在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高二生物教師教學(xué)反思篇一

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問題時(shí),，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,，釋放能量,，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行,；因此,，只要有酶的存在,，無論有沒有線粒體,，有氧呼吸就能進(jìn)行。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等能力

實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn),，在具體操作時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,。

此時(shí)我便提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎,？能否用其它蔬菜代替菠菜,？效果如何”,？等問題,。學(xué)生通過回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的,，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料,。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語癥”和“聽覺性失語癥”時(shí),，學(xué)生經(jīng)?；煜皊區(qū)和h區(qū)”,，課堂上有一位學(xué)生說“sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”,，可與“運(yùn)動(dòng)性失語癥”聯(lián)系,，即s區(qū)受損傷,，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”,；另一位學(xué)生馬上說“hear”的意思是“聽”,，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系，即h區(qū)受損傷,，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學(xué)生記得深刻,，不易混淆,，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野,，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善,。

用情感語言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀,、人生觀

在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著我再心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

這樣，用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn),。如果把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體,，同源分離是減ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減ι分裂中有同源染色體,，減ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減ⅱ分裂中無同源染色體”,，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作,。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。

高二生物教師教學(xué)反思篇二

回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作,，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、復(fù)習(xí)方向：

與高考命題思路及范圍較好地保持了一致,。體現(xiàn)在主干知識(shí)復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有四分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面,。

二,、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：

高考說明，生物學(xué)教學(xué)大綱,，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修,、選修課本。

三,、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢,，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,，把課本梳理一遍,，及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深,，循序漸進(jìn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,、操作,、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,。

2,、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系，通過比較,、歸納、綜合,、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題,，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。

3、精練精講,，注重解題策略。制定解題方案,，明確解題思路,?？荚囶}目中,，容易題,、中等題占3/4,，較難題僅占1/4,，平時(shí)練好基本功,，作好基本題,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,，爭(zhēng)取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略,。

4,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì),、生活熱點(diǎn)問題,，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),，掌握好銜接,，熟悉情景,，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如：人類基因組計(jì)劃,、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè),、以及瘋牛病、口蹄疫等,。

四、復(fù)習(xí)策略：

1,、進(jìn)行小組討論,。通過討論,，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，合作交流能力等。

2,、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性、量力性和典型性的原則,。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目,；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,，數(shù)量要適宜,，估算過學(xué)生的努力,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少,；典型性就是題目要有代表性和層次性,，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通,，不搞死記硬背,。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,，影響學(xué)生的成績,，給他們帶來一定的心理壓力,。

2,、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

高二生物教師教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量,。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，就高中生物教學(xué)反思的教學(xué)體會(huì)與各位同仁探討。

1,、教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練,；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求,；知識(shí)總量減少并且少而精,；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢？如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢,？該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢,？教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

2、反思教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率

課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音,，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句,，通過聲情并茂,、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融和感官刺激,，使學(xué)生如身臨其境,，產(chǎn)生鼓舞人心的效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，使教學(xué)收到事半功倍的效果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電）,，但它卻看不見、摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀,、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。可見“質(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí),，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大,，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不善于提出問題,。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營造平等,、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育,，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)問題情況,，激發(fā)提問興趣。（4）開展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣,。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

4、實(shí)行探究式教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。在新課程理念指導(dǎo)下,，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué),，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片,、文本文件為載體，以教師引導(dǎo),、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式,，暢通課堂內(nèi)師生、生生,、生本的信息交流渠道,。教師充當(dāng)指導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究內(nèi)容的廣度和深度,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,。通過學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取,、處理,、交流過程,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解,，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，活躍課堂氣氛,。

5,、合理安排,，有的放矢

課堂時(shí)間有限,，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間,，所以應(yīng)該合理安排,，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué),。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容,，力求做到生動(dòng)，富有吸引力,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用,。而對(duì)教材中的基本概念，基本理論等,，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀,，自己得出準(zhǔn)確答案,。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí),，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問題,，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的,。例如“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”一課,，重點(diǎn)知識(shí)是糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝,，及三大代謝和人體健康的關(guān)系,。教學(xué)中,，“糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝”涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象,，主要由教師講解，而“三大代謝和人體健康的關(guān)系”由學(xué)生自學(xué),，要求學(xué)生先閱讀課本,，列出各種疾病,，然后小組討論,，用剛學(xué)過的知識(shí)去解釋,，并提出預(yù)防措施,。如為什么空腹喝牛奶不好,，長期素食好不好,，糖尿病人如何減肥等等,。這樣經(jīng)過學(xué)生的閱讀討論,，既解決了重點(diǎn)問題,，又突破了“糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過程”這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

高二生物教師教學(xué)反思篇四

1、重感悟,，輕分析。

“生物”姓“語”,，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如教學(xué)《中國的牛》時(shí),，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上,，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移,，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對(duì)比,，盡量把時(shí)間留給學(xué)生,。

2,、重精神,，輕應(yīng)用,。

生物是鑒賞的,，也是人文的：生物課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心,，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行生物教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸?！窌r(shí),，我在完成了字,、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》,，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會(huì)作者,。學(xué)會(huì)欣賞和感悟,。

另外,，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是生物學(xué)科的學(xué)習(xí),。

3、他山之石,，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要,，有助于教師取長補(bǔ)短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人,，審視自己,，得到了改變和提高,。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗,，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣,。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線,。針對(duì)生物學(xué)科,，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣,，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,，知識(shí)面太窄,，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象,，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎,，主題不突出,，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。

總之，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

高二生物教師教學(xué)反思篇五

【一】

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題,。

教學(xué)反思一：

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

教學(xué)反思二：

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí),，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài),。對(duì)于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大,，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不善于提出問題,。針對(duì)以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學(xué)氛圍,。(2)滲透事例教育,，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí),。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣。(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

綜上所述,，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題,。

教學(xué)反思三：

教師的角色也應(yīng)改變,，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,，是合作,、共建,，是以教促學(xué),、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解,。 改變師生關(guān)系,，通過交往建立和諧,、民主,、平等的師生關(guān)系,，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子,，應(yīng)從講臺(tái)上走下來,，應(yīng)與學(xué)生成為朋友,，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí),，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí),，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程,，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者,。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,。

(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。教師要善于發(fā)現(xiàn),、抓住,、挖掘課堂中的教育資源,，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣,、探究能力,、創(chuàng)新能力,、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人,。

教學(xué)反思四：

以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,，只有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高,。以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后分組進(jìn)行探究,。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案,。(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn),，然后小組得出結(jié)論,。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析,，最后探究出結(jié)果,。在整個(gè)探究過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。但對(duì)于整個(gè)探究過程選題要量力而行,，做到小而實(shí),，一定是先發(fā)散,，后集中,。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長,，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究,、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

總之，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)成課堂課程目標(biāo),?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng),、創(chuàng)新活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)等,。

【二】

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一,、教學(xué)觀念的反思,。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三,、教學(xué)方法的反思。

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,、分組討論,、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

四,、教學(xué)過程的反思,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢 如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢 教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

五,、對(duì)教學(xué)技能的反思,。

第一,，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對(duì)語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬,、夸張、排比,、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致,。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好生物

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),，但它卻看不見,，摸不著，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六,、教學(xué)課后的反思,。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長,，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

【三】

課堂情境創(chuàng)設(shè)反思

好的情境引入可以承上啟下、牽引全局,，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用,，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思,。

反思一：多一份實(shí)在，少一份形式,。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，不能搞形式主義。如,，人教版高中〈生物〉“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎 你知道蛋白質(zhì)有什么作用 如果你想合成蛋白質(zhì),，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路 ”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,，關(guān)于最后一問,，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎 氨基酸是如何形成蛋白質(zhì) 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。”在講完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后,，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義 前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育,，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》,。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

反思二：多一份創(chuàng)意,，少一份隨意

高二生物教師教學(xué)反思篇六

高中生物教育反思

【一】

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題，

教學(xué)反思一：

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

教學(xué)反思二：

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí),，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài),。對(duì)于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大,，問題意識(shí)淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題。針對(duì)以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí),。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,，激發(fā)提問興趣。(4)開展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣,。(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

綜上所述,，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題。

教學(xué)反思三：

教師的角色也應(yīng)改變,，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學(xué),、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解,。 改變師生關(guān)系,，通過交往建立和諧,、民主、平等的師生關(guān)系,，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來,，應(yīng)與學(xué)生成為朋友,，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí),，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程,，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者,。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,。

(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。教師要善于發(fā)現(xiàn),、抓住、挖掘課堂中的教育資源,，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣,、探究能力、創(chuàng)新能力,、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。

教學(xué)反思四：

以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,，只有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高,。以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后分組進(jìn)行探究。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案,。(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn),，然后小組得出結(jié)論,。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果,。在整個(gè)探究過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。但對(duì)于整個(gè)探究過程選題要量力而行,，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散,，后集中,。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長,，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果,。這樣以探究、實(shí)踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

總之，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng),、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等,。

【二】

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的反思,。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚啵?/p>

三,、教學(xué)方法的反思。

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,。

四,、教學(xué)過程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢 如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢 教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

五、對(duì)教學(xué)技能的反思,。

第一,，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,，教師聲情并茂的描述,，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法,，再加上對(duì)語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代,、比擬,、夸張、排比,、反問,、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二，板書精致,。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好生物

第三,，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見,，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

六,、教學(xué)課后的反思,。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的生物教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

【三】

課堂情境創(chuàng)設(shè)反思

好的情境引入可以承上啟下,、牽引全局,，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思。

反思一：多一份實(shí)在,，少一份形式,。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，不能搞形式主義,。如，人教版高中〈生物〉“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎 你知道蛋白質(zhì)有什么作用 如果你想合成蛋白質(zhì),，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路 ”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,，關(guān)于最后一問,，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎 氨基酸是如何形成蛋白質(zhì) 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義 前后呼應(yīng),，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育,，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

反思二：多一份創(chuàng)意,，少一份隨意

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉,，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性,，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)動(dòng)員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入,。教師問：“關(guān)于白血病,，你了解多少 正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的 ”通過對(duì)此問題的討論，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念,。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生,，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的 ”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生,、致癌因素,、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對(duì)于患者目前有哪些治療方案 ”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞,?！苯處焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕?”組織學(xué)生討論。過渡：“在藥物方面,，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇,。”并提供紫杉醇的資料,，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求 ”此問的意圖引出植物克隆,，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個(gè)方案移植造血干細(xì)胞,。什么是干細(xì)胞,，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎 ”播放干細(xì)胞視頻,，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型,。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動(dòng)員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了,。在這種情況下,，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞 組織學(xué)生討論方案。此問的意圖引出動(dòng)物克隆,，并落實(shí)動(dòng)物細(xì)胞的全能性,。教師總結(jié)：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn),，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣,，我們應(yīng)該為他們做些什么 ”組織學(xué)生討論，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)患者感同身受的真摯情感,。

高二生物教師教學(xué)反思篇七

第一,，對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，需要教師更好的.整合教材內(nèi)容,，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果,。生物教材一共三本書，兩本必修,，一本選修,，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí)，選修一本書共五章,，暑假補(bǔ)課完成了兩章的內(nèi)容,，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時(shí)就直接進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了,，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,，整個(gè)一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長,，內(nèi)容多，學(xué)生容易遺忘,，5月一個(gè)月進(jìn)行專題卷和綜合卷的練習(xí),，因此時(shí)間倉促，效果一般,。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,，用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),，我想效果會(huì)更好一些,。

第二，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》,，全書共420頁，該書的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、含蓋的知識(shí)點(diǎn)全,。

2、考綱知識(shí)列的細(xì),、全,、明了。

3,、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。

該書的缺點(diǎn)是：

1,、個(gè)別練習(xí)題和例題超綱,。

2、每一節(jié)后的練習(xí)量過大,。

3,、每一章前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖不夠細(xì)，不夠全,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先,，書不能過厚，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過長,；其次，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多,，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個(gè)過,，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會(huì)總是覺得時(shí)間不夠用,，松緊適度,，相信一定會(huì)取得好的效果,。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn),。我除了上習(xí)題課以外,，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,，一段時(shí)間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽的很認(rèn)真嗎,？我們的師生問答不是也都配合的很好嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？去聽同一備課組老師的課時(shí),，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了，這是重點(diǎn)”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽呀！所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時(shí)解決,，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問,，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問進(jìn)行提問，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生、家長,、學(xué)校,、社會(huì)都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

高二生物教師教學(xué)反思篇八

一,、高三復(fù)習(xí)切忌脫離課本,。

學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂,，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊(cè)里做題,、解題，就行了,。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟、吃透,。把教材上的知識(shí)全吃透了,，做題就會(huì)融會(huì)貫通、得心應(yīng)手,。我們的學(xué)生往往不會(huì)讀書,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，這樣才會(huì)有收獲和心得,。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案,，嘗到讀書的甜頭后，他們會(huì)自覺地讀,。

二,、認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律,。

學(xué)生們對(duì)概念記憶還算清楚,，但對(duì)其內(nèi)涵的理解往往比較模糊，也不愿下功夫去研究,。因此,，學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念,。錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚,。

三,、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通。要對(duì)主干知識(shí)“知其然,，知其所以然,，并靈活運(yùn)用?！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然,。要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透,。學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

四,、重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。

復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的,，這樣可能會(huì)限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，出現(xiàn)知識(shí)死角,。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的,。復(fù)習(xí)必須全面，從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),，首先要對(duì)所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn),，并總結(jié)規(guī)律,、指導(dǎo)方法。同時(shí)還要對(duì)手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究,，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律,、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去,。

六,、不要限制學(xué)生的思維。

把題拿給學(xué)生之前,，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對(duì),，,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高。

一年來,，有精彩,，有收獲，也有不足方面,，主要表現(xiàn)有：

（1）教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實(shí),。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠,，也反映我校學(xué)生的素質(zhì),。

（2） 分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿,。

（3） 部分學(xué)生仍喜歡用口語表述,，不習(xí)慣用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)。

教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)、反思,，在今后的教學(xué)工作中,，我將不斷努力,，不斷地反思,，在反思中成長，在反思中進(jìn)步,！

生物組 王勤軍

高二生物教師教學(xué)反思篇九

1,、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深,，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、上課模式：

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書,、討論和提問）,。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面,。

3,、能力培養(yǎng)：

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析綜合能力和表述能力（尤其是繪圖制表能力），以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高二生物教師教學(xué)反思篇十

由于自然選擇學(xué)說也是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心,。在教授現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時(shí)，始終都要注意貫穿這一思想：種群基因頻率的變化過程實(shí)際上也的自然選擇和進(jìn)化的過程,；變異是不定向的,，過度繁殖、突變和基因重組為選擇提供了豐富多樣的材料,。環(huán)境在自然選擇中起了重要作用,。同一物種不同種群形成不同物種的過程實(shí)際上也是是不同環(huán)境對(duì)其定向選擇和積累的過程。變異,、選擇和遺傳是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),。自然選擇通過定向改變種群的基因頻率而決定了生物進(jìn)化的方向。

對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例來培養(yǎng)語言表達(dá)能力和處理科學(xué)信息的能力,。如，在講自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時(shí),，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，并要求他們做相應(yīng)的回答。

材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖,，它夜間活動(dòng),，白天棲息在樹干上。（說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性）

材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的,，體色有深些的也有淺些的（說明生物存在著變異現(xiàn)象）

材料3. 試驗(yàn)表明,， 樺尺蠖之間能進(jìn)行相互雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的,。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個(gè)物種,。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的）

材料4.19世紀(jì)中葉以前,，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多,，到20世紀(jì)中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”,。（這是自然選擇的結(jié)果,。環(huán)境對(duì)生物的生存會(huì)產(chǎn)生影響，自然選擇是通過生存斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的）

在引導(dǎo)學(xué)生分析作答的基礎(chǔ)上,。要求學(xué)生從基因水平做進(jìn)一步的分析：

材料5 樺尺蠖的黑色是由顯性基因s控制的,，淺色是由隱性基因s控制的。19世紀(jì)中葉以前的樺尺蠖種群中s基因的頻率只有5%以下,，而到了20世紀(jì)中葉則上升到95%以上,。

19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣，而后來因?yàn)楣I(yè)的發(fā)展,，工廠排出的煤煙使地衣不能生存,，樹皮也熏成了黑色。

要求回答：1. 基因s頻率變化的原因是什么,？

2.生物變異是否是定向的,？

3.基因頻率的改變是否是定向的？

4.自然選擇是否是定向的,？

要求學(xué)生當(dāng)堂回答這些問題,，不僅有利于鞏固知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力,、進(jìn)而提高分析問題的能力,。

拓展思維。教材在將“突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料”時(shí),，就基因突變的特點(diǎn)進(jìn)行了解釋。大意是,，突變率低不等于突變個(gè)體的絕對(duì)數(shù)少,，突變往往有害，但有害是相對(duì)的,。其實(shí)這里可以順便指出,，突變率低也說明生物遺傳物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性。突變往往有害也說明了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,。突變是產(chǎn)生等位基因的過程,，等位基因的增加，也增大的基因重組的機(jī)會(huì)，而提高變異的機(jī)會(huì),。

聯(lián)系鞏固,。在講突變時(shí)，一定要通過引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí),。例如可引導(dǎo)學(xué)生分析：

為什么馬和驢的后代（騾）是不育的,？（可結(jié)合其染色體情況加以分析，音位騾體細(xì)胞含63條染色體,，在減數(shù)分裂時(shí),，因?yàn)槁?lián)會(huì)發(fā)生紊亂，不能形成生殖細(xì)胞,，所以是不育的）

高二生物教師教學(xué)反思篇十一

第一次面對(duì)新教材,，第一次面對(duì)新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時(shí)了,，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，盡可能找時(shí)間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),，吸取他們的長處,，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念,。

比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變,。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用,，或通過一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn),，埋下伏筆,，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了,，新知識(shí)也掌握了,。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué),，獨(dú)立思考,，然后輔以討論、交流,。充分利用教材中提供的資料,，但資料后設(shè)置的問題,，對(duì)我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化,，分解為更簡(jiǎn)單的小問題,，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了,。這對(duì)以后學(xué)生無論面對(duì)高考,，還是面對(duì)生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，以往的做法是先講步驟,，演示過程，學(xué)生依著做,。這樣做,，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做,，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的,。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題,，其余的均由學(xué)生去學(xué),、去做，放手讓學(xué)生操作,。當(dāng)然,，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通,、探討,，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，更好的挖掘?qū)W生的靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)于新課改,，我只是一個(gè)學(xué)生,，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中,。

高一生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思

伊拉哈中學(xué)海淑榮

本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn),，首先以學(xué)生收集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用，引入主題,，學(xué)生較感興趣。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，如分組討論的方法,，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力;通過展示掛圖,，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力,；講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，與功能相聯(lián)系,，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。在教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果,。

但在教學(xué)中老師活動(dòng)較多,，學(xué)生相對(duì)少一些，應(yīng)把時(shí)間真正還給學(xué)生,；講解口訣記憶時(shí),，學(xué)生較感興趣，此時(shí),，課堂秩序會(huì)較亂,，這屬于課前估計(jì)不足，應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)行,；再如學(xué)生討論時(shí),，教師可巡回指導(dǎo)，進(jìn)行思維點(diǎn)撥,，而不應(yīng)放任自流,，以上是這節(jié)課的遺憾之處，因此,，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還是有很大的改進(jìn)余地,。