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《我是草原小牧民》說課稿人教版篇一

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式,，全曲以明快的旋律,、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感,，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭,、快樂歡唱的形象。重復的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美,。

新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領域,，是整個音樂學習的活動基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑,。根據(jù)新課標和我對教材的理解,，結(jié)合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。

1,、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》,，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲,。

2,、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏,、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動,，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力,、創(chuàng)新能力,。

3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》,，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì),。

1、重點：通過唱,、舞,、奏、創(chuàng)等音樂實踐,，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格,。

2,、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握,。

本節(jié)課的教學主要遵循直觀性,、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力,。重點采用舞蹈引入,、聽唱法、難點提煉,、體驗創(chuàng)新等教學方法設計教學過程,。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生,。讓他們真正的感受到“以情感人,、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。

（一）,、舞蹈引入

新課伊始,，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學生感受到大草原的美麗,，仿佛把他們真正帶入其中,，然后問學生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎,？他們非常感興趣,，接下來就跟老師學兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞,。這樣,，讓學生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風光片,，并介紹蒙古族的美麗景色,。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往,，腳步落定這里,，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花,，碧草連天,，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活,，足跡遍布每一寸草地,，他們被譽為草原驕子。）這樣,，為后面的歌曲教學做了很好的鋪墊,。

（二）、學習歌曲培養(yǎng)興趣

興趣是學習的動力,，興趣是最好的老師,。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》,，讓學生隨著動聽的音樂律動起來,，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱,、學生隨琴用lu模唱,、視唱曲譜、隨錄音演唱,、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行,。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心,，喜在心,。”進行節(jié)奏和聲音的處理,，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符,。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲,，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱,，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演,。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情,，使同學們的演唱更加完美。

（三）,、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情

“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一,，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義,。

在這一環(huán)節(jié)中我設立了音樂實踐活動,。把學生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組,、伴奏組,，我讓學生自由組合，相互配合,。這時教室里有唱,、有跳、有敲,、師生共同表演,，將學生的體態(tài)語言,、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體,，課堂氣氛推向了最高潮,。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動,。

（四）回歸生活享受音樂

優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉,，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務,，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關內(nèi)容,，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂,，更加喜愛我們的民族音樂,。

在整個教學設計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設情境,、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂,，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合,，不僅能使學生開闊眼界,，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶,，謝謝大家,。

《我是草原小牧民》說課稿人教版篇二

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律,、跳動的節(jié)奏,，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民放牧時的喜悅心情,。歌曲為2/4拍,，五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體,。

1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點,。

2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色,。能夠準確有感情地演唱歌曲,。

3.通過聽、唱,、舞等音樂實踐活動,，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

1、了解蒙古族的風土人情,，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈,。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》,。

教學難點

掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏,，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。

1,、導入：今天老師給同學們帶來了一首音樂，在聽的過程中請同學們發(fā)揮一下自己的想象,，聽一聽這首音樂跟你帶來了怎樣的感受,？你從音樂聲中聯(lián)想到了什么？

2,、初聽：學生談感受,。

3、復聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學生理解音樂,。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》,，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈,。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的,。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器,，幾乎家家都有,。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽,，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開,。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原,，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴,，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美,、動人的故事,。

老師還有一個有關《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前,，草原上有一個叫蘇和的牧民,，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離,。一天,，白馬突然病死了，蘇和非常難過,，總盼著白馬能再回來,。一天晚上,，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎,？那就用我的骨,、筋、尾做把琴吧,！這樣我們就可以天天在一起了,。”第二天,，蘇和按夢里說的做了一把琴,，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切,、動聽,，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。

1,、導入：一提到馬頭琴就會聯(lián)想到放馬的牧民,，今天我們就來學習一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2,、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感,？

3、復聽：同學們說的可真好??！讓我們再次欣賞歌曲，聽一聽歌曲的情緒和速度是怎樣的,？

4,、讀歌詞：老師帶領同學有感情的朗讀兩邊歌詞。

5,、解決難點：二分音符和附點四分音符的節(jié)奏練習,。

6、教師范唱歌曲：

7,、學生演唱歌曲：老師找出學生唱的不準確的地方,。

8、教師指導學生演唱：通過老師和學生的對比唱來改正學生的錯誤,。

9,、師生接唱。

10,、男女生接唱,。師：歌詞中說到我是草原小牧民，手拿揚鞭多自豪！那么我們在唱這首歌的時候應該用怎樣的情緒呢,？

11,、學生齊唱歌曲：

1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學們這是一首蒙古族的民歌,，同學們對蒙古族有哪些了解呢,？

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族,，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧,！

3、師表演筷子舞：師：同學們看老師給你們帶來了什么,？生：筷子,。師：老師還給同學們準備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧,！

4、創(chuàng)編訓練：師生共舞,！

《我是草原小牧民》說課稿人教版篇三

各位評委老師,，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課,，課標提出以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力，面向全體學生,，注重音樂實踐,，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合,。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂,、學生和教材,，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù),。下面我從教材分析,、教法與學法、教學過程等方面,，講講我對本課的教學設想,。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律,、跳動的節(jié)奏,，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分,。舒展的節(jié)奏,、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情,。最后重復了第四樂句的曲調(diào),，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美,。

基于上述分析,，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：

1,、學習歌曲《我是草原小牧民》,，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲,。

2,、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動,，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力,、合作能力、創(chuàng)新能力,。

3,、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情,。

結(jié)合三年級孩子接受能力強,，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力,；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點,，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱,、舞,、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格,。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集,，學生演唱有一定難度。

在歌曲教學中,，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中,，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲,，使他們在愛學,、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能,。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點,，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式,，借用多媒體教學手段,，通過看中聽，聽中學,，順利解決教學重難點,；練中聽，聽中做,，突出學科特點,；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編,，于創(chuàng)編中豐富情感體驗,，讓學生在輕松、活潑,、愉快的狀態(tài)下學習音樂,，陶冶情操。

根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律,，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來,，請大家隨我一同走進課堂,，我將具體向大家說明本課的教學設計。

（一）走進大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》,，做蒙古族騎馬的動作進教室,，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后,，師生用音樂語言相互問好,。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格,，學生通過聽,、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸,，為整堂課的學習打下了一定的基礎,。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍,。于是進入我的第二環(huán)節(jié),。

（二）感受大草原

1,、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流,，預設回答蒙古族）

2,、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活,，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的,，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的,，稱之為蒙古包。

3,、接著介紹蒙古舞蹈,，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學,、動一動,，做騎馬，甩馬鞭,、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

啊.哈︱啊哈嗬,，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣,，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了,，同時，也熟悉了本課的旋律,，為學唱歌曲做好了鋪墊,。

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件,，通過欣賞,、交流、學習舞蹈等方式,，使學生了解到許多蒙古族的風土人情,，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象,，引發(fā)創(chuàng)作的靈感,。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念,。實現(xiàn)了本課的情感目標,。】

（三）歌唱大草原

1,、我談話導入：小朋友們,，我們一起認識了蒙古族,，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受,，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,，他們勤勞、勇敢,、放牧,、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看,，此時,，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）,。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣,，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2,、根據(jù)大綱要求,，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍,，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍,，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱,、隨錄音演唱,、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中,，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行,，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了,。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱,，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力,，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感,。無疑是師生間，同學間融洽互助學習,，情感共鳴的第一個音符,，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標,。

（四）體驗創(chuàng)新,，激發(fā)熱情

1,、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏,，然后進行錄音,，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié),，讓學生感到新奇及感到的自己的能干,，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價,，從中得到提高,。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價,，體現(xiàn)了學生的自主性,，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。

2,、為了拓展課堂,，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié),。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽,，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么,？”（這時媒體出示騎馬、射箭,、摔跤等畫面）

3,、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族,，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作,？你能模仿一下嗎,？”

4、在音樂中學生表演動作,，這時我出示筷子,，學生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具,，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具,。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后,，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳,，進一步加深對歌曲的印象,，通過自我展示，增強學生的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識,。】

（五）課后延伸,，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）

讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》,、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>

【因為一個,、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵,。我利用課堂上的有效時間,，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美,，陶冶情操,，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，使音樂教學充滿生機與活力?！?/p>

這節(jié)課的設計是融合律動,、歌曲、表演,、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提,，以“主體,、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點,，突出了“學生主體,，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂,，感受音樂，表現(xiàn)音樂,。

以上就是我對本節(jié)課的所思所想,，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家,！

板書設計：

走進大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬,，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創(chuàng)新,，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享