、書(shū)寫(xiě)步驟

2,、意義

右板：三,、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

本節(jié)課通過(guò)教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、描述現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的主線(xiàn),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,、明確化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,。當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評(píng)指正,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇七

各位評(píng)委老師：

大家好,！我是高中化學(xué)組的01號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第二章,，第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ),，所以從體系看起承上啟下的作用,。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué),、從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a.了解電解質(zhì)的概念,；b.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿,，鹽的本質(zhì),；c.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,、分析能力,，概括能力

（3）情感目標(biāo)：

激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

3,、教材的重,、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義,，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程,，從電離角度概括出酸，堿,，鹽的本質(zhì),。

（2）難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程，對(duì)酸,，堿,，鹽本質(zhì)的理解,。

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,?！备鶕?jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法,，即以問(wèn)題為切入口，追蹤變化的本質(zhì),，解釋疑惑,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題的能力,。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件,。限于新高一學(xué)生的能力,，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生正處在16,、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng),，興趣不太穩(wěn)定,，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度,，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),；利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察,，理解微觀本質(zhì),。

1、提出問(wèn)題,，引導(dǎo)探究

演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，觀察分析,，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動(dòng)的離子,。

在此基礎(chǔ)上,，介紹氯化鈉，硝酸鉀,，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電,，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。

然后通過(guò)介紹氯化鈉在水中的溶解和電離,，引出氯化鈉電離方程式的書(shū)寫(xiě),，以及hcl、h2so4,、hno3三種酸的電離方程式,，從電離的角度得出酸的定義。最后安排“思考與交流”活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì),。

2、通過(guò)上面的討論,，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后,，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)離子反應(yīng)的討論。

3,、鞏固練習(xí),，理解內(nèi)化

能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，能夠正確地書(shū)寫(xiě)電離方程式,，能夠運(yùn)用定義辨別出酸,，堿，鹽,。

4,、布置作業(yè)，應(yīng)用遷移

結(jié)合本節(jié)知識(shí),，課后討論離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇八

各位專(zhuān)家,、老師：

大家好！我要說(shuō)課的內(nèi)容是離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,，下面我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)《離子反應(yīng)》第二課時(shí)的內(nèi)容,。第一課時(shí)主要對(duì)電解質(zhì),、酸、堿,、鹽的電離本質(zhì)做了詳細(xì)的講解,。本課時(shí)是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是整個(gè)第二節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容,，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ),。離子反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論,，本節(jié)在全書(shū)占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，概念多且抽象難懂,，為避免枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,、微觀粒子的分析,，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其本質(zhì)，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng),。

2,、掌握離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件。

3,、初步學(xué)會(huì)用離子方程式表示離子反應(yīng),。

【重點(diǎn)】：離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生條件的探究和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法和能力,。

【難點(diǎn)】：離子反應(yīng)的概念和本質(zhì)。

結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際,，準(zhǔn)備采取了以下教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn),、討論、啟發(fā),、對(duì)比,、歸納多種方法相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以理論為指導(dǎo),，讓學(xué)生的眼（觀察）、手（實(shí)驗(yàn)）,、口（討論）,、腦（思考）處于多功能協(xié)同動(dòng)作的狀態(tài),，來(lái)達(dá)到牢固掌握知識(shí)，啟迪思維,，培養(yǎng)綜合能力的目的,。

1、學(xué)情分析

由于此節(jié)課時(shí)面對(duì)的16,，17歲的.高中生,，他們的形象思維在這一階段還是暫主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)時(shí),，要充分考慮到這點(diǎn),，以直觀形象實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生思考,，探索認(rèn)清事物的本質(zhì)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí),。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固,。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析、對(duì)比,、歸納,、總結(jié)的能力。這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析,，及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

1,、離子反應(yīng)和離子方程式概念的教學(xué)：本節(jié)課為了便于觀察,、分析、討論,，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)無(wú)危險(xiǎn)性,，且操作比較簡(jiǎn)單，采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。首先我通過(guò)“魔術(shù)表演”引入課題,，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，在做cuso4,、bacl2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，避免cu2+對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生干擾,，要求同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的內(nèi)容,，將cuso4溶液滴加到bacl2溶液中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，給出合理的解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們通過(guò)對(duì)混合前后溶液中存在溶質(zhì)離子的分析，從而引出cuso4與bacl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是ba2+＋so42-＝baso4,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出離子反應(yīng)的概念以及本質(zhì),，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出參加反應(yīng)的離子及生成產(chǎn)物，并寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)表示出來(lái),，告訴學(xué)生這個(gè)表達(dá)式就是離子方程式,。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出cuso4與bacl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是so42-和ba2+的反應(yīng),，分組討論,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究cu2+和cl-沒(méi)有參加反應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)在操作過(guò)程中應(yīng)分別取出上層清液進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，不要在原試管中直接滴加,，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

2,、離子反應(yīng)發(fā)生的條件的教學(xué)：從實(shí)驗(yàn)探究一可知，條件之一是生成沉淀,，讓學(xué)生繼續(xù)做分組實(shí)驗(yàn),，naoh溶液和稀hcl的中和反應(yīng)以及na2co3溶液和hcl的實(shí)驗(yàn)，得出離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件,，生成沉淀,，放出氣體或生成水。

4,、知識(shí)反饋：1）初中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制h2,、o2,、co2的化學(xué)反應(yīng)是否離子反應(yīng),，是離子反應(yīng)的寫(xiě)出離子方程式。2）教材34頁(yè)第5題,、第7題,。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用。教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)普遍存在的問(wèn)題加以糾正并強(qiáng)調(diào),，檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況,，及時(shí)反饋，進(jìn)行調(diào)控,。

5,、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，構(gòu)筑知識(shí)框架,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,。

6、布置作業(yè)：第9題和第10題（同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆,，哪些物質(zhì)不用拆的問(wèn)題對(duì)學(xué)生做了歸納）

本節(jié)課的內(nèi)容主要是概念的教學(xué),，通過(guò)學(xué)生的討論互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究,，提高了學(xué)生對(duì)概念的理解和將概念應(yīng)用到具體問(wèn)題中的能力,，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題的能力,，達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在教學(xué)中提供給學(xué)生一個(gè)寬松愉悅的課堂研究氣氛,，相對(duì)開(kāi)放的探究環(huán)境,，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情,，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,。

本節(jié)課通過(guò)四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究離子反應(yīng)的定義,、本質(zhì),、離子方程式的概念及發(fā)生的三個(gè)條件，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)觀察,、思考、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。關(guān)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)，則采用學(xué)生通過(guò)離子反應(yīng)的本質(zhì)及離子方程式的概念嘗試著書(shū)寫(xiě)離子方程式,，并對(duì)有關(guān)的問(wèn)題做了總結(jié),。

本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處,，雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計(jì)劃完成,，但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分，可互動(dòng)的項(xiàng)目可有所增加，與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密,，這些問(wèn)題有待在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善,。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，立足學(xué)生的主題地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂的有效性。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇九

1,、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修(1)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)內(nèi)容,。《離子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語(yǔ),，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中,，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書(shū)寫(xiě),?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法,。而學(xué)生剛進(jìn)高一,，元素化合物知識(shí)不豐富,，電解理論又沒(méi)有學(xué)習(xí),，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí),。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離;第二課時(shí)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容,，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí),，又為后面元素化合物知識(shí),、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式,，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考,。

2,、本課時(shí)的教學(xué)目的：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求,、學(xué)生情況制定的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng),。2,、會(huì)書(shū)寫(xiě)易溶、易電離的酸,、堿,、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。3,、掌握化學(xué)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，理解離子反應(yīng)和離子方程式的意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)探究,、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,、歸納總結(jié)能力,、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí),，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法,，體驗(yàn)研究問(wèn)題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育,。

3,、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,。2,、知道常見(jiàn)的易溶、易電離的酸,、堿,、鹽并會(huì)寫(xiě)這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些物質(zhì)是易溶,、易電離的物質(zhì),，并據(jù)此學(xué)會(huì)判斷離子大量共存問(wèn)題和常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)。

二,、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1,、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書(shū)寫(xiě)。

2,、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙,。

3、探究,、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究,、討論、實(shí)驗(yàn),、歸納,，最終掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

三,、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí),。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師——生、生——生”的互動(dòng)的教學(xué)方法,，在學(xué)法設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合,，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析,，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1,、適當(dāng)復(fù)習(xí),，引入正題

由于電解質(zhì)等概念對(duì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)非常重要，可做適當(dāng)復(fù)習(xí),。并通過(guò)復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶于水后能電離成離子,，介紹電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，引入題,。

2,、精心設(shè)疑,，實(shí)驗(yàn)探究

離子反應(yīng)說(shuō)課稿人教版篇十

各位評(píng)委大家好：今天我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)必修一1專(zhuān)題二第二單元

第三節(jié)《離子反應(yīng)》。

一,、教材分析

本節(jié)課以電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),，引入了強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。并以電解質(zhì)在水溶液中的電離為過(guò)渡,，提出離子反應(yīng)的概念,，據(jù)此介紹離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟,，揭示離子反應(yīng)的本質(zhì),。

從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用,。

二,、學(xué)習(xí)者分析

基于以上分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為掌握電解質(zhì)的含義及離子方程式的含義,。在初中科學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，對(duì)電解質(zhì)以及非電解質(zhì)有了初步了解,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)，在上一專(zhuān)題學(xué)生已經(jīng)接觸了電離的初步概念,，然而對(duì)于離子反應(yīng)相對(duì)比較陌生,，難以把握其實(shí)質(zhì)。在電離方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,，對(duì)于“拆”這個(gè)重要步驟的學(xué)習(xí)還具有一定困難,。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為,，掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,，學(xué)會(huì)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1,、掌握電解質(zhì)的含義，理解強(qiáng)弱電解質(zhì)

2,、掌握離子方程式的含義,。

2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法,。

【過(guò)程與方法】

1,、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,，解決問(wèn)題的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比,，歸納,，總結(jié)的研究方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)離子反應(yīng)的分析，樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，找出事物內(nèi)在規(guī)律的意識(shí)依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究和合作學(xué)習(xí)的要求,，本節(jié)課我主要采用觀察實(shí)驗(yàn)，交流討論,，歸納分析等方法,，并結(jié)合講授法，自主學(xué)習(xí)法,，多媒體輔助教學(xué)法,，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

首先，我將引入化學(xué)家阿累尼烏斯突破法拉第的傳統(tǒng)觀念提出電解質(zhì)自動(dòng)電離的新觀念,，引入本節(jié)課對(duì)于電解質(zhì)的介紹,。

2．探索新知，歸納總結(jié)

成碳酸鈣的反應(yīng),，進(jìn)而得出離子反應(yīng)的定義,。

在解決了第一個(gè)問(wèn)題之后，我將繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“離子反應(yīng)的發(fā)生需要什么樣的條件呢,？”

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。探究一，氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。探究二,，大理石與鹽酸的反應(yīng)。探究三,，滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成難溶物質(zhì),，易揮發(fā)物質(zhì)及難電離物質(zhì),，至此，達(dá)到其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

3．明確規(guī)則,，掌握書(shū)寫(xiě)

在總結(jié)了復(fù)分解反應(yīng)的條件的基礎(chǔ)上,，我將按課本上“寫(xiě)，拆,，刪,，查”四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)逐一展開(kāi)講述離子方程式的書(shū)寫(xiě)，著重強(qiáng)調(diào)“拆”字,。并說(shuō)明即使是難溶的物質(zhì)或難電離電解質(zhì),，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),。并在今后的書(shū)寫(xiě)中引起重視,。以此實(shí)現(xiàn)又一教學(xué)難點(diǎn)的突破。

4．學(xué)以致用,，復(fù)習(xí)鞏固

我將引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的離子方程式與化學(xué)反應(yīng)方程式作比較,，體會(huì)離子方程式的意義,，并培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí),。最后，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),，并布置形成性練習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一．強(qiáng)、弱電解質(zhì)

二．離子反應(yīng)

1．概念

2．反應(yīng)條件

3．離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟

4．離子方程式的意義