當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
教師科學發(fā)展觀調研報告心得體會 教師科學發(fā)展理念篇一
用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教師評價,，就是堅持以人為本,，全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的思想,，把教師置于全部社會關系中,，對教師的工作經(jīng)歷和社會
生活
組成的變量系統(tǒng)進行定性和定量評價。科學,、客觀的教師評價要體現(xiàn)科學發(fā)展觀的必然要求,，應當是在正確的教育價值觀、全面的教育質量觀和整體的教育效益觀的指導下,，立足教師的發(fā)展和提高,，來構建科學的教師評價體系。
教育價值觀在于自動規(guī)范教師們的教育思想和教育行為,，其判別在很大程度上決定著教師之間在境界,、層次上的區(qū)別，而教育評價在某種意義上就是教育價值觀的對象化和具體化,。
由于教育活動對學生的影響具有綜合性,、長期性和個別差異性的特點,，而教育產(chǎn)生的許多影響，其性質和程度又很難用量化的方式加以評判,，所以在評價教師教育質量時,，應當樹立全面的教育質量觀，以全體學生各個方面的受教育質量來衡量和評價,。
正確的教育效益觀應該是既關注教育的過程,，也重視教育的結果；應該是上課等教育活動產(chǎn)生的直接效益和教師素質等潛在的教育因素產(chǎn)生的間接效益的統(tǒng)一,，應該是當前效益和長期效益的統(tǒng)一,。
1、著力構建一種注重發(fā)展,、面向未來的教師評價取向,。有效地教師評價應該是對教師現(xiàn)有的發(fā)展特點和水平，對工作的情感和態(tài)度,、現(xiàn)在的工作狀況以及未來的發(fā)展需求與可能進憲完整的,、綜合的評定。它不僅是對教師現(xiàn)有價值,，更為重要的是對教師的潛在價值給予肯定,。評價是一個過程，它根據(jù)教師現(xiàn)在的工作表現(xiàn),，確定教師個人的.發(fā)展方向,，定期制訂教師個人發(fā)展的目標，并依據(jù)評價提供的信息激發(fā)教師自我完善的需求,，明確繼續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的目標,。
2、著力構建一種激勵性評價為主的教師評價機制,，依據(jù)評價結論對教師進行的獎懲,、評職稱、晉級,、聘任等都是滿足教師需要的手段,，也是促進教師發(fā)展的手段，是實現(xiàn)教師評價目的的保證,。在有效的教師評價中應恰當?shù)剡\用獎懲與發(fā)展,，使兩者有機結合、綜合運用,，最大限度地調動教師的工作積極性,，充分挖掘教師的潛在價值。
3,、著力構建“自我評價”為主體的多元化評價方法,?？茖W發(fā)展觀尊重人的主體性,，強調個人的素質的主動發(fā)展,?？茖W發(fā)展觀下的教師評價亦應突出被評價者的主體地位,。反映在評價實踐中，教師應該既是評價的客體,，更是評價的主體,。所以教師評價應該強調以“自我評價”為主體的多元化評價方法,。評價者必須加強與教師的溝通,。
4,、著力構建完備的和可行性的指標體系。
（1）評價指標要有多維度性和發(fā)展性,。參照教師的職業(yè)性質和
專業(yè)
化要求,，至少應當從三個維度考查教師的表現(xiàn)：第一是教育維度，即從教育者的角度考查教師的素質,、表現(xiàn)和成就,，其中教師的非智力因素——人格特征等能力素質的評價需進一步深入；第二是學習
緯度,，即從學習者的角度考查教師的終身學習意識,，不斷自我完善的表現(xiàn)和成績
；第三是創(chuàng)造緯度,，即從創(chuàng)造者確定考查教師的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造才能。（2）權重分配應合理,。為了保證評價中重要因素在總體評價中發(fā)揮應有的作用,，可采取適當增大其權重的方法,，如對教師教學質量的評價中,，可適當降低基本素質的所占權重，適當擴大教學水平的所占權重,。
（3）評價體系應體現(xiàn)個別差異,。在任何一個教師團體中，教師均在如何最好地實現(xiàn)個人業(yè)務發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的需要和選擇,。要對有經(jīng)驗的教師和新教師兩類不同群體實行有區(qū)別的評價,。對于有經(jīng)驗的教師，評價標準比較固定,，對于新教師評價標準會因新教師具體情況做出相應的調整,。
（4）應處理好兩對關系。第一,，顯性與隱性的關系,。在教育實踐中,，就實現(xiàn)學校教育目標促使學生發(fā)展而言，教師在顯性工作和隱性工作同等重要,，成功的教育教學工作往往都是兩者有機結合的結果,。第二，定性與定量的關系,。教師評價的指標應當盡可能量化,，但是教師在日常的教育教學過程中還有大量無法計量的因素。因此教師評價中,，既是堅持定量分析,，又要有定性分析，并將兩者很好地結合起來,。
5,、著力形成使教師評價的整體功能充分實現(xiàn)的評價結果。影響教師評價的因素是復雜的,，在使用評價結果時,，首先，必須仔細分析以減少評價結果的主觀性,。其次,，對教師評價結論的解釋至少應當包括三個方面的內容：一是“你現(xiàn)在在哪里”，即指你所在群體中的坐標體系里所處的位置,，這樣可能讓教師明白自己在“小團體中的自我”,；二是“你可到哪里去”，即你的“最近發(fā)展區(qū)”,，帶有導向性,，教師可以自己的過去、潛能,、自身發(fā)展作為標準來評價“時間發(fā)展序列當中動態(tài)的自我”,；三是“你
怎樣
到達你的‘最近發(fā)展區(qū)’”，即指你今后發(fā)展的步驟,、條件和方法,。從促進教師發(fā)展的角度出發(fā)應用評價結果，對教師表現(xiàn)出清晰的教育展望,。評價結論更應關注教師的未來發(fā)展,，而不是教師的過去成績。再次,，評價者應根據(jù)不同的評價內容,、評價結論和評價對象的不同個性特點，選擇合適的方式反饋給評價對象,。 s("content_relate");【教師科學發(fā)展觀調研報告范文】相關文章：
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