每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

手工折紙教學設計篇一

1,、認知： 掌握染紙的表現(xiàn)規(guī)律和方法，了解染紙其特有的美感,。（情感）

2,、操作： 在宣紙上運用染料及其他輔助工具來表現(xiàn)染紙生活。染紙的教學設計

3創(chuàng)造：創(chuàng)作一幅色富有情趣的染紙作品,。（情感）

1、重點：自行摸索染紙的方法,。染紙的教學設計

2、難點：在染紙創(chuàng)作中學會運用折,、點染,、浸染等手法。

感受美――了解美－－創(chuàng)造美－－評價美,。

1,、學生：毛筆、染料,、宣紙,、調(diào)色盤,、水杯等,。

2、教師：番茄拼盤一份,，染紙作品,、情景圖片幾幅、剪刀,、白紙等。

課前：剪洞游戲

（教師折紙,、剪洞,，學生猜一剪刀能剪幾個洞。）一剪一洞,、一剪兩洞,、一剪三洞、一剪三個半洞,，滲透不同的折紙方法與畫面的效果的聯(lián)系,。

課上： 導入

1、（師生問好,。）

2,、（師出示一盤番茄拼盤，）剛才同學們的表現(xiàn)不錯,，老師獎給大家一盤番茄拼盤,，大家喜歡嗎？為什么,？（師板書：色彩點線面 ）

3,、這么誘人的拼盤大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢,？老師有個辦法——畫餅充饑,。看桌上,，老師為大家準備了圓圓的盤子,，不過呢是紙做的,，請同學們嘗試著用桌上的宣紙盤子、染料及其它工具來表現(xiàn)番茄拼盤的色彩和造型,。

4,、 （學生動手嘗試。拼盤展示,，介紹做法：）

a,、 （折后再著色。你是怎么折的,，演示折法染紙,。你們有沒有其它折法？怎么折,？各人拿桌上的小塊宣紙折一折,，再著色。交流嘗試結(jié)果,。）

b,、 （學生離位交流其它經(jīng)驗。）[染料加水后染,、染后加水,、夾后染、扎后染……]

初步認識染紙

1,、同學們,，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內(nèi)容：《染紙》（板書課題。）染紙是我國一項傳統(tǒng)的民間工藝,，有著悠久的歷史,。（欣賞染紙作品，師解說,。）

2,、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個不同名字,。學生嘗試,。）

3．色香味俱全的蔬果拼盤能引起我們的食欲，更能激起我們表現(xiàn)的欲望,，其實在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng)作的靈感,。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊,，色調(diào)統(tǒng)一的風景,，點線面造型的建筑。

4,、你能從生活中也找出幾幅嗎,？（師生交流,。）

5、除了這些情景,，我們還可以將自己的情感,、情緒自由的宣泄在作品上

創(chuàng)作染紙作品

1、下面就請同學們用今天學到的知識創(chuàng)作一幅染紙作品,，并給她起上一個美麗動聽的名字（輕音樂,，學生創(chuàng)作。）

2,、（師巡視反饋信息,，個別引導。）

講評

1,、看到同學們的笑臉就老師就知道你們對自己的作品很滿意,，下面就請你們把自己的作品介紹給大家，說說她的名字和你認為作品中最滿意的地方（作品貼上黑板,。）

2,、你最喜歡誰的作品？為什么,？

拓展

同學們的作品真的很美,，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農(nóng)產(chǎn)品加工后能賣個好價錢,，想想辦法，把我們的作品也來個精加工,，怎么樣,？你有什么想法？（師生交流）同學們的想法很好,，課后如果有時間請完成你的想法,。

這堂課大家辛苦了！下課

評析：

一． 注重學生個性的張揚

美術課具有實踐性,、趣味性,、自主性、創(chuàng)造性等特點,，對培養(yǎng)學生興趣,、開拓學生視野、健全和發(fā)展學生個性起著不可替代的`,、潛移默化的作用,，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學生個性的重要陣地,，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑,。而面對基礎不一,，性格各異，興趣,、愛好不同的學生施教,，顯然，難以滿足學生個性發(fā)展的需要,。因材施教往往只能成為一種良好的愿望,。在本節(jié)課上，教者給學生提供充足的實踐空間,，學生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設想,、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格,、形式,、題材也各不相同。在評價過程中,，教者讓他們表達自己的想法,，并對這些學生的作品都給予充分的肯定，讓每個學生在學習的過程中都體會到成功的樂趣,。

二,、在自主化的學習中學會矯治

日前，改變學生被動,、單一的學習方式已成共識,，新課標中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式,。可見,，自主化的學習方式是當前乃至今后我們課堂教學的主流方式,。縱觀本課始終,，教師一直處于引導者,、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學生都是主角,，如：“你能嘗試著用桌上的工具,、材料表現(xiàn)水果拼盤的色彩和造型嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方,?！睂W生在動手、動口,、動腦無形中梳理了知識,，并通過不斷共享同學,、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤,、不足及薄弱之處,。

三．引導探究，自主診斷與矯治

在教學過程中,，教者注重了學生的情感,，誘發(fā)學生的興趣，將教師的設疑,、質(zhì)疑,、引導解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學方法上,，教者采用了“引,、放、評”的模式,，“引”就是引導學生自學,、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”,，發(fā)揮教師的主導作用,。“放”就是在學生具備一定的自學能力后,，放手讓學生自己去探索新知識,，以利于開拓學生的思路?！霸u”就是收集反饋信息,，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交流,、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息,，進行整理評估,，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正,。

手工折紙教學設計篇二

紙與兒童的現(xiàn)實生活密切相關,，又與環(huán)保緊密相連，通過本節(jié)課的學習,，讓學生了解我們的生活離不開紙,，我們必須要節(jié)約用紙，節(jié)約用紙就是在保護環(huán)境,。在實際的調(diào)查活動中,，讓兒童從心理明白節(jié)約用紙,，是熱愛生活、熱愛祖國的實際行動,。

1,、認識紙對我們的重要性，知道造紙的重要原料及造紙術的發(fā)明,。

2,、學習使用調(diào)查，統(tǒng)計的方法,，分析處理信息,。

3、了解樹木與人的生活的關系和森林被破壞后帶來的災難性后果,。

4,、增強節(jié)約用紙的意識，懂得保護森林,，愛護環(huán)境從我做起,。

多媒體課件、搜集有關紙的資料

1,、看看桌子上的學習朋友是誰,？

2、談談生活中還有哪些類型的紙,？

3,、同桌介紹自己帶來的紙朋友，它叫什么名字,，給我們的生活帶來了什么方便,？

4、全班同學共同分享紙朋友對我們的幫助,。

（通過搜集整合生活中紙的種類,、作用，師生共同明確：我們的生活離不開紙,。）

1,、師生談話，了解造紙的原材料有哪些,？

2,、和書交朋友，邊看邊想,，紙是怎樣制造出來的,？

3、師生共同了解造紙的工藝流程。

4,、欣賞配樂故事《蔡倫造紙》,，了解造紙術的發(fā)明過程。

（師生在共同的交流學習中明白,，紙“來之不易”,，它凝聚著工人叔叔的`心血與汗水，知道紙是中國的四大發(fā)明之一,，并為此感到自豪,。）

1、個人匯報作業(yè)本使用情況,。

2,、以組統(tǒng)計使用1個作業(yè)本共浪費多少張紙？

3,、匯總統(tǒng)計全班同學使用1個作業(yè)本共浪費掉多少張紙,？

4、聯(lián)系生活實際,，讓學生明白浪費掉的一張張紙,，實際上浪費掉的是一個個失學兒童嶄新的本兒。

（喚起學生的愛心,，從心底里明白一個道理,，我們節(jié)約用紙就是關愛失學兒童。）

1,、展現(xiàn)紙山,，師生共同談感想。

2,、紙精靈的吶喊,，讓學生明白浪費紙就是破壞了森林，破壞了環(huán)境,。

3,、了解生態(tài)破壞造成的危害。

4,、兒童心里的呼喚：“節(jié)約用紙,，保護環(huán)境，熱愛生活,。”

（通過活動讓學生從心里意識到一定要節(jié)約用紙,，做節(jié)約用紙的有心人,，做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，做熱愛生活的小主人。）

手工折紙教學設計篇三

三年級上冊第10課

1,、科學知識目標：不同的紙有不同的特點,。

2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙,，能用擅長的方式表達探究過程與結(jié)果,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活,；由紙的發(fā)展認識到科學是不斷發(fā)展的,；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,。

教師準備：白紙,、牛皮紙、餐巾紙,、毛邊紙,、滴管、硬幣,、紙盒,。

學生準備：各種紙和不同的紙制品。

這節(jié)課是科學課,，希望大家通過這節(jié)課的學習,，我們能對紙有一個更好的認識。

1,、 認識紙和紙制品,，了解紙的種類。

師：大家看這是什么,？（出示一張紙）

生：一張紙,。

師：那么，這是什么,？（出示一個紙盒）

生：紙盒,。

師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢,？

（學生回答認識的和常用的紙和紙制品,。）

2、 學生介紹自己搜集的紙和紙制品,。

師：課前,，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎,？下面請介紹介紹吧,！

生匯報，我?guī)淼腵是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的,。

師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品,，其中有白紙、牛皮紙,、餐巾紙,、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙,，各種各樣的紙有什么不同的特征呢,？大家想不想知道呀？

生齊：想,！

師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）,。

1、 小組討論,，制定研究計劃

師：紙有多種多樣,，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢,？你們打算研究紙的哪些特征,？用什么方法,？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等,，請各小組研究研究。（教師參與小組研究,。）

2,、 匯報研究結(jié)果

師：同學們都研究好了嗎？

師：請大家說一說你們的研究結(jié)果,。

小組研究后匯報,，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。

（師歸納并板書：吸水性,、透光性、光滑程度,、承重能力,。）

3、 進行研究并展示研究結(jié)果

師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究,，為了大家能研究的更好,，老師給大家準備了白紙,、牛皮紙、餐巾紙,、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究,，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究,，教師巡視指導）。

師：下面我們來看一看大家的研究結(jié)果（展臺展示）,。

4,、 整理研究結(jié)果并展示。

師：同學們研究的都很認真,，為了更好地認識這些紙的特征,，同學們根據(jù)你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序,，好不好,？（小組整理排序）

師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征,，這樣在生活中,，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙,，包書皮可以用耐磨,、厚一點的牛皮紙等等。

5,、 紙與我們的生活

師：在生活中,，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談,。

師：誰愿意說一說紙在生活中的用途,。

生回答：紙可以……

師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品,，我們應該節(jié)約用紙,，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具,。

1,、學生自由設計，制作紙制品

師：各種紙都有一定的柔韌性,，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具,，同學們能用紙做玩具嗎？好,，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看,。

（學生制作,，教師參與）

師：同學們都做好了嗎？

2,、展示作品

師：那就請同學們展示一下自己的作品吧,！

（學生展示,、自評）

師：同學們真是心靈手巧,，做得都很棒。

3,、 學生小結(jié)

師：同學們,，今天的表現(xiàn)可真好，通過今天的研究和制作,，我們都學會了什么呢,？

學生小結(jié)：我學到了……，我知道了……

4,、 填寫評價表

師：同學們的收獲可真不小,，下面大家填寫評價表。

師：老師希望大家每天都有收獲,，每天都有進步,。

師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分,，那么大家知道紙是誰發(fā)明的嗎,？紙是我國古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一,，我們應該為此驕傲和自豪,，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。課后請同學們搜集相關資料繼續(xù)研究,，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見,！

紙 的 秘 密

白紙 吸水性

牛皮紙不同透光性

餐巾紙光滑程度

毛邊紙承重能力

手工折紙教學設計篇四

1,、掌握編紙條的基本制作方法、技能,，能制作出一件編紙條作品,。

2、了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理,。

3,、培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習慣,。

重點：掌握編紙條的基本制作方法,、技能,。

難點：運用合適的顏色、裝飾,，制作出一件漂亮的`編紙條作品,。課前準備：

教師：課件、彩紙,、剪刀,、固體膠等。學生：彩紙,、剪刀、固體膠等,。

2課時

第一課時

一,、欣賞激趣。

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法,，制作一件雙色對比色調(diào)的編紙條作品,。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將緯條加長,，加長部分隱藏在作品背面,。

1、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面,。

2,、教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品,。

3,、再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。

4,、展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對比色調(diào)作品進行對比分析,。

5,、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6,、揭示課題——編紙條,。

二、方法探究,。

1,、學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

2,、師生討論：

（1）經(jīng)條和緯條的制作有什么不同,？

（2）為什么經(jīng)條的上下兩段要相連,？

（3）整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎？

3,、學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法,。

三、創(chuàng)新探索,。

1,、教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同？學生自學教材右頁的創(chuàng)新方法,。

2,、師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：

（1）緯條：改變緯條的材料和寬度,。

（2）經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度,，如折線形、弧線形,。

（3）穿編方法：改變提壓數(shù)目,，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化,。

四,、欣賞評價。

1,、展開自評和互評,，交流感受和體會。

2,、教師小結(jié),，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節(jié)課充滿期待,。

第二課時

一,、思維拓展。

1,、展示,、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學生它們適合用在哪里,？

2,、各小組之間展開討論，并交流設想,。

3,、教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論,、交流,，共同將編紙條作品改裝,、組合成賀卡、書簽,、包書紙等,。

二、創(chuàng)造表現(xiàn),。

1,、學生之間交談自己的創(chuàng)作設想。

2,、明確作業(yè)要求：制作一件實用的編紙條作品,。

3、學生自主表現(xiàn),，教師巡視指導,。

三、欣賞評析,。

1、展示作品,，欣賞評析,。

2、學生自由欣賞他人作品,，交流感受,。

手工折紙教學設計篇五

1、知識與技能：

能運用折,、剪,、壓、貼的方法制作紙方框,，并進行方框的組排練習,。能抓住基本要素，運用重復,、漸變,、發(fā)射等構(gòu)成形式，進行獨特的設計,。

2,、過程與方法：

能運用剪切、折壓,、粘結(jié)等方法,，設計制作組合一個有創(chuàng)意的紙魔方圖形。

3,、情感態(tài)度價值觀：

進一步了解紙材特性,，能感受到立體造型作品的空間形式美感,，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力,。養(yǎng)成精心設計的好習慣,。

單個紙方框的折、剪,、壓方法以及多個紙方框的拼擺組合設計,。

運用剪、折,、壓方法設計制作組合一個美觀的圖形,。

課件、范作,、卡紙條等,。

卡紙條、雙面膠,、剪刀等,。

一、情景導入

1,、出示用紙方框拼擺的作品學生欣賞,。提問：同學們看這個作品漂亮嗎？這個圖案讓你聯(lián)想到什么呢,？（楓葉）

2,、教師一邊拆解重新拼擺造型一邊引導觀察同學們發(fā)現(xiàn)這個漂亮的圖案的奧秘了嗎？

3,、導入新課：原來用一個個相同的紙方框造型可以拼擺出這么漂亮多變的圖形,，像我們小時玩的魔方一樣。今天,，我們就一起來用紙魔方變出漂亮的作品,。

4、板書課題：紙魔方

二,、新課講授

（一）,、學習探究紙方框的制作方法：

師：同學們，想不想和老師進行一場挑戰(zhàn)賽誰能在3分鐘之內(nèi)自學步驟圖制作完成一個紙方框造型,，制作的標準,、速度快的挑戰(zhàn)成功。

⑴挑戰(zhàn)賽開始,，學生制作,，教師巡回觀察。

⑵評比比賽結(jié)果，對制作標準,、速度快的`學生加以肯定,。 ⑶說一說在制作中遇到了哪些困難？怎么解決,？

2,、師生共同探討制作單個紙方框的方法（教師演示）：

①裁剪紙條；②折疊（預留粘貼面）,；③粘貼,；④剪割；⑤撐開,、折,、壓造型。

3,、制作小錦囊：撐開前把折和剪刻之處再用力折壓一下,，這樣撐開的時候才會有棱有角。

4,、欣賞不同的紙方框造型,，想一想試一試它們是怎么做出來的？

5,、小結(jié)：改變切割長度和折,、壓方向可以作出的不同造型紙方框。

（二）探究紙方框的拼擺規(guī)律：師：老師拆散的這些紙方框還能拼擺出其他造型嗎,？

1,、請學生上臺試著拼擺,。

2,、欣賞不同拼擺組合的作品引導學生發(fā)現(xiàn)組合規(guī)律。

3,、教師總結(jié)組合規(guī)律：⑴,、把單個紙方框進行拉伸、擠壓進行排列,。 ⑵,、可以采用不同的排列方式，例如連續(xù)排列,、發(fā)散性排列,。

（三）嘗試制作作品：

師：下來我們進行第二輪同桌挑戰(zhàn)賽，看看誰是紙魔方高手,？

制作要求：靈活運用剪切紙方框的原理,，制作4—6個單體，在拼擺組合出漂亮獨特的作品。

三,、學生制作,，教師巡回指導。

四,、展評

　1,、將小組優(yōu)秀作品展示黑板上，學生互評,。

2,、師評（制作精致程度、小組合作精神,、創(chuàng)意等等）

五,、小結(jié)拓展

1、總結(jié)本課制作學習情況,，與學生共同找出優(yōu)缺點,，并解決。

2,、拓展：除了正方形紙框能做成漂亮的紙圖形,，你還能想到其他的形嗎？,，課下讓我們制作更加漂亮的作品吧,。

手工折紙教學設計篇六

1． 利用各種多面體展開圖，制作有變化的多面體,。

2． 鞏固做紙工的各種制作符號,。

3． 培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，協(xié)作,。

粘貼邊與邊時要輕,，要粘貼平整。

1． 教師準備：做好的成品,。

2． 學生準備：剪刀,、膠水、刻刀,、手工材料,。

復習舊知，激趣導入,。

今天,，我們就來自己制作多面體?

制作六面體：教師拿出六面體的手工材料。重點講解粘貼最后一條邊時要輕,，要粘貼憑證

1． 學生制作有變化的多面體

拿出手工材料,，根據(jù)自己的喜好制作有變化的六面體或其他多面體,。

指導制作時，需提出增添附加物的做法是在多面體做成后,，再將附加物加貼上去的,。挖去一部分或切折，壓印都必須在展開圖上先做好,，然后再把展開圖折疊成多面體,。

2.教師巡視，幫助有困難的小組,。

3.學習 組織學生自評或互評,，從掌握要領，外形美觀,，創(chuàng)新三方面對作品進行全面的,。

手工折紙教學設計篇七

1．背景知識

造紙術、印刷術,、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明,。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志,。

遠古時代還沒有紙,，商朝時，將字刻于龜甲,、獸骨之上（即“甲骨文”）,，周朝時，用竹簡（即竹片）,、木簡,、帛寫字著書，西漢時,，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙,，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術,，采用樹皮,、麻頭,、破布,、舊漁網(wǎng)造紙。從此,，紙產(chǎn)量大增,。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮,、日本,、阿拉伯和歐洲等地,。

2．教材特點

這篇課文用對話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個自然段（第1,、2自然段講用竹片做成的書,。第3、4,、5自然段講寫在絲綢上的書,。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播,。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”,。

1．學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪,、毫”和“紀,、記”，學會給生字確定部首,；理解16個新詞語的意思,，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。

2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話,；會用“怎么”提問題,。

3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過,。

4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的,，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪,。

教學重點：理清紙的發(fā)明過程,，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程,。

投影儀,、投影片、錄音機,、錄音帶,。

第1課時

（一）教學目標

1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程,；

2．讀懂文章1一5自然段,，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的,，有什么特點,。

3．完成《作業(yè)本》1、2,、3,。

（二）教學過程

1．揭題談話,。

同學們，我們每天用的課本,、作業(yè)本,，看的報紙、雜志是用什么做的,？

這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的,？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切,。（出示課題）請大家把題目讀一遍,。

2．初讀課文，學習生字,，了解大意,。

（1）邊聽錄音，邊看課文,，注意讀音,。

（2）輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準字音,；

②想辦法記住字形,；

③聯(lián)系句子想想意思；

④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪

（3）檢查指導

（4）讀通課文,。

①指名朗讀課文,，注意糾錯。

②放聲自由朗讀,。

③用自己的話說說紙的發(fā)明過程,，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。

3．學習文章1一5自然段,。

（1）分角色朗讀1一5自然段,，其他同學邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的,？②那樣的書有什么缺點,？

（2）檢查討論，并板書,。

竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）

（3）看板書同桌互說,。

4、作業(yè)練習,。

（1）：作業(yè)本1,、2,、3,。

（2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍,。

第2課時

（一）教學目標

1．正確、熟練朗讀課文,，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點,。

2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。

3．培養(yǎng)學生的民族自豪感,。

（二）教學過程

1．復習引人,。

紙發(fā)明以前的書是用什么做的？

2．學習課文6一7自然段,。

（1）自由輕聲朗讀課文,，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙,？③紙是誰發(fā)明的,？

（2）檢查討論。

①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結(jié)論,。

②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲,、自豪”等詞的詞意掌握。

（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段,。

（4）自由朗讀6,、7自然段。

（5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習,。先結(jié)合文中“瞪大了眼睛,、異口同聲、自豪”等詞進行訓練,，然后進行擴散性訓練,。

（6）完成作業(yè)本練習5、6,。

3．學習第8自然段,。

（1）指導有感情朗讀。

（2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀,。

（3）啟發(fā)學生說出我國古代的四大發(fā)明,，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。

4．四人小組分角色朗讀,。

5．由文中人物及插圖,，啟發(fā)學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切,。

6．完成《作業(yè)本》練習4,、7。

手工折紙教學設計篇八

本課從制作花籃這個主題入手,，引導學生觀察生活中各種各樣的花籃,，引發(fā)學生對花籃的關注,，通過交流與討論，使學生初步認識花籃的基本結(jié)構(gòu),，了解花籃的材料與制作工藝,，激發(fā)學生的制作欲望。實踐體驗是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié),，強調(diào)學生通過親手實踐操作,，學會基本技能，培養(yǎng)合作意識,。進一步了解廢舊報紙編織的一般工藝流程,，提高報紙編織的認識,。

1．能夠在觀察范作的基礎上,，通過分析討論,，了解作品制作的一般工藝流程。

2．正確運用工具,，熟練掌握編織等方法,，并能在實踐中不斷改進、創(chuàng)新,。

3．愿意與他人合作,，具有一定的質(zhì)量意識。

4．激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,，提高對作品的認識,、欣賞與創(chuàng)造的能力。

編織的方法以及對紙制品的加工與創(chuàng)新,。

1．教師準備：花籃范作及半成品,、雙面膠、硬紙板圓盤若干,、報紙紙管若干,、剪刀、等,。

2．學生準備：（分組準備）雙面膠,、、硬紙板圓盤若干,、報紙紙管若干,、剪刀等。

課前問好后手拿一疊廣告紙走到生中間（一）互動師：同學們,，看,，陳老師手里拿的是什么？（廣告宣傳單）師：恩哼，廣告紙,，老師也給你們每人準備了一張,，你們會用它做什么呢？師：噓（手勢）不用說出來,，給你一分鐘的時間,，你能給大家?guī)碓鯓拥捏@喜呢,？師：（邊巡視邊表揚）毛一臻已經(jīng)開始折了,，這么漂亮的花我要獎給速度最快的你；

呵,，好一雙巧手（拿起孩子作品看一下）一朵智慧之花送給你,；

陳佳果你手里拿的是什么？快過來,，讓大家欣賞一下,，呀，一個收納盒,，真是你折的?。空坡曀徒o她,，三朵創(chuàng)意之花歸你了,，她一點也不驕傲，多低調(diào)?。ǘ胄抡n師：同學們真厲害,，小小的一張廣告紙經(jīng)大家的巧手瞬間變廢為寶了！看老師給大家?guī)砹耸裁?？（捕捉一位同學的表情）看你驚訝什么,？生：真漂亮、是不是都是用廢報紙這起來的呀,？師,；

是呀，這些都是用廢舊報紙制作的工藝品,，我們可以做得更好,。這節(jié)課我們就一起來學習制作紙藝花籃，看,，一籃色彩繽紛的花兒,，這可是陳老師利用廢舊材料特意做給你們的。

（三）制作過程1．花籃構(gòu)成師：（手拿花籃）同學們,，這花籃有哪幾部分組成的,？生：籃底，籃身。

師：說的很好,，那我們先從哪里做起呢,？生：籃身/籃底師：有不同意見嗎？/和他一樣想法的舉手,。那我們先做籃底,。

2．小貼士（幻燈片）做之前，老師有幾點小提醒,，誰來讀一讀,。

手工操作小貼士：

1.兩兩分工要明確，相互配合,。

2.制作時注意安全,，輕聲交流。

3.完成后及時清理,，保持整潔,。

師：讀得真不錯！大家聽清楚了嗎,？（清楚了）師：老師真期待你們的作品,。我們開始吧！3．制作過程（1）籃底師：（坐在投影儀前）首先制作的是花籃的籃底,，我們需要固定紙管,。

大家仔細看，拿一根紙管,，壓平,，粘在圓片上。

按這個方法將紙管平均固定在圓片的四周,。（師換另一固定好的圓片）接著用另一紙管,，固定在圓片的下方。（讓生一定要看清楚）最后粘上另一個圓片并用訂書機加固,，五分鐘后做成屏幕上的樣子,。（示范結(jié)束出示向上攏的幻燈片）師：（如果都聽得認真，走向生說）我發(fā)現(xiàn)這一組同學剛才聽得格外仔細,，這兩朵花獎給最認真的你們,。

師：你的圓片固定的真結(jié)實來這朵花屬于你/你的紙管分布的真均勻來拿去吧（巡回指導獎勵兩到三名學生）（2）a籃身一師：（站回到講臺）做好的同學向我點點頭，接著我們就要開始編織籃身了,，說到編織,，方法有很多，今天陳老師就教大家其中的一種,，十字穿編法（邊說邊板書）（板書：十字穿編法）它的動作很簡單,，只有兩個字提，壓，看老師來示范,。

師：（切換投影儀）我們一起來做,，首先找到那根斜插的紙管。

師：像這樣往外提,，提,，然后壓進去，壓,，再往外提再壓進去,，一直這樣編下去，當你這根紙管快要編完的時候舉手告訴我,，看誰編的快又好,。(師示范結(jié)束走向生) b籃身二生：（生舉手）老師師：你有什么問題,？生：我這個編不緊,，老是要散開來？師：其他同學有沒有這問題,，生：有/恩恩/點頭師：那好,，老師之前是不是讓你們準備了八寶粥罐子？派用場了,，來,，拿出來，看,，把罐子放到籃子的中間（示范）借助罐子調(diào)整它的松緊度,，問題不就解決了嗎？紙管如果不夠的話,，我們可以再接一根,，誰來說說怎么接？生：用雙面膠師：嗯,，智慧之花.(獎勵花)師：同學們可以一個按著罐子,，另一個同學編，一直編到最上面,，留一跟手指的距離,，看哪一組編的又快又好，繼續(xù)吧（音樂起）（師巡回指導并獎勵：你編織的真牢固,，來一朵/這個編織的線好均勻呀,，送給你）（3）籃口師：看，好多同學已經(jīng)編好了,，沒有編完的同學也停下來,，最后籃口怎么收邊呢？師：（走到投影儀那示范）請看大屏幕，往下折,，插到口子里,，把里面的插到外面，外面的插到里面,，簡單嗎,？那趕緊吧！生：（生舉手）老師師：嗯,，你說（我還會和這個方法不一樣）,？師：那你來做做看，大家歡迎（掌聲）生：示范師：（生示范時師說）他示范的是斜插法,，老師的是直插法師：（生示范結(jié)束）陳老師在心底為你叫好,，最佳創(chuàng)意獎非你莫屬，我要送給你三朵花,。

師：那動手吧,，同學們可以選自己喜歡的方式收口。

（巡回指導并獎勵,，花邊折的真整齊/這編的真牢固,，給你一支）

（四）教學評價（總結(jié)）師：好，時間到,，現(xiàn)在請每組貼上標簽,，寫上小組的序號，派出一位代表把空花籃送到前面展臺上來,。沒做完的也送上來,，沒關系。

師：下面是激動人心的大眾評審環(huán)節(jié),。請同學們從右邊排隊到前面來,，到我這兒領上一支花，投給你最滿意的作品,。來吧,。

師：我請班長來幫我數(shù)一數(shù)，怎么樣,？花兒最多是,？在哪里（生站起來）掌聲送給她們。

師：老師來采訪一下,。你收獲了同學們的掌聲,，有何感想？生：花籃看起來漂亮,，編起來不容易/要想花籃好看,，必須要編織牢固師：說的多好啊,，這就叫心靈手巧，快樂之花一定要送給你,。

師：這花籃你們?yōu)槭裁床幌矚g呢,？（分析不足之處）生：沒編完/編的太松了/編織不牢固。

師：你的嘴巴能說會道,，看來你是掌握了本堂課的重點,。小紅花應該屬于你。

師：咦,，這個花籃是誰做的,？你做的是什么？生：老師,，是我們做的......

師：我們送上熱烈的掌聲,。

師：請小組另一位同學領回你們的作品，放在桌子中間,，插上你們得到的獎勵,。

（五）拓展延伸師：同學們，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，生活處處是精彩,，一起來欣賞,。（循環(huán)播放圖片6至10張）

（六）結(jié)語師：（播放結(jié)束再循環(huán)時說）看,，棄之可惜的廢舊報紙在我們的巧手中重新綻放美麗，就讓我們一起來做生活的有心人?。ㄎ杖?，加油手勢）師：下課請同學們整理好課桌。

（點擊暫停,，空格鍵播放打掃幻燈片）

(七)板書設計

紙藝花籃

十字穿編法

提壓

手工折紙教學設計篇九

1,、 導入課題

生活中有許許多多的廢舊物品，雖然它們失去了使用的價值,，但是我們也要從他們身上發(fā)現(xiàn)美,，發(fā)現(xiàn)他們本身之外的價值，那其中紙筒就有他美的一面,，今天我們就來看看用這些廢舊紙筒制作的——紙筒人,。

2、 出示課題——《紙筒人》

1,、用卡紙和彩紙做一個彩色紙筒人,，培養(yǎng)學生立體造型能力和創(chuàng)美能力。（了解,、練習）

2,、在制作彩色紙筒人的過程中,，培養(yǎng)學生的再造想象、擴大學生的.知識領域,。

3,、從操作中獲得美的享受，情的感染,，豐富學習生活,。

1、展示教師作品或上界學生優(yōu)秀作品,，激發(fā)學生制作興趣,。

2.指導學生研究課本中紙筒人的范例，共同分析紙筒人的造型特色：形象可愛,，結(jié)構(gòu)簡單,，色彩鮮艷。

3.講解制作技法： 筒體由紙卷曲后粘貼而成,。 臉部五官用剪貼憤怒國法進行組合,。 頭飾及服飾用不同色澤的彩紙經(jīng)加工后再粘接。

（二）講解練習要點并示范演示

1.做好筒體,。（利用數(shù)學知識算得）

2.制作的重點是臉部造型的制作,。

如《戴笠帽老人》：在圓筒上部先用鉛筆畫出眼、鼻,、口的位置,。制作時對五官作夸張。

a,、 炯炯有神的雙眼——用黑色紙剪出兩只圓溜溜的眼珠,，粘到所畫眼的位置上。

b,、兩道下垂的壽眉——將白紙對折后畫出下垂的長眉,，仔細地剪出眉毛。將剪出的壽眉分開,，分別貼到左右眉的位置上,。

c、用適量紅色的彩泥,，摶成球狀,，粘到鼻的位置上。

d,、大胡子——上唇胡子可作八字形,，用對折法剪，貼到鼻下,。八字須兩邊可以適當卷曲,，并向上翹,。

e、下唇大胡子,，如扇形,，將紙折疊后細心地剪出一根根胡須，然后整體貼到唇下,。

f,、用紅色彩筆畫出兩須間的紅唇。

3.圓錐形笠帽制作：

用圓規(guī),，取半徑為4厘米在彩紙上作圓,，剪出該圓片，用剪刀向圓心剪一缺口,，雙口拉住裂口的圓邊往里收,，就可以得到不同斜度的圓錐狀的笠帽形，將重疊處粘接起來就成,。

4.戴帽：

為增強粘接的牢度,，可將紙筒老人的頭部后腦勺處剪多條垂直的裂口，然后將剪裂大部分法向里或向外折壓,，涂上膠水,，笠帽就很容易戴上去。

5.美化：

重點對笠帽與衣服進行必要的裝飾美化,。

出示課件——<戴笠帽老人>

創(chuàng)作時可以側(cè)重

1）首先確定創(chuàng)作對象,，可以給作品先命名。如《山村小姑娘》……

2）設計制作草圖,，計劃制作步驟,。

3）準備必要的材料。

4）動手按步驟制作,。

5）真體效果修改，并作進一步美化,。

出示教師作品

一個人為單位,，用紙筒創(chuàng)作出一個人物造型。

略

手工折紙教學設計篇十

通過學習,， 制作紙筒馬使學生了解馬的相關知識,，掌握軟紙造型的基本方法，培養(yǎng)學生的空間直覺和動手操作制作紙筒馬能力,。

制作紙筒馬的方法與步驟,。

制作紙筒馬各部分比例恰當，粘接與穿插銜接緊密,，有一定的形式美感,。

1,、教師出示以制作好的紙筒馬， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置,，讓學生欣賞,，激發(fā)學生的學習興趣。

2,、板書課題制作紙筒馬,。

1、播放影像讓學生了解馬的形體特征與動態(tài)特點,。

提問：（1）,、馬的.形體特征是什么？（馬由頭,、頸,、軀干、腿,、尾組成,，體格健壯。）

（2）影像中馬有什么動態(tài)呢,？（馬時而奔跑,，時而嬉戲， 時而低頭吃草,， 時而回頭環(huán)顧四周,。）

2、制作步驟

出示步驟圖,，教師邊講解邊示范,。

（1）制作紙筒

先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小,，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好,，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼,。

（2）確定紙筒馬的動態(tài)

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬,，或是嬉戲中的小馬……確定動態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置,。

（3）剪孔,、穿插

利用局部對折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細一點,。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置,。

腿部還可以直接粘貼上去。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工,，可直接添畫裝飾,，或剪貼裝飾等,。

（5）調(diào)整馬頭部、腿部動態(tài),，完成制作,。

手工折紙教學設計篇十一

教學課時：2課時

教學目的：

一、教養(yǎng)方面

學習欣賞及制作拉花的方法,，能夠剪制一種以上的拉花,，并能設計出多種用途。

二,、教育方面

通過活動,，增進相互合作意識及師生間的情感、培養(yǎng)保護環(huán)境及美化環(huán)境的意識,。

三,、發(fā)展方面

通過學習活動，培養(yǎng)學生感知,、觀察思考及探索能力,。

教學重點：

通過自主、合作探究的學習,，學會欣賞及制作拉花的方法,。

教學難點：

能為拉花設計出多種用途。

教學準備：

彩紙,、剪刀,、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片

教學過程：

一,、啟動主體

1,、教師檢查學生的彩紙等用具，并安排小組,。

2,、創(chuàng)設情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導入新課,，激發(fā)學生探索欲望,，

鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

二,、發(fā)揮主體

1、教師引導學生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片,，請學生說一說：拉花有什么用,？可以美化什么？你想用拉花美化那里,？教師鼓勵學生共同參與本次學習活動,。

2,、引導學生觀察教材中四種剪制圖，想一想,、試一試,，應該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

3,、教師指導學生分類進行制作,，教師巡視，提示學生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的地方,？

三,、發(fā)展主體

1、學生嘗試新的剪折法,，探究怎裝飾拉花更美麗,。

2、玩一玩：學生運用拉花美化環(huán)境及自身,。

課堂總結(jié)：

1,、生發(fā)表感受并說一說：你的拉花還有什么用途，他怎樣美化了生活,。

2,、小組展示表演，共享成功的喜悅

3,、歸納小結(jié)本課學習情況：這節(jié)課你學會了什么,？還想學習了解什么？

環(huán)境教育滲透點：通過活動,，增進相互合作意識及師生間的情感,、培養(yǎng)保護環(huán)境及美化環(huán)境的意識。

教學后記：

手工折紙教學設計篇十二

1,、了解紙構(gòu)成的設計知識及其設計特色,，掌握紙構(gòu)成的基本制作方法。

2,、通過各種方法,，制作具有設計跟的紙構(gòu)成作品

3、培養(yǎng)學生的審美情趣,，提高其設計意識,，感受設計對生活的影響

初三年級的學生已具備一定的造型基礎，但結(jié)合本校實際情況,，應以簡單的設計圖形為主,，先建立學生的設計意識。本課時主要以立體構(gòu)成為主線，教師需要讓學生了解立體構(gòu)成的主要特征,，及其制作原理,。

了解紙構(gòu)成的基礎知識及其基本方法，進行有目的,，有意識的設計制作,。

教學難點：運用紙構(gòu)成的制作原理制作出一件紙構(gòu)成作品。

多媒體,、剪刀,、美工刀、各種顏色的紙,、膠水（固體膠）等,。

1課時

1、師：教師提出問題一張平面的紙變成立體的紙有哪些方法,。請同學回答,。 生：揉、卷曲,，折疊,、插接、剪折等方法

2,、引出立體構(gòu)成的`概念：我們把只要進行簡單的揉,、捏、折等方法便改變了平面形態(tài),，這種形式稱之為立體構(gòu)成,。立體構(gòu)成它是指用各種基本材料將造型要素按照形式美得原則組成立體形態(tài)的過程

3、簡單介紹立體構(gòu)成（類似圓雕）,、面體構(gòu)成（類似浮雕）,、

4、立體構(gòu)成制作原理：是在三維空間中,，把具有三維的形態(tài)要素,，按照形式美的構(gòu)成原理，進行組合,、拼裝,、構(gòu)造、從而創(chuàng)作一個符合設計意圖的,、具有一定美感的,、全新的三維形態(tài)的過程

5、教師出示不同制作方法的紙構(gòu)成圖片,，例如：折疊立構(gòu),、卷曲立構(gòu)（不同大小的卷曲組合等）,、插接立構(gòu)（插接,、粘接）,、彎曲（扭曲、卷曲,、螺旋曲）以及重復圖案的反復組合,，讓學生猜測其靈感來源，分析其制作方法,。

6,、節(jié)奏與韻律，結(jié)合上述立構(gòu)作品,，介紹在立構(gòu)中節(jié)奏和韻律的重要性,。

1、結(jié)合所學知識,，以小組為單位制作兩件紙構(gòu)成作品,。

2、學生制作,，老師巡視指導

3,、學生作品創(chuàng)意講解，學生互評,，老師點評,。

手工折紙教學設計篇十三

1、了解蔡倫造紙的方法和意義,。

2,、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感,。

了解蔡倫造紙的方法和意義,。

學前準備：制作多媒體課件。（教師）

一,、品讀第4自然段,。

1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,，概括這段話的主要內(nèi)容,。

2、自由讀第4自然段,，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,，小組交流討論。

材料：樹皮,、麻頭,、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸,、搗亂,、撈、曬

優(yōu)點：原料易得,、價格便宜,、輕便好用

3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程,。

4,、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來,？抓住蔡倫改進的造紙術的.優(yōu)點回答問題,。

二、了解發(fā)明意義,。

1,、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容,。

紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮,、日本；傳到阿拉伯和歐洲,；影響了全世界,。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大,。

3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義,？

三,、拓展延伸。

1,、結(jié)合生活實際,，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利,。

2,、再讀課文，完成課后習題第一題,。深入了解紙的發(fā)明過程,。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針,、火藥,、印刷術的發(fā)明過程,。

4、選取一個古代發(fā)明,，說說它的發(fā)明過程,。

本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,，再了解發(fā)明的意義,。教學思路清晰，最后的拓展延伸,，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感,。

手工折紙教學設計篇十四

1,、能仔細觀察四處的色紙形狀，能發(fā)現(xiàn)并其表現(xiàn)出與生活中的人或物的形象之間的聯(lián)系,。

2,、能大膽隨意地撕紙，展開聯(lián)想,，并添畫成新的形象,，培養(yǎng)想象力。

3,、在愉快的游戲和制作中,，享受創(chuàng)作的樂趣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。

重點：對紙形的想像,、添畫。

難點：添畫,。

教師：課件,、示范作品

學生：彩紙、顏料,、膠水

（一）激趣導入

1,、講故事設疑:

唐朝的美女楊貴妃，喜歡聽撕紙的聲音,。有一天,，她正在高興地撕紙,忽聽太監(jiān)傳說皇上要來。心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興的,。怎么辦呢?你們能幫楊貴妃想個好辦法嗎?(學生自主發(fā)言)

2,、釋疑:

楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了,。(出示老師制作的圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?ppt出示課題)

（二）揭示課題：撕紙?zhí)懋嫞ò鍟?/p>

1,、撕一撕：我們把準備的各種紙拿出來,，撕一撕，隨便撕,，大膽撕,；聽聽撕紙的聲音吧。把撕下的紙放在桌子上,。

2,、教師示范：老師這兒有一堆廢紙，任意選出一張,，老師都可以把它變成一副美麗的畫,，你信不信？

讓學生幫老師選出一張,，考考老師,，老師示范。

老師把動作放慢,，也別是添畫一步,，讓學生仔細觀察。

3,、這畫是怎么弄出來的`呢,？誰能把步驟說一說？

老師小結(jié)：先觀察---轉(zhuǎn)動----再觀察----想一想：想什么,？換角度觀察再想……然后,，粘貼在紙上，需要添畫什么就添畫什,，這樣,，一副奇妙的畫就出來了。

（三）拓展思維展開想象

1,、拿出一學生撕的紙,，提問大家：你們看，它像什么,？還像什么,？

轉(zhuǎn)一個方向，又像什么,？

反過來瞧瞧,，還像什么？

3,、撕出四張色彩不同,，形狀一致的紙，看一看,，想一想,，根據(jù)顏色的不同,，可分別想象成什么，像什么,，根據(jù)它的不同顏色,，添畫成不同的事物。指名四學生上臺貼紙,，添畫,，怎樣使它一看就像你說的物體呢？

4,、學生拿出自己撕下的紙,，用心觀察，想想看像什么,？

換角度在觀察,，再想像……

相機指導或請學習發(fā)表不同見解，引導學生注意添畫時可用線,，也可用涂色。

5,、課件展示撕紙?zhí)懋嬜髌?，開闊學生思維。

制作時和你身邊的同學相互交流,，相互學習,，你撕的紙像什么？

看看別人的紙又像什么,？還可把兩張紙拼在一起看,，像什么？

把自己撕的貼紙貼在本子上,，然后進行添畫,，可單獨成畫，也可小組合作完成一幅畫,。

（三）展示評價

1,、誰來講一講自己的畫？或把你的畫編一個故事告訴大家,。

2,、優(yōu)秀作品貼在黑板上，評一評：誰的畫最巧妙,？想象最獨特,？你喜歡誰的畫？為什么,？（學生互評）