在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在教授這首詩(shī)時(shí),，按照常規(guī)教學(xué),，從詩(shī)題入手，先解讀詩(shī)題,，找出題目的中心詞“送”,，確定它是一首送別詩(shī)，由送別開(kāi)始回憶,、復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī),，學(xué)生盡數(shù)了所學(xué)過(guò)的所有送別詩(shī)如《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》,、《別董大》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，接著再讓學(xué)生設(shè)疑,，眼明手快的同學(xué)就提出問(wèn)題：老師,，既然是一首送別詩(shī)，為什么它和我們剛才背誦的一些不同呢,，從中找不到一點(diǎn)送別的場(chǎng)景和情感,？我沒(méi)有馬上順著她的思路展開(kāi)，而是先肯定她的提問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)學(xué)這首詩(shī),，理解了字詞，理解了詩(shī)意,，品出詩(shī)情了,，再來(lái)思考剛才提出的問(wèn)題,。

教學(xué)最后，我把剛才學(xué)生提問(wèn)拎了出來(lái),，既然是送別詩(shī),，為什么找不到送別的氣息呢？

理解了詩(shī)意,，學(xué)生開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)：

生一：我想詩(shī)人一定是想讓林子方再看看這西湖美景,，“接天蓮葉”、“映日荷花”,，多美啊,，希望他不要忘了這西湖邊的美景，更不要忘了西湖邊有他的老朋友,，記得常來(lái)觀景敘舊,。

生二：我覺(jué)得是借景抒情，借西湖邊的美景,，來(lái)表達(dá)詩(shī)人與友人之間的情感同樣美好,。

生三：我也覺(jué)得是借景抒情,，西湖邊的荷葉多美啊,，映日荷花，別樣紅,，接天蓮葉,，無(wú)窮一碧，好花還得綠葉配,，沒(méi)有綠葉,，花就顯得孤單，沒(méi)有花,，光有葉也顯得單調(diào),，詩(shī)人與友人的關(guān)系就像花和葉的關(guān)系，彼此是相互依戀,，相互陪襯,。

……

看著學(xué)生侃侃而談，我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒(méi)有,，眼前的荷花是美麗了,，“無(wú)窮碧”以外的荷花也是美麗的，因?yàn)橛泻扇~在映襯,，詩(shī)人與友人的關(guān)系,，就似這蓮葉與荷花，無(wú)論是眼前還是以后,，都是美好的,，不會(huì)因?yàn)榫嚯x的改變而疏談,，正所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……

一堂課最后以同學(xué)的解疑而結(jié)束,，雖然我們的答案可能會(huì)有所牽強(qiáng),，但課堂本生就是一個(gè)思想的迸發(fā)的場(chǎng)所，沒(méi)有好與不好,，只有想與不想,，只要學(xué)生投入地思考了，思維得到啟迪與鍛煉,，也就完成了這堂課的任務(wù),。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面,，體會(huì)感情,，感受意境。

2有感情地朗讀詩(shī)句,，背誦詩(shī)句,。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

1讀懂詩(shī)句,，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們,，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景,？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受,。是呀,，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫,，景色宜人,。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡,。（定格畫面）看到此景,，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花,，作了一首詩(shī),，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人,，你對(duì)他了解多少？

詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人,，字廷秀,，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人,。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,，想象豐富，具有明快自然,、詼諧風(fēng)趣,、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),，被人稱之為“誠(chéng)齋體”,，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤,、范成大,、陸游齊名，并稱“南宋四家”,。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫的,。誰(shuí)來(lái)背背,？

（二）自學(xué)古詩(shī),，感知詩(shī)意

小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶,，自學(xué)古詩(shī)。

1．自讀古詩(shī),，把詩(shī)句讀通,，字音讀準(zhǔn)。

2,、結(jié)合注釋及工具書,，理解詩(shī)句的意思。

3,、邊讀邊想,，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論,，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí),。

4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境,。

（三）品讀詩(shī)句,，體驗(yàn)情感

1,、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō),，與大家分享,。

字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射

2,、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中,，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠,，顏色碧綠,，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅,。

3,、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,，沒(méi)有敘友誼,，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀,。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí),，讀給你的朋友林子方聽(tīng),。誰(shuí)來(lái)試試。

4,、質(zhì)疑：學(xué)到這,，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

（四）想象畫面,，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思,，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的,？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了,，脫口而出——“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀,。

1,、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么,？（引導(dǎo)：①,、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,，你想，這個(gè)畫面是開(kāi)闊的,，非常有氣勢(shì),。②、荷花：它與紅日相映,，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映,，它的畫面是光彩奪目的,。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映,。眼前即有一望無(wú)際的碧綠,，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積,，又有艷麗的色彩,，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”呀?。?/p>

2、師范讀,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游,。

3,、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚颍哌M(jìn)西湖,，去看一看西湖的風(fēng)光吧,！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀,。（配樂(lè)齊讀）

（五）總結(jié)升華,，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較,。（結(jié)合學(xué)生回答,，板書：喜愛(ài)、贊美）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),，了解了其中的內(nèi)容,，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí),，古詩(shī)中描寫夏天,，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,，去讀讀,，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1,、寫夏天的詩(shī),，畫夏天的畫，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái),。

2,、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),。

2,、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面,。

3,、體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

理解詩(shī)句的意思。

體會(huì)詩(shī)人的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件,。

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，名家輩出,，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？

指名回答,、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里,，則及時(shí)介紹詩(shī)人。

是的,，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人,，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。

投影出示,，介紹詩(shī)人,，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩(shī)人,。

楊萬(wàn)里（1127年—1206年）,，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋,。今江西省吉水縣人,。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游,、尤袤(mào),、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首,，有4200首留傳下來(lái),，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里,。

同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎,？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī),。

這兩首詩(shī)，都是描寫自然美景的,，語(yǔ)言淺近明白,，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面,。

今天,，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī)，相信你也能讀懂它,。請(qǐng)把書翻到132頁(yè),。

（板書：一首古詩(shī)）

（一）理解詩(shī)題。

課件出示詩(shī)題

1,、請(qǐng)看詩(shī)題,，來(lái)，讀一讀,。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方,。

指名讀，你讀得很準(zhǔn)確,、你把停頓讀對(duì)了,，齊讀。

2,、讀了這個(gè)詩(shī)題,，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉,，早上,。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上,，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿,，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方,，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ),，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋　楊萬(wàn)里）

一個(gè)簡(jiǎn)單的題目,，就讓我們知道了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情,，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀,！

3,、請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）

可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)

4,、如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間,，怎么讀？指名讀,。

嗯,，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn),，怎么讀呢,？指名讀

如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀

小結(jié)：一個(gè)句子,，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,，讀法是不一樣的

這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里,，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫的?，F(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,、讀順詩(shī)句。

出示整首詩(shī)

（二）初讀,，讀正確,、讀通順。

1,、把詩(shī)讀正確,。

（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢(shì)）

好,，字讀準(zhǔn),，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試,？

指名朗讀,，正音、評(píng)價(jià),。

適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,，節(jié)奏，也可生自評(píng),，互評(píng)

2,、過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確,，流利了,；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道,。

課件出示朗讀節(jié)奏劃分,，我們一起來(lái)一遍。

3,、在讀的過(guò)程中,，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻,。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng),，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感，,。

下面,，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字,，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換,，我來(lái)讀前四個(gè)字,，你們來(lái)讀后三個(gè)字,。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍,。

你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏,、押韻,，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)??！

（三）借助注釋、插圖了解詩(shī)意,。

1,、剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),，讀得很美,，你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎？

2,、杭州西湖的景色嫵媚多姿,，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖,。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎,？生答，出示詩(shī)句,，指名朗讀,。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子,，

淡妝濃抹總相宜。

是的,，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī),。

西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖）,，剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景,，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢,？——曲院風(fēng)荷

3,、此時(shí),，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉,、平湖秋月,、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照,、南屏晚鐘,、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思,，你就能找到答案了,。

下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖,，借助字典,，試著理解這首詩(shī)每句話的意思?？纯茨男┰~句你能理解,，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

學(xué)生討論,，老師巡視

指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子,，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎,？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢,？提出來(lái)，我們一起討論一下,。

畢竟：終歸,、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）

中：時(shí)候,。

四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）

接天：與天相接,。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的,。

無(wú)窮碧：一片碧綠,，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多,，望不到盡頭,。

別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,，顯得特別紅艷,。

你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片,、結(jié)合所學(xué)知識(shí),，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了,。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢,？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述,。一起說(shuō)一遍,。

出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同,。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接,，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅,。

學(xué)生齊讀

當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候,，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書：一幅畫面）

現(xiàn)在你明白了嗎,，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景,？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉,，有映日別樣紅的荷花,。

同學(xué)們，六月的西湖多美啊,，讓我們把這幅畫面美美地讀出來(lái),。（讀兩遍）

1、真美,，可是,，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái),，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí),，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎,？有林子方嗎,？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊,。詩(shī)人為什么這樣寫,？

2、先讓我們來(lái)作一些猜想,。在這景色宜人的西湖邊上,，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下,，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢,？

猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀,！”“你看這兒的景色多美呀,！”

原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。

同學(xué)們的聯(lián)想真豐富,，下面老師給你提供一則資料,，結(jié)合資料、再看看眼前的美景,，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢,？

投影出示林子方的資料

林子方

林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張,、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,，兩人互視對(duì)方為知己,。后來(lái)，林子方連升兩級(jí),，要到福州擔(dān)任高官,。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。

猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力

——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃,。

提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

——祝愿你的事業(yè)紅紅火火,。祝愿前程似錦、前途無(wú)量,、飛黃騰達(dá),。

再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的,。

荷花

荷花是圣潔的代表,，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘,。荷花是友誼的象征和使者,。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),。

猜想三：盡管我們將天各一方,，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

盡管我們將天各一方,，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚,。

希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

3、同學(xué)們說(shuō)得真好,！可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎,？

總結(jié)：古人寫詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼,。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中,，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里,。來(lái),，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）

現(xiàn)在你明白了嗎,？為什么詩(shī)的,。題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷,，祝福也罷,，一切盡在不言中。所以,，題目看上去是一首送別詩(shī),，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花,。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、能正確,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2,、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫”,、先直抒胸臆，再具體描述等）,。

3,、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫面,，并嘗試將體悟到的`畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

1、正確,、大聲地朗讀這首詩(shī),，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）,；

2,、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；

3,、對(duì)不理解意思的字與詞,，查一查工具書；

4,、若有條件,，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章,。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈點(diǎn),，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處,。對(duì)感興趣的,，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄,。

5,、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同,，可從時(shí)間,、地點(diǎn)、顏色,、景物,、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。

第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),，兼鞏固前詩(shī),，初讀本詩(shī)。

用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,。

朗讀詩(shī)歌《曉出》,。（抽加齊讀）

解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句,，全班交流,。

交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同,。

第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),。

明示“詩(shī)中有畫”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn),。

欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》,；

欣賞畫——出示本詩(shī)。

討論：這是一幅怎樣的畫,？你看到了什么,？

在討論中,，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,，再具體描述的寫法特點(diǎn)。

通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較,，了解本詩(shī)先直抒胸臆,，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一,；通過(guò)和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用,。

第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

教師出示一些提示性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀,；

個(gè)人揣摩朗讀；

小組交流朗讀,；

全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由,。

第五板塊——作業(yè)

可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析,。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：243

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

—課后反思

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,，全詩(shī)如下：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天連葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。

在教授這首詩(shī)時(shí),，按照常規(guī)教學(xué),，讓同學(xué)們理解了詩(shī)面意思后，反復(fù)朗讀,。當(dāng)學(xué)完詩(shī)文在學(xué)后質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師,，這首詩(shī)從題目可以看出,，是一首送別詩(shī)，是作者送他的朋友林子方的,，可是整首詩(shī)卻都是寫西湖美景的,，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)與贊美，那么題目和表面詩(shī)文看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)系,，那么作者又為什么這樣成詩(shī)呢,？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我事先沒(méi)有充分的考慮,，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神,，告訴她等老師回去仔細(xì)研究后再給你做以解答,。

下課后，我仔細(xì)查閱了教師用書,，上邊并沒(méi)有詳細(xì)交代,。是呀，小學(xué)五年級(jí)以前也學(xué)過(guò)了幾首送別詩(shī),，比如：《贈(zèng)汪淪》,、《送元二使安西》、《別董大》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,，無(wú)一不在詩(shī)文中對(duì)題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨(dú)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)在表面看來(lái)題目和詩(shī)文沒(méi)什么關(guān)聯(lián),，于是我便在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的查閱,，其中有一個(gè)網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨,；古道飛揚(yáng),，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中,，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤旋,；相交的知己，此時(shí)卻在哪里,？

湖畔的小路上,，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖,，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn),，一別不知又何年,。唉！千般萬(wàn)般不如愿,，更添離別思念,。

獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng),。微風(fēng)拂面,，滿湖荷葉頻頻變,，遠(yuǎn)上接天,，似思念無(wú)垠無(wú)邊,；朝陽(yáng)撒金,，紅荷金裝別樣艷,，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年,。故友已遠(yuǎn),，新人未來(lái)，怎知天不從人愿,？振作起身,，精神抖擻，青山依舊在,，花開(kāi)花落情不變,。

閑吟：千年古剎,，小樹(shù)林陰,，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧,；故人西去,，一別千里，憑湖悵離情,，荷葉別樣紅,。

如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解,，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在,！正由于今朝的離別,，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

我頗贊成水月心的見(jiàn)解,，于是便把此說(shuō)法與學(xué)生一同交流，學(xué)生認(rèn)可,。

如果您還有其它的解釋，請(qǐng)不吝賜教,！誠(chéng)謝,！

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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、知道詩(shī)的大致意思,。

2,、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī),。

3、感受杭州西湖的美,，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

古詩(shī)問(wèn)文高度概括,、精練含蓄的特點(diǎn),，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難,。

課件

一,、 激情導(dǎo)入

1、 用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉,。（課件出示：荷花,、荷葉）

2、 同學(xué)們說(shuō)得多美呀,，我們一起去西湖看一看吧,。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,，作了一首詩(shī),，膾炙人口，傳誦至今,，我們一起來(lái)看一看,。（課件出示：古詩(shī)）

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、 自讀古詩(shī),，讀正確。

2,、 指名讀古詩(shī),。（男女各一）。

3,、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了,。

4、 還有那些不明白的我們一起來(lái)討論,。

我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀,，我們的收獲會(huì)更大,。

三、再次學(xué)習(xí)交流,。

再讀讀這首詩(shī),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思,。（三個(gè)）

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概,，學(xué)了點(diǎn)皮毛,，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn),。

四,、深入研究學(xué)習(xí)。

1,、你還想深入了解些什么,？

詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣,？

2,、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,，沒(méi)有敘友誼,，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀,。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí),，讀給你的朋友林子方聽(tīng),。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好,，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,，也把它讀好。同桌試試吧,。

3,、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么,？

4,、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀,。（配樂(lè)）

5,、背下來(lái)行嗎？試試吧,！

自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽

五,、 以前也曾學(xué)過(guò)一首寫荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]

1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣,？

2、你喜歡那一首,，為什么,？

六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,，自古以來(lái),，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些,？

七,、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富,，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人,，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖,，寫一兩句詩(shī),。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞,。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫,，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流,。

八,、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅,。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思,。

2,、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

3,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

感悟詩(shī)情,，感悟祖國(guó)山河的美好。

用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

1,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，強(qiáng)化教學(xué)。

2,、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

一課時(shí)

我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫,。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海,，每一方山水,，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片,。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）

我們的祖國(guó)不僅山美,、水美、詩(shī)也美,，千百年來(lái),，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈,。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī),、也愛(ài)背詩(shī)。今天,，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>

1,、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》,、《小池》,、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫）

2,、這幾首古詩(shī)有什么共同之處,？

這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河,。

今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件,，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫,，以圖釋義,，回憶以前學(xué)過(guò)的寫景的古詩(shī),，導(dǎo)入新課。

1,、齊讀詩(shī)題,。

2、介紹作者,。

3,、解詩(shī)題。

這首詩(shī)寫了哪里的景色,？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？

介紹西湖,，位于浙江省杭州市,，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái),，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖,，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景,。（出示課件中的西湖十景圖）

同學(xué)們,，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）

作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢,？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧,！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣,。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

1、自由讀,。

2,、指名讀。

3,、齊讀,。

畢竟：到底。

四時(shí)：四季,，這里指六月以外的其他季節(jié),。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射,。

讓學(xué)生通過(guò)讀,，體會(huì)詩(shī)句,。

“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情,，感悟畫意,，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢,？要學(xué)會(huì)“抓字眼,，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋,，想想每句詩(shī)的意思,，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。

1,、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。

2、匯報(bào)自學(xué)情況,。

3,、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句,。

4,、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思,。

詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖,，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句,。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,，真是美不勝收,，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,，）

1、想一想,，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？想到了什么,？

2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情,，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情,。

3,、說(shuō)話練習(xí)：

（1）西湖太美了，不僅……而且……

（2）無(wú)論是……還是……,，西湖都……

生閉上眼,，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好,。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思,。感悟詩(shī)境。六,、感情讀,，悟詩(shī)情。

風(fēng)光迷人的西湖,，孕育了這千古流傳的詩(shī)句,，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩,，美麗的西湖景美,、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧,！學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情,。

讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

我們的祖國(guó),，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她,，用最美的詩(shī)句吟誦她,，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國(guó)風(fēng)景圖,，伴音樂(lè),，師讀本句話,，結(jié)束本節(jié)課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲,，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美,、祖國(guó)更美。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)板書 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：195

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)四

（蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)）

顧惠芬

古詩(shī)內(nèi)容：畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感,，感受意境美,。

2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,，品味詩(shī)人用詞的精妙,，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。

3,、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感,，感受意境美,。

教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙,，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：課文情境圖,；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

教學(xué)過(guò)程：

入境激情,，師生聯(lián)句

1、今天,，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì) 1、聽(tīng)朗誦,，想象作畫

傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字,，發(fā)揮你的想象，在頭

腦中揮筆作畫,。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇,！風(fēng)光和

平時(shí)迥然不同,。看哪,！清波蕩漾,，浩淼無(wú)際，蓮葉

挨挨擠擠,，那怡人的綠色,，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際,。

一朵朵荷花,，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮,，

那么水靈,！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫中有什么,？ 2,、說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭

腦中的畫面,。

3,、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3,、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、

文字,，觀賞這美麗的風(fēng)景,，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌,，拍照……

4,、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子,！今天,，讓我們做回詩(shī)

人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何,？ 4,、即興聯(lián)句。寫在白

紙上,，注明作者,，大聲朗讀，貼于黑板,。

師范句：

綠衣一片云中來(lái)

艷賽朝陽(yáng)送暖香

二,、質(zhì)疑欣賞,，理解古詩(shī)

過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,，

便引詩(shī)情到碧霄”?。≌f(shuō)來(lái)也巧,，宋朝著名詩(shī)

人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景,，并隨即寫了一首

詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫的,。

1,、出示古詩(shī)。范讀,。 1,、聽(tīng)范讀。

2,、學(xué)生練讀

師：全詩(shī)共二十八個(gè)字,，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí),，你們一定能把它讀得正確,、流利。 讀

師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲,？

3,、研讀古詩(shī)。 3,、結(jié)合課前搜集的資

師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,，真 料和工具書，自學(xué)古

是好樣的,！接下來(lái),，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī),。（質(zhì)疑,、欣賞）

眼光，利用手中現(xiàn)有的資料,，研讀詩(shī)句,，看看

能讀懂什么，碰到的問(wèn)題,，可以在小組中討論,，

解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

4、交流自讀收獲 4,、交流

師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,，以及想 理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里

和伙伴們一起討論解決的疑惑之處,！ 在送別林子方時(shí),，到底

看到了什么。在質(zhì)疑討

論中,，加深理解,。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,，恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個(gè)讀-齊讀

身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧,！

三,、完成創(chuàng)作，比較感悟

西湖的夏日美景,，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

成,，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情,，讓我們也 1,、欣賞圖畫，在前面聯(lián)

寫詩(shī)填詞吧,，黑板上的 詩(shī)句可以選用,。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作,。 作詩(shī),。

2、交流創(chuàng)作

師：有些同學(xué)已有佳作初成,，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作,，

幾句,，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡(jiǎn)介,。

3,、比較感悟。

師：有比較才有進(jìn)步,。讓我們一起來(lái)讀讀某 3,、比較感悟（可小組討

同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī),，以公正的眼光 論,，從對(duì)仗,、壓韻、用

說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處,。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

較,，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧,。）

激勵(lì)學(xué)生,，回歸詩(shī)作

大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)

作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下,，然后寫一寫你的 4,、起立，背誦《曉》詩(shī)

啟發(fā)和收獲,，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸

取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，我們的同學(xué)一定能寫

出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“

杜甫”將在你們中誕生,！最后,，讓我們?cè)俅?/p>

領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！

總結(jié)談話,，拓展延伸

同學(xué)們,，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一

杯清茶,；月圓人歡時(shí)吟詩(shī),，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),，它是你消愁的一

曲笙歌,。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成

長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天,！

（在xx年6月獲《語(yǔ)文教學(xué)研究》全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽教學(xué)方案項(xiàng)一等獎(jiǎng)）