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小學(xué)美術(shù)評課稿篇一

課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處,。

第一,，在課堂的導(dǎo)入上，以同學(xué)們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導(dǎo)入,，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界,。

第二,，在蝴蝶的學(xué)習(xí)中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結(jié)構(gòu),，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類,、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛,。之后以一句“人們喜愛蝴蝶,，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo)，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活,；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞,；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容,，學(xué)生在接下來的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會由衷而動,。

第三,，在展示評價中，學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托,，將自己的思想,，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶,，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”,，倒不如說是學(xué)生的情思飛飛,，審美體驗得到靈動的升華。

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,，也是藝術(shù)課堂上的追求之一,。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進行啟發(fā),，來讓學(xué)生創(chuàng)新,。

首先，是教師自己的示范,，除了示范對稱之外,，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教,，引導(dǎo)學(xué)生,。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞,。

其次,，在欣賞學(xué)生作品時，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶,，完全是理想化的,，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾,，還有的是音符五線譜的裝飾,，別具匠心。

美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造,，另一方面更來自于自己的視覺感受,，學(xué)生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會發(fā)揮潛移默化的作用,。在整節(jié)課中,，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美,，給人以美的感受,，學(xué)生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當(dāng)然,，在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足,。

1、教師教學(xué)的激情不夠

激情來自于情感的投入,，上課首先教師要投入進去,，這樣才能感染學(xué)生,，以情動人。只有投入,，情緒飽滿,，也才能表現(xiàn)在教學(xué)語言中為抑揚頓挫。這方面不足,，太平,。

2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結(jié)尾,，學(xué)生完成作品及評價之后,，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠,，“飛”起的不多,，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛,，樂一樂,，玩一玩是多么高興，要知道,，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇二

今天，梁老師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態(tài)課的妙處,。

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美,、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué),。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,，通過欣賞,、分析作品使學(xué)生進一步了解中國畫,、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法,。其次,，在講授動態(tài)美時，梁老師又巧妙地結(jié)合教具,，讓學(xué)生拼一拼,、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài),，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu),。

如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天,，梁老師則是推開了黑板,，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,，這一時刻，學(xué)生的興趣油然而生,，激情完全被釋放,，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點,，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時的要求,。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎,？”說實在的確讓老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,，因為所有書本中的范作范畫,、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要,?？煞囱灾瑫緦τ趯W(xué)生而言有著舉足輕重的作用,，看書更直觀更親切更有思考空間,，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本,，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1,、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點,，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美,、動態(tài)美,、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。

2,、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā),，讓學(xué)生進行拼一拼、擺一擺,，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥,。

3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境,，讓作業(yè)更加豐富,、飽滿。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇三

李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國畫技法與表現(xiàn)的美術(shù)課，從整體上來看,，教學(xué)思路清晰,，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，課堂開放，富有活力,，在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，是一堂讓學(xué)生感興趣,，躍躍欲試的一堂課。

李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),，課前準(zhǔn)備充分,，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語專業(yè),，沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理,，循序漸進,，層層深入，沒有知識性錯誤,，說明李老師在課前認(rèn)真透徹地研究過教材,，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受，哪些范畫更適用于教學(xué),，并繪制出許多范畫供學(xué)生分析,，下足了功夫。

二,、教學(xué)方式具有開放性,。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,，改變美術(shù)課過去過于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

1、教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本上固有的知識,，李老師根據(jù)教學(xué)需要,，繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫，讓學(xué)生理解的更為透徹,，提高視覺感覺能力,，激發(fā)參與活動的興趣。

2,、教師在黑板上示范時,，邀請學(xué)生根據(jù)自己對技法的理解，也上前去展現(xiàn)一番,，激發(fā)了學(xué)生的活動興趣,，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時在演示過程中,，有技法表現(xiàn)方面的失誤時也可以及時指出,。這樣滿足了學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1、學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,，以增強學(xué)生興趣,，更好地滿足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤古開天的故事,，理解國畫山石是“天地之骨,，流云之根”，從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想,，知道中國畫的神韻,，意境。

2,、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得滿足感;擴大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問題,，增強了學(xué)生的自尊滿足;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識解釋山,，石的形成過程，讓學(xué)生從山石的本來面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”,。

3,、學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂,。在示范時讓學(xué)生大展身手,，使學(xué)生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足。

4、及時展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品,，促進學(xué)生積極完成的興趣,。讓學(xué)生評價自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力,。這樣,，能表達自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣,，發(fā)展審美能力,。而肯定的評價，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度,，以促進其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,。

總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,，語言表達清晰,，操作示范熟練，基本功扎實,，學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松,，和諧,，開放的學(xué)習(xí)活動中，樂于嘗試,，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識與技能,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展,，情感得到釋放,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇四

這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活,，符合學(xué)生心理,，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

首先,，余老師從備課,，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計,，從課堂教學(xué)來看,，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式,，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,，感受生活的習(xí)慣,，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確,。

余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，看一看：人們不同的表情,。猜一猜他們不同的情緒,。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二,、游戲表演,，以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言,、動作來表現(xiàn)不同的情緒,。

三、名畫欣賞,，蒙克《吶喊》,，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒,。再從整體畫面感受,。

四、教師示范：當(dāng)場畫不同色彩,、形式的線條,，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒,。

五,、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條,。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒,。并總結(jié)規(guī)律。

六,、名畫欣賞：康定斯基,、米羅的作品

七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影,，拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感,。

八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩,、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,，并為作品取個題目,，寫上簡單文字說明。

九,、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品,，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

在課堂上,，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍，讓人感到親切,、自然,，應(yīng)該說，這是一堂重主體,、重過程,、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,，讓人感受耳目一新,。

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,，按部就班,，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實,，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然,。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解,。（如奧運冠軍劉翔的照片,，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧,、互動,、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，并做到靜中有動,、動而有序、活而不亂,。

“自主探究”的學(xué)習(xí),，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式,。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式,。第一,、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式,。如果你被綁架了,。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒,。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演,，不但能提高學(xué)生的積極性,，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二,、根據(jù)重難點,，“自主探究”。首先,，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部）,，從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感,。其次,，教師當(dāng)堂示范，用淺綠,、桔紅畫出柔和的線條,。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條,。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒,。接著，馬上欣賞兩組不同色彩,、形式的線條,。體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律,。（愉快的情緒：色彩明亮,、對比柔和、點線圓潤,、曲線較多,；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈,、點線錯亂,、折線較多,。）

課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想,、意識,、情感、欲望,、需求的活生生的人,，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者,、合作者。教,，關(guān)鍵在于“授之以漁”,，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法,。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律,，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法,。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,，用自己的方法不斷找到適合他的“水”,，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇五

各位同行大家好,！

下面我對我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

本課是小學(xué)三年級的一節(jié)課,，主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的.圖畫填充顏色的方法,。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn),。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點：

教師在教學(xué)過程,，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中,，以任務(wù)驅(qū)動形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能,。為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識,、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),，突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。

最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感,，也使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有始有終,。

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時,，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”,。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),。

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式,。 為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時,，教師即發(fā)揮了課本的示范作用,，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材,，精心設(shè)計了四個樣本畫,，從而降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點,，激活了學(xué)生的思維,，使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進行創(chuàng)新實踐，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力,，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo),。

在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先,，樣本畫符合小學(xué)生的特點,，既具有藝術(shù)性又具有童真性。

其次,，給予學(xué)生個體選擇的機會,。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本,。 第三,，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系,、相互合作的態(tài)度,。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成,。

我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課,，當(dāng)時感覺學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的,，細(xì)枝末節(jié)沒有展示出來,，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有,。無法全面展示教學(xué)過程,，是信息技術(shù)學(xué)科集中開展教研活動無法避免的問題。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇六

這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理,。首先,，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來看,，都進行了精心的安排與設(shè)計,；

從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式,，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，思路清晰，形式新穎,，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確,。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：

首先,，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩,、好動的心理,，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障,。其次，在新授部分,，為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成,，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動手涂一涂,，一步一步,，層層遞進，從只用單一的紅色,，到與紅色相近顏色的配合,，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色,，主要以紅色為主,，可以配少量其他顏色，甚至冷色,。

再次,，豐富有效的教具，使每個學(xué)生都能參與進來,，并且極大的展示了教師的基本功,。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備,，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例,，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機應(yīng)變,，為學(xué)生進行當(dāng)場演示,，使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲,。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn),，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的.

因此，我在賞評這節(jié)課的時候,，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點遺憾,，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分,，當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色,，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引,，引入新課,，我認(rèn)為有一點繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色,，并用它繪畫,，也許會使這個流程更簡潔。其次,，在介紹紅色以及紅色的畫時,，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時候,，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來的不同感覺,。

再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快,，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進行指導(dǎo)性評價,，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向,，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點,。然后,，在學(xué)生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍,，選擇了用音樂進行輔助,，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點的,，盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂,，否則容易導(dǎo)致整個課堂紀(jì)律混亂。

最后,，在評價作品的時候,，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過于籠統(tǒng),，應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合,，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇七

這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活,，符合學(xué)生心理,。

楊老師給我印象最深的就是“認(rèn)真”兩個字。從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),，教具準(zhǔn)備,，展評環(huán)節(jié)來看，都進行了精心的安排和設(shè)計,，可見楊老師非常認(rèn)真地準(zhǔn)備這堂課,。從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,，學(xué)習(xí)制作方法,，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確,。

楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》,，來形容一些叫不出名字的昆蟲,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，摸一摸：教師拿出一個箱子,，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸,，感受一下,。

三、欣賞范作,，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品,，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能,。

四,、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作,，同學(xué)間互相幫助,。

五、展示作品,，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹藤上,，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲形象加以講評,。

在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主,、平等,、的課堂氛圍，讓人感到親切,、自然,，應(yīng)該說，這是一堂重主體,、重合作,、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,，讓人感受耳目一新,。

但每一節(jié)課都有不足的地方，我覺得在“欣賞范作,，學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中,，教師創(chuàng)造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過小組討論后,，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn),，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會呢？而是突然跳過,，開始了下一個知識點,。從而本課的重難點沒能很好的落實，導(dǎo)致后來學(xué)生上臺演示時,，把昆蟲折成平面造型,，真是錯失良機啊,！另外這節(jié)課的作業(yè)評價顯得有點形式主義,，本來作品展示在樹藤上，而且學(xué)生是圍圈做的,，應(yīng)該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價,，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學(xué)生評價,，沒有把本課的精彩推向高潮,。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細(xì)節(jié)上處理得再細(xì)致點,，相信課堂會更精彩,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇八

這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課，從整體上看,，教學(xué)思路清晰,，目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣,。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力,。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點,，王老師自己進行精心設(shè)計的，通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng),，層層誘導(dǎo)深入,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個輕松,、活潑,、和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新、開放的情境活動中,，學(xué)生樂于嘗試,，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,，身心得到舒展，情感得到釋放,。

（二）王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全,、課件精美,、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象,。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng),，課堂結(jié)構(gòu)合理,，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進,，層層深入,，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前,、課外下了不少的功夫,。

不足之處：

1、教師上課語氣過于平淡,，要富有激情,，不要吝嗇激勵學(xué)生。

2,、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時候，學(xué)生感覺到?jīng)隹?，這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺,，這時教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達好,。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇九

這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型．表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，整節(jié)課從總體上看,，執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學(xué)理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍,，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)．

首先,，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計,，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動,，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo),，做到教學(xué)目標(biāo)明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：;

一,、回顧知識，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂,，讓學(xué)生說出畫樹的方法,，由此引導(dǎo)點明本節(jié)課內(nèi)容．

二、重點知識,，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解．

三,、欣賞范作,，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法,，并通過教師演示,，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能．

四,、重點演示,，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時出現(xiàn)的問題,，加深學(xué)生的印象,，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進行練習(xí)．

五,、展示作業(yè),，評一評：通過展示講評作業(yè),，使課堂達到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．

在課堂上,，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍，讓人感到親切,、自然,，應(yīng)該說，這是一堂重主體,、重過程,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,，

隨著新課標(biāo)的落實,，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,，讓學(xué)生大膽參與演示,，營造了一個和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個輕松的情境中,，學(xué)生樂于嘗試,，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力,，身心得到舒展,，同時，他們作品得到了展示,，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感．

本課是一節(jié)知識和技能性很強的課,，內(nèi)容較為枯糟,，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的神話故事,，使學(xué)生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵,，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．第二,、根據(jù)重難點＂互動＂,，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點,，提出問題：如何加皴,？通過＂互動＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點,。第三,、結(jié)合評價＂互助互動＂,，在評價時,，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

新課改非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者,、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”,，

教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,，采用讓學(xué)生欣賞范作,，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法,，了解有關(guān)注意事項．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,，用自己的方法不斷找到適合他的“水”,，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力,。

此外,，教師教態(tài)自然，語言清晰,，語言表述準(zhǔn)確,，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng),。;由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn),，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，因此,，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：

1,、本節(jié)課重點講解“皴法”,，但在學(xué)生練習(xí)時，對如何起筆勾出山石輪廓,，較為遲疑,，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,，降低學(xué)生難度,。

2,、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學(xué),，但參與面較小,，只有個別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生,，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,，擴大學(xué)生的參與度,，同時引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

雖然,，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇十

1：正如俗話所說，人們對常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹,，低年級兒童也難免與此,，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意,、關(guān)注到,。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會某個具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識,、審美態(tài)度,。

2：中華民族有著幾千年的歷史，藝術(shù)相伴左右,。依據(jù)教材所提供的素材,，學(xué)生對中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解，知道了祖先的創(chuàng)造,，豐厚了學(xué)習(xí)的底蘊,，使單一技能性的學(xué)習(xí)升華為古雅、淵博的文化熏陶,。

3：本課教學(xué)將生活中的美一一呈現(xiàn),，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”游戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認(rèn)同,、步步邁進,，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續(xù)圖案”的認(rèn)知升格。

4：課的導(dǎo)入從盧梭,、莫奈,、柯羅、凡高,、齊白石,、黃胄、徐悲鴻,、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經(jīng)過簡化,、概括的抽象圖樣,，學(xué)生在兩相觀察與比較的評價中，明白了什么是“圖樣”,，也明晰了圖樣的特點：簡潔,、概括，裝飾性強,。如此,，既有效導(dǎo)入課題，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊,。

5：本節(jié)課“小組合作”的方式,，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式,。在學(xué)生操作過程中,，充分發(fā)揮小組每個人的愛好與特長。同學(xué)交流碰撞出智慧,，小組合作迸發(fā)出靈感,，經(jīng)常是在創(chuàng)作過程中不斷有火花閃現(xiàn)……

6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學(xué)生創(chuàng)作上的瓶頸，學(xué)生個個躍躍欲試,，他們用事先準(zhǔn)備好的畫材,，用剪、貼,、畫,、印等方法創(chuàng)作出形色各異、內(nèi)容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng)作時,，思路也在隨之層層深入,，教師巡視時，及時和學(xué)生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助,，學(xué)生的創(chuàng)作激情閃耀,。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇十一

馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。內(nèi)容和形式比較新穎,，貼近少年兒童生活，符合學(xué)生心理,。

從老師從備課,，教具準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計,，從課堂教學(xué)來看,，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受魚紋的表現(xiàn)形式和圓形魚紋的構(gòu)成方式帶來的美感,，學(xué)習(xí)繪制方法,，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確,。

馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字,，再說一說帶有“魚”字的成語,，用書法與文學(xué)的表達方式引入美術(shù)對“魚”的表現(xiàn)形式，帶孩子們走進了魚的世界,。

二,、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術(shù)作品,，豐富學(xué)生視覺,，讓學(xué)生了解祖國的“魚”文化。

三,、欣賞范作,，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解魚紋的表現(xiàn)形式,，以及圓形紋樣的構(gòu)成方式,。主動探究出要掌握的知識和技能,。

四、思考方法,，畫一畫：發(fā)揮自己的想象力,，在圓盤中設(shè)計出獨特的魚紋樣。

五,、展示作品,，評一評：讓學(xué)生把畫好的作品放在展示板上展示，學(xué)生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評,。

在課堂上,，馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,，讓人感到親切,、自然，應(yīng)該說,，這是一堂重主體重過程,、重生活、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學(xué)中的表現(xiàn)形式,，引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚”文化，激發(fā)了學(xué)生對魚紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣,。營造了一個和諧,、互動、探究,、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，并做到靜中有動、動而有序,、活而不亂,。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中,，學(xué)生樂于嘗試,，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,，身心得到舒展，情感得到釋放,，同時,，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感,、理想和創(chuàng)造性,。

二、樹立學(xué)生主體理念,，堅持“授之以漁”

馮老師在指導(dǎo)魚紋的表現(xiàn)形式與圓形魚紋的構(gòu)成方式時,，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生自己分析思考,，通過畫一畫,、變一變、擺一擺,、連一連等方式,，使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識與技能，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，學(xué)會學(xué)習(xí),，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一,、在師生互動中,，要讓學(xué)生表達清楚、完整,，教師不要急于插話,，清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng),，要循循誘導(dǎo),。

二、揭示課題時,，“年年有余”中的“余”要做詳細(xì)解釋,，“魚”與“余”諧音，其中所包涵著的祖國的文化內(nèi)涵,，更有說服力地說明現(xiàn)代人們用“魚”來表達美好的祝愿,。

三、在結(jié)束部分,，評出了優(yōu)秀的作品,，可以設(shè)立獎項進行表彰鼓勵，在學(xué)生中樹立榜樣,，則課更加完美,。