在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

曉出凈慈寺送林子方教學設計名師篇一

教古詩《曉出凈慈寺送林子方》

—課后反思

小學五年級下冊有一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》,，全詩如下：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。

接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

在教授這首詩時,，按照常規(guī)教學,，讓同學們理解了詩面意思后，反復朗讀,。當學完詩文在學后質(zhì)疑時,，學生提出了這樣一個問題：老師，這首詩從題目可以看出,，是一首送別詩,，是作者送他的朋友林子方的,，可是整首詩卻都是寫西湖美景的,，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關系,，那么作者又為什么這樣成詩呢,？面對學生的疑問，我事先沒有充分的考慮,，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神,，告訴她等老師回去仔細研究后再給你做以解答。

下課后,，我仔細查閱了教師用書,，上邊并沒有詳細交代。是呀，小學五年級以前也學過了幾首送別詩,，比如：《贈汪淪》,、《送元二使安西》、《別董大》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關聯(lián),，于是我便在網(wǎng)上進行了大量的查閱,，其中有一個網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨,；古道飛揚,，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中,，驚起的飛鳥尚在盤旋,；相交的知己，此時卻在哪里,？

湖畔的小路上,，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖,，他還能否看見,？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年,。唉,！千般萬般不如愿，更添離別思念,。

獨坐湖邊,，不覺生艷陽。微風拂面,，滿湖荷葉頻頻變,，遠上接天，似思念無垠無邊,；朝陽撒金,，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩,，恰友情花開勝當年,。故友已遠，新人未來,，怎知天不從人愿,？振作起身,，精神抖擻，青山依舊在,，花開花落情不變,。

閑吟：千年古剎，小樹林陰,，盛夏鳴蟬閑,，蓮葉無窮碧；故人西去,，一別千里,，憑湖悵離情，荷葉別樣紅,。

如果如水月心所述,，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯(lián)也不難理解,，看似沒有關聯(lián),，其實關聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別,，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同,。”

我頗贊成水月心的見解,，于是便把此說法與學生一同交流,，學生認可。

如果您還有其它的解釋,，請不吝賜教,！誠謝！

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曉出凈慈寺送林子方教學設計名師篇二

1,、理解“畢竟”,、“映日”在詩句中的意思。

2,、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。

3、用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情,。

感悟詩情,，感悟祖國山河的美好。

用自己的話說出詩境,。

應用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

1,、利用多媒體創(chuàng)設情境,，強化教學。

2,、結(jié)合“樂中學”的課堂教學模式,，達到課堂教學“學中樂”

一課時

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫,。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海,，每一方山水,，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片,。（出示課件中的祖國風景圖）

我們的祖國不僅山美,、水美、詩也美,，千百年來,，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈,。我們班的同學愛讀詩,、也愛背詩。今天,，你們愿意再背幾首嗎,？

1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句,。（出示《山行》,、《小池》、《敕勒歌》,、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

2,、這幾首古詩有什么共同之處？

這幾首古詩都是寫景的,，都歌頌了祖國壯麗的山河,。

今天，我們再來學習一首寫景的古詩,。（板書課題）應用多媒體課件,，展示祖國風景的美好，激發(fā)學習興趣,。應用課件中的動畫,，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩,，導入新課,。

1,、齊讀詩題。

2,、介紹作者,。

3、解詩題,。

這首詩寫了哪里的景色,？從哪個字眼可以看出來？

介紹西湖,，位于浙江省杭州市,，是我國著名的風景名勝。古往今來,，人們用最美好的語言贊頌西湖,，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景,。（出示課件中的西湖十景圖）

同學們,，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖,，此時此刻,，你想對西湖說點什么呢？（同學們談感受）

作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢,？讓我們在詩句中找一找吧,！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學生學習這首古詩的興趣,。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

1、自由讀,。

2,、指名讀。

3,、齊讀,。

畢竟：到底。

四時：四季,，這里指六月以外的其他季節(jié),。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射,。

讓學生通過讀,，體會詩句。

“詩情畫意”，我們要融入詩情,，感悟畫意，先要把詩讀懂,。怎樣才能把詩讀懂呢,？要學會“抓字眼，明詩意”,。請同學們看注釋,，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學,。

1,、學習小組展開合作學習。

2,、匯報自學情況,。

3、師講詩意,，生答詩句,。

4、讀全詩,，體會每句話的意思,。

詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀,，走進西湖,，看一看詩句的風光吧！（出示古詩的動畫）讓同學們根據(jù)課件中的注釋,，理解詩句,。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情,，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情,。

我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下,，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,，真是美不勝收，妙不可言呀,！真是“畢竟西湖六月中,，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》,，）

1,、想一想,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？

2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情,，同學們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情,。

3、說話練習：

（1）西湖太美了,，不僅……而且……

（2）無論是……還是……,，西湖都……

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,，師讀本段話創(chuàng)設情境,，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好,。讓學生通過語言表達詩句的意思,。感悟詩境。六,、感情讀,，悟詩情。

風光迷人的西湖,，孕育了這千古流傳的詩句,，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩,，美麗的西湖景美,、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧,！學生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情,。

讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》,、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

我們的祖國,，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她,，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國風景圖,，伴音樂,，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲,，讓學生更進一步了解西湖的美,、祖國更美。

曉出凈慈寺送林子方教學設計名師篇三

1,、知道詩的大致意思,。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩,。

3,、感受杭州西湖的美,，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

能有感情地朗讀并背誦古詩。

古詩問文高度概括,、精練含蓄的特點,，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難,。

課件

一,、 激情導入

1、 用一個詞來形容荷花或荷葉,。（課件出示：荷花,、荷葉）

2、 同學們說得多美呀,，我們一起去西湖看一看吧,。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,，作了一首詩,，膾炙人口，傳誦至今,，我們一起來看一看,。（課件出示：古詩）

二、 學習古詩

1,、 自讀古詩,，讀正確。

2,、 指名讀古詩,。（男女各一）。

3,、 那些詞語的意思你一看就明白了,。

4、 還有那些不明白的我們一起來討論,。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲,，再來讀讀，我們的收獲會更大,。

三,、再次學習交流。

再讀讀這首詩,，說說詩的大致意思,。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概,，學了點皮毛,，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn),。

四,、深入研究學習。

1,、你還想深入了解些什么,？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣,？

2,、就近找學習伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方,，沒有敘友誼,，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美,，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀,。同學們你就是楊萬里，在送別時,，讀給你的朋友林子方聽,。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好,，那些詞句寫出了對友人的眷戀,，也把它讀好。同桌試試吧,。

3,、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么,？

4,、整首詩美美的,，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5,、背下來行嗎,？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五,、 以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么,？（課件出示：小池）]

1、 這兩首詩有什么不一樣,？

2,、你喜歡那一首，為什么,？

六,、 西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來,，描繪西湖美景的詩很多,，你知道的還有哪些,？

七,、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富,，我們今天也來學學古人,，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖,，寫一兩句詩,。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞,。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫,，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

反饋交流,。

八,、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同,。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅,。

曉出凈慈寺送林子方教學設計名師篇四

1．學會生字新詞,，背誦古詩。

2．讀懂詩句,，想象詩歌描繪的畫面,，體會詩歌的思想感情,。

3．培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

一,、導入

（映示圖片）

杭州的西湖景色怡人,，嫵媚多姿，古往今來,，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖,，誰能背誦一些？

即使是同樣的風,、同樣的雨,、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的,。有位名叫楊萬里的詩人,，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景,，不禁贊嘆道：（師讀詩）

（映示詩句）

二,、學詩

1．試讀

同學也想來讀讀這首詩吧？好,，那就大聲地自由讀幾遍這首詩,，要求讀正確，讀流利,。

檢查

指名讀古詩,，相機正音。

2．細品

想進一步讀讀,，把它讀懂嗎,？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1,、釋詩題2,、知詩人3、明詩意4,、悟詩情）

請同學們參照這樣的方法自學古詩,，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號,。

學生自學,。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決,。

交流：通過自學討論,，你知道了什么？

[詩題：早晨,，從凈慈寺出來送林子方

詩人：楊萬里南宋詩人,，字廷秀,，好誠齋，世稱“誠齋先生”,，一生寫了兩萬多首詩,，著有《誠齋集》、《小池》,、《曉出凈慈寺送林子方》等,。

詩意：

（1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”

讀了這句你感受到了什么？

荷葉多：“連天”,、“無窮”

顏色綠：“碧”

指導朗讀

（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉,，還看到了什么？

映示：“映日荷花別樣紅,?！?/p>

細細品味這句詩，你讀懂了什么,？

你能用朗讀來告訴大家,，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？

指名讀,、齊讀,。

多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花,，可是西湖太遠了,，

別急,！老師這有一些荷花的照片呢,？（播放）

你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？

交流,。

這樣婀娜多姿,，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”,。

讀句

讀詩下兩行,，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景,？

再讀,，要求邊讀邊想象。

六月的西湖除了有“接天的蓮葉”,、“映日的荷花”,，還可能有些什么美景？

交流

（3）六月的西湖波光粼粼,，魚兒在蓮葉間自由嬉戲,，在陽光的映照下,，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀,！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中,，風光不與四時同?！?/p>

掃除詞語意思

你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎,？

誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）

（4）讀詩

多么美的景色,，多么美的詩呀,！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,，很適合這首詩,，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩,。

指名朗誦,。

詩學完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里,，請你選擇你喜歡的方式,，可以寫一寫，畫一畫,，也可以唱一唱,，把它表現(xiàn)出來。