每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

過程與方法：

1．收集多種多樣的紙。

能夠運(yùn)用感官和工具,，對紙進(jìn)行深入的探究,。

2．能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,，并進(jìn)行交流,。

知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．意識到保護(hù)天然資源的重要性。

2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣,。

3．體會到與人合作的重要性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入,，了解紙的有關(guān)知識,。

1、教師出示一個手工紙制品：同學(xué)們,，看,，這是什么？知道它是什么材料做的嗎,？老師告訴你這是紙做的?。ò鍟n題：紙）

【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去,?！?/p>

（一）了解紙的發(fā)展史

1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎,？（中國人）

2,、對，造紙的技術(shù)也是中國人發(fā)明的,，比西方國家早了一千多年呢,！說道說到造紙術(shù),，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明,？（印刷術(shù),、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明,，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn),。

3,、教師補(bǔ)充,，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙,。商朝,，將字刻于龜甲、獸骨上,。周朝時(shí),，用竹簡、木簡,、帛布寫字著書,。西漢時(shí)，勞動人民發(fā)明用布絮造紙,。到了東漢,，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮,、麻頭,、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙,。從此,，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí),，造紙術(shù)開始流傳國外,。

【課堂一開始，就要緊緊抓住學(xué)生的心,。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室,，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙,，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的,，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些,?！?/p>

（二）了解紙?jiān)谏钪械挠猛?/p>

1、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多,，用途也越來越廣,。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多,，誰能來為我們介紹一下嗎,？

2、課件展示收集的紙制品（紙扇,、燈籠,、紙杯、尿不濕）,，并引導(dǎo)學(xué)生說出用途,。

4、小組內(nèi)相互交流,。

5,、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹,，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎,？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）

6,、小結(jié)：從剛才的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì),，這節(jié)課,，我們就來研究它們。

【讓學(xué)生對家中帶來的一些生活中常見的紙品進(jìn)行觀察比較,，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性,，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的,?！?/p>

二、自主探究,，研究紙的特點(diǎn),。

（一）問題提出

1、提出問題

師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢,？

學(xué)生提出問題,，教師快速板書：結(jié)實(shí)、光滑,、吸水,、厚薄,、軟硬、透光,、大小??

2,、梳理問題。

師：同學(xué)們提出了這么多的問題,，一節(jié)課我們是研究不完的,。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決,，同學(xué)們可以在課后去研究,。今天這節(jié)課上我們就來重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性,、透明度三個性質(zhì),。

【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢,？這就要從學(xué)生的生活入手,，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生覺得我有問題我要解決,，而不是覺得你有問題要我解決?！?/p>

（二）問題探究

1,、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度

1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度。老師有一張衛(wèi)生紙,，

我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的,？我們按照上面的條紋，左右方向,，稱為“橫向”,，上下稱為“縱向”。我把它裁開,，（教師裁紙）你們猜猜,，那個方向的紙條結(jié)實(shí)？

師：爭論下去沒結(jié)果,，動手試一試才能確定,。你們準(zhǔn)備怎樣試呢？（學(xué)生思考）

【在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,，學(xué)生的知識不是 從 老師那兒獲得的,，也不是從書本上獲得的,，而是他自己建構(gòu)的`。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識面有時(shí)候會超過老師,。他們從各個方面獲得信息，有時(shí)候在某個領(lǐng)域老師知道的還沒有學(xué)生多,。所以,，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水,，而是要帶著孩子一塊去打水?！?/p>

2）討論確定研究方法

生：把它們,，套在一起拉一拉，看誰先斷了,，說明這個方向的不結(jié)實(shí)。

師：怎么拉,？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎,？

師：這樣一長一短可以嗎,？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何,？（橫的斷了,，它沒有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試,，是嗎？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向,、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條,。那就試試吧！

【動手之前先要動一番腦筋,，動手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì),；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做,；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動手之前要完成的任務(wù),。】

3）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),。

4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看,，都一樣呀,！這可真神奇呀！通過這個實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同,。（板書收獲）

2、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度

師：同學(xué)們,，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條,，舉起那根相對結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙，我們現(xiàn)在給它再找個對手來比比,。在籃子里放著跟它長寬相同的牛皮紙,，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結(jié)實(shí)呢,？

生動手實(shí)驗(yàn)后交流

生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了,，牛皮紙結(jié)實(shí),。

師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。

【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣,。充分地運(yùn)用學(xué)生活動層層深入的進(jìn)行探究,。豐富學(xué)生對紙樣的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法,?！?/p>

3、研究透明度和吸水性

1）確定主題

師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度,。那其他這些性質(zhì)如何呢,？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙,，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對那個問題進(jìn)行研究呢,？小組快速商量一下,。（小組快速決定）

是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來,，你已經(jīng)有研究它的方法了,，說說吧。

2）討論確定研究方法

生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看,，也可以用手電筒照一照,。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看,。

師：嗯,，這些方法都不錯。既然簡單,，待會兒,，我們就先研究它，再研究吸水性,，好嗎,？（好）

師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢？小組內(nèi)討論一下,。我們可要比,，哪個小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。

小組討論

師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧,。其他小組注意聽,，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議,。

a． 生：分別往每一種紙上滴水,，看哪種紙上的水印“長”得最大。

生：我同意他的意見,，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢,？

生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,，才能正確比較出水跡的大小。

師：你需要用什么來滴一滴水,？

生：我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴,。

師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水,。待會兒,，老師可以借給你。師：其他同學(xué),，你們同意他們的這種方案嗎,？（同意）

師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎,？（第三小組上前演示：由一個同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水,。

師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴,，同學(xué)們對他這種做法有什么意見,？

師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎,？

生：不行,，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,，那么先滴水的紙上,，水跡肯定會大些，這樣會影響實(shí)驗(yàn)效果,。

師：同學(xué)們贊同他的想法嗎,？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議,？還有別的方法嗎,？

b． 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個瓶子里,，再來比較哪一瓶里裝的水多一些,，就說明哪種紙吸水吸得多。

生：我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較,。

師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎,？大家對他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來,？生：不對。在這個實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,，不然紙大一些吸的水多一些,，這個實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎,？

c． 生：我們還有一種方法,，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的,，然后同時(shí)取出,，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多,。

師：這組同學(xué)真不簡單,！能夠用已經(jīng)學(xué)過的只是來解決。其他同學(xué)對這個小組的研究有什么建議或疑問嗎,？

生：如果有的紙插入水中多一些,，有的紙插得少一些，結(jié)果就會不準(zhǔn)確,，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多,，結(jié)果才會準(zhǔn)確。

師：還有沒有其他的方法,？

??利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決,、用吹風(fēng)機(jī)吹干??

【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,，相互補(bǔ)充,，使之完善?！?/p>

d． 小結(jié)

師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法,。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說,，同學(xué)們已注意到了紙的大小,，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，用力要一樣大小等等,。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,，結(jié)果才準(zhǔn)確！

【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo),，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí),，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入,。指導(dǎo)過早,，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過晚,，學(xué)生又會感到困難重重,，從而失去了探究的勇氣?！?/p>

3）提出合作要求,，小組進(jìn)行研究

師：馬上就請每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。好嗎,？（好）好，一起來看實(shí)驗(yàn)記錄單,，先研究透明度,，再研究吸水性，請用強(qiáng),、一般,、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎,？實(shí)驗(yàn)前,，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與,，密切配合,，安安靜靜做試驗(yàn)；二是小組內(nèi)分工要明確,，做好記錄,，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎,？（能）趕緊分分工,，開始實(shí)驗(yàn)吧！

【在科學(xué)探究時(shí),，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上,，往往研究得不夠深入，在這里,，教者不要求學(xué)生采用所有的方法,，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間,，從而可以使研究得以深入開展下去,。】

小組研究過程中,，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個小組的同學(xué)分工明確,，觀察非常認(rèn)真,！/每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢,。/這個小組已經(jīng)研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了,，效率可真高,！

【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者,，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。因此在學(xué)生展開研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃，自己合作進(jìn)行探究活動,，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享,，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個過程教師也不是無事可做,，而是要真正體現(xiàn)教師的角色,，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動中去,?！?/p>

4）匯報(bào)交流

①分組匯報(bào)研究成果

師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃,，坐好,。哪個小組來匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的,，有什么發(fā)現(xiàn),？

②成果共享。

提問：針對大家的研究成果,，你又有什么收獲,？（板書收獲）

5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同,。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧,！

【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間,，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，營造平等、和諧,、相互尊重的氛圍,，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法,，善于傾聽別人的意見,。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,，思維得到發(fā)展和提高的?！?/p>

三,、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙,。

1,、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程

師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料,。

2,、談感受，知道節(jié)約用紙

3,、課件出示節(jié)約用紙口號進(jìn)行小結(jié)

師：你們說得很對,，同學(xué)們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙,、凈化一滴水,、保護(hù)一片綠吧！

【“從生活中來,，到生活中去”,，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識,，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心,?！?/p>

第 小組的研究

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、在交流,、調(diào)查的過程中,，了解紙的用途，感受節(jié)約紙張的意義,。

2,、在主動參與活動的過程中，學(xué)會調(diào)查的方法,，提高搜集信息,、整理數(shù)據(jù)的能力。

3,、通過實(shí)際應(yīng)用,，全面鞏固知識，給學(xué)生提供展示自己的空間,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)查紙的用途

師生談話：紙與我們的生活關(guān)系密切嗎？請學(xué)生說一說在哪些地方要用到紙,。（學(xué)生調(diào)查匯報(bào)：學(xué)習(xí)需要紙,，生活需要紙、手工制作有時(shí)也需要紙,，紙與我們的生活隨時(shí)相伴）,，本節(jié)課我們就來了解一下紙與我們的生活。板書課題：紙與我們的生活,。

二、合作探究,，搜集,、整理用紙數(shù)量

（一）、學(xué)生提出自己本課想解決的問題,，教師予以整理,。

如：我們每天要用掉多少紙呢？

一張紙大約有多重,？

我們每天會用掉多少紙呢,？......

（二）合作探究

1、小組合作,，調(diào)查整理第一個問題：你每天會用掉多少紙,？

2、小組匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)及調(diào)查結(jié)果,。

3,、解決”一張紙有多重？“這個問題,。

教師出示：一摞1000張的紙約3千克,，請學(xué)生估計(jì)一張紙有多重。

4,、你一天大約會用掉多重的紙,？學(xué)生談?wù)搮R報(bào)。

5,、小組統(tǒng)計(jì)完成下表,，統(tǒng)計(jì)一周會用掉多少千克紙。

姓名

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

合計(jì)

6,、完成表格后,，請學(xué)生計(jì)算全校一周會用掉多少千克紙？一個學(xué)期用掉多少,？一年呢,？

三,、拓展延伸，討論節(jié)約用紙的意義

請學(xué)生對得出的`數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,，了解紙的作用和節(jié)約用紙的意義,。

四、提倡議

請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課調(diào)查得出的數(shù)據(jù),，想向同學(xué)們提出什么倡議,，以使學(xué)生的不同感受和想法得到抒發(fā)，給學(xué)生提供展示自己的空間,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．白紙,、放大鏡，每人1份,。

2．書寫紙,、卡紙、掛歷紙,、報(bào)紙等,，每人1份。

3．每個小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書,。

　一,、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)

1．出示一張白紙,，除了顏色是白的特點(diǎn)以外,，它還有哪些特點(diǎn)？請觀察以后交流,。

2．每人觀察一張白紙,，并記錄。

3．小組交流觀察特點(diǎn),，并記錄整理,。

4．全班交流，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn),。

二,、比較兩張紙的不同特點(diǎn)

1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同,？記錄,。

2．比較掛歷紙與報(bào)紙，它們有什么不同,？匯報(bào),。

3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較,？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚,？引導(dǎo)用尺量的方法。

5．動手測量兩本書的厚度,，說說書本的紙有多厚,。

三、觀察紙的纖維

1．提問：不同的.紙,，有什么相同的地方,？為什么都屬于紙？

2．把幾種紙撕開,，觀察撕開的邊,，交流觀察到的現(xiàn)象。

3．再把紙揉成團(tuán),，小心地展開,，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象,。

4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法,？

四,、布置課外任務(wù)

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片,，做成紙的標(biāo)本,。

2．收集有關(guān)造紙的知識。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

通過學(xué)習(xí),， 制作紙筒馬使學(xué)生了解馬的相關(guān)知識,，掌握軟紙?jiān)煨偷幕痉椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的空間直覺和動手操作制作紙筒馬能力,。

制作紙筒馬的方法與步驟,。

制作紙筒馬各部分比例恰當(dāng)，粘接與穿插銜接緊密,，有一定的形式美感,。

1、教師出示以制作好的`紙筒馬,， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置,，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、板書課題制作紙筒馬。

1,、播放影像讓學(xué)生了解馬的形體特征與動態(tài)特點(diǎn),。

提問：（1）,、馬的形體特征是什么？（馬由頭,、頸,、軀干、腿,、尾組成,，體格健壯。）

（2）影像中馬有什么動態(tài)呢,？（馬時(shí)而奔跑,，時(shí)而嬉戲， 時(shí)而低頭吃草,， 時(shí)而回頭環(huán)顧四周,。）

2、制作步驟

出示步驟圖,，教師邊講解邊示范,。

（1）制作紙筒

先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小,，先做頭部何身子的圓筒并粘貼好,，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼,。

（2）確定紙筒馬的動態(tài)

確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬,，或是嬉戲中的小馬……確定動態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置,。

（3）剪孔,、穿插

利用局部對折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細(xì)一點(diǎn),。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置,。

腿部還可以直接粘貼上去。

（4）裝飾加工

紙筒馬還需精心加工,，可直接添畫裝飾,，或剪貼裝飾等。

（5）調(diào)整馬頭部,、腿部動態(tài),，完成制作。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、嘗試用各種質(zhì)地的紙,，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進(jìn)行簡單的組合,，體驗(yàn)造型活動的樂趣,。并能相互合作，提高學(xué)生的合作能力

2,、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并對自己的作品做簡單的表述,。

3,、樹立變廢為寶的意識,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生對撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力

教學(xué)準(zhǔn)備:各種質(zhì)地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?膠水,鉛畫紙

一,、導(dǎo)入新課

1,、講故事設(shè)疑:

唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監(jiān)說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?

你們能幫她想個好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)

2,、釋疑:

楊貴妃靈機(jī)一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫,。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)

二,、創(chuàng)作引導(dǎo)

1,、撕一撕

在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

2,、教師示范

老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫,。你信不信?

請學(xué)生上講臺考一考老師,學(xué)生觀察。

(教師示范添畫,故意放慢動作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過程)

看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)

3,、小組討論：

這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?

分小組報(bào)告討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：先看,再轉(zhuǎn),然后再看,再轉(zhuǎn)動,覺得它最像什么(適時(shí)提問學(xué)生),選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來,。(邊小結(jié)邊示范)

4,、想想試試

看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?

從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認(rèn)可后把它制作成一張畫。(強(qiáng)調(diào)快速)

分小組進(jìn)行,對想得好,有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚(yáng),。

5,、看看評評

展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么

評一評:你覺得誰想得最巧妙。

小結(jié):剛才我們每個小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫷淖龇?那么現(xiàn)在我們要來比一比哪一個小組最團(tuán)結(jié)了,。

三,、合作創(chuàng)作

1、啟發(fā)

其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫,。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡單的講解)如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫,要注意些什么呢?

(商量,、選擇、合作,、添畫)

2,、小組合作

和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)

表揚(yáng)在制作過程中注重一起合作的小組。

3,、評價(jià)

展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組,。

四、延伸總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋?。其?shí)面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫,。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫?，F(xiàn)在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應(yīng)該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

圖片,、課件、各種紙袋

1,、提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力,，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。

2,、使學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，通過提袋的設(shè)計(jì)與制作,，提高立體思維的能力與手工制作的能力,。

一、組織教學(xué)

二,、授新課

與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋,。搶答課前自己準(zhǔn)備的手提袋的來歷和用途。

布置學(xué)生說說自己喜歡教材中的那一件手提袋作品,，并說出喜歡的理由,。分別從圖案、色彩,、用途,、造型設(shè)計(jì)等方面談個人的感受。板書課題：巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟,。請各組代表發(fā)言,，教師補(bǔ)充。

1,、根據(jù)用途設(shè)計(jì)手提袋長,、寬、高,，色彩及圖案等,。

2、折出基本形,，在提手處可雙折并內(nèi)加卡紙?jiān)黾訌?qiáng)度,。

3,、牢固黏合底部、邊部,，底部也可加襯卡紙,。

4、打孔穿提繩,，提繩內(nèi)側(cè)可加一短橫小棒,，增加提重。手提袋在生活中的用途,？

書籍,、服裝、食品,、陶瓷器具等多種小商品的包裝,。綜合校園生活，我們可以設(shè)計(jì)那些手提袋,？

展覽會,、藝術(shù)節(jié)、畫展等藝術(shù),、文化活動的廣告宣傳品,。

三、學(xué)生作業(yè),、老師輔導(dǎo)

布置學(xué)生以小組為單位,，分別確定創(chuàng)作題材。

1根據(jù)個人選擇：

1,、用掛歷紙制作,。

2、把舊手提袋拆開后從新裝飾,。

3,、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動。教師巡視輔導(dǎo),。

四、小結(jié)

布置學(xué)生展示作品,，評選最佳創(chuàng)意,，最佳設(shè)計(jì)，新穎,、時(shí)尚的手提袋作品,。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足,，互相提出修改建議,。

五,、教學(xué)反思

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在日常生活中，我們隨處都需要用到紙,。繪畫,、做手工、寫數(shù)字等等,。在小朋友的世界里,，除了這些，紙還可以用來做什么呢,？有一次自由活動時(shí)間,，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起,，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上,，試了很久沒有成功，于是兩個人又把紙揉成一個球,，玩起了拋球的游戲,。看著她們玩得這么高興,，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法,，如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗(yàn)孩子們想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候了,。

1,、探索紙的多種玩法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和探索欲望,。

2,、進(jìn)一步發(fā)展平衡、跑跳,、投擲以及手眼協(xié)調(diào)等能力,。

3、培養(yǎng)參與活動的興趣,，體驗(yàn)互相協(xié)作的樂趣,。

1、紙若干,、藍(lán)牙音箱一個

2,、場地布置（起點(diǎn)、終點(diǎn)線）

3,、兩個籮筐,、紙球若干備用

1、導(dǎo)入活動：

教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動場地,，做熱身操,。

教師：孩子們,，今天教師給大家?guī)砹硕Y物。瞧瞧這是什么,？（出示用紙做的小棒）天氣真好,，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。（引導(dǎo)幼兒跑步進(jìn)入場地）

2,、熱身運(yùn)動

師：我們到達(dá)目的地啦,！讓我們一起跟著音樂來動一動把！

幼兒隨老師舒展各個關(guān)節(jié),。

3,、自由探索

（1）師：“孩子們，請問你手里拿的是什么呀,？我們想想紙可以怎么玩”,？（幼兒自由討論）

教師小結(jié)幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說可以做成球來踢著玩,，有的說可以當(dāng)成小河來跳著玩,，孩子們可真聰明，現(xiàn)在我們就比一比,，看誰和紙玩得最高興,。

幼兒四散在場地上自由探索，教師觀察指導(dǎo),。

（2）請個別幼兒依次上來演示不同的方法,。

師：剛剛我看到了有幾個小朋友玩紙玩得很高興，我們請他們來講一講和做一做他們是怎么玩的吧,！

師：你發(fā)明了什么游戲,，你是怎么玩的？你遇到問題嗎,？是怎樣解決的,？

(3）引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法,。

師：剛才小朋友玩的方法,，你可以再去試一試；也可以找?guī)讉€好朋友一起玩,，試試幾個人一起把紙合起來發(fā)明新的玩法,。（幼兒分散玩）

師：你和誰一起玩的，發(fā)明了什么新的玩法嗎,？是怎么組合在一起的？（講評后再玩一次）

每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的.方法時(shí),，教師可以先請這個幼兒示范,，然后帶領(lǐng)大家跟這個孩子一起玩,。

4、游戲活動：男女大pk,。

師生共同布置場地,，幼兒分隊(duì)進(jìn)行比賽。

魚貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點(diǎn)后投籃,。

接力賽： 帶紙球單腳跳到終點(diǎn)后投籃,。

合作游戲： 平衡報(bào)紙上的小球到達(dá)終點(diǎn)。

（視情況可重復(fù)一遍）

5,、放松活動,。

全體幼兒聽音樂做放松動作。

師：孩子們,，現(xiàn)在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運(yùn)動吧,！

師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧,！

自主探索是幼兒游戲中最重要的環(huán)節(jié),，在幼兒初次探索時(shí)，鼓勵他們想出辦法探索紙的玩法,；再一次自主探索游戲時(shí),，可以引導(dǎo)幼兒合作游戲，探索紙的新玩法,。通過幼兒自主探索和合作游戲,，孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私猓矠楹罄m(xù)紙的玩法奠定基礎(chǔ),。

在探索環(huán)節(jié)后的分享交流也是必不可少的一部分,，教師請個別幼兒演示玩法，極大鼓勵了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,，還為幼兒增加了活動的信心和樂趣,。在集體游戲環(huán)節(jié)幼兒們通過競賽的方式進(jìn)行游戲，也增加了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的興趣,。

通過這次活動,，我體會到了活動中每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，要給幼兒充分地表達(dá)探索的機(jī)會和時(shí)間,，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)新玩法,，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、廣州有花城美譽(yù),，說一說新年里家里和廣州的變化。

2,、能大膽撕紙,，有意圖地用彩色紙進(jìn)行添畫,，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩，展開想象,，并能將其進(jìn)行再現(xiàn),。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行花的造型想象

鼓勵學(xué)生根據(jù)回憶，把春節(jié)家里擺放的花用撕下紙的外形進(jìn)行表現(xiàn),，并用同類色或?qū)Ρ壬怀龌ǘ洹?/p>

學(xué)生方面：各種顏色彩卡紙,、固體膠

開放式課堂教學(xué)，以學(xué)生自主合作探索,、教師引導(dǎo)為主,。

本課是新學(xué)期第一課，剛過完年,，問大家怎樣過春節(jié)的,，同學(xué)們都迫不及待分享。廣州有花城美譽(yù),，我連忙引導(dǎo)學(xué)生說一說新年里家里和廣州的變化,。很多學(xué)生對家長去買花布置家印象很很深。我也就抓住這一點(diǎn)開展節(jié)后的第一課,。從學(xué)生作業(yè)情況看,，老師能讓孩子關(guān)注身邊的事物他們在創(chuàng)作時(shí)會更有激情。最后一長作品的學(xué)生把心愛的玩意水晶寶寶也貼到畫里了,，他說想讓水晶寶寶也開出漂亮的花呢,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.材料經(jīng)過加工、改造,、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變,。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn),，比較材料在改變前后的變化,。

2.能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展加工,、改造材料的興趣,。

2.嘗試多角度、多方式認(rèn)識材料,。

科學(xué),、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：了解材料會隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。

重點(diǎn)：能對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn),，觀察和描述材料在改變前后的變化,。難點(diǎn)：通過探究，建立材料特點(diǎn)與其功能用途之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生準(zhǔn)備：常見的各種紙,、a4打印紙2張,、勾碼每組各一個、記錄單2張;教師準(zhǔn)備：ppt課件,、微視頻等,。

　一、創(chuàng)設(shè)情景,，切入主題

1.出示常見的紙,，生說出紙的名稱及用途。

2.根據(jù)挑戰(zhàn)任務(wù)選出合適的紙,，并說說選擇的理由,。任務(wù)一：把桌面的水擦干;任務(wù)二：折一個紙飛機(jī);任務(wù)三：做一個裝重物的紙箱。

3.切入主題：今天我們一起研究“紙”,。

二,、對比觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生會觀察：對比觀察a4紙和紙板的特點(diǎn);

2.引導(dǎo)學(xué)生會描述：匯報(bào)交流,。

3.小結(jié)：認(rèn)識瓦楞狀紙,。

三、深入探究,，建立聯(lián)系

1.提出探究問題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

2.交流匯報(bào),，幫助學(xué)生建立紙的特點(diǎn)與用途之間的聯(lián)系。

3.折一折：播放微視頻,，學(xué)生折瓦楞狀紙,。

4.比一比：

(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按,，與同伴說說你的感受,，完成記錄。

(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”,，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置,，認(rèn)真觀察紙橋的承載情況，完成記錄,。

(3)看一看,，摸一摸：發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙隔熱的新本領(lǐng)。

5.小結(jié)：普通a4打印紙經(jīng)過改造，變成瓦楞狀紙后其性能會發(fā)生改變,，人們根據(jù)它的性能來制作符合一定功能需要的物品,。

四、優(yōu)化材料,，發(fā)展興趣

1.油紙：視頻出示油紙的.制作過程,，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點(diǎn)制造出了油紙傘。

2.復(fù)寫紙：師分發(fā)學(xué)生們前一天用蠟筆涂上顏色的紙,，它又有什么神奇的本領(lǐng)?

3.紙刀切割機(jī)：微視頻推波助瀾,，學(xué)生感知神奇的紙。

4.揭示課題——神奇的紙,。

五,、簡要小結(jié)，啟迪創(chuàng)造

孩子們想不想創(chuàng)造出更多神奇的紙?老師期待著你們的創(chuàng)造,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在之前的活動中,，學(xué)生對紙的各方面知識已有了全面的研究，對紙的回收再利用也有了理論層面的了解,，如何借助本研究主題讓學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn),、形成良好技術(shù)素養(yǎng)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來呢,？為此,，我們開設(shè)了把知識研究與勞動技術(shù)相結(jié)合的手工紙藝制作課。

1,、通過觀察,、猜想、實(shí)踐,，探索趣味紙編的基本步驟和方法,，學(xué)會在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，分析思考的能力和探究推理的能力,。

2、掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力,。

3、在活動過程中,，使學(xué)生感受到紙編的樂趣,，增強(qiáng)手工操作的技能技巧，提高表達(dá)與交流能力,。

4,、在小組合作中學(xué)會互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的精神,。

學(xué)校在初級階段開展的紙編興趣小組活動,，存在一些問題。首先,，興趣小組的活動側(cè)重于模仿操作,，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性,。其次,，興趣小組的活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃,，活動比較隨意。為此,，我們認(rèn)為有必要對紙編活動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排,。紙編活動課程的開發(fā)，糾正了這幾方面的不足,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察,、猜想、實(shí)踐,，探索趣味紙編的基本步驟和方法,，學(xué)會在具體圖形上合理設(shè)計(jì)邊框和線條，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，分析思考的能力和探究推理的能力,。

教學(xué)策略：制作方法的探究過程是本節(jié)課的重點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論等方式進(jìn)行探索,，對于制作過程中出現(xiàn)的各種問題，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來,，然后想出解決優(yōu)化的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識,，溝通各學(xué)科知識之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握改變編織條的形狀和靈活變換穿插的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力,。

突破方法：通過提供欣賞素材,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,、設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于探索與眾不同的設(shè)計(jì)方法,。

教師方面：用紙條編織成的材料框、各種顏色的編織條,、刻刀,、雙面膠、垃圾簍。（每個小組提供一組）

學(xué)生方面：用卡紙剪出的個性圖案。（每人一幅）

通過猜想交流環(huán)節(jié),，完成對目標(biāo)1和目標(biāo)4的檢測,；

通過“欣賞作品,、拓寬思路”環(huán)節(jié),，完成目標(biāo)2的檢測,；

通過“實(shí)踐體驗(yàn),，動手編織”和“欣賞作品,，互相評價(jià)”環(huán)節(jié),，完成目標(biāo)3和目標(biāo)4的檢測,。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面，我們學(xué)習(xí)了一種紙編的方法,，大家還記得是怎么編的嗎,？

1、制作的時(shí)候,，先要切割編織條,，剪編織條的時(shí)候要先畫好寬度再剪，這樣省時(shí)美觀,；（板書：切割）

2,、把編織條穿插交錯在一起，就可以編出漂亮的圖案,。（板書：穿編）

3,、要一條一條有規(guī)律地編織，第二行與第一行要一上一下相互穿插起來,。

4,、編織的時(shí)候,，動作要輕一點(diǎn)，不能把編織條碰斷了,；還要把編織條向上推,，收緊了。（板書：推緊）

看來,，大家都掌握了紙編的小竅門了,。

今天這節(jié)課，我們就利用這些方法繼續(xù)創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)制作出更加新穎有趣的紙編作品,。

（二）、講授新課

1,、猜想制作過程

老師剪了兩朵向日葵,。（板貼2朵，一朵沒編,，第二朵是編過的）,。你覺得哪朵好看？好在哪兒呢,？

這朵向日葵要變成這樣,，中間需要做哪些工作呢？小組同學(xué)互相說一說,。

哪個小組發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,？

小組交流、互相補(bǔ)充,。

師小結(jié)：先打好底稿再動手刻,，這是個好辦法。（板設(shè)計(jì)底稿）

由于我們是初學(xué),，一般把范圍規(guī)定為長方形或正方形區(qū)域就可以了,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入紙編裝飾的向日葵色彩更加和諧,，形象更加逼真,，這樣,，可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、分析,、思考和小組討論，探究出制作的步驟,。這個過程尊重了學(xué)生的心理和思維發(fā)展的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，提高了他們的探究能力）

2、嘗試做外框和畫線

在每個小組的材料框里,，有幾只杯子的圖形,，學(xué)生二人一組，在杯子上面,，確定出編織范圍,，然后以1厘米的寬度來找點(diǎn)畫線。（師巡視,，收集典型作品）

好,，停。咱們來看看這幾個同學(xué)的做法,。

a,、（外框太靠邊）

生發(fā)現(xiàn)這個長方形畫得太靠邊了，刻的時(shí)候容易把圖形撕破了,。大家同意這個建議嗎,？是的。

b,、（把底稿畫在了杯子的正面）

最好畫在反面,，這樣，正面會比較整潔好看,。

師小結(jié)：我們畫的線都應(yīng)在圖形的背面畫,，包括編好后剩余的編織條，都在留在圖形的背面用膠固定住,，這樣,，正面才能更整潔更美觀。

c：請畫得又快又好的小組到前面介紹演示方法,。

小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對稱和垂直的知識,。看來,，畫線中也有很多的技巧,。

需要改進(jìn)的同學(xué)趕快修改一下。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，由于初次設(shè)計(jì),，難免會出現(xiàn)各種問題，這些問題由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出來,，然后想出解決優(yōu)化的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并在此過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識，溝通各學(xué)科知識之間的聯(lián)系,。）

3,、欣賞作品，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）出示作品,，引導(dǎo)生欣賞評價(jià)：說說你最喜歡哪件作品,，它最特別最吸引你的地方是什么？

a：手套,。它紙編的部分是斜著的,，很特別。

這時(shí),，師板貼兩只蝸牛圖片,。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一個邊框是正的,，第二個邊框是斜的）,。

引導(dǎo)學(xué)生猜想第二種邊框是如何設(shè)計(jì)的。

小結(jié)：有時(shí),，一個小小的改變,，就可以令你的作品與眾不同。

b：喜歡那棵大樹,，它紙編部分是弧形的,。

那線條除了可以畫成直線、弧線以外,，還可以畫成什么樣的呢,？大膽猜一猜。

折線,、波浪線……

師出示不規(guī)則的線,，這樣畫行不行？

師板貼作品,，生驚嘆,。

小結(jié)：有時(shí)，不規(guī)則也是一種美,。

你喜歡葫蘆,，它上下兩部分都有紙編部分?！?/p>

這些作品各有各的美,，老師相信同學(xué)們做得比他們還好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察分析,，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路,，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。）

（2）同學(xué)們在課前已經(jīng)設(shè)計(jì)出了自己喜歡的圖形,，舉起來,，互相看一看。（兔子,，蘿卜,，蘑菇，汽車,，房子）

你能通過紙編讓它們變得更加多姿多彩嗎,？好多同學(xué)都在摩拳擦掌，迫不及待了,，在開始創(chuàng)作之前,，有幾點(diǎn)需要大家注意的`問題，小聲讀一讀,。

開始做吧?。úシ乓魳罚?/p>

師巡視指導(dǎo)，提示：注意安全,、材料的節(jié)約與回收,、作品的整潔與美觀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過溫馨提示對創(chuàng)作過程中的細(xì)節(jié)問題加以強(qiáng)調(diào),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,、安全意識、審美意識）

（三）,、欣賞作品,，互相評價(jià)

完成的同學(xué)把作品貼到展板上，和大家共同欣賞,。

（展板布置差不多了）（音樂停）,。

由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們就做到這兒,，沒完成的同學(xué)請課后繼續(xù)完成,。瞧，這么多漂亮精致的紙編作品已經(jīng)匯集到展板上,，藍(lán)天白云,，綠樹碧水，小動物們生活在綠色家園里,，多幸福?。∠旅嫖覀儊黹_一場趣味紙編展示會,，（課件出示標(biāo)題,，播放音樂）

大家都來當(dāng)個小小評論家，評價(jià)一下吧。

引導(dǎo)生從邊框的設(shè)計(jì),、顏色的搭配,、編織的技法、圖案的組合等方面進(jìn)行評價(jià),。

做得好的加以表揚(yáng)和贊賞,。存在問題的可以共同分析原因并進(jìn)行作品的再加工。使每位學(xué)生都能有所思有所得,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地看,、想、說,，對作品進(jìn)行鑒賞和再加工,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流與表達(dá)能力）

引導(dǎo)學(xué)生討論：這么多精美的作品我們可以干什么,？

（裝飾房間,、做掛件、書簽,、賀卡等,。）

師課件展示經(jīng)過再加工的紙編作品：掛件，制成賀卡,，還有手鐲,、帽子等等，體會其在生活中的廣泛應(yīng)用,。

出示一個紙編的雙層愛心,，仔細(xì)觀察，它有什么用途,？

它是怎樣做出來的呢,？有興趣的同學(xué)，課后可以仔細(xì)研究研究,，破解一下制作的秘密,，如果有困難，可以動手拆一拆,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跳出本節(jié)課的思維圈子,，打破課堂的局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從生活中來,，再到生活中去,。）

小小編織，創(chuàng)意無限,，動動手,，動動腦,，我們就會在編織的過程中收獲很多的快樂。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨,，認(rèn)識情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。

2,、賞析小說的精妙結(jié)構(gòu),，了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)

對小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析,。

對小說主題的理解,。

討論法、朗讀法,、多媒體輔助法

一,、導(dǎo)入

詢問了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹,。

1936年,，瑞典學(xué)院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾,。他在“受獎演說”中高度評價(jià)了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡,。”

作者相關(guān)知識：瑞典劇作家,。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》,，小說《紅房間》等。

二,、你能從紙上的內(nèi)容推測主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?

“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子,。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗(yàn)嗎?

可根據(jù)學(xué)生的回答追問以下幾個問題;

1)問：第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”?

真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意,。流露出相戀時(shí)的甜蜜,。

2)新婚后的蜜月生活如何?

新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越?jīng)常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”,，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里,，醉在這如夢般柔美的愛河中。

3)故事繼續(xù)發(fā)展,，發(fā)生了什么事情?

需要找女仆來照顧,，去藥房買藥，訂消毒牛奶,，用電話解決家務(wù)事,，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧矍榈慕Y(jié)晶,。這個年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅,。

再后來發(fā)生什么事情?

“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命,。

4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因,，這樣好嗎?

素描式勾勒方式,，點(diǎn)到為止。篇幅雖小,，卻留給讀者無盡的想象空間,。

5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸,，悲痛欲絕,。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對生活的悲觀絕望,。

總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅,，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

三,、紙上其他內(nèi)容分析,。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

銀行倒閉,，失業(yè),，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現(xiàn)在,，搬出房子,，可能意味著生活的困頓。

總結(jié)：除了愛情不幸,，生活上也起伏不定,。

2、紙頭上還寫到了朋友,，這個朋友有什么樣的經(jīng)歷?

曾經(jīng)飛黃騰達(dá),，后來窮困潦倒?！皹s華富貴不過是過眼煙云罷了” ,。

四、主題歸納

1,、從剛才主人公的生活經(jīng)歷,，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰,，你覺得有和共同點(diǎn)?

明確：學(xué)生自由回答,，預(yù)計(jì)能說到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無?！钡取ι羁偸亲兓貌欢ǖ?，可能給你帶來幸福,，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化,，而其實(shí),，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài),。重要的是我們怎樣對待生活的態(tài)度,。

2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后,，他是怎樣從對待的呢,，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎?

明確：主人公讀完這張紙后,，“吻”它,，“折“好”，“收”在胸前,，反而“高高地抬起了頭,，像是個驕傲快樂的人”。顯然,，主人公的情感并未消極下去,，相反的體現(xiàn)出一種對生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出,，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣,。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人,，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過”,，所以，相對于這“許多人”,，他是多么幸運(yùn)的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”,，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”,。這樣你的人生將不斷地被充實(shí),。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年,，消沉下去,，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長度只有“這兩年”,。幸福是值得欣喜,，痛苦何嘗不是一種“幸?！蹦?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”,。

出示作者的一段話：

人活著必遭蹂躪,。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn),。當(dāng)我們歡樂的時(shí)候,，我們就生活在天堂里;當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄,。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

3,、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

(1)小說結(jié)尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙,，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”,，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生,。他勇敢地面對命運(yùn),，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài),，主人公是一位達(dá)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人,。

(2)啟示一：表達(dá)了對人世無常、幸福易逝的感嘆,，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對人生的意義,，肯定了人在命運(yùn)無常之中對幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸,，都是生活賜予我們的寶貴財(cái)富,。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸,。

(3)啟示二：人生的幸與不幸,，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學(xué)會從中獲取經(jīng)驗(yàn)與啟示,，得到力量與智慧,，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對于過去的一切,，美好的,，我們會珍惜;不幸的，我們?nèi)嗡S時(shí)光流逝,，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的,，去開拓更美好的未來。

三,、探究小說結(jié)構(gòu)

我們理解了小說主題,，那我們回頭思考一個問題,，“半張紙”有何作用呢呢?

明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷,，可謂“惜字如金”,。 作家卻不惜筆墨, 精細(xì)地描繪了“半張紙” 的大小、形狀,、顏色,、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來, 像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者,。它是：

(1)年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

(2)結(jié)構(gòu)上貫穿全篇,，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材,，“半張紙”本身也并無多大意義,，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運(yùn)用,，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識流”,。作家對主人公兩年來的一切沒有作細(xì)致的描寫，而是采用意識流的方法,，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡,，自然而然,，水到渠成地展開情節(jié),，推出高潮，收束結(jié)尾,。

(3)小說的靈魂,，深化主題。原本雜亂的回憶,，通過這個故事的焦點(diǎn),，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上,，雜而不亂,，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

一,、教養(yǎng)方面

學(xué)習(xí)欣賞及制作拉花的方法,，能夠剪制一種以上的拉花，并能設(shè)計(jì)出多種用途,。

二,、教育方面

通過活動，增進(jìn)相互合作意識及師生間的情感,、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識,。

三,、發(fā)展方面

通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生感知,、觀察思考及探索能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過自主、合作探究的學(xué)習(xí),，學(xué)會欣賞及制作拉花的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能為拉花設(shè)計(jì)出多種用途。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙,、剪刀,、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片

教學(xué)過程：

一,、啟動主體

1,、教師檢查學(xué)生的彩紙等用具，并安排小組,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生探索欲望,，

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

二,、發(fā)揮主體

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片，請學(xué)生說一說：拉花有什么用,？可以美化什么,？你想用拉花美化那里？教師鼓勵學(xué)生共同參與本次學(xué)習(xí)活動,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中四種剪制圖，想一想,、試一試,，應(yīng)該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行制作,，教師巡視，提示學(xué)生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的`地方,？

三,、發(fā)展主體

1、學(xué)生嘗試新的剪折法，探究怎裝飾拉花更美麗,。

2,、玩一玩：學(xué)生運(yùn)用拉花美化環(huán)境及自身。

課堂總結(jié)：

1,、生發(fā)表感受并說一說：你的拉花還有什么用途,，他怎樣美化了生活。

2,、小組展示表演,，共享成功的喜悅

3、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：這節(jié)課你學(xué)會了什么,？還想學(xué)習(xí)了解什么,？

環(huán)境教育滲透點(diǎn)：通過活動，增進(jìn)相互合作意識及師生間的情感,、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識,。

教學(xué)后記：

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索,。

二課時(shí),。

1．通過美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。

2．學(xué)會利用各種材料美化生活,，提高審美水平，樹立環(huán)保意識,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

學(xué)會利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴,。

如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置,。

風(fēng)鈴（玻璃、金屬,、木頭）、細(xì)繩,、透明膠,、一次性紙杯。

一次性紙杯,、細(xì)繩,、大頭針或牙簽、彩色紙,、油畫棒,、固體膠、透明膠等。

一,、組織教學(xué),。

二、對比導(dǎo)入,。

1．出示彩色的紙杯,，與白色的紙杯對比，思考：哪一個比較美,？為什么,？

2．想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的.杯子──畫,、剪,、貼。

三,、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯,。

四、每人裝飾1個杯子,，可以用剪,、貼、畫等方法制作,。

五、請學(xué)生閉上眼睛,，聽一聽風(fēng)鈴的聲音,，并展示風(fēng)鈴實(shí)物,。教師提問：

1．風(fēng)鈴是由哪些部分組成的,？

2．尋找共同特征──用繩子串起來。

3．展示學(xué)生制作的小紙杯,，“可用來做什么呢,？怎么做？”學(xué)生分組討論,，找出結(jié)論,。

六、欣賞教材范圍：請學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色,？

七,、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個為一串）紙風(fēng)鈴，要求形式新奇,，有個性,。

八、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題,。

九,、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，自評互評,。

十,、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來制作風(fēng)鈴？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來,。

手工折紙教學(xué)設(shè)計(jì) 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種材料,，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作紙陀螺及能進(jìn)行簡單的裝飾,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

3,、通過使用自己制作的紙陀螺的活動,，培養(yǎng)對美術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣。

重點(diǎn)：巧妙選用各種材料制作有創(chuàng)意的紙陀螺,。

難點(diǎn)：制作時(shí),，陀螺面與陀螺軸的連接。

(學(xué)生)卡紙(或相應(yīng)的厚紙)、彩紙（或相應(yīng)的材料）、雙面膠,、紙杯、瓶蓋,、小棒(鉛筆或筷子)等必要的工具,。

(教師)課件,、陀螺,。

一、動畫引入，激起學(xué)習(xí)興趣

1,、小朋友,，熊伯伯的“陀螺收藏室”今天開放啦，為了慶祝,，他給我們帶來一件精美的小禮物,，我們一起打開來看看吧。（播放課件）

2,、在這份禮物（動畫片《陀螺戰(zhàn)士》）里面都看到哪些陀螺,？現(xiàn)在我們就跟著小動物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧！

二,、欣賞古今陀螺

1,、熊伯伯介紹陀螺，講解陀螺的歷史演變故事,。

熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊,，可是熊伯伯卻有個遺憾……到底是什么呢？請聽：我想把我的`收藏室變的更大大,，想收集更多，更有創(chuàng)意,，現(xiàn)代或者未來的陀螺,，小朋友，你們愿意參加我的收藏行動嗎,？

三,、揭示課題《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，紙陀螺》

太好了,，我們就一起加入熊伯伯收藏行動吧,！

四、新課教學(xué)

1,、教師玩陀螺

看了熊伯伯這么多美麗的陀螺,，老師現(xiàn)在也忍不住想做做，玩玩了,。

（教師現(xiàn)場利用廢舊品,，邊講解邊做陀螺）

你們瞧，簡單的陀螺就做好了,，我們來看看它能不能轉(zhuǎn)起來,，為什么轉(zhuǎn)的這么慢這么不平穩(wěn)呀？誰來當(dāng)當(dāng)老師,，幫幫我,！

小結(jié)：小棒要在陀螺旋轉(zhuǎn)面的中心位置，而且洞不能太大。

那么靜態(tài)的與動態(tài)的陀螺有哪里不一樣呢,？

2,、觀察比較：

a、欣賞靜態(tài)的陀螺,，觀察其外觀,，旋轉(zhuǎn)面的顏色。

b,、欣賞動態(tài)的陀螺,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對陀螺的外觀,、旋轉(zhuǎn)速度,、平穩(wěn)性、旋轉(zhuǎn)面的色彩變化等進(jìn)行觀察和研究,。

3,、現(xiàn)在請小組討論討論，說說你們小組準(zhǔn)備做怎樣的陀螺,，怎么做,。

學(xué)生反饋，師播放課件,。

①剪旋轉(zhuǎn)面,；

②裝飾陀螺；

③在中心點(diǎn)上固定小棒

五,、欣賞同齡人作品（播放課件）

六,、作品創(chuàng)作

作業(yè)要求：

1、從陀螺的外形,、圖案,、色彩、牢固度,、轉(zhuǎn)動時(shí)又快又穩(wěn)等幾方面思考,；

2、小組自由選擇材料制作陀螺,。

指導(dǎo)要求：

1,、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生在材料使用,、造型,、顏色匹配等方面的新創(chuàng)意。

2,、學(xué)生創(chuàng)作,，老師巡回指導(dǎo),。老師表揚(yáng)并展示構(gòu)思好、有創(chuàng)意的作業(yè),，鼓勵學(xué)生嘗試用剪貼的方法,，用雙面膠、紙杯等不同的工具材料進(jìn)行表現(xiàn),，并針對性地指導(dǎo)。

3,、小組為自己的陀螺取個名,。

七、展示評價(jià)

1,、學(xué)生向熊伯伯介紹自己的作品,。

真能干,，把你設(shè)計(jì)的陀螺取個名字告訴熊伯伯,，說說你是用哪些材料做的,？

2、欣賞同伴的作品,，學(xué)習(xí)評價(jià)。

陀螺真多,，你們猜猜看，熊伯伯會喜歡哪個陀螺,？為什么會喜歡,？

3、學(xué)生和小熊一起玩陀螺游戲,，在音樂聲中結(jié)束活動,。

八、延伸活動

出示幾個用紙杯等不同的工具,、材料制作的陀螺并演示,，讓學(xué)生自己去探索用多種材料制作，用多種形式,、多種裝飾美化陀螺的方法,。