每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

過(guò)程與方法：

1．收集多種多樣的紙。

能夠運(yùn)用感官和工具,，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究,。

2．能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,，并進(jìn)行交流,。

知識(shí)與技能：

知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。

2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣,。

3．體會(huì)到與人合作的重要性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入,，了解紙的有關(guān)知識(shí),。

1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們,，看,，這是什么？知道它是什么材料做的嗎,？老師告訴你這是紙做的?。ò鍟n題：紙）

【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去,?！?/p>

（一）了解紙的發(fā)展史

1、你知道紙是哪國(guó)人首先發(fā)明的嗎,？（中國(guó)人）

2,、對(duì)，造紙的技術(shù)也是中國(guó)人發(fā)明的,，比西方國(guó)家早了一千多年呢,！說(shuō)道說(shuō)到造紙術(shù)，就說(shuō)到中國(guó)古代的四大發(fā)明,，哪四大發(fā)明,？（印刷術(shù)、造紙術(shù),、指南針和火藥）這四大發(fā)明,，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn),。

3、教師補(bǔ)充,，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎,？遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝,，將字刻于龜甲,、獸骨上。周朝時(shí),，用竹簡(jiǎn),、木簡(jiǎn)、帛布寫字著書,。西漢時(shí),，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢,，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù),，采用樹(shù)皮、麻頭,、破布,、舊魚(yú)網(wǎng)為原料造紙。從此,，紙的產(chǎn)量大增,。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始流傳國(guó)外,。

【課堂一開(kāi)始,，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室,，一碰面,，肯定是互相交流帶來(lái)的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的,，也是他們接下來(lái)要研究的對(duì)象,，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些?！?/p>

（二）了解紙?jiān)谏钪械挠猛?/p>

1,、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多,，用途也越來(lái)越廣。在我們的生活中就有很多紙制品,。老師收集了好多,，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下嗎,？

2、課件展示收集的紙制品（紙扇,、燈籠,、紙杯、尿不濕）,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用途,。

4、小組內(nèi)相互交流,。

5,、生活中的紙制品可真多呀！聽(tīng)了大家的介紹,，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎,？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來(lái)做尿不濕??）

6,、小結(jié)：從剛才的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì),，這節(jié)課,，我們就來(lái)研究它們。

【讓學(xué)生對(duì)家中帶來(lái)的一些生活中常見(jiàn)的紙品進(jìn)行觀察比較,，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性,，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識(shí)也是挺豐富的，也是能夠通過(guò)自己的觀察研究得到的,?！?/p>

二、自主探究,，研究紙的特點(diǎn),。

（一）問(wèn)題提出

1、提出問(wèn)題

師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢,？

學(xué)生提出問(wèn)題,，教師快速板書：結(jié)實(shí)、光滑,、吸水,、厚薄、軟硬,、透光,、大小??

2、梳理問(wèn)題,。

師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,，一節(jié)課我們是研究不完的,。這里面有的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決,，同學(xué)們可以在課后去研究,。今天這節(jié)課上我們就來(lái)重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性,、透明度三個(gè)性質(zhì),。

【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手,，讓學(xué)生自己提出感興趣的問(wèn)題,。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得我有問(wèn)題我要解決,，而不是覺(jué)得你有問(wèn)題要我解決,。】

（二）問(wèn)題探究

1,、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度

1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度,。老師有一張衛(wèi)生紙，

我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的,？我們按照上面的條紋,，左右方向，稱為“橫向”,，上下稱為“縱向”,。我把它裁開(kāi)，（教師裁紙）你們猜猜,，那個(gè)方向的紙條結(jié)實(shí),？

師：爭(zhēng)論下去沒(méi)結(jié)果，動(dòng)手試一試才能確定,。你們準(zhǔn)備怎樣試呢,？（學(xué)生思考）

【在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是 從 老師那兒獲得的,，也不是從書本上獲得的,，而是他自己建構(gòu)的`。老師光有一桶水也不夠,，學(xué)生的知識(shí)面有時(shí)候會(huì)超過(guò)老師,。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒(méi)有學(xué)生多,。所以,，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水?！?/p>

2）討論確定研究方法

生：把它們,，套在一起拉一拉,，看誰(shuí)先斷了,，說(shuō)明這個(gè)方向的不結(jié)實(shí)。

師：怎么拉,？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎,？

師：這樣一長(zhǎng)一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長(zhǎng),。請(qǐng)你來(lái)拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何,？（橫的斷了，它沒(méi)有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試,，是嗎,？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向、橫向裁下的兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條,。那就試試吧,！

【動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì),；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制變量,；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù),?！?/p>

3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師：結(jié)果如何,？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來(lái)讓我看看，都一樣呀,！這可真神奇呀,！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同,。（板書收獲）

2,、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度

師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條,，舉起那根相對(duì)結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙,，我們現(xiàn)在給它再找個(gè)對(duì)手來(lái)比比。在籃子里放著跟它長(zhǎng)寬相同的牛皮紙,，大家用同樣的方法讓他們比試比試,，看哪個(gè)更結(jié)實(shí)呢？

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后交流

生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了,，牛皮紙結(jié)實(shí),。

師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。

【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣,。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究,。豐富學(xué)生對(duì)紙樣的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和看法,?！?/p>

3、研究透明度和吸水性

1）確定主題

師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度,。那其他這些性質(zhì)如何呢,？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究,。你們想針對(duì)那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究呢,？小組快速商量一下。（小組快速?zèng)Q定）

是什么讓你們選擇研究紙的透明度,？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來(lái),，你已經(jīng)有研究它的方法了，說(shuō)說(shuō)吧,。

2）討論確定研究方法

生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看,，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看,，或者蒙在字上看,。

師：嗯，這些方法都不錯(cuò),。既然簡(jiǎn)單,，待會(huì)兒，我們就先研究它,，再研究吸水性,，好嗎？（好）

師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢,？小組內(nèi)討論一下,。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了,。

小組討論

師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧,。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方,？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議,。

a． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。

生：我同意他的意見(jiàn),，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,，再來(lái)比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢,？

生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,，才能正確比較出水跡的大小。

師：你需要用什么來(lái)滴一滴水,？

生：我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴,。

師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管,，用來(lái)滴少量水。待會(huì)兒,，老師可以借給你,。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎,？（同意）

師：大家都同意你們小組的方案,，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水,。

師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水,，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見(jiàn),？

師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水,，這樣做行嗎？

生：不行,，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水,，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上,，水跡肯定會(huì)大些,，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

師：同學(xué)們贊同他的想法嗎,？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的,？有沒(méi)有建議？還有別的方法嗎,？

b． 生：將所有的紙都放在水里浸濕,，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些,，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得多,。

生：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較,。

師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎,？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議,？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái),？生：不對(duì),。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,，不然紙大一些吸的水多一些,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了,。

師：你們小組接受他的建議嗎,？其他小組還有別的方法嗎,？

c． 生：我們還有一種方法,，是將這些紙全都同時(shí)插入水中,，紙的大小也是相同的,，然后同時(shí)取出,，看哪種紙上的水爬得高,，就說(shuō)明它吸水多,。

師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單,！能夠用已經(jīng)學(xué)過(guò)的只是來(lái)解決。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問(wèn)嗎,？

生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些,，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多,，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確,。

師：還有沒(méi)有其他的方法？

??利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來(lái)解決,、用吹風(fēng)機(jī)吹干??

【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,，相互補(bǔ)充,，使之完善,?！?/p>

d． 小結(jié)

師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法,。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō),，同學(xué)們已注意到了紙的大小,，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，用力要一樣大小等等,。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確,！

【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,，讓學(xué)生有東西可研究,。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入,。指導(dǎo)過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間,。指導(dǎo)過(guò)晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重,，從而失去了探究的勇氣?！?/p>

3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究

師：馬上就請(qǐng)每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材,，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。好嗎,？（好）好，一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)記錄單,，先研究透明度，再研究吸水性,，請(qǐng)用強(qiáng)、一般,、弱來(lái)表示結(jié)果,，看懂了嗎,？實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：一是小組長(zhǎng)組織好你們組的活動(dòng),，小組成員要積極參與，密切配合,，安安靜靜做試驗(yàn),；二是小組內(nèi)分工要明確,，做好記錄,，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎,？（能）趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧,！

【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上,，往往研究得不夠深入,，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法,，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間,，從而可以使研究得以深入開(kāi)展下去,?！?/p>

小組研究過(guò)程中,，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確,，觀察非常認(rèn)真！/每個(gè)小組都要想一下,，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來(lái)呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問(wèn)題,，又開(kāi)始研究第二個(gè)問(wèn)題了，效率可真高,！

【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。因此在學(xué)生展開(kāi)研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃,，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng),，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享,，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑,；當(dāng)然這個(gè)過(guò)程教師也不是無(wú)事可做,，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生,，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,?！?/p>

4）匯報(bào)交流

①分組匯報(bào)研究成果

師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃,，坐好。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果,。你們組是怎么研究的,，有什么發(fā)現(xiàn),？

②成果共享,。

提問(wèn)：針對(duì)大家的研究成果，你又有什么收獲,？（板書收獲）

5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同,，所以用途也不同,。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來(lái)制作了吧,！

【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間,，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等,、和諧,、相互尊重的氛圍,，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,，敢于發(fā)表自己的看法,，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,，思維得到發(fā)展和提高的?！?/p>

三、總結(jié)下課,，倡導(dǎo)節(jié)約用紙,。

1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過(guò)程

師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來(lái)看一段資料,。

2、談感受,，知道節(jié)約用紙

3,、課件出示節(jié)約用紙口號(hào)進(jìn)行小結(jié)

師：你們說(shuō)得很對(duì),，同學(xué)們,，那就讓我們共同來(lái)——節(jié)約一張紙、凈化一滴水,、保護(hù)一片綠吧！

【“從生活中來(lái),，到生活中去”,，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí),，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情,，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心,?！?/p>

第 小組的研究

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、在交流,、調(diào)查的過(guò)程中,，了解紙的用途，感受節(jié)約紙張的意義,。

2、在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)調(diào)查的方法,，提高搜集信息、整理數(shù)據(jù)的能力,。

3,、通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，全面鞏固知識(shí),，給學(xué)生提供展示自己的空間,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)查紙的用途

師生談話：紙與我們的生活關(guān)系密切嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪些地方要用到紙,。（學(xué)生調(diào)查匯報(bào)：學(xué)習(xí)需要紙,，生活需要紙,、手工制作有時(shí)也需要紙，紙與我們的生活隨時(shí)相伴）,，本節(jié)課我們就來(lái)了解一下紙與我們的生活。板書課題：紙與我們的生活,。

二,、合作探究,，搜集,、整理用紙數(shù)量

（一）、學(xué)生提出自己本課想解決的問(wèn)題,，教師予以整理,。

如：我們每天要用掉多少紙呢？

一張紙大約有多重,？

我們每天會(huì)用掉多少紙呢？......

（二）合作探究

1,、小組合作,，調(diào)查整理第一個(gè)問(wèn)題：你每天會(huì)用掉多少紙,？

2,、小組匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)及調(diào)查結(jié)果,。

3、解決”一張紙有多重,？“這個(gè)問(wèn)題,。

教師出示：一摞1000張的紙約3千克，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張紙有多重,。

4,、你一天大約會(huì)用掉多重的紙,？學(xué)生談?wù)搮R報(bào),。

5,、小組統(tǒng)計(jì)完成下表,，統(tǒng)計(jì)一周會(huì)用掉多少千克紙。

姓名

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

合計(jì)

6,、完成表格后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算全校一周會(huì)用掉多少千克紙,？一個(gè)學(xué)期用掉多少,？一年呢,？

三、拓展延伸,，討論節(jié)約用紙的意義

請(qǐng)學(xué)生對(duì)得出的`數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，了解紙的作用和節(jié)約用紙的意義,。

四,、提倡議

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課調(diào)查得出的數(shù)據(jù),，想向同學(xué)們提出什么倡議,，以使學(xué)生的不同感受和想法得到抒發(fā),，給學(xué)生提供展示自己的空間,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．白紙、放大鏡,，每人1份,。

2．書寫紙、卡紙,、掛歷紙,、報(bào)紙等，每人1份,。

3．每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書,。

　一、觀察,、描述一張白紙的特點(diǎn)

1．出示一張白紙,，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn),？請(qǐng)觀察以后交流,。

2．每人觀察一張白紙，并記錄,。

3．小組交流觀察特點(diǎn),，并記錄整理。

4．全班交流,，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn),。

二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)

1．比較白紙與卡紙,，它們有什么不同,？記錄。

2．比較掛歷紙與報(bào)紙,，它們有什么不同,？匯報(bào)。

3．比較兩張紙的厚薄,，除了用手摸之外,，還能用什么方法比較？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚,？引導(dǎo)用尺量的方法,。

5．動(dòng)手測(cè)量?jī)杀緯暮穸龋f(shuō)說(shuō)書本的紙有多厚,。

三,、觀察紙的纖維

1．提問(wèn)：不同的.紙，有什么相同的地方,？為什么都屬于紙,？

2．把幾種紙撕開(kāi),，觀察撕開(kāi)的邊，交流觀察到的現(xiàn)象,。

3．再把紙揉成團(tuán),，小心地展開(kāi)，用放大鏡觀察紙面,，交流觀察到的現(xiàn)象,。

4．在觀察中產(chǎn)生什么問(wèn)題？還有什么想法,？

四,、布置課外任務(wù)

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片,，做成紙的標(biāo)本,。

2．收集有關(guān)造紙的知識(shí)。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

通過(guò)學(xué)習(xí),， 制作紙筒馬使學(xué)生了解馬的相關(guān)知識(shí),，掌握軟紙?jiān)煨偷幕痉椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的空間直覺(jué)和動(dòng)手操作制作紙筒馬能力,。

制作紙筒馬的方法與步驟。

制作紙筒馬各部分比例恰當(dāng),，粘接與穿插銜接緊密,，有一定的形式美感。

1,、教師出示以制作好的`紙筒馬,， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置，讓學(xué)生欣賞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、板書課題制作紙筒馬,。

1,、播放影像讓學(xué)生了解馬的形體特征與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

提問(wèn)：（1）,、馬的形體特征是什么,？（馬由頭、頸,、軀干,、腿、尾組成,，體格健壯,。）

（2）影像中馬有什么動(dòng)態(tài)呢,？（馬時(shí)而奔跑，時(shí)而嬉戲,， 時(shí)而低頭吃草,， 時(shí)而回頭環(huán)顧四周。）

2,、制作步驟

出示步驟圖,，教師邊講解邊示范。

（1）制作紙筒

先確定好圓筒的大小,。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小,，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒,，頸部與腿部圓筒不可粘貼,。

（2）確定紙筒馬的動(dòng)態(tài)

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動(dòng)態(tài)后,， 在確定剪孔與粘貼的位置,。

（3）剪孔、穿插

利用局部對(duì)折的方法剪圓孔,。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細(xì)一點(diǎn),。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。

腿部還可以直接粘貼上去,。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工,，可直接添畫裝飾，或剪貼裝飾等,。

（5）調(diào)整馬頭部,、腿部動(dòng)態(tài)，完成制作,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、嘗試用各種質(zhì)地的紙，通過(guò)撕撕,，看看,，想想,畫畫等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣,。并能相互合作,，提高學(xué)生的合作能力

2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并對(duì)自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。

3、樹(shù)立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力

教學(xué)準(zhǔn)備:各種質(zhì)地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡(jiǎn)單教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?膠水,鉛畫紙

一,、導(dǎo)入新課

1、講故事設(shè)疑:

唐朝的美女楊貴妃最愛(ài)聽(tīng)紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽(tīng)太監(jiān)說(shuō)皇帝要來(lái),心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛(ài)干凈的妃子,他見(jiàn)了一定會(huì)不高興,。怎么辦呢?

你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)

2,、釋疑:

楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動(dòng)手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了,。(出示圖片)皇帝看見(jiàn)了這些畫,覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)

二,、創(chuàng)作引導(dǎo)

1、撕一撕

在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請(qǐng)你也選擇其中一張,動(dòng)動(dòng)你的手,聽(tīng)聽(tīng)紙撕碎動(dòng)人的聲音,。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

2,、教師示范

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)考一考老師,學(xué)生觀察。

(教師示范添畫,故意放慢動(dòng)作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過(guò)程)

看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)

3、小組討論：

這些畫是怎么變出來(lái)的呢?變的過(guò)程中有什么方法和竅門嗎?

分小組報(bào)告討論的結(jié)果,。

教師小結(jié)：先看,再轉(zhuǎn),然后再看,再轉(zhuǎn)動(dòng),覺(jué)得它最像什么(適時(shí)提問(wèn)學(xué)生),選一個(gè)合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來(lái)。(邊小結(jié)邊示范)

4,、想想試試

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來(lái)?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)它像什么,可以怎么變,聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn),得到認(rèn)可后把它制作成一張畫。(強(qiáng)調(diào)快速)

分小組進(jìn)行,對(duì)想得好,有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),。

5,、看看評(píng)評(píng)

展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么

評(píng)一評(píng):你覺(jué)得誰(shuí)想得最巧妙。

小結(jié):剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫷淖龇?那么現(xiàn)在我們要來(lái)比一比哪一個(gè)小組最團(tuán)結(jié)了,。

三,、合作創(chuàng)作

1、啟發(fā)

其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì)成為一幅有趣的圖畫,。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹(shù),小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫,要注意些什么呢?

(商量、選擇,、合作,、添畫)

2、小組合作

和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕,并添畫成一幅完整的畫,。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)

表?yè)P(yáng)在制作過(guò)程中注重一起合作的小組,。

3、評(píng)價(jià)

展示每一組的作品,評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組,。

四,、延伸總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫛Ｆ鋵?shí)面對(duì)碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫,。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等,。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現(xiàn)在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺(jué)得在制作的過(guò)程中還應(yīng)該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來(lái),完成一張美麗的畫呢?

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

圖片、課件,、各種紙袋

1,、提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋,。

2,、使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì),，通過(guò)提袋的設(shè)計(jì)與制作,，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

一,、組織教學(xué)

二,、授新課

與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準(zhǔn)備的手提袋的來(lái)歷和用途,。

布置學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡教材中的那一件手提袋作品,，并說(shuō)出喜歡的理由。分別從圖案,、色彩,、用途、造型設(shè)計(jì)等方面談個(gè)人的感受,。板書課題：巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟,。請(qǐng)各組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充,。

1,、根據(jù)用途設(shè)計(jì)手提袋長(zhǎng)、寬,、高,，色彩及圖案等。

2,、折出基本形,，在提手處可雙折并內(nèi)加卡紙?jiān)黾訌?qiáng)度。

3,、牢固黏合底部,、邊部，底部也可加襯卡紙,。

4,、打孔穿提繩，提繩內(nèi)側(cè)可加一短橫小棒,，增加提重,。手提袋在生活中的用途,？

書籍、服裝,、食品,、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活,，我們可以設(shè)計(jì)那些手提袋,？

展覽會(huì)、藝術(shù)節(jié),、畫展等藝術(shù),、文化活動(dòng)的廣告宣傳品。

三,、學(xué)生作業(yè),、老師輔導(dǎo)

布置學(xué)生以小組為單位，分別確定創(chuàng)作題材,。

1根據(jù)個(gè)人選擇：

1,、用掛歷紙制作。

2,、把舊手提袋拆開(kāi)后從新裝飾,。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),。教師巡視輔導(dǎo),。

四、小結(jié)

布置學(xué)生展示作品,，評(píng)選最佳創(chuàng)意,，最佳設(shè)計(jì)，新穎,、時(shí)尚的手提袋作品,。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足,，互相提出修改建議,。

五、教學(xué)反思

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在日常生活中,，我們隨處都需要用到紙,。繪畫,、做手工,、寫數(shù)字等等。在小朋友的世界里,，除了這些,，紙還可以用來(lái)做什么呢？有一次自由活動(dòng)時(shí)間，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙,，她們把它用力吹起,，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒(méi)有成功,，于是兩個(gè)人又把紙揉成一個(gè)球,，玩起了拋球的游戲?？粗齻兺娴眠@么高興,，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見(jiàn)的材料變成有趣的玩具呢,？這將是考驗(yàn)孩子們想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候了,。

1、探索紙的多種玩法,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和探索欲望,。

2、進(jìn)一步發(fā)展平衡,、跑跳,、投擲以及手眼協(xié)調(diào)等能力。

3,、培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)互相協(xié)作的樂(lè)趣。

1,、紙若干,、藍(lán)牙音箱一個(gè)

2、場(chǎng)地布置（起點(diǎn),、終點(diǎn)線）

3,、兩個(gè)籮筐、紙球若干備用

1,、導(dǎo)入活動(dòng)：

教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,，做熱身操。

教師：孩子們,，今天教師給大家?guī)?lái)了禮物,。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好,，我們拿著小棒一起到外面去玩吧,。（引導(dǎo)幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地）

2、熱身運(yùn)動(dòng)

師：我們到達(dá)目的地啦,！讓我們一起跟著音樂(lè)來(lái)動(dòng)一動(dòng)把,！

幼兒隨老師舒展各個(gè)關(guān)節(jié),。

3、自由探索

（1）師：“孩子們,，請(qǐng)問(wèn)你手里拿的是什么呀,？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）

教師小結(jié)幼兒討論情況：紙有好多種玩法,，有的小朋友說(shuō)可以做成球來(lái)踢著玩,，有的說(shuō)可以當(dāng)成小河來(lái)跳著玩，孩子們可真聰明,，現(xiàn)在我們就比一比,，看誰(shuí)和紙玩得最高興。

幼兒四散在場(chǎng)地上自由探索,，教師觀察指導(dǎo),。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒依次上來(lái)演示不同的方法。

師：剛剛我看到了有幾個(gè)小朋友玩紙玩得很高興,，我們請(qǐng)他們來(lái)講一講和做一做他們是怎么玩的吧,！

師：你發(fā)明了什么游戲，你是怎么玩的,？你遇到問(wèn)題嗎,？是怎樣解決的？

(3）引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作,，再次探索紙的新玩法,。

師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試,；也可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩,，試試幾個(gè)人一起把紙合起來(lái)發(fā)明新的玩法。（幼兒分散玩）

師：你和誰(shuí)一起玩的,，發(fā)明了什么新的玩法嗎,？是怎么組合在一起的？（講評(píng)后再玩一次）

每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的.方法時(shí),，教師可以先請(qǐng)這個(gè)幼兒示范,，然后帶領(lǐng)大家跟這個(gè)孩子一起玩。

4,、游戲活動(dòng)：男女大pk,。

師生共同布置場(chǎng)地，幼兒分隊(duì)進(jìn)行比賽,。

魚(yú)貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點(diǎn)后投籃,。

接力賽： 帶紙球單腳跳到終點(diǎn)后投籃。

合作游戲： 平衡報(bào)紙上的小球到達(dá)終點(diǎn),。

（視情況可重復(fù)一遍）

5,、放松活動(dòng)。

全體幼兒聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作,。

師：孩子們,，現(xiàn)在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運(yùn)動(dòng)吧！

師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲,，請(qǐng)小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧,！

自主探索是幼兒游戲中最重要的環(huán)節(jié)，在幼兒初次探索時(shí),，鼓勵(lì)他們想出辦法探索紙的玩法,；再一次自主探索游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒合作游戲,，探索紙的新玩法,。通過(guò)幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，也為后續(xù)紙的玩法奠定基礎(chǔ),。

在探索環(huán)節(jié)后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示玩法,，極大鼓勵(lì)了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,，還為幼兒增加了活動(dòng)的信心和樂(lè)趣。在集體游戲環(huán)節(jié)幼兒們通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行游戲,，也增加了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的興趣,。

通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì)到了活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,，要給幼兒充分地表達(dá)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間,，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、廣州有花城美譽(yù)，說(shuō)一說(shuō)新年里家里和廣州的變化,。

2,、能大膽撕紙，有意圖地用彩色紙進(jìn)行添畫,，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩,，展開(kāi)想象，并能將其進(jìn)行再現(xiàn),。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行花的造型想象

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)回憶,，把春節(jié)家里擺放的花用撕下紙的外形進(jìn)行表現(xiàn),，并用同類色或?qū)Ρ壬怀龌ǘ洹?/p>

學(xué)生方面：各種顏色彩卡紙、固體膠

開(kāi)放式課堂教學(xué),，以學(xué)生自主合作探索,、教師引導(dǎo)為主。

本課是新學(xué)期第一課,，剛過(guò)完年,，問(wèn)大家怎樣過(guò)春節(jié)的，同學(xué)們都迫不及待分享,。廣州有花城美譽(yù),，我連忙引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)新年里家里和廣州的變化。很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)去買花布置家印象很很深,。我也就抓住這一點(diǎn)開(kāi)展節(jié)后的第一課,。從學(xué)生作業(yè)情況看，老師能讓孩子關(guān)注身邊的事物他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)會(huì)更有激情,。最后一長(zhǎng)作品的學(xué)生把心愛(ài)的玩意水晶寶寶也貼到畫里了,，他說(shuō)想讓水晶寶寶也開(kāi)出漂亮的花呢。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.材料經(jīng)過(guò)加工,、改造,、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品,。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn),，比較材料在改變前后的變化。

2.能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化,。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展加工,、改造材料的興趣。

2.嘗試多角度,、多方式認(rèn)識(shí)材料,。

科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn),。

重點(diǎn)：能對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，觀察和描述材料在改變前后的變化,。難點(diǎn)：通過(guò)探究,，建立材料特點(diǎn)與其功能用途之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維,。

學(xué)生準(zhǔn)備：常見(jiàn)的各種紙,、a4打印紙2張、勾碼每組各一個(gè)、記錄單2張;教師準(zhǔn)備：ppt課件,、微視頻等,。

　一、創(chuàng)設(shè)情景,，切入主題

1.出示常見(jiàn)的紙,，生說(shuō)出紙的名稱及用途。

2.根據(jù)挑戰(zhàn)任務(wù)選出合適的紙,，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。任務(wù)一：把桌面的水擦干;任務(wù)二：折一個(gè)紙飛機(jī);任務(wù)三：做一個(gè)裝重物的紙箱,。

3.切入主題：今天我們一起研究“紙”,。

二、對(duì)比觀察,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察：對(duì)比觀察a4紙和紙板的特點(diǎn);

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)描述：匯報(bào)交流,。

3.小結(jié)：認(rèn)識(shí)瓦楞狀紙。

三,、深入探究,，建立聯(lián)系

1.提出探究問(wèn)題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

2.交流匯報(bào)，幫助學(xué)生建立紙的特點(diǎn)與用途之間的聯(lián)系,。

3.折一折：播放微視頻,，學(xué)生折瓦楞狀紙。

4.比一比：

(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,，用手輕輕地按一按,，與同伴說(shuō)說(shuō)你的感受，完成記錄,。

(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”,，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認(rèn)真觀察紙橋的承載情況,，完成記錄,。

(3)看一看，摸一摸：發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙隔熱的新本領(lǐng),。

5.小結(jié)：普通a4打印紙經(jīng)過(guò)改造,，變成瓦楞狀紙后其性能會(huì)發(fā)生改變，人們根據(jù)它的性能來(lái)制作符合一定功能需要的物品,。

四,、優(yōu)化材料，發(fā)展興趣

1.油紙：視頻出示油紙的.制作過(guò)程,，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點(diǎn)制造出了油紙傘,。

2.復(fù)寫紙：師分發(fā)學(xué)生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙，它又有什么神奇的本領(lǐng)?

3.紙刀切割機(jī)：微視頻推波助瀾，學(xué)生感知神奇的紙,。

4.揭示課題——神奇的紙,。

五、簡(jiǎn)要小結(jié),，啟迪創(chuàng)造

孩子們想不想創(chuàng)造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創(chuàng)造,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在之前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)紙的各方面知識(shí)已有了全面的研究,，對(duì)紙的回收再利用也有了理論層面的了解,，如何借助本研究主題讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng),，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)呢,？為此，我們開(kāi)設(shè)了把知識(shí)研究與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的手工紙藝制作課,。

1,、通過(guò)觀察、猜想,、實(shí)踐,，探索趣味紙編的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，分析思考的能力和探究推理的能力。

2,、掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

3,、在活動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生感受到紙編的樂(lè)趣，增強(qiáng)手工操作的技能技巧,，提高表達(dá)與交流能力,。

4、在小組合作中學(xué)會(huì)互相幫助,，互相學(xué)習(xí),，團(tuán)結(jié)合作的精神。

學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的紙編興趣小組活動(dòng),，存在一些問(wèn)題,。首先，興趣小組的活動(dòng)側(cè)重于模仿操作,，少創(chuàng)作性作品,，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。其次，興趣小組的活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性,，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃,，活動(dòng)比較隨意。為此,，我們認(rèn)為有必要對(duì)紙編活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排,。紙編活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了這幾方面的不足,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察,、猜想、實(shí)踐,，探索趣味紙編的基本步驟和方法,，學(xué)會(huì)在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，分析思考的能力和探究推理的能力,。

教學(xué)策略：制作方法的探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想、討論等方式進(jìn)行探索,，對(duì)于制作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，然后想出解決優(yōu)化的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,，并在此過(guò)程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

突破方法：通過(guò)提供欣賞素材,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,、設(shè)計(jì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于探索與眾不同的設(shè)計(jì)方法,。

教師方面：用紙條編織成的材料框,、各種顏色的編織條、刻刀,、雙面膠,、垃圾簍。（每個(gè)小組提供一組）

學(xué)生方面：用卡紙剪出的個(gè)性圖案。（每人一幅）

通過(guò)猜想交流環(huán)節(jié),，完成對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)4的檢測(cè),；

通過(guò)“欣賞作品、拓寬思路”環(huán)節(jié),，完成目標(biāo)2的檢測(cè),；

通過(guò)“實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)手編織”和“欣賞作品,，互相評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié),，完成目標(biāo)3和目標(biāo)4的檢測(cè)。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面,，我們學(xué)習(xí)了一種紙編的方法，大家還記得是怎么編的嗎,？

1,、制作的時(shí)候，先要切割編織條,，剪編織條的時(shí)候要先畫好寬度再剪,，這樣省時(shí)美觀；（板書：切割）

2,、把編織條穿插交錯(cuò)在一起,，就可以編出漂亮的圖案。（板書：穿編）

3,、要一條一條有規(guī)律地編織,，第二行與第一行要一上一下相互穿插起來(lái)。

4,、編織的時(shí)候,，動(dòng)作要輕一點(diǎn)，不能把編織條碰斷了,；還要把編織條向上推,，收緊了。（板書：推緊）

看來(lái),，大家都掌握了紙編的小竅門了,。

今天這節(jié)課，我們就利用這些方法繼續(xù)創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)制作出更加新穎有趣的紙編作品,。

（二）、講授新課

1,、猜想制作過(guò)程

老師剪了兩朵向日葵,。（板貼2朵,，一朵沒(méi)編，第二朵是編過(guò)的）,。你覺(jué)得哪朵好看,？好在哪兒呢？

這朵向日葵要變成這樣,，中間需要做哪些工作呢,？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,？

小組交流,、互相補(bǔ)充。

師小結(jié)：先打好底稿再動(dòng)手刻,，這是個(gè)好辦法,。（板設(shè)計(jì)底稿）

由于我們是初學(xué)，一般把范圍規(guī)定為長(zhǎng)方形或正方形區(qū)域就可以了,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察對(duì)比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入紙編裝飾的向日葵色彩更加和諧，形象更加逼真,，這樣,，可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在此前提下,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、分析,、思考和小組討論,，探究出制作的步驟。這個(gè)過(guò)程尊重了學(xué)生的心理和思維發(fā)展的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，提高了他們的探究能力）

2、嘗試做外框和畫線

在每個(gè)小組的材料框里,，有幾只杯子的圖形,，學(xué)生二人一組，在杯子上面,，確定出編織范圍,，然后以1厘米的寬度來(lái)找點(diǎn)畫線。（師巡視,，收集典型作品）

好,，停。咱們來(lái)看看這幾個(gè)同學(xué)的做法,。

a,、（外框太靠邊）

生發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形畫得太靠邊了,，刻的時(shí)候容易把圖形撕破了。大家同意這個(gè)建議嗎,？是的,。

b、（把底稿畫在了杯子的正面）

最好畫在反面,，這樣,，正面會(huì)比較整潔好看。

師小結(jié)：我們畫的線都應(yīng)在圖形的背面畫,，包括編好后剩余的編織條,，都在留在圖形的背面用膠固定住，這樣,，正面才能更整潔更美觀,。

c：請(qǐng)畫得又快又好的小組到前面介紹演示方法。

小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱和垂直的知識(shí),?？磥?lái)，畫線中也有很多的技巧,。

需要改進(jìn)的同學(xué)趕快修改一下,。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于初次設(shè)計(jì),，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,，這些問(wèn)題由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，然后想出解決優(yōu)化的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,，并在此過(guò)程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,。）

3,、欣賞作品，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）出示作品,，引導(dǎo)生欣賞評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件作品,，它最特別最吸引你的地方是什么？

a：手套,。它紙編的部分是斜著的,，很特別。

這時(shí),，師板貼兩只蝸牛圖片,。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個(gè)邊框是正的,，第二個(gè)邊框是斜的）,。

引導(dǎo)學(xué)生猜想第二種邊框是如何設(shè)計(jì)的,。

小結(jié)：有時(shí)，一個(gè)小小的改變,，就可以令你的作品與眾不同,。

b：喜歡那棵大樹(shù)，它紙編部分是弧形的,。

那線條除了可以畫成直線,、弧線以外，還可以畫成什么樣的呢,？大膽猜一猜,。

折線、波浪線……

師出示不規(guī)則的線,，這樣畫行不行,？

師板貼作品，生驚嘆,。

小結(jié)：有時(shí),，不規(guī)則也是一種美。

你喜歡葫蘆,，它上下兩部分都有紙編部分,。……

這些作品各有各的美,，老師相信同學(xué)們做得比他們還好,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察分析，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路,，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,。）

（2）同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)設(shè)計(jì)出了自己喜歡的圖形，舉起來(lái),，互相看一看,。（兔子,，蘿卜,，蘑菇，汽車,，房子）

你能通過(guò)紙編讓它們變得更加多姿多彩嗎,？好多同學(xué)都在摩拳擦掌，迫不及待了,，在開(kāi)始創(chuàng)作之前,，有幾點(diǎn)需要大家注意的`問(wèn)題，小聲讀一讀,。

開(kāi)始做吧?。úシ乓魳?lè)）

師巡視指導(dǎo),，提示：注意安全、材料的節(jié)約與回收,、作品的整潔與美觀,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫馨提示對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),、安全意識(shí),、審美意識(shí)）

（三）、欣賞作品,，互相評(píng)價(jià)

完成的同學(xué)把作品貼到展板上,，和大家共同欣賞。

（展板布置差不多了）（音樂(lè)停）,。

由于時(shí)間的關(guān)系,，今天我們就做到這兒，沒(méi)完成的同學(xué)請(qǐng)課后繼續(xù)完成,。瞧,，這么多漂亮精致的紙編作品已經(jīng)匯集到展板上，藍(lán)天白云,，綠樹(shù)碧水,，小動(dòng)物們生活在綠色家園里，多幸福??！下面我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)趣味紙編展示會(huì)，（課件出示標(biāo)題,，播放音樂(lè)）

大家都來(lái)當(dāng)個(gè)小小評(píng)論家,，評(píng)價(jià)一下吧。

引導(dǎo)生從邊框的設(shè)計(jì),、顏色的搭配,、編織的技法、圖案的組合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

做得好的加以表?yè)P(yáng)和贊賞,。存在問(wèn)題的可以共同分析原因并進(jìn)行作品的再加工。使每位學(xué)生都能有所思有所得,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地看,、想、說(shuō),，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和再加工,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流與表達(dá)能力）

引導(dǎo)學(xué)生討論：這么多精美的作品我們可以干什么,？

（裝飾房間,、做掛件,、書簽、賀卡等,。）

師課件展示經(jīng)過(guò)再加工的紙編作品：掛件,，制成賀卡，還有手鐲,、帽子等等,，體會(huì)其在生活中的廣泛應(yīng)用。

出示一個(gè)紙編的雙層愛(ài)心,，仔細(xì)觀察,，它有什么用途？

它是怎樣做出來(lái)的呢,？有興趣的同學(xué),，課后可以仔細(xì)研究研究，破解一下制作的秘密,，如果有困難,，可以動(dòng)手拆一拆。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跳出本節(jié)課的思維圈子,，打破課堂的局限性,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，再到生活中去,。）

小小編織,，創(chuàng)意無(wú)限，動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腦,，我們就會(huì)在編織的過(guò)程中收獲很多的快樂(lè)。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨,，認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。

2,、賞析小說(shuō)的精妙結(jié)構(gòu),，了解“生活的橫斷面”這一小說(shuō)結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)

對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。

對(duì)小說(shuō)主題的理解,。

討論法,、朗讀法、多媒體輔助法

一,、導(dǎo)入

詢問(wèn)了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹,。

1936年,，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)著名的現(xiàn)代劇作家,，美國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說(shuō)”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家?jiàn)W古斯特斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡,?！?/p>

作者相關(guān)知識(shí)：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》,，小說(shuō)《紅房間》等,。

二、你能從紙上的內(nèi)容推測(cè)主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?

“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來(lái)的生活經(jīng)歷：戀愛(ài)――新婚——將為人父――喪妻夭子,。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗(yàn)嗎?

可根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題;

1)問(wèn)：第三段寫的艾麗絲這個(gè)名字為什么“最美麗”?

真心相愛(ài),，三個(gè)字充滿了濃濃的愛(ài)意。流露出相戀時(shí)的甜蜜,。

2)新婚后的蜜月生活如何?

新婚非常幸福,。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越?jīng)常去看戲,，長(zhǎng)久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里,，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛(ài)河中,。

3)故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情?

需要找女仆來(lái)照顧,，去藥房買藥,，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事,，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧?ài)情的結(jié)晶,。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅,。

再后來(lái)發(fā)生什么事情?

“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說(shuō)明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命,。

4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因,，這樣好嗎?

素描式勾勒方式,，點(diǎn)到為止。篇幅雖小,，卻留給讀者無(wú)盡的想象空間,。

5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過(guò)海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸,，悲痛欲絕,。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。

總結(jié)明確：作者享受過(guò)愛(ài)情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅,，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>

情感線索為“相愛(ài)的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

三,、紙上其他內(nèi)容分析。

1,、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

銀行倒閉,，失業(yè)，窮困――――后來(lái)找到一份新的工作”“手頭很寬?！报D――現(xiàn)在,，搬出房子，可能意味著生活的困頓,。

總結(jié)：除了愛(ài)情不幸,，生活上也起伏不定。

2,、紙頭上還寫到了朋友,，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷?

曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來(lái)窮困潦倒,?！皹s華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了” 。

四,、主題歸納

1,、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷,，和朋友的盛極而衰,，你覺(jué)得有和共同點(diǎn)?

明確：學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說(shuō)到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測(cè)”“生活總是起伏不定”“人生無(wú)?！钡?。對(duì)生活總是變幻不定的，可能給你帶來(lái)幸福,，也可能給你帶來(lái)痛苦,。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無(wú)”的變化，而其實(shí),，我們每個(gè)人的人生都交替著幸福和痛苦,。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們?cè)鯓訉?duì)待生活的態(tài)度,。

2,、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對(duì)待的呢,，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎?

明確：主人公讀完這張紙后,，“吻”它,，“折“好”，“收”在胸前,，反而“高高地抬起了頭,，像是個(gè)驕傲快樂(lè)的人”,。顯然,，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度,。

心理：他從兩年的生活里感悟出,，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的,，“有許多人,，可惜連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)”，所以,，相對(duì)于這“許多人”,，他是多么幸運(yùn)的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”,，開(kāi)拓“未來(lái)”,。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若,，你永遠(yuǎn)停留在這兩年,，消沉下去，哪怕你活了100歲,，你實(shí)際的生命長(zhǎng)度只有“這兩年”,。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸?！蹦?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸?！薄?/p>

出示作者的一段話：

人活著必遭蹂躪,。天堂和地獄在他看來(lái)并不是虛無(wú)的存在,，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂(lè)的時(shí)候,，我們就生活在天堂里;當(dāng)我們痛苦時(shí),，我們就在地獄。但誰(shuí)又能說(shuō)痛苦不是另一種歡樂(lè)呢?

3,、從小說(shuō)結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

(1)小說(shuō)結(jié)尾時(shí),，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”,，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行,，去開(kāi)拓新的人生。他勇敢地面對(duì)命運(yùn)，承受人生的一切幸與不幸,，在生活面前保持著驕傲與快樂(lè)的姿態(tài),，主人公是一位達(dá)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人。

(2)啟示一：表達(dá)了對(duì)人世無(wú)常,、幸福易逝的感嘆,，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人生的意義，肯定了人在命運(yùn)無(wú)常之中對(duì)幸福的執(zhí)著追求,。幸與不幸,，都是生活賜予我們的寶貴財(cái)富。我們既要積極地追求人生的幸福,，也要樂(lè)觀地面對(duì)人生的不幸,。

(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已,，重要是的學(xué)會(huì)從中獲取經(jīng)驗(yàn)與啟示,，得到力量與智慧，以向前看的健康樂(lè)觀心態(tài)走好人生的下一步,。對(duì)于過(guò)去的一切,，美好的，我們會(huì)珍惜;不幸的,，我們?nèi)嗡S時(shí)光流逝,，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開(kāi)拓更美好的未來(lái),。

三,、探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)

我們理解了小說(shuō)主題，那我們回頭思考一個(gè)問(wèn)題,，“半張紙”有何作用呢呢?

明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

《半張紙》以一千五百字的簡(jiǎn)短篇幅,，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”,。 作家卻不惜筆墨, 精細(xì)地描繪了“半張紙” 的大小,、形狀、顏色,、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說(shuō)明,,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來(lái), 像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。它是：

(1)年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

(2)結(jié)構(gòu)上貫穿全篇,，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來(lái),。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無(wú)多大意義,，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識(shí),。這種表現(xiàn)手法后來(lái)在文藝作品中廣泛運(yùn)用,，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識(shí)流”。作家對(duì)主人公兩年來(lái)的一切沒(méi)有作細(xì)致的描寫,，而是采用意識(shí)流的方法,，循著“半張紙”上所提供的一個(gè)個(gè)電話號(hào)碼的先后順序作為主人公意識(shí)流動(dòng)的軌跡，自然而然,，水到渠成地展開(kāi)情節(jié),，推出高潮，收束結(jié)尾,。

(3)小說(shuō)的靈魂,，深化主題,。原本雜亂的回憶,，通過(guò)這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂(lè)悲愁維系在一起,，濃縮的“半張紙”上,，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù),。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

一,、教養(yǎng)方面

學(xué)習(xí)欣賞及制作拉花的方法，能夠剪制一種以上的拉花,，并能設(shè)計(jì)出多種用途,。

二、教育方面

通過(guò)活動(dòng),，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感,、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。

三,、發(fā)展方面

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察思考及探索能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞及制作拉花的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能為拉花設(shè)計(jì)出多種用途,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、剪刀,、膠棒,、拉花裝飾的環(huán)境圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、啟動(dòng)主體

1,、教師檢查學(xué)生的彩紙等用具,，并安排小組,。

2、創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)探究——教師展示拉花導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生探索欲望，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

二,、發(fā)揮主體

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：拉花有什么用,？可以美化什么？你想用拉花美化那里,？教師鼓勵(lì)學(xué)生共同參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中四種剪制圖,，想一想,、試一試，應(yīng)該怎樣疊紙,，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行制作，教師巡視,，提示學(xué)生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的`地方,？

三、發(fā)展主體

1,、學(xué)生嘗試新的剪折法,，探究怎裝飾拉花更美麗。

2,、玩一玩：學(xué)生運(yùn)用拉花美化環(huán)境及自身,。

課堂總結(jié)：

1、生發(fā)表感受并說(shuō)一說(shuō)：你的拉花還有什么用途,，他怎樣美化了生活,。

2、小組展示表演,，共享成功的喜悅

3,、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)了解什么,？

環(huán)境教育滲透點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng),，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)后記：

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)應(yīng)用,、綜合探索,。

二課時(shí)。

1．通過(guò)美化紙杯,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。

2．學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平,，樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣,。

學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴,。

如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。

風(fēng)鈴（玻璃,、金屬,、木頭）、細(xì)繩,、透明膠,、一次性紙杯。

一次性紙杯,、細(xì)繩、大頭針或牙簽,、彩色紙,、油畫棒、固體膠,、透明膠等,。

一、組織教學(xué),。

二,、對(duì)比導(dǎo)入。

1．出示彩色的紙杯,，與白色的紙杯對(duì)比,，思考：哪一個(gè)比較美？為什么,？

2．想想辦法,，如何把白色的杯子變成美麗的.杯子──畫、剪,、貼,。

三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯,。

四,、每人裝飾1個(gè)杯子,，可以用剪、貼,、畫等方法制作,。

五、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音,，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問(wèn)：

1．風(fēng)鈴是由哪些部分組成的,？

2．尋找共同特征──用繩子串起來(lái),。

3．展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來(lái)做什么呢,？怎么做,？”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論,。

六,、欣賞教材范圍：請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色？

七,、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個(gè)為一串）紙風(fēng)鈴,，要求形式新奇，有個(gè)性,。

八,、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。

九,、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè),，自評(píng)互評(píng)。

十,、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來(lái)制作風(fēng)鈴,？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來(lái)。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種材料,，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作紙陀螺及能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

3、通過(guò)使用自己制作的紙陀螺的活動(dòng),，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣,。

重點(diǎn)：巧妙選用各種材料制作有創(chuàng)意的紙陀螺。

難點(diǎn)：制作時(shí),，陀螺面與陀螺軸的連接,。

(學(xué)生)卡紙(或相應(yīng)的厚紙),、彩紙（或相應(yīng)的材料）、雙面膠,、紙杯,、瓶蓋、小棒(鉛筆或筷子)等必要的工具,。

(教師)課件,、陀螺。

一,、動(dòng)畫引入,，激起學(xué)習(xí)興趣

1、小朋友,，熊伯伯的“陀螺收藏室”今天開(kāi)放啦,，為了慶祝，他給我們帶來(lái)一件精美的小禮物,，我們一起打開(kāi)來(lái)看看吧,。（播放課件）

2、在這份禮物（動(dòng)畫片《陀螺戰(zhàn)士》）里面都看到哪些陀螺,？現(xiàn)在我們就跟著小動(dòng)物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧,！

二、欣賞古今陀螺

1,、熊伯伯介紹陀螺,，講解陀螺的歷史演變故事。

熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊,，可是熊伯伯卻有個(gè)遺憾……到底是什么呢？請(qǐng)聽(tīng)：我想把我的`收藏室變的更大大,，想收集更多,，更有創(chuàng)意，現(xiàn)代或者未來(lái)的陀螺,，小朋友,，你們?cè)敢鈪⒓游业氖詹匦袆?dòng)嗎？

三,、揭示課題《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),，紙陀螺》

太好了，我們就一起加入熊伯伯收藏行動(dòng)吧,！

四,、新課教學(xué)

1、教師玩陀螺

看了熊伯伯這么多美麗的陀螺,，老師現(xiàn)在也忍不住想做做,，玩玩了,。

（教師現(xiàn)場(chǎng)利用廢舊品，邊講解邊做陀螺）

你們瞧,，簡(jiǎn)單的陀螺就做好了,，我們來(lái)看看它能不能轉(zhuǎn)起來(lái)，為什么轉(zhuǎn)的這么慢這么不平穩(wěn)呀,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)老師,，幫幫我！

小結(jié)：小棒要在陀螺旋轉(zhuǎn)面的中心位置,，而且洞不能太大,。

那么靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)的陀螺有哪里不一樣呢？

2,、觀察比較：

a,、欣賞靜態(tài)的陀螺，觀察其外觀,，旋轉(zhuǎn)面的顏色,。

b、欣賞動(dòng)態(tài)的陀螺,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)速度,、平穩(wěn)性,、旋轉(zhuǎn)面的色彩變化等進(jìn)行觀察和研究,。

3,、現(xiàn)在請(qǐng)小組討論討論,，說(shuō)說(shuō)你們小組準(zhǔn)備做怎樣的陀螺,，怎么做,。

學(xué)生反饋,，師播放課件,。

①剪旋轉(zhuǎn)面,；

②裝飾陀螺,；

③在中心點(diǎn)上固定小棒

五,、欣賞同齡人作品（播放課件）

六、作品創(chuàng)作

作業(yè)要求：

1,、從陀螺的外形,、圖案、色彩,、牢固度,、轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)又快又穩(wěn)等幾方面思考；

2、小組自由選擇材料制作陀螺,。

指導(dǎo)要求：

1,、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生在材料使用,、造型,、顏色匹配等方面的新創(chuàng)意。

2,、學(xué)生創(chuàng)作,，老師巡回指導(dǎo)。老師表?yè)P(yáng)并展示構(gòu)思好,、有創(chuàng)意的作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用剪貼的方法，用雙面膠,、紙杯等不同的工具材料進(jìn)行表現(xiàn),，并針對(duì)性地指導(dǎo)。

3,、小組為自己的陀螺取個(gè)名,。

七、展示評(píng)價(jià)

1,、學(xué)生向熊伯伯介紹自己的作品,。

真能干，把你設(shè)計(jì)的陀螺取個(gè)名字告訴熊伯伯,，說(shuō)說(shuō)你是用哪些材料做的,？

2、欣賞同伴的作品,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。

陀螺真多，你們猜猜看,，熊伯伯會(huì)喜歡哪個(gè)陀螺,？為什么會(huì)喜歡？

3,、學(xué)生和小熊一起玩陀螺游戲，在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng),。

八,、延伸活動(dòng)

出示幾個(gè)用紙杯等不同的工具、材料制作的陀螺并演示,，讓學(xué)生自己去探索用多種材料制作,，用多種形式、多種裝飾美化陀螺的方法。