人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇一

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課,，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),。

二、設(shè)計(jì)思路：

1,、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過(guò)程，觀察入微,，描摹細(xì)致,，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

2,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文,，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累,，能借助注釋,、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力,。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

4、設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,，本課的學(xué)習(xí)中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng),。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí),，能借助工具書(shū),、注釋疏通文義,，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹,。

方法與途徑目標(biāo)：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià),。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、疏通文義;

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、搜集資料,、制作課件;

2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

(2)借助工具書(shū),、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺校屛覀儼橹稙t湘水云》的古琴曲一起走近小石潭,。一邊欣賞圖片中的美景,，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間,?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙,，暖暖地照在你的身上……

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦,，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友,。今天我們來(lái)到的地方是永州的小石潭,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來(lái)到了小石潭……

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，走近作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)走近作者,，了解背景

請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈、劉禹錫是同事,。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì),。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州，永州之貶,，一貶就是十年,。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》,、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》,、《小石城山記》)、《江雪》,、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力,。通過(guò)對(duì)作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景,，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用,。)

(三)整體感知,、走近作品

1、教師示范朗讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句,。

2、自讀課文,，教師指導(dǎo),，要求：讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰,，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,。

3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音,、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見(jiàn),，請(qǐng)其他組來(lái)評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，快速,、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ),。)

(四)小組合作,，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句,，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題,。教師請(qǐng)小組的a,、b、c,、d類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類(lèi))進(jìn)行疑難文句的朗讀,、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師點(diǎn)撥,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意,?！?/p>

對(duì)于a、b,、c,、d四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破,。)

(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)

1,、投影問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確,，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致,，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜。)

(六)品味文章,，對(duì)話作者

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來(lái),，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱(chēng)贊不已,，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?

2,、深入探究,，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷,，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景,，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,，這就是寓情于景,，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)

(七)暢談收獲,、總結(jié)全文

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?

2,、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí),，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)

(八)我做導(dǎo)游，介紹美景

選擇文中自己最喜歡的一處景致,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致,。

請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),，評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)演最棒。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。)

(九)課后回顧,，舉一反三

1,、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文;

2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),，并選擇一兩則加以賞析,。

(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)

附板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)在學(xué)生探究,、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái),，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法,，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見(jiàn)其形

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫(xiě))寫(xiě)小石潭美景

石

柳 魚(yú)樂(lè)(動(dòng)靜結(jié)合)寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)

潭

宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)

記

元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨,，悄愴幽邃)

同游之人 抒孤寂悲涼之情

八,、教學(xué)反思：

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性,，不管是朗讀競(jìng)賽,、小組合作、互相評(píng)價(jià),，還是對(duì)話作者,、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看,，真正做到了學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極思維,，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),，要注重課外的延伸,，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對(duì)文章的理解,。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇二

以下是自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中的點(diǎn)滴體會(huì),，希望與大家分享,，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo),。

俗話說(shuō),，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，一舉打響,，一炮走紅。

為此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦,；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà),、故事,、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意,，融會(huì)貫通,；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課,，個(gè)人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量，集思廣益,，博采眾長(zhǎng),，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,，廣泛查閱有關(guān)教材資料,，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，把課備精、備細(xì),、備透,、備實(shí)、備深,；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事,、笑話、時(shí)事,、歌曲,、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中,。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多,，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考,，效果較好。

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材,，故事精彩,、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句,，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),。

面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本,，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng),、抓住要害,、明確目標(biāo)。眾所周知,，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,，三者相輔相成,，不可分割。

因此,，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì),，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化,、明確化、清晰化,，簡(jiǎn)潔,、具體,、最好概括為“是……”,、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……,，將會(huì)……”,；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考,，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),，如此,，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考,，再到掌握應(yīng)用,，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實(shí)現(xiàn)了,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深,，由表及里,。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律,。教師在展示目標(biāo)以后,，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案,；后要逆序而上,，分類(lèi)總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚,；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握,，全面理清思路,，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和方法。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索,。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí),，是一種積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。

③在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，即參與學(xué),，又參與教。

④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià),，并能做出相應(yīng)的調(diào)整,。

對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。一要在上課前,，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn),，找出自己的不理解的,、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵,，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生,，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題,；二要在上課后,，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,，留置時(shí)間、空間,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題,，要自覺(jué)主動(dòng)提出,，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角,；四要在解決所有疑難后,，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考,，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上,、能力上存在的差距和不足,，糾偏補(bǔ)錯(cuò),，及時(shí)復(fù)習(xí),，融會(huì)貫通。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的,，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式,。

合作學(xué)習(xí)的展開(kāi),，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng),，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流,。

教師千差萬(wàn)別,，學(xué)生千差萬(wàn)別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過(guò)程中,，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一,、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異,，不能搞“一刀切”,，千課一律,。

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,，不同程度的學(xué)生要因材施教,，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高,，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異,。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī),，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇三

教材分析：

《大道之行也》通過(guò)對(duì)理想中社會(huì)特征的描述,，闡明了儒家理想“大同”社會(huì)的基本特征,，表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征：人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛(ài),；人人都能安居樂(lè)業(yè),；貨盡其用，人盡其力,。

學(xué)情分析

學(xué)情分析：

對(duì)于初二學(xué)生能夠來(lái)說(shuō),，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法,，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中，可以大致讀懂文意,。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)字詞的講解,、課文的背誦及聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)上。從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生對(duì)文意的理解沒(méi)有太大的問(wèn)題,，但是因?yàn)榻處熢谡n堂時(shí)間分配上不夠合理，因此,，討論交流這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi),，使得課堂重點(diǎn)沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累一些重要的詞語(yǔ),。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想,，把握“大同”社會(huì)的基本特征。

3．背誦并默寫(xiě)全文。

能力目標(biāo)

1．重視誦讀,，提高朗讀和背誦能力,，力求讀得好，誦得快,。

2．整體感知文意,，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路,，提高誦讀能力,。

3．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎?，從小事做起,，為?shí)現(xiàn)“大同社會(huì)”添磚加瓦。

德育目標(biāo)

《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往,，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，為人類(lèi)造福,，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，讀出韻味,，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦,。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征,。

教學(xué)難點(diǎn)

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考,，《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無(wú)相似之處,？

2．聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇四

上課前,，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排,，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。

一上課我采用談話式,，向?qū)W生提出問(wèn)題：“有一位生物學(xué)專(zhuān)家要到我們學(xué)校來(lái)做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告,，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆,。

生：我希望了解克隆有什么意義,。

我接著問(wèn)：“你希望這位專(zhuān)家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”

生：我希望他能講得通俗易懂,。

生：我希望他能舉一些例子,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問(wèn)題,，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么,；第二個(gè)問(wèn)題，就是本文的寫(xiě)法上──怎么介紹,。這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生從整體上感知課文,。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問(wèn)題,，輕而易舉地讓學(xué)生明白了,，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來(lái)我讓學(xué)生跳讀課文,，抓住文章的小標(biāo)題,，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂,，并舉了一些例子,。

學(xué)生以前可能自己讀過(guò)這篇文章，對(duì)于這兩處問(wèn)題可能沒(méi)有思考過(guò),，有了剛才的導(dǎo)入,，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。

由于課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生全部自學(xué),，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好,，還會(huì)把交流,、探究的時(shí)間擠掉。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組,，每個(gè)小組自學(xué)一部分,，并用多媒體打出自學(xué)要求：

１、給自然段標(biāo)上序號(hào),；

２,、用橫線畫(huà)出你從這一段中學(xué)到的知識(shí)；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論）,，并想辦法把知識(shí)講清楚,，讓其他小組的同學(xué)能夠聽(tīng)明白,。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子,、借助板書(shū),、圖表等等。

３,、在課本空白處用一句話寫(xiě)下自己的感悟,。（教師做示范）

４、自學(xué)過(guò)程中遇有疑難問(wèn)題,，可以查閱工具書(shū),，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問(wèn)同學(xué),，以免干擾別人的學(xué)習(xí),。

學(xué)生對(duì)要求沒(méi)有疑問(wèn)，完全看懂之后開(kāi)始自學(xué),。

之所以要把自學(xué)要求打出來(lái),，是因?yàn)椋瑢W(xué)生一開(kāi)始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟,，

在自學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)對(duì)照,。

學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，老師看起來(lái)輕松,，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候,。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況,；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),，糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問(wèn)的學(xué)生解答疑問(wèn),。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,，學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)。自由地閱讀課文,，理解課文,，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考自己愿意思考的問(wèn)題,。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流,，交流自己學(xué)到的知識(shí),，寫(xiě)下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,，他們自然有許多共同的話題,。組內(nèi)交流結(jié)束開(kāi)始班內(nèi)交流。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)下的感悟,，一同學(xué)介紹完之后,，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，還要做好圈點(diǎn),、勾畫(huà)和記錄，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，如有不明白的地方可以提出疑問(wèn),，請(qǐng)求解答。

在整個(gè)交流過(guò)程中,，主要以學(xué)生發(fā)言為主,，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題,。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒(méi)有多大影響,，而克隆羊卻震動(dòng)了世界,？”這是跨部分的問(wèn)題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了,，教師提出來(lái),，可把思維引向深入。

克隆羊的過(guò)程,，由于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件形象直觀地揭示出這一過(guò)程,。

討論結(jié)束我沒(méi)有對(duì)課文的知識(shí)和寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié),，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者,，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),，是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與,，熱情地討論,。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固,，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文,。我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué)，是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與，熱情地討論,。

并布置一個(gè)縮寫(xiě)練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面,，因此,，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文,。

這一練習(xí)的設(shè)置,，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生獲取信息,，表述信息的能力,。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的,。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)與理解,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí),，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣,，不很適應(yīng),，不過(guò)，我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),，停留在原來(lái)的教學(xué)方式上,，不去探索，不去追求,，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇五

1,、選課很好,，用優(yōu)美的富有哲理的語(yǔ)言由名勝導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，啟迪學(xué)生思考,，較有詩(shī)意,，讓人感覺(jué)真正進(jìn)入語(yǔ)文課課堂。

2,、學(xué)前明確目標(biāo)法,，運(yùn)用有效。

3,、課件選擇與文章相配,，很有特點(diǎn)，古樸優(yōu)雅,，相得益彰,。

4、分析文章層次較清晰,，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，條理清晰，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),。

5,、講課時(shí)專(zhuān)業(yè)自然，有及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，文化知識(shí)滲透的很深,。

6,、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，重難點(diǎn)突出,。

7、板書(shū)較清秀,，層次分明,，有內(nèi)涵。

8,、結(jié)尾處延伸恰到好處,，拓展延伸適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

9,、文學(xué)氣息濃厚，知識(shí)性強(qiáng),，給學(xué)生和聽(tīng)眾一定的收獲,。

1、課前時(shí)間掌握不夠科學(xué),，課前一首歌較長(zhǎng),，耽誤幾分時(shí)間。

2,、課上分析文章時(shí),，有些不自然流暢，對(duì)問(wèn)題挖掘不深,。

3,、課上拓展自己姓名，有些學(xué)生說(shuō)得過(guò)多,，未能及時(shí)靈活處理,，將學(xué)生解釋自己姓名應(yīng)該和給自己起名字同時(shí)安排在一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，顯得課內(nèi)容就活潑動(dòng)人了,。

4,、最后時(shí)間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準(zhǔn)備的課,，最后一首洗兒詩(shī),，精彩拓展時(shí)，部分聽(tīng)課教師離席,，很是掃興和失落,。

5、個(gè)別教師認(rèn)為課的.內(nèi)容上需要調(diào)整,，不應(yīng)該在課上講姓名文化知識(shí),，這點(diǎn)建議，我不接受,，因?yàn)槲业恼n歷來(lái)都力求在課上給學(xué)生一定知識(shí),，有學(xué)生學(xué)的部分，也有教師講的部分,，至于蘇軾兄弟二人一生動(dòng)蕩,，沒(méi)有大的拓展，也怕沖擊課的主體,，有意沒(méi)講,。所以個(gè)別教師的評(píng)課里提及的，恕不能接受。至于口誤,，話多,，下次改正。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇六

《觀潮》是一篇寫(xiě)景課文,，課文通過(guò)作者的所見(jiàn),、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,，語(yǔ)言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受,、體會(huì),。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一,、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效,。整堂課中,，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上,，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),，更加投入，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是教學(xué)中,，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來(lái)跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高,。

二、讀中感悟,，感悟中讀,。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀,，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),，說(shuō)說(shuō)體會(huì),，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，大家各抒已見(jiàn),。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng),，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮,、表演?！百p”這一環(huán)節(jié),，通過(guò)看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì),。此時(shí)再讀文,，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員,，抒發(fā)自己情感,。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。可以看到,，通過(guò)充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟,，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文,，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,。

三,、在理解文章的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的,。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,，我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),，為學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源,，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。可以說(shuō),，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足,，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠,，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課,，更要下工夫備學(xué)生,，要做到因材施教,，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己,。如果老師提出問(wèn)題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇七

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,，x月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,，在此次比賽中,，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。

根據(jù)新課改的精神,，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn),，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容,，積累詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí),，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí),，注意體現(xiàn)教師組織者,、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,，在此環(huán)節(jié),，采用小組討論的方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，并通過(guò)此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí),。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧。但也存在一些不足,，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好,；由于時(shí)間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí),，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間,，教學(xué)效果會(huì)更好些,。

通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課,，獲益匪淺。我相信,，只要付出一定會(huì)有收獲,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇八

通過(guò)一學(xué)月的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題將是我今后工作努力的方向,。

1,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確實(shí),，與原意有一段差距,。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,，成果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,，不夠活潑形象。由此可見(jiàn),，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

2,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連慷慨向也把握不好,。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行精確的翻譯,，根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活潑和緘默兩派,?；顫姷慕?jīng)常是這幾個(gè)，活潑人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特殊是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的過(guò)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所籌備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問(wèn)題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

6,、新課程教材中的課文人文性增強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生增能人文性教育,，培育學(xué)生美好的情緒,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

7,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，增強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的接洽,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇九

一,、以讀為線組織教學(xué),。通過(guò)對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。首先,，我讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋弄清字音，自行朗讀課文,。再由老師帶感情朗讀,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再由學(xué)生仿讀,，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo),，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中,，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法,。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),，欣賞，咀嚼,，感受,。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的,?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累,。先讀后品,，品品讀讀，反復(fù)誦讀,，涵泳文意,，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

二,、教學(xué)過(guò)程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。

文言文是一種知識(shí)載體,，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù),。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng),。這樣面對(duì)一篇文章,，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞,。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，文言文閱讀可借助注釋和工具書(shū),，我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文,，若有不能解決的問(wèn)題,，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ),，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

三,、玩味佳句,，抓住文眼 。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面,。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,，又是一種知識(shí)的遷移,。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情,。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰,。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山,，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來(lái)了,，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇十

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)依然不應(yīng)該有多大困難,，《桃花源記》教學(xué)反思。但不管怎么說(shuō),，它是一篇文言文,，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意,，我還是使用一貫用的方法：多讀,。

古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),，也常聽(tīng)說(shuō)熟能生巧,。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來(lái)了,，試想,，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的,。

于是我抓住早讀課時(shí)間,，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀,，先把課文讀通順,，然后找到自己感覺(jué)優(yōu)美的句子，再反復(fù)讀,，能成誦最好,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒(méi)有采用串講的方式,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好,，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘,，也不能完全怪他們,，因?yàn)榇v確實(shí)比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來(lái),，老師講的口干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式,，效果甚微,，教學(xué)反思《《桃花源記》教學(xué)反思》。于是我想了一個(gè)辦法,，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意,。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí),，關(guān)鍵字詞非常重要,，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了,，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋?zhuān)阑蚯昂笞婪纸M討論,，實(shí)在討論不出來(lái)的字詞先放那兒，然后提出來(lái)大家共同解決,，實(shí)在解決不了的,，老師再加以指導(dǎo)。這樣,，他們的積極性比較高,，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能回答對(duì)問(wèn)題,，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有,，只要他們“有意注意”了，就能回答出來(lái),。即便是如此,，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀,，我覺(jué)得這個(gè)很有必要,。

第二課時(shí)，由于時(shí)間緊張,，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒(méi)有了,，學(xué)生讀的不夠充分,，自己展開(kāi)也不多，因?yàn)榫o張好多原來(lái)想好的過(guò)程都亂了,，加上自己“功力”不夠,，所以感覺(jué)不好。因?yàn)楹芏辔难宰衷~,，在已學(xué)過(guò)的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò),，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要,，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠,。好在由于文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所以在分析文章思想時(shí)，學(xué)生配合的比較好,。文章的寫(xiě)作順序,，桃源的美景，桃源人的幸福生活,，桃源的神秘,，桃源人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫(xiě)這篇文章的目的,，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答,，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。

在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好,，在平時(shí)的教學(xué)中，提高自己駕馭課堂的能力,，也要鍛煉自己的心里素質(zhì),，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平,。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇十一

這學(xué)期,，我擔(dān)任初中語(yǔ)文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來(lái),，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決,；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

另外,，在課堂上本人也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇,。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點(diǎn)突破法,，有歸類(lèi)法等等,。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。

但是,，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1 ,、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,，比如說(shuō)重音的處理等,。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,。

2 ,、缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo)。在朗讀過(guò)程中,，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo),，自然收效甚微了。

二,、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑,。

通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘,、有情可抒,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文,。

作文的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見(jiàn),、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛,。

細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),、開(kāi)闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。

許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語(yǔ)言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物,。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),，及時(shí)反思，及時(shí)校正,，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思200字篇十二

長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著模板,，格式化，矯情,，千篇一律,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句,；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲,；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……

在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了,。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的,？

幾年來(lái)，我聆聽(tīng)到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，他的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者很是感冒，諄諄教導(dǎo),，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢,？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是慷慨激昂的氣勢(shì),?？吹竭@樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游,，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了,？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)不是那么簡(jiǎn)單,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,，一種情感,，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過(guò)四十五分鐘,，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不及一次精彩的辯論,，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂成功的語(yǔ)文課呢,？