在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中學(xué)語文的好方法 怎么學(xué)好初中語文,學(xué)好語文的六種技巧篇一

引導(dǎo)語：為了幫助大家更好的學(xué)習(xí)初中語文,，下面小編就給大家?guī)韺W(xué)好初中語文十個(gè)好方法，謝謝您的閱讀,。

語文教學(xué)過程中常涉及到對(duì)人物的性格,、思想、心理的分析,，在這類分析中,，有時(shí)要用到語境分析，有時(shí)要用到背景分析,，而大多情況下則要用條件分析,。所謂條件分析，即對(duì)人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析,。

如《孔乙已》一課中對(duì)孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀,。“他身材高大;青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。”按照描寫的句序?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進(jìn)行分析,，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動(dòng)能力;“青白臉色”是長(zhǎng)期不參加勞動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)不良所致;“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”的長(zhǎng)衫,，表明了他的貧窮,、懶惰、生活潦倒,?？滓乙褜?duì)人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,?！北砻魉芊饨ń逃竞χ睢?/p>

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行條件分析的前提是學(xué)生對(duì)條件內(nèi)容的把握,，這就需要在指導(dǎo)分析之前,，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

語文教學(xué)的課文分析中常常會(huì)出現(xiàn)“為什么”的提問,。這實(shí)質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。回答這類問題,，常常是要進(jìn)行由結(jié)果到原因的逆向思維,。涉及到原因分析，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀到主觀的分析方法,。對(duì)客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格,。

如對(duì)《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去”這一問題，就要進(jìn)行主,、客觀兩方面的原因分析,。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子,、窩棚連續(xù)被敵機(jī)毀壞后而痛哭的場(chǎng)景,，激起了他對(duì)敵人深深的恨;主觀分析上看，是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人,，為朝鮮人民報(bào)仇,，從而展示了戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

聯(lián)想是以現(xiàn)有知識(shí)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法,。語文課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想分析有利于幫助學(xué)會(huì)鞏固以往知識(shí),，也有助于學(xué)生思維能力的開拓，在教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的課文題目進(jìn)行以題斷義的聯(lián)想分析,。

如通過對(duì)《向沙漠進(jìn)軍》這一課題進(jìn)行聯(lián)想分析,，就可使學(xué)生聯(lián)想到：

1.為什么要向沙漠進(jìn)軍

2.怎樣向沙漠進(jìn)軍

3.進(jìn)軍的前景如何。進(jìn)而聯(lián)想分析到這應(yīng)該是屬于一篇說明文的文體,。通過對(duì)《反對(duì)自由主義》一文的課題進(jìn)行聯(lián)想分析,，

可以使學(xué)生聯(lián)想到：

1.什么是自由主義

2.為什么要反對(duì)自由主義

3.怎樣去反對(duì)自由主義，并進(jìn)而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點(diǎn)主張的議論文,。

當(dāng)然,，學(xué)生的聯(lián)想活動(dòng)是以其知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。對(duì)課文的內(nèi)容分析,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想,，如《孔乙已》一課結(jié)尾部分，以孔乙已最后一次喝酒時(shí)的人物形象為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其最終結(jié)局進(jìn)行聯(lián)想分析,，自然能認(rèn)識(shí)到孔乙已必然被黑暗的社會(huì)所吞噬的悲慘命運(yùn)。

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。學(xué)與思是一對(duì)不可分割的孿生兄弟，思對(duì)學(xué)有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問的方式,，并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，從而解決問題,。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，帶著教材走向教師,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

俗話說“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨”,。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣,。通過對(duì)兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學(xué)生品評(píng),，有利于提高學(xué)生歸納問題的能力,，同時(shí)也加深了對(duì)作品的理解。

例如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同,，但作家描寫人物的方法,，對(duì)主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。學(xué)生經(jīng)過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公,，而后者則采用外貌,、語言、動(dòng)作等來刻畫孔乙己,。主人公的性格也有較多的差異,，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿,，但范進(jìn)還表現(xiàn)出卑微,、狡猾，甚至虛偽,?？滓壹簞t是善良的。兩位作家對(duì)兩個(gè)人物的態(tài)度也是不同的,，前者主要是批判和嘲諷,。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度,。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文，都是作者在被貶時(shí)寫的,，但兩位作家的胸襟和抱負(fù)在相似中又有很多的不同,。針對(duì)這些問題教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生比較、分析后歸納,，學(xué)生定能加深對(duì)作品的理解,。

高爾基說：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象,、用圖畫來描寫現(xiàn)實(shí),。”新課程注重各學(xué)科的互相滲透,，主張充分運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段,。教師應(yīng)該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識(shí),，學(xué)會(huì)使用和制作多媒體課件,，充分利用電教化設(shè)備，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩,。

如教學(xué)《海燕》,，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行“自我示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備,，上課過程中,，又要就有關(guān)停頓,、重音、詞語,、速度,、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就不一樣,。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記,，并在各種符號(hào)旁加注說明，配以茫茫大?；蚝Ｑ嗾钩犸w翔,、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦,，這樣學(xué)生不僅會(huì)從中學(xué)到停頓,、輕重、速度,、詞調(diào)等的朗讀技巧,，從而也陶冶了他們的情操。通過計(jì)算機(jī)多媒體的.運(yùn)用,，使教材變得有聲有色,，有動(dòng)有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮,，思維和想象力得到發(fā)展,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一篇課文,，一個(gè)語段,，有時(shí)看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方,，但仔細(xì)推敲,，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題,。

例如,，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)在中舉前后對(duì)胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”,，中舉后稱“老爹”,。這一細(xì)節(jié)有很多學(xué)生都是疏忽的,。教師可以讓學(xué)生探究范進(jìn)為什么會(huì)改變對(duì)胡屠戶的稱呼,，從中可以看出范進(jìn)是怎樣一個(gè)人。通過思考,，學(xué)生明白范進(jìn)在神志清的時(shí)候并不是一個(gè)單純的讀書人,，從這種稱呼變化中可以看出范進(jìn)是一個(gè)城府比較深,，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報(bào)貼后發(fā)瘋,，可見封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深,。再如《〈陳毅市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》中，“閑談不超過三分鐘”出現(xiàn)過多次,，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什么?”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)作者主要用這句話推動(dòng)故事情節(jié),，為刻畫愛國知識(shí)分子齊仰之的形象服務(wù)。通過多次訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在無疑處發(fā)現(xiàn)問題,。

具有發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要保證，教師通過對(duì)文章中有疑處設(shè)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

例如《曹劌論戰(zhàn)》中對(duì)莊公形象的分析,，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：魯莊公作為一個(gè)國君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?對(duì)于第一問學(xué)生的答案基本一致。作戰(zhàn)前他把作戰(zhàn)取勝的條件寄托在近臣和神靈上,，說明他政治上的無能;在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,，“將鼓”、“將馳”又說明他軍事上的無知,。戰(zhàn)后還不明白取勝的原因,，更說明他“鄙”。對(duì)于第二問,，學(xué)生爭(zhēng)論不休,，通過討論、探究,，基本形成一致的意見,，即作戰(zhàn)前能接見曹劌，作戰(zhàn)時(shí)能聽從曹劌的意見,，說明他是一個(gè)比較開明的國君,。對(duì)于“公問其故”，有的同學(xué)說他是一個(gè)目光短淺的人,，理由是取勝了還不知道取勝的原因,。有的說他是一個(gè)不恥下問的國君，理由是作為一個(gè)國君,，不懂的地方敢于向曹劌請(qǐng)教,。可謂智者見智,，仁者見仁,。教師最后都肯定了他們的看法。教師歸納說,，在作品中有許多類似的,、值得討論的地方,，同學(xué)們要擦亮自己的眼睛，要從多角度,，全方位思考問題,。通過多次訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，促使學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

歌訣記憶法的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。只要善于總結(jié),，定會(huì)收到較好的效果。

如可以用“橫戌(xū)點(diǎn)戍(sù)戊(wù)中空,，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個(gè)形近字;可以用“頤和園演《文姬》,，人群熙熙攘攘”的歌訣來幫助學(xué)生記住“頤、姬,、熙”這三個(gè)部首特殊的字;用“名動(dòng)形,，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學(xué)生記住十二大詞類;用“嘆詞放句首,，語助放句尾”,，“副詞放在動(dòng)形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學(xué)生弄清嘆詞與語氣助詞,、副詞與介詞的區(qū)別標(biāo)志;用“定語必居主賓前,，謂前為狀謂后補(bǔ)”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’后補(bǔ)”的歌訣來幫助學(xué)生掌握句子成分的劃分;用“本義,、引申,、修辭義，結(jié)合中心做分析”的歌訣來幫助學(xué)生掌握對(duì)詞語或句子含義進(jìn)行分析的基本方法和思路;用“總分并,，時(shí)空邏,，中心句，自概括”的歌訣,，提示學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的分析思路和提煉歸納段義,、層義的方法，……總之,，運(yùn)用歌訣幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，為學(xué)生提示解題思路，它的應(yīng)用范圍十分廣泛,。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)也是極見成效的,。背記歌訣比背記具體的知識(shí)材料要迅速容易很多，而且只要對(duì)歌訣達(dá)到了熟悉背誦的地步,，那么在日后的提取和運(yùn)用時(shí),，它也能顯示出迅速性和實(shí)效性的特點(diǎn)來。歌訣的編寫可以由教師來完成,，也可以指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生來完成,。學(xué)生編寫口訣的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)咀嚼,、消化,、歸納提煉過程;它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，也有助于學(xué)生對(duì)思維的訓(xùn)練,。

要想提高語文成,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文除了有興趣外，首先,，必須樹立自信心,。愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功第一秘決”;“有志者事竟成”;我一直把這話作為引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)指南。大家都知道,，絕大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差,、底子薄，以致造成對(duì)語文科沒有多大興趣,，語文成績(jī)差,。怎樣才能改變這個(gè)局面呢?應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過程。在課堂上,，盡量出些較容易的問題讓學(xué)生回答,，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語文也不是很難”的感慨,。我一直以來都在課堂上進(jìn)行這樣的試驗(yàn),，每道題都讓學(xué)生回答或在黑板上板書，如果其他學(xué)生有什么不同意見,，隨時(shí)可以發(fā)表自己的不同見解,，無論是對(duì)或錯(cuò)都無所謂，直到?jīng)]人回答為止,，然后再給予點(diǎn)評(píng),。對(duì)的表揚(yáng)，錯(cuò)的幫助其分析原因,，找出根源,，通過這樣，學(xué)生積極性高了,，自信心有了,，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性增強(qiáng)了,，成績(jī)自然也提高了,。

其次,，指導(dǎo)學(xué)生自己出測(cè)驗(yàn)題(指基礎(chǔ)知識(shí)方面)、抽簽考試,、學(xué)生互相評(píng)卷,，定出合格分?jǐn)?shù)，否則補(bǔ)考,，我覺得這種方法對(duì)提高學(xué)生的語文成績(jī)亦有好處,。“熟能生巧”這個(gè)道理在此能充分體現(xiàn),。學(xué)生通過出題,、評(píng)卷這兩個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有了導(dǎo)向,，有了目標(biāo),，無形中產(chǎn)生了看書——做作業(yè)——復(fù)習(xí)的過程。有學(xué)生跟我說：“老師,，出考試題是一種享受”,。這樣，學(xué)生感覺主動(dòng),，興趣濃,，同時(shí)也促使了平時(shí)懶于動(dòng)手、懶于動(dòng)腦筋的學(xué)生學(xué)習(xí),。

另外,，抽簽考試，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)了主動(dòng)性,，提高了興趣，你如果能看到學(xué)生抽簽時(shí)那種期待的神態(tài),，神秘的表情,，可能你也會(huì)不自覺地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學(xué)生的試題,，因?yàn)椴钌龅脑囶}可能淺些,，成績(jī)較好的學(xué)生出的試題深些，如果是差生抽到成績(jī)好的學(xué)生出的試題,，那就慘了,，原因是成績(jī)好的學(xué)生自己認(rèn)為容易的他不會(huì)出，專門挑些自己掌握不夠的知識(shí)點(diǎn)出題,，因此,，害苦了成績(jī)差的同學(xué)。如果要補(bǔ)考，那也沒什么,，只是重復(fù)復(fù)習(xí)一遍罷了,，其實(shí)也是鞏固語文科知識(shí)的好方法，甚至連合格的同學(xué)也會(huì)陪著補(bǔ)考,。通過一學(xué)期的訓(xùn)練,，我班有一位入學(xué)時(shí)語文才考了36分的學(xué)生，期末考試成績(jī)提高到56分,，進(jìn)步較快。同級(jí)同學(xué)問他有什么竅門,，他說：“都是自己出題考試助了我,。”

作文最重要的就是平常多看書,?？磿臅r(shí)候，不要只注意它寫的事,，不要就事論事,，要注意它描寫的方式和思路。現(xiàn)在作文很注重學(xué)生的靈活運(yùn)用,，所以寫作文的時(shí)候要把要寫的鋪陳開來,，要敢于寫自己想寫的東西，不要再寫那種看起來就是范文之類的東西,，要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來,。寫作在體現(xiàn)自己的特點(diǎn)時(shí)，要注意不能寫消極的東西,，要寫積極向上的東西,。有時(shí)，老師會(huì)因?yàn)閷懙臇|西過于消極而不給分,，即使你寫的東西是正確的,。寫得好不好，直接影響到語文成績(jī)的高與低,，而它又不是靠一日之功就能提高的,。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件,，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理,，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨用時(shí)依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀,，仔細(xì)分析它們的擬題,、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn),，以便掌握一些寫作技巧,，提高臨場(chǎng)作文的能力。

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