人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高一生物教師教學(xué)反思篇一

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明持續(xù)高度一致,，沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題,。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,，穩(wěn)中求變”,。（2）各科試題平和,，難度適中,，注重基礎(chǔ),，突出潛力，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個(gè)選取題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí),，都能夠做對(duì)，第四,、五題難度加大,，需要考生具有必須的分析,、推理潛力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定,、動(dòng)物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn),，難度逐級(jí)增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選取得不夠好,，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成,，不育）,、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成,，可育）,、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個(gè)物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái),，“蜂王”和“雄峰”就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制,，貼合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊，測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類型,。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”,，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題,，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話,，全市其他區(qū)縣的考生

是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個(gè)別問(wèn)（如接種方法：平板畫(huà)線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次,，但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái),，我估計(jì)考生能答出來(lái)的就應(yīng)微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái),，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,，也不必須能答對(duì)。

透過(guò)自己“參加高考”,，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律,。看書(shū)解決不了問(wèn)題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題，要明白到底錯(cuò)在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考,，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目,，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎樣用,？只有這樣才能把概念搞清楚。

二,、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用超多的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè),。教科書(shū)是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長(zhǎng)曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段，各個(gè)階段的好處,，與生物群落“j”型增長(zhǎng)的區(qū)別等,，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書(shū)。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無(wú)一人得分,，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無(wú)一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”,。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”,，把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時(shí)候，既要認(rèn)真的審題,，讀題，把讀題審題要做好,，個(gè)性是信息題,，有一些題目帶給了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

三,、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前必須精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然,。此刻理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是潛力,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來(lái),，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。四,、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié),。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面,。

從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

五、不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高,。

在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)深刻體會(huì)高考，反思自己,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

高一生物教師教學(xué)反思篇二

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績(jī)卻提高不明顯，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上,，而忽略了看書(shū)，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,?？荚嚳际裁?是考教材，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書(shū)本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏,。另外,，看書(shū)容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的,。因此,，對(duì)于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本,。以書(shū)為主!做題為輔!

高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),，才有助于能力的提高,，才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余,。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡(jiǎn)單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書(shū)情況,。

主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個(gè)比方,，就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對(duì)于書(shū)上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書(shū)上的黑體字,，書(shū)上本節(jié)聚焦，就是主干,，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用,。不但針對(duì)每一節(jié),，對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō),，也有它的主干，也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

對(duì)于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個(gè)大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的,，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變,。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，記憶和理解同樣重要,，也就是說(shuō),，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來(lái)才容易,，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長(zhǎng)，光理解了記不住也不行,，書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),，有時(shí)記熟練了,，也能幫助理解,。另外，在理解和記憶的.同時(shí),，要勤于思考,，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶,。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

在記住了基本的名詞,、術(shù)語(yǔ)和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索,。

在課下,，經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路,，以及對(duì)知識(shí)新的理解,，或者是心得體會(huì),，最好在筆記本上總結(jié)出來(lái),，每次在考試前翻看一下,，會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助,。

高一生物教師教學(xué)反思篇三

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的工作。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí),，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí),。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒(méi)有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺(jué)難度降低,。因此，可以說(shuō)我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)體系,，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái),，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架,，這種通過(guò)教師的引導(dǎo),，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息,，科學(xué)的解決問(wèn)題。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí)，我們之前都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題。每一次檢測(cè),，我們也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識(shí),，同時(shí)也說(shuō)明復(fù)習(xí)過(guò)程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想,、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。