在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

留學(xué)美國(guó)的優(yōu)勢(shì)篇一

中國(guó)大學(xué)與美國(guó)大學(xué)教育方式上的差異,，并不是每個(gè)中國(guó)留學(xué)生都能輕松適應(yīng)的,。中國(guó)大學(xué)課堂以老師講授為主,，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)劃;而美國(guó)的課堂則不一樣，常常以討論,、辯論和自由提問(wèn)的形式開(kāi)展,。美國(guó)大學(xué)的教授們鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn),、深入分析、批判性地思考,。所以,，如果一些中國(guó)學(xué)生缺少一下三大基本能力,，在申請(qǐng)留學(xué)美國(guó)的時(shí)候就得慎重考慮一下咯。

這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí),，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑,。

二,、同學(xué)擁有和老師同等的提問(wèn)與質(zhì)疑的權(quán)利。

那么要適應(yīng)這種教學(xué)方式,，學(xué)生需要具備哪些能力呢?下面一起來(lái)看看,。

亞利桑那大學(xué)的levin教授在答卷中抱怨,， “不論我怎么鼓勵(lì)我的中國(guó)學(xué)生，他們就是不說(shuō)話!在我的課上,，最安靜的一群人肯定是中國(guó)學(xué)生。他們不說(shuō)話,，我無(wú)法確定他們是否聽(tīng)懂了我講的內(nèi)容?！辈死髮W(xué)教育學(xué)院的教授gomez反饋說(shuō),，“我的中國(guó)學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通,。其實(shí)，他們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)跟我討論一下怎樣才能得高分,。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸,，他們完全可以利用這些機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行溝通啊,。”

問(wèn)過(guò)許多中國(guó)學(xué)生為什么他們?cè)谡n堂上這么安靜,。他們的觀點(diǎn)不外乎以下幾種：

(1)“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確的答案再講出來(lái),?！?/p>

(2)“在沒(méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)?！?/p>

(3) “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時(shí)候,，我不好意思說(shuō)出來(lái),。”

事實(shí)上,，當(dāng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)自己想的跟別人不同時(shí),，恰恰應(yīng)該說(shuō)出來(lái),。說(shuō)出自己的看法，可以幫助你理清自己的思路,、加深自己的理解,、并幫助你迸發(fā)新的想法,。我曾經(jīng)這樣鼓勵(lì)班里的學(xué)生表達(dá)他們的想法：發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有人指望你說(shuō)出一個(gè)盡善盡美,、毫無(wú)瑕疵的觀點(diǎn)和看法,，何必?fù)?dān)心呢?每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法,，不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎?來(lái)自不同背景的人說(shuō)出自己的看法，那會(huì)極大地豐富每個(gè)人的視野和頭腦,，這不是最好的多元文化交流的機(jī)會(huì)嗎? yjbys建議那些不善于參與課堂討論的中國(guó)學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流，告訴他們自己有什么困惑,，或者把在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái),。這樣的一對(duì)一交流會(huì)大大增加你的自信,，并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動(dòng)力,。

多位教授在問(wèn)卷回答中指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與,，而不是被動(dòng)地坐在那里聽(tīng)。他們需要有質(zhì)疑能力,，需要問(wèn)問(wèn)自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn),。對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式,，這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。 他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度,，學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo),。斯坦福大學(xué)心理系的johnson教授說(shuō),，“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新，你的美國(guó)教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你,。但是,，這需要你有尖銳的看問(wèn)題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí),，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論,。”一位紐約大學(xué)的.教說(shuō),， “中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié),，但不善于批評(píng),、分析和提出自己的觀點(diǎn)?！?/p>

為什么提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾?這是因?yàn)樘釂?wèn)讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的,、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的,、雙向的交流，是一個(gè)深度理解的過(guò)程,。提出問(wèn)題的過(guò)程,，讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白,，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法,。這就是為什么簡(jiǎn)單的記錄和抄寫(xiě)只能是膚淺的理解,，而提問(wèn)或者批評(píng)指摘才能帶來(lái)深入的思考,。 提問(wèn)除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用,。首先，提問(wèn)可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在,，這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要,。其次，提問(wèn)有利于控制話題的走向,。還是以課堂討論為例，通過(guò)提問(wèn)可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來(lái),，實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無(wú)話可說(shuō)嗎?事實(shí)說(shuō)明，許多中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān),。第三，提問(wèn)可以讓交流的目標(biāo)更加明確,，讓交流的過(guò)程更加有效,，可以避免雞同鴨講的狀況,。

“坦率的講，寫(xiě)作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很不容易的事情,，不光中國(guó)學(xué)生覺(jué)得難，每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得難,?！?加州大學(xué)洛杉磯分校的siegal教授這樣回答,。我完全贊同他的這一觀點(diǎn),。 但為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)學(xué)術(shù)文章尤其難呢? 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的voli教授的回答很給我們啟發(fā)，“大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦,，他們也很聽(tīng)話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成,。然而,，他們只是把我告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事,、形成自己的觀點(diǎn),。這是最大的問(wèn)題——沒(méi)有自己的觀點(diǎn),。” 我問(wèn)過(guò)許多中國(guó)學(xué)生為什么覺(jué)得寫(xiě)作難,。他們的回答如出一轍,，“我們?cè)诒究频臅r(shí)候沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)這樣的東西,，老師也沒(méi)教過(guò)該如何寫(xiě)學(xué)術(shù)的文章?！睆膶W(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看,，他們確實(shí)需要提高寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力,，好多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn)，要么不知道如何佐證自己的看法,。看來(lái),，我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,、特別是寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文的能力,。 是不是英語(yǔ)的能力限制了他們的寫(xiě)作水平?我把這個(gè)問(wèn)題提給很多教授。他們都說(shuō)，英文水平確實(shí)會(huì)有所影響,，但是還有更重要的兩個(gè)因素：大量閱讀和批判性思考的能力。在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了,。確實(shí),，在美國(guó)讀大學(xué)或者研究生,，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁(yè)。一個(gè)歷史系的教授告訴我,，每?jī)芍茏x一本厚厚的大部頭著作對(duì)她的學(xué)生來(lái)說(shuō)是家常便飯。范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的jonnason教授說(shuō),，“要想寫(xiě)得好,，首先要多讀。一個(gè)讀過(guò)50本書(shū)的人肯定比只讀過(guò)2本的人寫(xiě)得好,。” 此外,，不少美國(guó)教授指出,，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),。其實(shí)，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件,，對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作同樣也有很大的幫助,。