范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

素質(zhì)教育大討論心得篇一

其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主,，封閉沉悶,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu),，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展,。一是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提,，如果沒有學(xué)習(xí)興趣,，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動,，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣,，并通過努力去爭取成功,。二是要創(chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性,。數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一,。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實,、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等,。三是要引導(dǎo)探索,，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識原是來自于生活,，來自于實踐,，但數(shù)學(xué)知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓(xùn)練思維的手段,。如何引導(dǎo)學(xué)生通過實例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系,，這是教師要做好的工作,。通過設(shè)計一些活動課，有計劃,、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究,，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程之中,，通過探索來激勵學(xué)生的求知欲,。四是要激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功,，哪怕是微小的成功，積累點滴成功,，學(xué)生會情不自禁感到愉快,，增強(qiáng)信心，所以教師平時要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,，諸如課堂提問,、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示,、數(shù)學(xué)競賽等,，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時,，教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折，具體分析,、找出方法,，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志,。

第三,，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生,。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生,，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴(yán)重摧殘,，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì),。為此，應(yīng)樹立每一個學(xué)生都能成才的觀念,，在課堂教學(xué)中,，要相信每一個學(xué)生都能教好，對于差生,，要滿懷愛心,，重點輔導(dǎo)，并發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生,，最終使全體學(xué)生共同提高,。

三、作為數(shù)學(xué)教師,，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性,，通過各種渠道,，抓住契機(jī)，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系,，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能,，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。

一是及時肯定,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個"怕學(xué)數(shù)學(xué),、學(xué)不好數(shù)學(xué)"的孩子,，我將及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。 對他們適當(dāng)降低要求,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo),。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法,。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)",，或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等,，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表,。在評價時教師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較,，只要他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn),，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會,，即使水平在一般以下，仍然加以肯定,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了,，又很贊賞的話，那么,，他就會盡一切努力變得更好",。同時，引導(dǎo)學(xué)生在

自我評價

二是引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,。學(xué)生是教育的對象,，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認(rèn)識和改造世界的主體,，我將著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,，變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)"，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo),，巧妙疏導(dǎo),，積極投入學(xué)習(xí)的全過程,。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨(dú)立自主,。學(xué)生的目標(biāo)明確了,，參與度深了，有充分的機(jī)會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力,。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配,，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨(dú)立探索的成功提議,，正是兒童個性自主性的強(qiáng)大支點,。

三是克服困難,，磨練學(xué)生的堅毅性,。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì),。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機(jī),、興趣，情感是不夠的,，必須具有遇到困難挫折不灰心,，一旦確立一個目標(biāo),，能堅持不懈地做下去的意志,。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅持到底,，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之,，學(xué)習(xí)中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒"，學(xué)習(xí)一定要有恒心,。有的成功就自滿,，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等,，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn),，我將引起足夠的重視。

四是形成習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感,、意志等非智力因素密切相關(guān),，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等,，尤其對個體的終身來說,，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任性是一個人做人做事的根本條件,，沒有這個基本點,，任何事都干不成，干不好,。責(zé)任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,。在全過程中,，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺,、主動,、認(rèn)真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成,。

總之,，經(jīng)過一個假期的學(xué)習(xí)，個人感覺又有了新的提高,，下步將傾盡所學(xué),，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過程，切實做到學(xué)有所用,。

關(guān)于素質(zhì)教育大討論主題

發(fā)言稿

篇3

通過對實施素質(zhì)教育中各種現(xiàn)象和問題的討論,，大家對當(dāng)前影響素質(zhì)教育實施的原因進(jìn)行了深入分析，歸納起來有以下幾方面：

一是來自家長方面的影響,。有讀者認(rèn)為,，對孩子產(chǎn)生重要影響的是父母，很多家長并沒有真正理解素質(zhì)教育的含義,，在實際生活中常常剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利,，將自己的意志和愿望強(qiáng)加在子女身上，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。家庭教育觀念的誤區(qū),，直接對學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育形成壓力。

二是社會因素對素質(zhì)教育的影響,。

1,、社會輿論的導(dǎo)向需要進(jìn)一步端正，很多讀者都提到,，一些媒體忽視教育面向全體學(xué)生的目標(biāo),，而把焦點對準(zhǔn)極少數(shù)的“尖子生”。每年媒體對于高考狀元的大肆炒作就是一個典型的例子,。片面的炒作扭曲了社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn),，使得家長對學(xué)校實施素質(zhì)教育“不領(lǐng)情”，學(xué)校減壓家長加壓,，給地方領(lǐng)導(dǎo),、教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)造成很大壓力，形成片面追求升學(xué)率的教育政績觀也就不足為怪,。

2,、社會的人才觀和教育觀的偏差也對實施素質(zhì)教育有著不良影響。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副院長鄭功成認(rèn)為,，當(dāng)前社會存在的片面追求學(xué)歷的人才觀,，扭曲了人才多元化,、多層次的良性格局，這種人才觀直接影響著家長的教育觀念,，并通過家長將壓力傳遞到教育系統(tǒng),。考大學(xué),、考重點大學(xué)，成為他們給孩子提出的最高甚至是唯一的目標(biāo),，在這樣的觀念驅(qū)使下,，“以人為本”的素質(zhì)教育理念難以落到實處。

3,、社會用人制度的影響不可忽視,。清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長薛瀾認(rèn)為，目前社會的人才選拔機(jī)制和辦法單一,，以能力為核心,、多元化、差異化的人才評價機(jī)制尚未建立,，而社會用人制度對于高校的人才培養(yǎng)和選拔,、基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與教育方式都有著重要的導(dǎo)向作用。只有改革社會用人制度,，疏通“出口”,，才能從根源上解開素質(zhì)教育推進(jìn)難的癥結(jié)。

三是教育評價誤區(qū)的影響,。在討論中,，大多數(shù)讀者認(rèn)為，切實推進(jìn)素質(zhì)教育必須改變目前“應(yīng)試教育”下的以分?jǐn)?shù),、升學(xué)率為核心的教育評價體系,，積極穩(wěn)妥地繼續(xù)推進(jìn)中考、高考改革,，盡快建立科學(xué)合理的教育評價制度,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而目前的選拔性考試往往將發(fā)展性與創(chuàng)造性,、實踐能力,、交往能力等多方面素質(zhì)排斥在外，考試分?jǐn)?shù)不僅成為評價學(xué)生,，也成為評價學(xué)校,、老師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)?！皳裥,，F(xiàn)象”,、“縣中現(xiàn)象”就是社會對教育錯誤的評價導(dǎo)向的直接產(chǎn)物。這種錯誤的教育評價觀不改變,，素質(zhì)教育就無法落到實處,。

四是社會發(fā)展的深層次背景的影響。很多讀者從國際比較的角度提出,，從國際范圍來看,，任何國家的教育，都是既有“應(yīng)試教育”的成分,，也有“素質(zhì)教育”的成分,，只是所占比重不同而已。很多國情類似的國家在經(jīng)歷某一階段時,，都不同程度存在應(yīng)試教育過重的傾向,，東亞國家尤其如此，這有其深刻的國情和歷史文化背景,。歐美國家的基礎(chǔ)教育固然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,，但是還需要結(jié)合中國的國情辨證地分析借鑒。

五是要推進(jìn)教育自身的改革,。比如課程改革,、教育的均衡發(fā)展和人才培養(yǎng)的分流問題?；A(chǔ)教育新一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，但是廣東龍華中學(xué)的李雙峰認(rèn)為，目前的課程改革還欠缺有效的執(zhí)行力,。廣東佛山二中校長王臨生認(rèn)為,，課程改革和高考改革的推進(jìn)不同步是課程改革推進(jìn)難的重要原因。很多讀者提出,，“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象之所以難以扭轉(zhuǎn),，教育目標(biāo)發(fā)展單一，職業(yè)教育沒有充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的“分流”作用是一個重要原因,。

全社會承擔(dān)起推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任

在這一階段的討論中,，廣大讀者積極參與，各種意見都得到了同等的尊重,。讀者對素質(zhì)教育討論的熱切關(guān)注,，體現(xiàn)了他們對國家和民族未來的高度關(guān)切。在討論中,，讀者們普遍認(rèn)為,，對于目前走向極端的“應(yīng)試教育”，如果不及時加以扭轉(zhuǎn),，我們的國家和民族將為之付出慘重代價,，將大大影響我國在全球發(fā)展中的競爭力,。同時大家也認(rèn)為，素質(zhì)教育是一項全社會的,、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，當(dāng)前素質(zhì)教育實施過程中遇到的各種難題，有著深刻的社會背景和歷史積淀因素;推進(jìn)素質(zhì)教育是關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的一件大事,，不僅僅是教育部門的事情,，全社會都應(yīng)該貫徹黨的教育方針，對切實推進(jìn)素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任,，為素質(zhì)教育的推進(jìn)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,，推進(jìn)人才選拔評價機(jī)制、社會用人制度等相關(guān)改革,，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育消除外部壓力,，各方面協(xié)同配合,，努力把素質(zhì)教育全面推向深入,。

這個難題的求解，既需要我們編輯的努力,，更需要讀者的參與,，關(guān)鍵在于要有實事求是、求真務(wù)實的態(tài)度,，在于不說官話,、不說套話、不說隔靴搔癢的話,、敢說真話,、敢觸及問題的作風(fēng)，以及能夠說出具體的,、建設(shè)性建議的態(tài)度和本領(lǐng),。這是我們的期待，這也是教育事業(yè)的期待,，希望能夠轉(zhuǎn)化為全黨全社會的期待,，特別是我們教育工作者的期待。

社會關(guān)心的是“減負(fù)”問題,，這是直觀的教育問題,，我們更關(guān)心不斷地提高教育質(zhì)量，不斷地滿足人民群眾不斷增長的接受教育的要求,。我想說,，推進(jìn)素質(zhì)教育要積極，然而不要急躁,，更不要激進(jìn),。

所謂要積極,，它的反面是消極。早在上個世紀(jì)五十年代甚至更早,，毛澤東同志就說過要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。盡管從那時起，每隔幾年,，就會有一次關(guān)于減負(fù)問題的討論甚至于政策行動,，可是減負(fù)問題卻是一個頑癥，始終困擾著我們,。學(xué)生負(fù)擔(dān)問題,，不僅困擾著我們，而且困擾著同樣具有東方文化的亞洲各國,。這樣看來,，減負(fù)問題是一個實踐中的真問題，需要克服,、必須解決,，那就必須要有積極的態(tài)度。

所謂不要急躁,，就是說因為這是一個頑癥,，急不得、惱不得,，需要沉下心來,，認(rèn)真研究，一步一步地解決,。因為,，盡管我們可以不斷提高教師的教育教學(xué)水平，不斷地提高教育教學(xué)效率,，盡管政府可以不斷加大教育投入從而為提高效率減輕負(fù)擔(dān)創(chuàng)造條件,，然而很多社會問題，單靠教育是解決不了的,。社會的期待,，我們是很難改變的;社會發(fā)展的初級階段的許多問題，要隨著整個社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來改變,。

所謂不要激進(jìn),，就是說，減負(fù)實施素質(zhì)教育的任何政策和實踐要從教育實際出發(fā),，要遵循教育發(fā)展的規(guī)律,，不能主觀意志甚至“長官”意志。不能等待外力去推進(jìn),，要依靠教師,、家長和社會內(nèi)生的力量,，只做對的、不做錯的,，并且,，只做當(dāng)前是可行的、不做當(dāng)前認(rèn)為是最好的,。有一點,，學(xué)生的身心健康，包括身體發(fā)展的健康狀況和心理發(fā)展的健康狀況,，是推進(jìn)素質(zhì)教育,、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的底線。

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