作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

曉出凈慈寺送林子方教案中班篇一

《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的組詩作品,，那么,，《曉出凈慈寺送林子方二首》的教案應該怎樣設計?

教學目標：

1、讀通詩句,，理解詩句意思， 能形象感受語中描繪的景色之美,。

2,、熟讀成誦，感悟詩句意境,，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情,。

3、感受詩句的語言美,，初步學習吟誦,。

教學重難點：

1、用語言形象描述詩句內(nèi)容,。

2,、感受詩句中作者隱含的感情。

教學過程：

一,、直接導入,，揭題解題

1、出示詩題,。請看詩題,，來，讀一讀,。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方

2,、讀了這個詩題，你從中了解了什么?

(時間：曉,，早上,。地點：凈慈寺，在西湖邊上,，是西湖歷史上四大名剎之一,。人物：林子方,，事情：送)連起來說一說，題目的意思,。

3,、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句,。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書：景)

楊萬里的詩寫得好,，尤其擅長寫景。因為啊,，他常常觀察生活,，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景),，山川,、河流、春風,、秋雨,、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩,，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君,。你看，這些山水一碰到你,，就被你寫到詩里,，連它們都怕了。

過渡：現(xiàn)在,，我們來讀讀這首詩,，看看這首詩寫的是什么?

二、初讀古詩,，理解詩意,。

1、自由讀一讀,，注意讀準字音,。

2、指名多人讀,，(適當評價語速,，節(jié)奏，押韻,、音樂的美感),。

3、a.下面,，請你們來讀前四個字,，我來讀后三個字,，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

b.調(diào)換,，我來讀前四個字,，你們來讀后三個字。

c.我來讀題,，你們讀詩句,。

4、整體感知：剛才,，同學們反復讀了好幾遍詩,，讀得很美。

5,、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)

6,、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂,，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,，其中，西湖十景尤其美,。哪十景呢?(師細數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風荷)

此時,，詩人來到西湖,，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月,、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照,、南屏晚鐘、三潭印月?

(此時是六月,，盛夏,，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛,。)

7,、師：詩人的視角是多么獨特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處,。請同學們再默默地讀一讀這首詩,，你也來關注一下這些景物的特點。說說看,，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉,，又是怎樣特別的荷花呢?

詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉,。詩人見到的是(映日,，別樣紅)的荷花,。

理解詞義，別樣紅,，紅得怎么樣?(鮮艷,，通透)指導朗讀，特別是“無窮”,、“別樣”,。指名先讀詞，再齊讀,。

8,、這兩句詩，是千古名句,，你覺得寫得美不美?美在哪里?

a,、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的結構,，是的,，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。

b,、詩的色彩美,、視覺美(醒目，亮麗),。評價：你注意到了作者的遣詞造句,。c、詩的場面美(大氣磅礴的美,、壯美),。評價：你很有想像力。

9,、指導朗讀

10,、同學們，面對這六月西湖的美景,，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句,，八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?

語言訓練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài),、整體到局部,、修辭運用、優(yōu)美詞語,、引用學過的課文語句等)

11,、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中,，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句,。

你覺得這句詩中,，哪個詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊,。來,，讀好它。

12,、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!

三,、探究問題，體會詩中的情感美

1,、真美,，可是，同學們,，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,，再來讀題時，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,，文不對題啊,。

2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字,，你可能會產(chǎn)生不一樣的想法,。

師讀詩人與林子方的背景資料

林子方曾擔任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友,，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張,、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝,，兩人志同道合,、互視對方為知己,。

后來,，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職,。林子方甚是高興,，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想,，但還是尊重林子方,，并寫詩相送。

此時,，你能說說,，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。

3,、讓我們再往這首詩里面走走,。荷,，被國人付予了多種的意義。(相機出示荷的含義)你認為詩人寫荷相送,，可能還想表達什么?

荷,，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質,。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白,、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,，也是友誼的種子,。

總結

4、來,，讀好這首詩,。

四、積累送別詩

送別是古詩中一種常見的題材,，因為古人交通和通訊不發(fā)達,，一旦別離，再見面就很困難,，有時甚至成為永別,，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文,，回憶一下,，你能背上兩句送別詩嗎?

1、交流,，評價,。

2、比如現(xiàn)在這個環(huán)境,，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適?

五,、學習吟誦

同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦,、抑

揚頓挫,，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫,。今天老師也簡單

地教一下大家吟誦的方法,。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長仄短韻字延,。一三五不管,，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律,，為這首詩標好了符號,，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。

帶領吟誦多遍,。

六,、練習書寫(相機作為作業(yè))

一首好詩，不僅要理解,，要會吟誦,，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面,，請同學們拿出練習紙,，認認真真默寫這首千古名詩。

七,、作業(yè)

學習《六月二十七日望湖樓醉書》,，比較閱讀兩首詩的異同。

板書設計：

眼中有景 心中有情 筆下有神

教學反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時,，我遵從了從整體感知到品讀悟情,，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中,，我力求做到教學從學生出發(fā),，在讀詩題(凈慈寺、林子方),、明題意,、明詩意、品詩境,、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實,。上完這節(jié)課,，我也知道了自己還需改進的地方：

1,、課堂上教學以學生為主體，及時調(diào)整教案,，真正做到學定教,。

在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高,，一直長到天上去了?”如果此時,，我能及時結合學生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看,，你們看到了什么?再向遠處看,，看到了什么?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣,，給人一碧萬頃的感覺!

2,、課堂上“寫”的落實。

整節(jié)課教學下來,，學生讀了,，誦了，背了,，但學生卻沒能拿起筆寫一寫,。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養(yǎng)成,，書寫能力的提升,、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學中能安排3---5分鐘的時間，學生或寫古詩,，或將自己從這首詩中看到的,、聽到的、想到的景象動筆寫下來,，這樣學生的能力又會有一個新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案中班篇二

《曉出凈慈寺送林子方》優(yōu)秀教案

一,、教材簡析：

《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作,。作者以眼前景物入詩,，構思新穎，給人以美的享受,。

二,、教學目標：

（一）知識目標：

1、理解“終究”,、“映日”,、“別樣”等詞的意思；

2,、了解古詩所描寫的景色,。

（二）能力目標：

1、感情朗讀課文,、背誦課文,；

2,、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感,；

3,、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力,。

（三）情感目標：

了解詩所描寫的意境,，感受大自然的.美麗景象，體會作者所表達的情感,。

三,、教學重難點：

在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象,，體會作者的思想情感,。

四、教學設想：

本設計將“感悟詩意,、品味詩情”作為研讀目標,，運用自主學習和合作學習的模式，依據(jù)《語文課程規(guī)范》的要求,，在教學環(huán)節(jié)中處處以同學為主,，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎,，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學理念,。并運用現(xiàn)代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍,，再現(xiàn)古詩所描繪的意境,，提供有關資料（作者、時代背景,、字詞意思,、課外閱讀資料等）,，給同學自主學習,、小組合作提供平臺。

五,、媒體選用情況表：

內(nèi)容要點

學習水平

媒體類型

媒體內(nèi)容要點

使用

時間

資料來源

媒體作用

媒體方式

導入

注意反應

cai

課件

文字

（三首送別詩）

1分鐘

自制

創(chuàng)設氛圍

邊讀邊想

范讀

感受

cai

課件

聲音,、圖像,、文字

（西湖美景）

0.5分鐘

剪輯

整體感知引入意境

邊看邊聽

作者簡介

知識

cai

課件

文字表達

（作者、時代背景）

0.5分鐘

自制

提供資料了解作者

邊聽邊記

感悟詩意

理解接受

cai

課件

文字表達

（字詞句意）

因同學而定

自制

提供資料協(xié)助理解

同學自查

感情吟誦

理解接受反應

cai

課件

音樂,、圖像

（西湖美景）

1分鐘

剪輯

再現(xiàn)意境

邊播放邊寫吟誦

寫寫畫畫品味詩情

接受反應組織

cai

課件

背景音樂

5分鐘

剪輯

渲染氣氛,、交流

邊播放邊寫畫、交流

欣賞積累

知識拓展

cai

課件

文字

（楊萬里其它詩作）

2分鐘

自制

提供資料

邊看邊讀邊記

六,、教時布置：

一課時,。

七、教學過程設計：

（一）教學過程：

1,、創(chuàng)設氛圍,，導入課題：

（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）,、《贈別》（杜牧）,，同學讀詩；

（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么一起點,？（送別之作）

（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作

曉出凈慈寺送林子方教案中班篇三

教學

1,、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力,。

3,、引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力,。

教學重點：

反復吟誦,，想象畫面，感悟詩情,。

教學準備：

西湖一年四季風光圖片,，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激趣感知

1,、杭州西湖素有人間天堂的美稱,，那兒一年四季風光如畫，景色宜人,。讓我們一起去飽覽一番,。（映示畫面）

尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡,。（定格畫面）望著這景象,，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！?/p>

2、出示詩句,，指名朗讀,。這可是兩句膾炙人口,、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎,？圍繞詩句可以研究什么,？怎樣研究？

二,、自主探究,，理解感悟

1、請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景,、作者,、意思、表達的感情等方面認真研究,，比誰獲取的信息多,。

2、交流研究成果：

作者 介紹楊萬里,。

題目 指導讀課題,，在讀中理解題意

出處 采用各種方式組織學生朗讀古詩

3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口,？

（1）啟發(fā)學生想象畫面,，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗,。欣賞荷葉組圖,，指導朗誦。

（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,，美不勝收,。

（3）體會語言的對仗工整。

兩行詩十四個字就把滿池的.荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,，使我們浮想聯(lián)翩,，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……

（4）指導朗誦,，想象畫面,，體驗古詩的意境。

4,、看書鼓勵學生質疑,。

（1）引導學生修改完善書上插圖。

（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉,，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩,。

（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩,。

三,、

圍繞今天的研究寫一份研究報告：

〈關于“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”的研究報告〉

〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；

〈關于送別詩的比較研究〉,；

〈關于“……,，……”的研究報告〉。

曉出凈慈寺送林子方